史料教学学案课件(yxy)

（3）新中国的建立，开辟了中国历史的新纪元， 标志着反帝反封建的民主革命任务的完成，为 现代化开辟了广阔的道路。 ①政治：成为一个独立自主的国家，进入了人民 民主的新时代，建立了中国特色的民主政治制 度； ②经济：建立了新的经济制度，为新民主主义过 渡到社会主义，实现国家繁荣和人民共同富裕 创造了必要的前提； ③思想文化：确立马克思主义毛泽东思想为指导 思想，为社会主义文化的全面繁荣提供了必要 条件。
材料解 7题（含 析题，即通 选作题） 过史料解决 历史问题； 史料学， 即考查对史 料含义、类 型、价值判 断等方面
有效解 读各类史 料的能力； 利用史 料考察学 生历史知 识的综合 运用能力。
一、高考回顾： 1、高考命题角度----异常灵活: ○从平凡的历史事物中挖掘问题的本质； ○从多元的角度揭示历史事物的规律； ○从地方文献、口述材料、田野调查材料等非正史材 料中考查历史问题。 2、高考卷特色：从社会史角度的命题，透过社会下 层百姓的视角展示生动鲜活的历史，具有材料新颖、 角度新奇、匠心独具、以小见大等特点。
（1）文中哪些属于史料？（2分） 【例1】：（2007年上海历史试卷）33． （2）文中哪些属于史料解释？（2分） 历史学的基本要素是：史料、史料解释、历史 叙述和历史评价。阅读下列材料，回答问题： （3）文中哪些属于历史评价？（2分） 孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的再传 弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即 对他人苦难的同情，对不义之事的羞辱，辞让的心 情及辨别是非的能力。他把孔子的“仁”发展为 “仁政”，特别强调“民为贵，社稷次之，君为 轻”，即主张民贵君轻；又说“君仁莫不仁，君义 莫不义，君正莫不正”，认为社会上一切不仁不义 不正行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见 解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思 想遗产。
案例19：2007年广东卷26．
（1）材料一和材料二证明明朝妇女婚姻观的保守性；材 料三和材料四证明明朝妇女婚姻观的自主性。 （2）明中后期商品经济的发展，使人们的人生观和价值 观发生了变化；明中后期、出现了反礼教的思想，鼓舞了 明朝妇女追求婚姻自主。
（3）考生可从材料本身的可靠性或对材料的使用等方面 提出自己的看法。如：①小说是文学作品，作为史料使用， 必须慎重。（或：小说是现实的反映，可以作为史料使 用。）②材料三、四的现象是个案，而且出现在明中后期， 不足以说明整个明朝妇女婚姻观的自主性。
1.实物史料： 历史上遗留下来的各种物件。
如：古代建筑、家具、衣物、器物、饰品、 钱币、墓葬、遗迹或遗址、遗物、出土文物 等；这类的史料，有很大部分是由考古发掘 的。
半坡氏族复原图
半坡氏族居住示意图
半坡氏族考古出土的文物 半坡氏族考古现场图
2.文献（文字）史料： 一切以文字形式记录的历史资料。
二、史料的分类：
1、西方近代史学以时效性为标准，将史料分成: 原始史料(也称“第一手资料”):由当事人根据亲 身经历写成的资料,由同时代或者距离那个时代不远 的人记录下来的资料,是比较直接的证据。 例如:实物史料，原始的图片、影像史料，真实 的口述史料，部分文献史料 二手史料(也称“第二手资料”):并非历史事态 的直接见证者所撰的史料文书。 例如:文献史料，口述史料，部分图片、影像史 料;
全球史观
→用全球的视角和宏观历史学的研究
方法，从总体上考察、研究世界史
它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义 世界殖民体系； 革命史观
→人类社会是由生产力和生产关系、
阶级斗争推动，由低级向高级发展的 历史
它是列强对华商品输出和资本输出的侵略基地，是 半殖民地化的标记；
材料二 近二三十年来，有些学者注重从近代化角 ) 政治方面：维新变法，(2分 )提出君主立宪制，(2分 度研究中国近代史，认为中国的近代化就是从传统农 起到思想启蒙的作用，促进了人民的觉醒，是中国近代 业社会向近代工业社会的转变，涉及到政治、经济、 第一次思想解放潮流，迈开中国政治近代化的一步。(2 文化等方面。 分) 辛亥革命，(2分 )提出民主共和制，(2分 )推翻了两千 (2)结合材料二学者的观点，请从政治、经济、文化 多年的君主专制，建立了资产阶级民主共和国，使民主 各举一例说明中国如何从传统农业社会向近代工业社 共和观念深入人心，使中国政治近代化进一步发展。(2 会的转变？（17分） 分 )
史料的运用 1、对史料要进行整理； 2、要尽量使用原始史料； 3、要综合运用多种史料； 4、史料的放到历史环境中去解读； 5、做好史料的保存。
考证史料的原则主要有：
①距离史迹发生时间最近的史料为最可信; ②原始史料（第一手史料）比间接史料（第
二手或第三手史料）可信; ③实物史料比文献史料可信； ④在使用文学作品或小说作为史料，作品是反 映作者生活时代特征。
