《焦耳定律》教案
焦耳定律物理教案
焦耳定律物理教案教学目标：1. 了解焦耳定律的定义和意义。
2. 掌握焦耳定律的数学表达式和计算方法。
3. 能够应用焦耳定律解决实际问题。
教学重点：1. 焦耳定律的定义和意义。
2. 焦耳定律的数学表达式和计算方法。
教学难点：1. 焦耳定律的应用。
教学准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 教学素材（例如电路图、实验数据等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过引入电流的热效应，引导学生思考电流通过导体时会产生热量。
2. 提出问题：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？二、探究焦耳定律（15分钟）1. 介绍焦耳定律的定义和意义。
2. 展示焦耳定律的数学表达式：Q = I^2 R t。
3. 解释焦耳定律中的各个参数：Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示时间。
4. 引导学生通过实验或者观察电路图，理解焦耳定律的应用。
三、计算焦耳定律（15分钟）1. 教授如何使用焦耳定律进行计算。
2. 举例说明如何计算电流通过导体产生的热量。
3. 让学生进行练习题，巩固计算方法。
四、应用焦耳定律解决实际问题（15分钟）1. 提供一些实际问题，让学生应用焦耳定律进行解决。
2. 引导学生思考如何将焦耳定律应用到生活中，例如电器的使用和电路设计。
五、总结与评价（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调焦耳定律的定义、表达式和应用。
2. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
3. 对学生的学习进行评价，了解学生对焦耳定律的理解和应用程度。
教学反思：本节课通过导入、探究、计算、应用和总结环节，向学生介绍了焦耳定律的定义、意义、数学表达式和计算方法。
在教学中，要注意引导学生主动参与探究和练习，提高学生的动手能力和思维能力。
结合实际问题，让学生了解焦耳定律在生活中的应用，增强学生的学习兴趣和实际操作能力。
在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够扎实掌握焦耳定律的知识。
六、实验验证焦耳定律（15分钟）1. 安排实验：让学生通过实验验证焦耳定律。
《焦耳定律》教案精选
编号：__________ 《焦耳定律》教案精选年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日《焦耳定律》教案精选目录一、教学内容1.1 焦耳定律的定义1.2 焦耳定律的数学表达式1.3 焦耳定律的应用实例二、教学目标2.1 知识与技能目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 讲解焦耳定律5.3 案例分析5.4 课堂互动六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求7.3 作业反馈八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学改进措施8.3 教学收获九、拓展及延伸9.1 拓展阅读材料9.2 延伸思考题9.3 实践操作建议教案如下：一、教学内容1.1 焦耳定律的定义焦耳定律是指导体中通过电流产生的热量，跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
1.2 焦耳定律的数学表达式Q=I^2Rt，其中Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示时间。
1.3 焦耳定律的应用实例电热毯、电热水器等家用电器的使用原理。
二、教学目标2.1 知识与技能目标掌握焦耳定律的定义、数学表达式和应用实例。
2.2 过程与方法目标通过实例分析和课堂互动，培养学生的观察能力和分析能力。
2.3 情感态度与价值观目标培养学生对科学的热爱，提高学生理论联系实际的能力。
三、教学难点与重点3.1 教学难点如何理解并熟练运用焦耳定律的数学表达式。
3.2 教学重点掌握焦耳定律的定义、数学表达式和应用实例。
四、教具与学具准备4.1 教具准备多媒体教学设备、焦耳定律演示仪。
4.2 学具准备笔记本、笔、练习题。
五、教学过程5.1 导入新课通过提问方式引导学生回顾电流、电阻等基本概念，为新课的学习做好铺垫。
高中物理焦耳定律教案
高中物理焦耳定律教案一、教学目标1.理解焦耳定律的表述及公式。
2.掌握焦耳定律在生活中的应用。
3.培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的表述及公式。
2.教学难点：焦耳定律的应用和实验操作。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的电流、电压、电阻等基本概念。
（2）提出问题：电流通过导体时，会产生什么现象？（3）学生回答：电流通过导体时，会产生热量。
2.探究焦耳定律（1）介绍焦耳定律的发现过程：英国物理学家焦耳通过大量实验，发现电流通过导体时产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。
