音乐课堂：人文生态不可或缺

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音乐课收获的心得(精品5篇)

音乐课收获的心得篇1

4月25日、26日教育局组织的为期两天的二级培训学习已经圆满结束。在这次培训学习中，各位主讲老师从不同角度对有效课堂进行了细密的阐述，使我对课堂教学又有了新的认识，下面我将谈谈这次培训中的收获：

一、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。在这次培训中通过贾老师的讲座使我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。李老师的讲座使我感触颇深：在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

中小学实施中华优秀传统音乐文化教育的时代背景与价值意蕴

中小学实施中华优秀传统音乐文化教育

的时代背景与价值意蕴

摘要：中小学实施中华优秀传统音乐文化教育是培养学生认识、理解与认同中华优秀传

统文化的重要方式，是落实培育学生音乐学科核心素养，落实以美育人、立德树人根本任务

的重要途径，是建立民族音乐教育理念，构建中华优秀传统文化教育体系，传承中华优秀传

统音乐文化的重要课题。

关键字：中华优秀传统音乐文化教育；中小学音乐教育；背景；价值；

中华优秀传统文化博大精深、源远流长，是我国宝贵的精神财富与精神家园。近年来随着我国教育事业的不断发展，中华优秀传统音乐文化教育越来越受到国

家的重视以及专家学者们的关注，也提出了更加系统、全面的任务与要求。中华

优秀传统音乐文化教育的实施对培育学生音乐学科核心素养，继承和弘扬中华优

秀传统文化，构建新型音乐课堂教学模式具有重要意义。

一、时代背景

近年来，我国不断加强对中华优秀传统文化的重视，特别是对中华优秀传统

文化的传承与教育方面的关注。2014年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文

化教育指导纲要》[1]，文件指出加强中华优秀传统文化教育，是落实立德树人根

本任务的重要基础，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重

要途径，并深入阐释中华优秀传统文化教育的主要内容，强调在各学科教学中融

入丰富的中华优秀传统文化教育内容，完善教学体系，分学段有序推进中华优秀

传统文化教育。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施

中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[2]，阐明传承发展中华优秀传统文化的

重要任务及具体实施和保障举措，强调按照一体化、分学段、有序推进的原则将

回归＂原生态＂音乐课堂

借助挥拳和手势表达对音乐的理解和乐句的把握：
情境，以学生生命的“ 原生态 ” 为教学的出发点，在音乐
教学中将音乐 “ 原汁原味” 地交给学生．让学生在视听
体验中真实有效地学习音乐．获得欣赏音乐的乐趣和
对音乐的感悟它是对过去非生态甚至反生态的课堂
学会认识自我，学会欣赏他人，使评价真正成为学生发展的不竭动力。这样的课堂才是原生态课堂。
习情境，促使师生、生生之间的对话真实有效地进行。如宋少功老师执教的《高亢的西北腔》一课，为了
让学生了解西北人民“ 高呼远喊” 的交流方式．他用地道的西北方言向同学们作了示范．即兴“ 喊” 了一句
学生是具有主观能动性的人．他带着自己的知
识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动。并成为课
句旋律的精巧活泼：这些朴实和传统的教学手段让
形式和内容水乳交融．学生真正沉浸在音乐之中．也
给听课教师在 “ 以音乐为主的基础上如何进行有效
性的学科．只有学生主体主动参与和自主体验才能

浅析构建中小学民族音乐教学的生态环境

律和机理的科学，教育学和生态学是它的两个重要理论基础，它把
教育与生态环境联系起来，并以其相互关系及其作用机理作为研究的对象，开辟了新的研究领域。“ 乐是人类精神领域的宝贵财音富。” 好的生态环境对音乐教学有着极其重要的作用。本文主要良
从社会环境、校环境、庭环境三个方面加以论述。学家
体音美教学
浅析构建中小学民族音乐教学的生态环境
张迎芬
（山师范学院音乐系河北・山唐唐
中图分类号：０Ｇ４文献标识码：Ａ
０３０）６００
文章编号：６２７９（０９）２２８０１７ — ８４２０３ — １— ２
观这三个维度的协调。课堂上要求关注学生知识达成的过程，还要
求关注学生的情感，知” 智” 融，知” 情” 使“ “ 交 “ “ 相通，真正实现人的全面和谐发展。关键词教育民族音乐生态环境
最后，生态音乐课堂呼唤学习方式的灵活多样。作为一种新型的教育模式，生态教育也大胆进行了学习方式上的变革，摒弃“ 以教为中心，教后学” 先的模式，倡导多样化的学习方式。和谐的音乐生态课堂是充满尊重、赏识、信任、激励、容、包理解

