《焦耳定律》

思维
是否活跃？是否有灵活性或求异性？
是
回答问题很活跃
差异
学生间差异是否有所兼顾？
是
问题设计分层次
综合
理念
教师的理念是否先进？（以学为本、能力为重）
是
重在提高学生能力
氛围
课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？
是
轻松愉悦
评价
有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？
是
基本实现
结课
有无复习、梳理所学或布置作业？
有
有总结、课后作业
事件
有无关键事件发生？有无突发事件发生？
无
学科
是否体现学科特点？
是
其他
改进建议
若能设计些分组讨论的问题，对于学生的参与会更好。
有
充分引导归纳重难点
手段
PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？
是
Ppt课件展示清晰
过程
是否有序、生成的问题处理是否得当？
是
有序得当，组织合理
行为
是否亲和、规范？
是
非常亲和
学生
注意
是否关注、集中？
是
绝大部分能积极参与
参与
是否积极主动？有兴趣？
是绝大部分参与主动合作 Nhomakorabea同学之间是否相互配合？
否
没有分组讨论
“精彩绽放”——精细观察
课例名称
《焦耳定律》
观察对象
观察项
是否
有无
注
教师
预备
是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？
是
复习提问
目标
是否明确、恰当？
是
明确、恰当
内容
重点、难点是否聚焦？
是
重、难点突出
资源
是否丰富？
是
非常丰富
方法
是否有直观性？体验性？启发性？互动性？独立探索性？
有
实验演示直观
学法
有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？