（2）引导学生学习焦耳定律的表述及公式：Q=I²Rt，其中Q为热量，I为电流，R为电阻，t为通电时间。
（3）分析焦耳定律的适用范围：焦耳定律适用于纯电阻电路。
3.实验验证焦耳定律（1）讲解实验原理：利用电流表、电压表、电阻箱等器材，测量不同电流、电阻、通电时间下的热量。
（2）分组进行实验：学生分为若干小组，按照实验步骤进行操作，记录实验数据。
（3）分析实验数据：学生将实验数据整理成表格，分析热量与电流、电阻、通电时间的关系。
4.应用焦耳定律（1）举例说明焦耳定律在生活中的应用：电热水器、电饭煲、电暖器等。
（2）引导学生思考：如何利用焦耳定律设计节能环保的电器？（2）反思本节课的学习过程：自己在实验操作、数据分析等方面的优点和不足。
四、作业布置1.复习焦耳定律的表述及公式。
2.分析一道有关焦耳定律的应用题。
3.准备下一节课的实验器材。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.提高课堂提问的有效性，引导学生主动参与课堂讨论。
3.进一步优化实验教学，提高实验的准确性和可靠性。
重难点补充：1.焦耳定律的表述及公式理解教师问：“同学们，你们知道电流通过导体时会发生什么现象吗？”学生回答：“会产生热量。
”教师继续问：“那么这个热量Q和电流I、电阻R、时间t有什么关系呢？”2.实验操作和数据分析教师指导：“大家注意，在连接电路时，一定要按照实验图正确接线，避免短路或接触不良。
焦耳定律物理教案
焦耳定律物理教案一、教学目标1.让学生理解并掌握焦耳定律的内容。
2.培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3.激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的内容及其应用。
2.教学难点：焦耳定律的推导过程及实际应用。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们之前学过电流的热效应，谁能告诉我电流的热效应是什么？（2）学生回答：电流通过导体时，导体会发热。
2.焦耳定律的内容（1）介绍焦耳定律：焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系的定律。
（2）公式推导：Q=I²Rt（3）解释公式：Q代表热量，I代表电流，R代表电阻，t代表通电时间。
3.焦耳定律的应用（1）提问：同学们，你们知道电热器吗？谁能告诉我电热器是如何工作的？（2）学生回答：电热器通过电流的热效应来加热物体。
4.具体实例分析（1）实例一：电热水壶提问：同学们，你们知道电热水壶是如何加热水的吗？分析：电热水壶内部有一个电热丝，当电流通过电热丝时，电热丝发热，将热量传递给水，使水温度升高。
（2）实例二：电饭煲提问：同学们，你们知道电饭煲是如何煮饭的吗？分析：电饭煲内部有一个电热盘，当电流通过电热盘时，电热盘发热，将热量传递给锅体，使锅体内的水分蒸发，从而使饭熟。
5.课堂小结（1）提问：同学们，通过今天的学习，你们对焦耳定律有了什么认识？（2）学生回答：焦耳定律描述了电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
6.课后作业（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过实例分析和公式推导，让学生理解并掌握了焦耳定律的内容和应用。
在教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
同时，要注意培养学生的探究精神和合作意识，激发他们对物理学科的兴趣。
重难点补充：1.教学重点：焦耳定律的内容及其应用（1）教师引导：同学们，我们先来做一个简单的实验，将两个不同电阻值的电阻串联在电路中，通过测量它们两端的电压和通过的电流，你们能预测出哪个电阻产生的热量更多吗？（2）学生实验并讨论。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理焦耳定律教案
初中物理焦耳定律教案【篇一：新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计】焦耳定律●课标要求：一、知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 v的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［师］电阻所以发热，是因为?［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？u引导学生写出电功率的表达式p=iu.利用欧姆定律i=r.将二式中u消去，可以得到p=i2r.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）导体将电能转化成热时的功率是8 w.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热. ［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如?［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉?