地理(心得)之高中地理课程的基础性、时代性和选择性

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高中地理课程的基本理念

在地理学科的教学过程中，课程教学的基本理念是作为地理教学必不可少的指导思想。我们就针对“高中地理课程的基本教学理念”进行一次简单的解析，希望对大家有所帮助。

1.培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

2.满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。

3.重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。

4.强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。

5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手

段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

(一)地理素养

构成要素包括：地理知识、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等。而其中又主要分为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个部分。

1.地理科学素养

①地理科学知识：地理科学知识指以人地关系为核心的地理基础知识，如地理术语、地理概念、地理现象、地理空间分布、地理过程、地理因果关系、地理特征、地理规律等内容。

学习高中地理新课标的心得)

学习高中地理新课标的心得

今年学校印发了高中地理新课标，通过学习，我深刻感受到了新课标带来的冲击，对新课标也有了新的认识。

一、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念

高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。

二、高中地理课程重视探究，注重过程与结果评价的结合

高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。

传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学的基本依据，因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“历程”和“经历”。高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。

2023版地理新课标解读心得体会范文(通用6篇)

202X版地理新课标解读心得体会范文（通用6篇）

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版地理新课标解读心得体会1

在这学期的顶岗实习期间，作为一名八班级的地理老师，我认真学习了学校新《地理课程标准》。地理新《课标》要实现的目标就是:“为了中华民族的宏大复兴，为了每一位同学的进展。”这一目标体现了素养教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。首先，新《课标》在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使同学具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，而不是像过去地理课程所追求的培育地理学科专家那样去确定目标，这是地理教育在新《课标》中升华的本质特征。其次，地理教育在新《课标》中的内容升华本质表现为:关注同学生活进展及终身进展有用的地理内容。第三，地理教育从实践层面看，在新《课标》中从三个方面取得了实质性突破，得以升华，其升华本质显得地理教育越加具活力和魅力。地理新《课标》对我们的要求是，学习对生活有用的地理；学习对终生进展有用的地理；转变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

一、对于教材新的感受

学校地理新《课程标准》提出：要教会同学学习生活中的地理，终身

有用的地理。新课标地理是全面推动素养教育，从同学的全面进展和终生学习动身，构建现代教育理念，反映地理学科进展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础学问的把握，联系生活，感悟学问。开放一个地理学问内容，首先考虑同学的生活情境生活体验，让同学从生活中感受地理。并应用学问去解决生活中的实际问题，小学问解决大问题。新课程标准还特殊留意要使同学具有初步地理素养，爱国意识，全球性生疏，更加留意对同学的情感教育，构建开放式地理教育。

地理(心得)之新课程标准下的高中地理案例教学法

地理论文之新课程标准下的高中地理案例教学法

一、中学地理案例教学法的理论基础（一）高中地理新课程标准理念1．培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确熟悉人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。2．满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、熟悉社会生活环境、把握现代地理科学技术方法等不同学习需要。3．重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。4．强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合(二)、建构主义学习理论建构主义的学习理论是在 20世纪80年代中期兴起的，它兼收并蓄多家学习理论的合理观点，给学习赋予新的含义。建构主义者认为，学习的本质起于主体的实践活动，是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精

神的建构过程。建构的意义在于使学生在“学习共同体”的自主交互性活动中主动进行认知改组、统合、充实、完善，从而获得知识、经验、情感、聪明、能力、个性等素质，以及友爱、合作、人生价值和创造性等潜能的发掘和发展。按照建构主义的解释，教学不是将知识以成品的方式教给学生的过程，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识的过程，是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工，构建知识意义与价值理念的过程，是师生乃至同学之间在现实的交往互动中探索生命意义、创造人生体验和生活聪明的活动过程。按照建构主义理论，教学活动包括5个环节：①创设情境；②确定问题；③自主学习；④合作学习；⑤效果评价。建构主义的学习理论要求我们树立新的教材观。教材根据一定的课程目标而编写，它只是学生习的材料，是传递教学信息的载体，而不是至高无上的知识权威和教学的唯一依据。因此新课程理念下的教学不应该向传统教学那样，“教知识点、记知识点、考知识点”，而应该是依据课程标准，利用教材和典型案例引导学生进行意义建构。教师应该根据课程的目标和每一节课的教学目标，创设一定的教学情境，应用典型案例，设计合理的教学策略，选择合适的教学媒体，指导学生根据自己的爱好和教材特点进行有效学习。二、案例教学的内涵案例教学早在 1870年年首先在美国哈佛大学法学院兴起，其目的是通过对典型案例进行剖析，以期达到对法律规则的理解，从而把握法学