如：官私史书，文书档案，地方史志，传记谱 牒，报刊杂志，文集日记，野史笔记，回忆文稿， 信件，文字遗留（农民历、帐簿、土地契约书， 私人来往的书信）等;
【例】
1981年12月1日，侯永禄的日记
Hale Waihona Puke 【材料一】 “分开各干各，有心劲，能做好，这意味着分田单干。 没有受过单干苦的人，是不知道单干难的。解放前旧社会的单干， 是受着封建社会的束缚，少数人变成地主富农，压迫剥削大多数 穷人。多数人单干，经不起天灾人祸，破产贫困便要受剥削。土 改后多亏及时组织互助组成立合作社，没有使两极分化过于悬殊。 就那很短的时间，也有不少人很快变穷，分下的房屋土地牲口农 具只好卖掉，靠借债过日子。因此分田单干弊多利少，不能实行。 只有走集体化道路才好。” 【材料二】 “五八年来了个大跃进，实行了吃饭不要钱、干活 不记工的办法，造成了干活磨洋工、吃饭放卫星……文化大革命 又批判了工分挂帅，实行了大家评工的办法，又出现了干多干少 一个样、干好干坏一个样，使生产又受到了损失。” （1）材料一中“解放前旧社会的单干”反映了我国古代农业经济 什么样的经营模式？这种经营模式最重要的特点是什么？为了巩 固这种经济基础我国古代长期实行怎样的经济政策？（6分） （2）材料一中让侯永禄产生思想斗争的是什么事？这事最初从哪 儿开始的? 在我国现代史上有何重大意义？（7分） （3）材料二反映当时农村中的什么经济体制？ 这种体制给我国 带来了什么影响？（5分）
文献类占考试比重最大。文献的来源很多， 有史书、史学论著、报纸、小说、诗歌、对联、 民谣等等。
【实物类】
（2007广东历史单科1）下列选项中，能反映商朝农耕生 产的是
考试是纸笔操作，不可能给我们呈现实物 的原件，因此都是用图片来呈现，但是又与图 片题不同，内容上多是一些历史遗址与文物。
【图片类】
误区：学者的论述属于历史结论而非史料。既非 第一手史料更非第二手史料！
【例17】18.(2009年11 月番禺区统测题)右图为 伪满洲国界碑，它是研 究日本侵华历史的 ①第一手资料 ②第二手资 料 ③文献资料 ④实物 资料 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
【例18】(08年广东题4. ）
齐国管仲说：“凡为国之急者，必先禁末作 文巧。末作文巧禁，则民无所游食，民无所游食 则必事农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则 国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广。” 某研究者据此得出“中国精耕农业的产生与专制 国家农业政策密切相关”的结论。该判断： A．材料充分、理解准确，结论合理 B．材料充分、理解不准确，结论不合理 C．材料不充分、理解准确，结论合理 D．材料不充分、理解不准确，结论不合理
（2）： 经济方面：洋务运动，（2分）创办近代军事 工业、民用工业（2分），迈出了中国近代化的第一步。 (1分 ) 文化方面：新文化运动，(2分 )提倡民主和科学，(2 分 )猛烈冲击了封建思想的统治地位，使人们的思想得 到空前解放。使中国在思想上迈上近代化 。(2分)
【例24】2007广东 题：
分为:
本证，即是指利用某本权威历史书内的引用资料，
求得证据，以达到考订史事的目的；
旁证，即是指利用史料以外的资料作为证据，考订
史料的真伪问题，具体又分为书证、物证和理证。
史料的一些特点 1、凡是史料都能够反映历史； 2、史料所承载的信息是有限的； 3、史料对历史的反映是多角度的； 4、不同的史料价值是不同的； 5、史料是发展的。
文综历史复习专题之
史料研究方法
可确史之 言，料组史 。则不织料 无具细为 复或胞史 史不，
2007—2009年广东高考历史单科卷史料题命题趋势
选择题（共25） 非选择题（共7题） 考查能力
题量
类型
题量
类型
2007年 10题 2008年 13题
2009年 14题
形式涉 及到文字 资料、图 片资料、 数据资料 等； 出题角 度有通过 材料选择 答案，通 过结论选 择史料等
例如:神话传说，民间故事，史诗，俗谚，遗训，回 忆录，对话录，采访记，社会歌谣、历史人物讲话、录 音录像以及访问调查等。
4.图像史料: 记录一定的历史内容的图片或影像、 音频资料。
如：新闻图片、照片、漫画图片；纪录片、 影视资料等。
三、辨别史料真伪的方法：
史料的考证，就是依据资料对史料进行考核、 证实和说明
四、史料载考试中的体现 1、对史料本身的考察，如史料的含 义、分类、价值与作用等的考察； 2、考察学生解读史料的能力。
文献类、实物类、图片类
史料解读在历史研究与考试中的角色不同
研究：通过解读，不断刷新已知，解决未知
考试：通过解读，考察已知
解题关键：找“钥匙”——时间、人物、地 点、事件以及这些因素发生关系所产生的现 象、结果、影响等等
3.口述史料： 经过口传或为后人记录而成的史料; 口述史料的内容大都是亲身经历，耳闻 目睹的事实，保持了其权威性和鲜活性。 亲历者所述说的环境、细节、所体验的感 情、所刻画的心理往往是别人不易领会到 的。但由于口述者个人的夸张、情感的偏 向、记忆的误差或其他不可告人的隐情， 口述史料存在一定的不确定性。