［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便. ［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］?［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？22［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害. ［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系p=i2r在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害【篇二：九年级物理上册焦耳定律教案】九年级物理第十八章第四节《焦耳定律》-----教学设计单县希望初级中学尘松一、教学内容分析《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。
《焦耳定律》教案精选
《焦耳定律》教案精选一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第14章第3节《焦耳定律》。
详细内容包括：焦耳定律的定义、热量的计算、电流通过导体产生热量的影响因素以及焦耳定律的应用。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的概念，掌握电流通过导体产生热量的计算方法。
2. 让学生了解电流、电阻和通电时间对导体产生热量的影响，并能运用焦耳定律解释实际现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的计算和应用。
教学重点：焦耳定律的定义及其影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、焦耳定律演示仪。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示电流通过导体产生热量的实验，引导学生思考电流、电阻和通电时间对导体产生热量的影响。
2. 新课导入：介绍焦耳定律的概念，引导学生学习焦耳定律的公式和计算方法。
3. 例题讲解：讲解焦耳定律的计算方法，结合实际例子进行讲解。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 知识拓展：介绍焦耳定律在实际应用中的重要性，如电热水器、电暖器等。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义和公式2. 电流、电阻、通电时间对导体产生热量的影响3. 焦耳定律的应用实例七、作业设计（1）某电阻为10Ω，通过电流为2A，通电时间为10s，求产生的热量。
（2）已知某电热水器的功率为2000W，工作时间为30min，求消耗的电能。
2. 答案：（1）Q = I^2Rt = (2A)^2 × 10Ω × 10s = 400J（2）W = Pt = 2000W × 30min × 60s/min = 3.6 × 10^6J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解和应用较为顺利，但在计算过程中仍需加强练习。
焦耳定律教案
焦耳定律教案焦耳定律教案大全一教学设计与说明教材分析《焦耳定律》是《普通高中物理课程标准》选修模块3—1中第二章“恒定电流”中的内容，其基本内容是“电功和电功率”“焦耳定律”。
本节从能量转化的角度理解电功和电热，区分纯电阻电路与非纯电阻电路。
教科书没有通过实验归纳引入焦耳定律，而是从能量守恒定律分析得出的。
本节课的教学内容选自人民教育出版普通高中课程标准实验教材教科书2007年版《物理》选修3—1第2章第5节。
教材内容由“电功和电功率”“焦耳定律”两部分组成。
在“电功和电功率”部分，教科书根据功和能的关系，从电能的转化引入电功的概念，然后根据静电力做功的知识和电流与电荷量的关系得到了电功的计算公式，教学中可以引导学生对用电器中的能量转化进行讨论，这样有利于学生理解电功的物理意义：1.从静电力做功的角度去思考问题。
电流通过用电器的过程中，消耗了电能，同时产生了其它形式的能，这个能量转化的过程就是电流做功的过程。
实质上，就是静电力做功，电势能减小，增加了其他形式的能的过程。
在转化过程中能量守恒。
2.功是能量转化的量度，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，即电功等于电路中电能的减少，这是电路中能量转化与守恒的关键。
3.推导电功的公式时，在时间t内，相当于把电荷q由电路的一端移到另一端，移动电荷所做的功可由第一章静电场的知识求得。
4.不同的用电器电流做功的快慢不同，引入电功率概念，还可以类比速度等概念进行学习，帮助学生理解，要让学生知道额定电功率的含义，并让学生知道额定电功率的含义，并让学生对常见用电器的额定功率有一个大致的了解。
这部分内容的教材安排完全符合学生的认知和理解，因为学生在这之间已学习了静电场和能量守恒定律，在学生看来这样的一部分内容只是已有知识的一个演变过程，这样有利于学生在短时间内理解，对学生接下来的学习完全扫清了障碍。
“焦耳定律”中，电路中电流做功，将电能转化为其他形式的能，其中很常见的就是内能。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。