高中地理学习心得体会

⾼中地理学习⼼得体会

⾼中地理学习⼼得体会6篇

当我们有⼀些感想时，写⼼得体会是⼀个不错的选择，这样可以记录我们的思想活动。那么要如何写呢？以下是⼩编为⼤家整理的⾼中地理学习⼼得体会，希望能够帮助到⼤家。

⾼中地理学习⼼得体会1

地理不同于政治历史有那么系统的知识框架，地理知识较分散，所以不容易记忆，但有良好的学⽅法是有很好的帮助的！下⾯就是我在⾼中时的学习⽅法！

地理作为⼀门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。如：科学的学习态度；勤动脑、勤动⼿、勤动⼝；⽿到、眼到、⼝到、⼿到、⼼到等；同时还有它独特的学法。其实我们版块⼀直强调的就是科学的学习⽅法的思维⽅法。

⼀、地理学习的⽀柱——教材的理解

1、利⽤课本，学会举⼀反三

做到举⼀反三，寻找同类地理事物的⼀般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识⾯，在思考问题时，有⼀定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。

2、依纲据本，掌握地理原理、规律

①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上⾃⼰的理解或找出⾃⼰的疑点

②再将书读薄：将知识整理归纳形成主⼲，构建⾃⼰的“思维导图”。思维导图是指⽤图⽰的⽅法来表达⼈们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识⽹络图，其中节点表⽰概念，连线表⽰概念之间的联系，⽤节点和连线组成的⽹络知识结构表⽰某⼀个主题及其层次。

3、利⽤课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如：

区域地理（⼤洲或国家）：位置、范围、⼈⼝、地形、⽓候、河湖、资源、⼯农业、交通、城市。

地理课程标准学习心得体会5篇

（经典版）

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序言

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初中地理新课标解读心得体会

学校地理新课标解读心得体会

下文是我为您细心整理的《学校地理新课标解读心得体会》，您浏览的《学校地理新课标解读心得体会》正文如下：

学校地理新课标解读心得体会1

今年学校印发了高中地理新课标，通过学习，我深刻感受到了新课标带来的冲击，对新课标也有了新的生疏。

一、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念

高中地理课程标准提出“培育现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，供应将来公民必备的地理学问，增加同学的地理学习力量和生存力量。关注人口、资源、环境和区域进展等问题，以利于同学正确生疏人地关系，形成可持续进展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满足同学不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足同学探究自然奇特、生疏社会生活环境、把握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。

二、高中地理课程重视探究，留意过程与结果评价的结合

高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题争辩等实践活动”。重视同学的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体*的重要理念。

传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为老师教学的基本依据，因而形成了“老师教课本，同学记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是同学是否把握了大纲要求的学问和技能，教学结果过分强调考试成果，忽视了同学的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：老师要在高中地理教学中转变同学机械仿照、被动接受的学习方式，给同学制造更多的机会体验主动学习和探究的“历程”和“经受”。高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理念，除了“提倡自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题争辩等实践活动”。这是由于，无论是开展野外观看观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做试验、制作学具等室内操作，都主要是让同学自己观看、操作、练习、验证、搜寻、思考、推断、分析。这样既可提高地理学习对同学的吸引力，还能培育同学的实践力量，更能在实践过程中发觉问题，进而在解决问题的过程中激发同学的潜能和制造力，有利于同学素养的全面提高。

2023新课程培训心得体会通用15篇

新课程培训心得体会1

人去年暑假参加了省新课程骨干培训，而这次网络培训，又聆听了几位专家的讲座，感触颇多，为我今后的教学工作提供了理论指导。通过这次学习，收获很大，下面谈谈切身体会。

一、对于地理课程标准应本着以下基本理念：

第一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等

问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。

第二条基本理念是“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。以上两条理念是根据高中地理课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“高中地理课程谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一”，它也是高中地理课程设计的指导思想。从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素出发，谋求基础性、时代性、选择性的互相统一和渗透整合，并力图将这一课程的基本理念贯穿于整个高中地理课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系构建之中，是高中地理课程最核心的理念。而这一核心理念的重心又落在了培养学生的地理素养上。

《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科──经济学、政治学、法律、技术或其他学科，都受到国际性和环境方面的影响。因此学习这些学科的学生必

须具备地理素养。”地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。高中地理课程标准中提到的“培养现代公民必备的地理素养”，其内涵包括以下几个方面：

高中地理新课程的基本理念

《普通高中地理课程标准（实验）》提出的课程基本理念共有5条，这些基本理念和义务教育阶段地理课程标准的6条基本理念相比较，有些有一定的共通之处，但有些则有性质上或者程度上的不同。高中地理课程的5条基本理念可以概括成三方面进行分析。

一、高中地理课程的基础性、时代性和选择性

高中地理课程标准的第一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。

第二条基本理念是“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。

以上两条理念是根据高中地理课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“高中地理课程谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一”，它也是高中地理课程设计的指导思想。

从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素出发，谋求基础性、时代性、选择性的互相统一和渗透整合，并力图将这一课程的基本理念贯穿于整个高中地理课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系构建之中，是高中地理课程最核心的理念。而这一核心理念的重心又落在了培养学生的地理素养上。

《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科──经济学、政治学、法律、技术或其他学科，都受到国际性和环境方面的影响。因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。”地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。高中地理课程标准中提到的“培养现代公民必备的地理素养”，其内涵包括以下几个方面：地理知识与技能──便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科的学习，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础；同时，这些知识技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐而且关系到日后从事社会建设的能力和效率。

2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会精选3篇

2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会

精选3篇

2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会(一)

手边这本《普通高中地理课程标准解读》陪伴我已两月有余，每每想要着手翻阅，总是被它的厚度(全书共259页)所吓倒。11月份的一个下午，终于静下心来细细翻阅，才发现这本书的妙处所在。这本书新课程标准解读的全面而到位，而且本书不仅仅是一本专业著作，对于工作在一线的高中地理教师，更是一本难得的高质量高水准的工具书。书里花了大量的篇幅，收录了大量的基于新课程标准下的教案。不仅为新课程标准下的地理课堂指明了方向，更教给我们如何具体去做。现将读本书的收获总结如下：

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。20XX年，教育部启动了普通高中课程修订工作，修订的主要内容和变化主要体现在以下两个方面：关于课程方案，进一步明确了普通高中教育的定位，进一步优化

了课程结构，强化了课程有效实施的制度建设;关于学科课程标准，凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准，增强了指导性。

地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，地理学科核心素养的确定，有其坚实的地理学基础，它们体现了地理学科的特色，同时又具有一定的跨学科性。这四个学科核心素养之间关系非常紧密：人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系的重要思维品质和能力。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。

高中地理新课程培训心得体会6篇

（经典版）

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编制时间：____年____月____日

序言

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新课标心得体会新课标的心得体会(5篇)

新课标心得体会新课标的心得体会(5篇)我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录

下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。大家

想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面我帮大家找寻并整理了

一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。

新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念

却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本;是以教师为中心，或是以学生为中心;是以被动接

受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。《语

文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我

们讲得很多。语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是

学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观

的工具。如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工

具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以因为其中一种需要而转换职能、

失却本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，具体的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个