2、理解的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在实验基础上再去推导学生更信服。
同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
做好实验是本节课的关键。
教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学五年级下册《焦耳定律》。
教材主要介绍了焦耳定律的内容，通过实验探究，让学生理解电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
具体内容包括：1. 了解焦耳定律的发现背景；2. 掌握焦耳定律的数学表达式；3. 探究影响电流产生热量的因素。
二、教学目标1. 学生能够通过实验观察和数据分析，理解焦耳定律的内容；2. 学生能够运用焦耳定律解决实际问题；3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握焦耳定律的数学表达式及其实验探究过程。
难点：理解电流通过导体产生热量的原因及影响因素。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、电压表、电阻丝、滑动变阻器、导线、开关等。
学具：实验报告册、铅笔、橡皮、刻度尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解电流通过导体产生热量的现象，如电热器、电饭锅等。
2. 实验探究：（1）引导学生分组进行实验，观察电流通过电阻丝产生的热量；（2）指导学生使用电流表、电压表测量电流和电压；（3）引导学生记录实验数据，并分析热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3. 焦耳定律讲解：（1）讲解焦耳定律的发现背景；（2）介绍焦耳定律的数学表达式；（3）解释电流通过导体产生热量的原因及影响因素。
4. 例题讲解：给出一个实际问题，如计算电热器通电一定时间产生的热量，引导学生运用焦耳定律解决问题。
5. 随堂练习：布置几道有关焦耳定律的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 请用文字和图形描述电流通过导体产生热量的过程。
答案：电流通过导体时，导体会发热，热量的大小与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
（1）电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为30分钟；（2）电流为3A，电阻为15Ω，通电时间为20分钟。
答案：（1）Q = (2A)^2 10Ω 30分钟 = 1200J；（2）Q = (3A)^2 15Ω 20分钟 = 2700J。
《焦耳定律》教学设计(5篇)
《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。
想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。
焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
焦耳定律教案
焦耳定律教案
大纲：
1. 引言：介绍焦耳定律是热力学的基本定律之一，描述了能量转化的基本原理。
2. 目标：理解焦耳定律的基本概念和含义。
3. 理论知识：
a. 焦熔定律的定义：能量转化和热力学这与能量转化能力相关，能量由一种形式转化成另一种形式，总能量守恒。
b. 重要概念：
- 焦耳定律公式：Q = mcΔT，其中Q表示热量，m表示物体的质量，c表示物体的比热容，ΔT表示温度变化。
- 焦耳定律的基本原理：热量的传递是通过热传导、热对流和热辐射三种方式完成的。
- 焦耳定律的应用：热传导、热对流和热辐射在日常生活中的应用，例如衣物的保暖，食物的加热等。
4. 实践活动：
a. 实验：通过实验测量不同材料在相同温度差下的热传导能力，了解不同材料的导热性能。
b. 计算练习：给定一些具体的热量、质量和温度变化值，要求学生运用焦耳定律公式进行计算。
5. 总结：回顾焦耳定律的基本原理和应用。
强调能量转化和热传递的重要性。
6. 评估：给学生提供几个焦耳定律相关的问题，要求学生回答并解释正确答案。
7. 参考资料：列出相关的教材、网站或其他参考资料，供学生进一步学习。
《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）
《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。
《焦耳定律》教学教案
《焦耳定律》教学教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第四章第二节《焦耳定律》。
本节课主要内容包括：焦耳定律的实验探究、焦耳定律的数学表达式及其应用。
通过本节课的学习，使学生了解焦耳定律的实验发现过程，掌握焦耳定律的内容，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
二、教学目标1. 了解焦耳定律的实验发现过程，掌握焦耳定律的内容。
2. 能够运用焦耳定律解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 培养学生实验操作能力，提高学生的实验观察和分析能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的内容及其应用。
难点：焦耳定律的数学表达式的推导和理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（电阻、电流表、电压表、电源等）。
学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中的电饭锅为例，引导学生思考电饭锅工作时能量的转化过程。
2. 实验探究：引导学生进行焦耳定律的实验探究，观察实验现象，记录实验数据。
3. 数据分析：引导学生根据实验数据，分析电流通过电阻时产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
4. 焦耳定律的数学表达式：引导学生根据实验结果，推导出焦耳定律的数学表达式。
5. 应用练习：出示练习题，让学生运用焦耳定律解决问题，巩固所学知识。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 作业题目：（1）焦耳定律的实验报告。
（2）运用焦耳定律解决实际问题，例如：已知一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为2A，通电时间为1分钟，求产生的热量。
2. 答案：（1）实验报告：根据实验数据和现象，填写实验报告。
（2）实际问题：Q = I^2 R t = 2^2 10 60 = 2400J八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究和数学推导，使学生掌握了焦耳定律的内容，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
但在实验操作和数据分析方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
《焦耳定律教案》
《焦耳定律教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。
3. 培养学生对物理学知识的兴趣和探究精神。
二、教学内容：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的应用和计算方法。
3. 焦耳定律在实际生活中的应用实例。
三、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的应用和计算方法。
四、教学难点：1. 焦耳定律的数学表达式的推导。
2. 焦耳定律在实际生活中的应用实例的分析。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解焦耳定律的定义、内容和计算方法。
2. 案例分析法：分析焦耳定律在实际生活中的应用实例。
3. 互动讨论法：引导学生提问、思考和解答问题。
4. 实践操作法：让学生进行焦耳定律的实验操作。
教案内容请参考下文：教案内容：一、导入：1. 引导学生回顾热力学第一定律的内容，即能量守恒定律。
2. 提问：能量是如何转化为不同形式呢？二、新课：1. 讲解焦耳定律的定义：焦耳定律是热力学第一定律的一个重要补充，它描述了能量转化为不同形式的过程中，能量的转化效率。
2. 推导焦耳定律的数学表达式：Q = W + ΔU，其中Q表示吸收的热量，W表示对外做的功，ΔU表示系统内能的变化。
3. 讲解焦耳定律的应用和计算方法：通过实例分析，让学生了解焦耳定律在实际生活中的应用，并学会如何计算能量的转化效率。
三、案例分析：1. 举例说明焦耳定律在电热器中的应用，如电热水器、电饭煲等。
2. 分析电热器工作时能量的转化过程，引导学生运用焦耳定律进行计算。
四、互动讨论：1. 提问：焦耳定律在生活中有哪些应用实例？2. 学生分组讨论，分享各自找到的实例，并分析实例中能量的转化过程。
五、实践操作：1. 安排学生进行焦耳定律的实验操作，如测量电热器的发热效率。
2. 引导学生根据实验数据，运用焦耳定律进行计算和分析。
1. 回顾本节课所学内容，让学生强调焦耳定律的定义、内容和应用。
最新《焦耳定律》优秀教案5篇
《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。
在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
本节课主要是比较两个公式，计算电功公式P＝UI可用于任何电路，计算电热公式P＝I2R也可以计算任何电路的电热。
只是在纯电阻电路，这两个公式相等。
教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。
否则学生会认为P＝I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果。
《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
?二、教学目标?（一）知识与技能?1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
?2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
?3、知道电功率和热功率的区别和联系。
?（二）过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案一、教学内容本节课的教学内容来自于初中物理教材第十章第三节《焦耳定律》。