意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所掌握，又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。语文反映社会历史的

变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉。因此，语文又是

地理新课程培训心得体会(16篇)

地理新课程培训心得体会（16篇）

地理新课程培训心得体会1

一、对于地理课程标准应本着以下根本理念：

第一条根本理念是“培育现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和根底性的高中地理课程，供应将来公民必备的地理学问，增加学生的地理学习力量和生存力量。关注人口、资源、环境和区域进展等问题，以利于学生正确熟悉人地关系，形成可持续进展的观念，珍爱地球，善待环境”。

其次条根本理念是“满意学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满意学生探究自然神秘、熟悉社会生活环境、把握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。以上两条理念是依据高中地理课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“高中地理课程谋求根底性、时代性、选择性的和谐统一”，它也是高中地理课程设计的指导思想。从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素动身，谋求根底性、时代性、选择性的相互统一和渗透整合，并力图将这一课程的根本理念贯穿于整个高中地理课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系构建之中，是高中地理课程最核心的理念。而这一核心理

念的重心又落在了培育学生的地理素养上。

《地理教育国际宪章》指出：“几乎全部学科──经济学、政治学、法律、技术或其他学科，都受到国际性和环境方面的影响。因此学习这些学科的学生必需具备地理素养。”地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理学问与技能、地理力量、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。地理素养既内化为隐性的素养，又外显为详细的行为。高中地理课程标准中提到的“培育现代公民必备的地理素养”，其内涵包括以下几个方面：地理学问与技能──便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科的学习，是学生正在构建的现代科学文化根底学问体系的有机组成局部，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了根底；同时，这些学问技能不仅关系到学生平常的衣食住行和休闲消遣而且关系到日后从事社会建立的力量和效率。地理力量──包括地理学习力量、地理实践力量和生存力量。地理学习力量是学生不断获得地理学问与技能的“钥匙”，并且只有当学生真正学会学习地理了，他们才会把地理学习看作是一种精神享受与终身进展的需要。地理实践力量、生存力量的培育，则是初中阶段“学习对生活有用的地理”“学习对终身进展有用的地理”等理念的连续。

2023年地理新课标解读心得体会(精选5篇)

2023年地理新课标解读心得体会（精选5篇）地理新课标解读心得体会1

全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。本周认真研读了《地理课程标准》前两部分内容：前言和课目标，受益匪浅现将学习内容总结如下：

一、对地理课程性质的认识

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律。

二、对地理课程标准的基本理念的认识

（一）学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

（二）学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。

（三）改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了的地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。

（四）构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。

地理体会心得体会5篇

写好心得体会是便于抒发我们内心的感受的，为了在心中留下一个深刻的印记，我们需要认真写好心得体会，作者今天就为您带来了地理体会心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。

地理体会心得体会篇1

今天，我参加了由xx中学组织的“改变课堂提问、营造学生全面参与氛围”活动。通过这次活动，我观摩了波航中学地理教师杜静老师精心准备的《澳大利亚》这一节课。杜静老师带来了精心准备的课程设计和新颖的教学理念，让我受益非浅。现将听课活动及心得体会，汇报如下：

一、呈现情境，导入教学。

这是一个老生常谈的问题，却不容忽视。课堂导入设计得巧妙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。例如，杜静老师讲《澳大利亚》时，首先展示了一组有关澳大利亚的国徽、自然景观的图片，学生从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。在课堂中充分利用导学案。使学生学得轻松、老师组织的到位。充分体现了“先学后教”的教学理念。在今后我们的课堂上应该少用“上节课我们讲了”“这节课我们来学习”之类的语言导入，应尽量将课程的导入设计地巧妙一点，会收到事半功倍的效果。

二、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。

本次听课活动中，杜静老师在课堂教学上注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解知识，收到深入浅出的效果。她讲解《澳大利亚》的丰富的旅游资源和人文景观时所选取的例子都是从现实生活中选取，一步步引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来。学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率自然也能提高。