该章节主要介绍了焦耳定律的内容、公式以及应用。
具体内容包括：1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2 R t，其中Q表示电流产生的热量，I表示电流强度，R表示电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的应用：通过实例分析，了解焦耳定律在实际生活中的应用，如电热器、电饭锅等。
二、教学目标1. 学生能够理解焦耳定律的定义和意义，掌握焦耳定律的公式。
2. 学生能够运用焦耳定律分析实际问题，解决与电流产生热量相关的问题。
3. 学生能够培养观察、思考、分析问题的能力，提高科学思维素养。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义、公式及应用。
难点：焦耳定律公式的记忆和应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、幻灯片、实验器材（电流表、电压表、电阻器、灯泡等）。
学具：教材、笔记本、荧光笔、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：以电热器为例，让学生观察电热器通电时产生的热量，引发学生对电流产生热量的思考。
2. 讲解焦耳定律：在黑板上写出焦耳定律的定义和公式，并用粉笔进行重点标注。
3. 实例分析：通过幻灯片展示几个与焦耳定律相关的实例，让学生分组讨论并分析实例中电流产生热量的计算。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生运用焦耳定律进行计算，教师巡回指导。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计实例1：一个电流为2A的灯泡，电阻为100Ω，通电时间为10s，求电流产生的热量。
实例2：一个电流为3A的电热器，电阻为50Ω，通电时间为5s，求电流产生的热量。
2. 答案：实例1：Q = (2A)^2 100Ω 10s = 4000J实例2：Q = (3A)^2 50Ω 5s = 2250J八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对电流产生热量有更直观的认识。
《焦耳定律》教学设计
《焦耳定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
学生会用焦耳定律进行简单的计算，解决实际问题。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，提高科学素养。
3、情感态度与价值观目标培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重难点1、教学重点焦耳定律的内容及表达式。
用实验探究电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
2、教学难点对焦耳定律的理解及应用。
实验方案的设计和实验数据的分析处理。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（不同阻值）、温度计、量杯、秒表等。
多媒体课件五、教学过程1、导入新课展示生活中常见的用电器，如电热水器、电暖器、电饭煲等，提问：这些用电器工作时都会发热，那么电流通过导体产生的热量与哪些因素有关呢？引导学生思考，提出猜想。
2、新课教学实验探究：电流通过导体产生的热量与电阻的关系介绍实验器材，设计实验电路图。
让学生分组进行实验，将阻值不同的电阻丝串联在电路中，通电相同时间，观察温度计示数的变化。
记录实验数据，分析得出结论：在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
实验探究：电流通过导体产生的热量与电流的关系改变实验电路图，将电阻丝并联在电路中，调节滑动变阻器改变电流大小，通电相同时间，观察温度计示数的变化。
记录实验数据，分析得出结论：在电阻和通电时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多。
实验探究：电流通过导体产生的热量与通电时间的关系保持电路中的电阻和电流不变，改变通电时间，观察温度计示数的变化。
记录实验数据，分析得出结论：在电阻和电流相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多。
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第4节焦耳定律第1课时焦耳定律出示目标了解电流的热效应，会设计实验探究焦耳定律。
学习指导焦耳定律阅读课本第99、100、101页内容，完成下列填空：1．__电流通过导体时电能转化为内能__，这个现象叫做电流的热效应。
2．__电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比__，这个规律叫做焦耳定律。
3．焦耳定律用公式表达为__Q＝I2Rt__。
各小组同学分工合作，完成如下实验。
(1)两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。
将两容器中的电阻丝(左边电阻丝为5Ω，右边电阻丝为10Ω)串联起来接到电源两端，比较两个U形管中液面高度的变化。
说明了什么问题。
(2)两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联。
在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。
说明了什么问题。
解：(1)在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过电阻的电流越大，产生的热量越多。
(2)在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
1．在“探究电流产生的热量与哪些因素有关”时，应采用控制变量法。
2．利用空气受热膨胀，挤压液体使液面上升，来显示电流产生的热量的多少，运用了转换法。
3．实验探究：电流的热效应与哪些因素有关。
(1)问题与猜想：请同学们根据生活经验进行合理的猜想。
提示：插座上接入大功率的用电器时，会发烫，甚至引发火灾。
刚刚工作的灯泡并不热，而过一会儿就烫手。
(2)制定计划：①运用什么实验方法进行探究？——控制变量法。
在研究与某个因素的关系时，要保持其他因素一定。
即探究电热与电阻的关系时，要保持电流和通电时间一定；在探究电热与电流的关系时，要保持电阻和通电时间一定；在探究电热与通电时间的关系时，要保持电阻和电流一定。
②通过什么现象判断电热的多少？——通过U形管中液面高度的变化判断电热的多少。
这里采用了转换法。
③设计出具体的实验方案。
④需要测出哪些物理量，实验中要注意哪些问题？——比较温度计的示数。
实验中需要注意： A.烧瓶中装等质量的同种液体(最好是煤油，比热容小，温度变化明显)；B.连接电路时，开关要断开，滑动变阻器的滑片要位于阻值最大处。
(3)收集证据：学生分组实验，教师适时指导。
(4)分析与结论：在电流大小和通电时间相同的条件下，电阻阻值大的容器内的液体温度升得快；在电阻阻值和通电时间相同的条件下，电流大的容器内的液体温度升得快；在电阻阻值和电流大小相同的条件下，通电时间长的容器内的液体温度升得快；综合以上结论可知：导体的电阻越大，通过导体的电流越大，通电时间越长，电流的热效应就越显著。
(5)评估与交流：指出实验中存在的问题，并集体纠正。
4．焦耳定律：英国物理学家焦耳在做了大量的实验基础上，于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫做焦耳定律。
焦耳定律可以用公式表示：Q＝I2Rt。
公式中的电流I的单位要用安培(A)，电阻R的单位要用欧姆(Ω)，通电的时间t的单位要用秒(s)。
这样，热量Q的单位就是焦耳(J)。
焦耳，英国物理学家(1818～1889)，他极力想通过实验证明能量的不灭，对发现和确立能量守恒定律做出了重要贡献。
1．下列用电器中，利用电流热效应工作的是( B )A．电视机B．电热毯C．电风扇D．电脑2．阻值为50Ω的定值电阻R接在电源两端，通过电阻R的电流为0.2A，10s内电流产生的热量是__20__J。
3．用如图所示的实验装置探究“电流通过导体产生的热量与电阻的关系”。
(1)实验中通过观察__两支温度计示数__来比较电流产生的热量的多少。
(2)为了便于比较两种电阻丝通过电流后产生热量的多少，甲乙两瓶中要装入__质量相同__、__初温相同__的同种液体。
(3)为达到实验目的，选用的两根电阻丝的阻值不能__相同__。
(4)实验结论是__在电流、通电时间一定时，电阻越大，产生的热量越多__。
当堂训练教学至此，敬请使用学案当堂训练部分。
第2课时电热的利用和防止出示目标1．了解电热的利用和防止。
2．会运用焦耳定律计算纯电阻电路中的热量。
3．会运用焦耳定律计算非纯电阻电路中的热量。
学习指导一电热的利用和防止阅读课本第101页内容，完成下列填空：1．生产生活中要用到电热，如__热水器__、__电饭锅__、__电熨斗__、__电热孵化器__等。
2．有些电热需要防止，如__电视机后盖的散热孔__、__电脑的散热风扇__。
各小组同学分工合作，完成如下活动。
(1)通过阅读课本、或查阅课外书、或上网查询，了解一些关于生产生活中利用电热和防止电热危害的事例，同学之间交流一下。
(2)想一想，家中的哪些用电器是利用电热的用电器。
(3)讨论一下，家中电视机、电脑等用电器，并不希望电流做功发热，这时必须防止电热的危害，这些用电器是如何防止电热危害的呢？解：(2)电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉等都是。
(3)安装散热风扇。
(1)电热器是利用电来加热的设备，电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉等都是常见的电热器。
电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘体材料上做成的。
电热器清洁卫生，没有污染，热效率高，有的还可以方便地控制和调节温度。
(2)在电动机里，电流主要是用来做机械功的，但电动机里的导线有电阻，也要产生热量，使导线的温度升高。
温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会迅速老化，甚至可能烧坏。
为此有的电动机里装有风扇，电动机的外壳做成漏空状，都是为了加快散热。
1．因为忙于中考复习，小丽已经很长时间没有打开过自己的电脑了，进入潮湿的夏季后，爸爸建议小丽定期给电脑通一会儿电。
请你解释这样做的道理。
解：利用电流的热效应，利用电热来驱潮。
2．用粗细均匀的电热丝加热烧水，通电10min可烧开一壶水，若将电热丝对折起来接在原来的电路中，则烧开同样一壶水的时间是(不计热量损失)( A )A．2.5min B．5minC．20min D．40min3．电烙铁通电一段时间后变得很烫，而连接电烙铁的导线却没有明显发热，这主要是因为( D )A．导线的绝缘皮隔热B．导线散热比电烙铁快C．通过导线的电流小于通过电烙铁的电流D．导线的电阻远小于电烙铁电热丝的电阻学习指导二纯电阻电路的热量计算回顾以前所学知识，完成下列填空：1．电功率的计算公式及变形式有__P＝UI__、__P＝I2R__、__P＝U2/R__。
2．电热功率的计算公式是__P＝I2R__。
例：下表为一台电热水器的铭牌(有一项内容模糊不清)，电热水器内部简化电路如图所示，R1和R2均为电热丝。
求：×××牌电热水器额定电压220V 额定电流高温挡中温挡5A 低温挡2A 电源频率50Hz(1)低温挡正常工作时的额定功率；(2)中温挡正常工作10分钟产生的热量；(3)高温挡正常工作时的额定电流。
解：(1)低温挡正常工作时I ＝2A 。
额定功率P ＝UI ＝220V ×2A ＝440W 。
(2)中温挡正常工作时，I 1＝5A 。
功率P 1＝UI 1＝220V ×5A ＝1100W 10分钟内产生的热量为Q ＝P 1·t ＝1100W ×10×60s ＝6.6×105J (3)由电路图可知，当选择高温挡时，电阻R 1和R 2并联接入电路，当选择低温挡时，R 1和R 2串联，U 2R 1＋R 2＝P ，即2202R 1＋R 2＝440 ①当选择中温挡时，R 1独自接入电路，U 2R 1＝P 1，即2202R 1＝1100 ②联立①②，可解出R 1＝44Ω，R 2＝66Ω。
当选择高温挡时，P 2＝U 2R 1＋U 2R 2＝220244＋220266＝1 833W此时电流I 2＝P 2U＝8.3A各小组同学分工合作，完成下面问题的讨论。
①由于电源电压固定，电路中总电阻随着开关的断开或闭合是可变的，因此在分析此处电热问题时，应在P ＝UI 、P ＝I 2R 、P ＝U 2/R 等公式中选择哪个公式比较方便？②当S 2接b 、S 1断开时，两个电阻怎样连接，电路中总电阻有何特征，此时电路处于什么挡位；③当S 2接a 、S 1闭合时，两个电阻怎样连接，电路中总电阻有何特征，此时电路处于什么挡位；④当S 2断开a 、S 1闭合时，两个电阻怎样连接，电路中总电阻有何特征，此时电路处于什么挡位；解：①选择P ＝U 2/R ；②两个电阻串联，电路中总电阻最大，为低温挡；③两个电阻并联，电路中总电阻最小，为高温挡；④R 1接入电路，电路中电阻介于上述两种情况之间，为中温挡。
(1)对于电热器电路，由于电流通过导体做的功全部转化为热能(电功等于电热)，计算电热和计算电功是一样的，可以采用计算电功的任何公式和方法来计算电热。
(2)由于电路的电源电压一般是固定的，所以在分析电路中的挡位问题时，一般采用P ＝U 2/R 来分析比较方便。
1．有下列用电器，“220V 140W ”的电吹风，“220V140W ”的电热壶，“220V 140W ”的彩色电视机，若它们都在额定电压下工作相同的时间，其中产生热量最多的是( B )A ．电吹风B ．电热壶C ．彩色电视机D ．无法判断2．如图是电饭锅的电路图，S 是温控开关，R 1、R 2是电阻丝。
断开或闭合开关S ，可选择电饭锅处于“加热”或“保温”状态。
若R 1∶R 2＝1∶35，电饭锅加热时的总功率为P 1，保温时的总功率为P 2，则P 1∶P 2为( A )A ．36∶1B ．35∶１C ．36∶35D ．35∶36学习指导三非纯电阻电路的热量计算例：某电动机的额定电压为220V ，线圈电阻为1Ω，接入家庭电路中正常工作，用电流表测得电路中的电流为10A ，则：(1)电动机线圈发热功率为多大？(2)电动机机械功率为多大？各小组同学分工合作，完成下面问题的讨论。
(1)电动机工作时，线圈发热功率用什么公式来求？(2)电动机工作时，总功率用什么公式来求？(3)如何计算电动机的机械效率？＝I2R；100W；解：(1)P1(2)P＝UI；2200W；＝P－P1＝2100W。
(3)P2对于非纯电阻电路如电动机电路，电流做功转化为机械能和热能，热能只是其中的一小部分，电热功率只能用电热定律P＝I2R来进行计算，电热只能用Q＝I2Rt计算。
此时，运用公式P＝UI算出的是电动机的总功率，用“UI－I2R”得到的是电动机工作时把电能转化为机械能的功率。
1．一台电风扇接在220V的电路中正常工作，通过风扇电动机的电流为0.5A，测得风扇电动机线圈电阻为5Ω，求：(1)电风扇的输入功率是多少？(2)电风扇每分钟消耗的电能是多少？(3)电风扇的电动机每分钟产生的电热是多少？产生机械能是多少？解：(1)电风扇的输入功率110W；P＝UI＝220V×0. 5A＝＝UIt＝Pt＝(2)电风扇每分钟消耗电能等于电流所做的功W电110W ×60s ＝6600J ；(3)电风扇的电动机每分钟产生的电热，根据焦耳定律计算Q ＝I 2Rt ＝(0.5A)2×5Ω×60s ＝75J 产生机械能W 机械＝W －Q ＝6600J －75J ＝6525J2．小华准备参加玩具赛车比赛，她想通过实验挑选一只能量转换效率较高的电动机，实验时她先用手捏住电动机的转轴，使其不转动，然后放手，让电动机正常转动，分别将2次实验的有关数据记录在表格中。