生态观视野下的音乐教育

浅谈生态观视野下的音乐教育

摘要：当代艺术教育呈现出了生态学的走向，它强调通过不同艺术学科之间以及师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话与融通来提高学生的艺术能力。以生态式教育观观照音乐教育就是强调母语、关注对话、提倡学科综合。

关键词：生态观；音乐教育

中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）23-0258-01

音乐教育作为一种审美教育，从本质上来说具有生态思维。

首先，音乐的审美意识形态属性具有生态教育的功能。从表面上来看，对音乐作品的审美是一种脱离或远离社会生活的纯粹个人的活动，但对音乐作品的欣赏与理解无法脱离音乐作品所蕴含的某种思想观念、社会意识、风俗传统、价值观、信仰等。优秀的音乐作品总是蕴含着特定时代的审美思想，包含着深刻的社会历史与文化思潮，熔铸着人类的灵魂深度，事实上，音乐审美更是一种精神与信仰。

其次，生态式教育的目标与音乐教育有契合之处。生态式教育最为重要的目标之一是救赎和重塑人类的精神世界，改变人类与人类文明时代不相适应的价值观，建立一种适应当今生态文明的人与自然、社会等诸多关系的新的伦理观念。在人类的精神世界的调节方面，纯粹的道德伦理说教也会带来教育双方的心理隔阂，而通过音乐审美、音乐欣赏、音乐理解往往会达到意想不到的功效。

一、生态式教育观下音乐教育的基本理念

（一）强调母语的音乐教育

作为自然生态环境下的母语教育，由于其关注的是教育与生活的联系，因此，这种以母语作为教育基础则是生态教育观下音乐教育理想的教育模式。所谓中华文化为母语的音乐教育就是“以中华各民族、各地区不同音乐风格内容组成的，并有着中华民族文化精神、心理、行为、艺术、思维方式、审美理想及价值等深厚的文化哲学基础。”它包含着中国音乐本体观、中国音乐风格史观、中国音乐文化哲学观等内容。中国的音乐建立在地区性方言风格基础上，而这个特征恰恰体现了民族音乐生存和发展的生态环境。

初中音乐教学贴近学生音乐兴趣(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中音乐教学贴近学生音乐兴趣

第一篇范文：初中音乐教学贴近学生音乐兴趣

音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，旨在提高学生的审美素养、培养音乐兴趣和爱好。初中阶段是学生音乐兴趣发展的关键时期，音乐教师应贴近学生实际，关注学生音乐兴趣，激发学生潜能，为终身喜爱音乐奠定基础。

二、现状分析

1.学生音乐兴趣广泛，但审美观念尚未成熟。

2.音乐教材内容与学生生活实际有一定距离。

3.教学方法过于传统，缺乏趣味性和创新性。

4.音乐课堂氛围不够活跃，学生参与度不高。

三、教学策略

1.深入研究学生音乐兴趣，精选教学内容。

（1）了解学生喜欢的音乐类型、歌手和作品。

（2）结合教材内容，融入流行音乐、民族音乐等元素。

（3）以学生为主体，尊重个体差异，提供多样化的音乐素材。

2.改革教学方法，提高音乐课堂趣味性。

（1）采用情境教学法，让学生在情境中体验音乐。

（2）运用游戏化教学，增加音乐课堂的互动性。

（3）引入音乐创作环节，激发学生创造力。

3.营造活跃的课堂氛围，提高学生参与度。

（1）建立良好的师生关系，让学生敢于表达自己。

（2）设置合理的小组合作活动，促进学生互动。

（3）举办音乐比赛和演出，展示学生风采。

4.加强音乐审美教育，培养学生成熟的音乐品味。

（1）引导学生认识和理解音乐的美学特征。

（2）通过对比分析，提高学生审美鉴赏能力。

（3）注重音乐情感教育，培养学生的人文素养。

四、教学实践案例

以人音版初中音乐教材为例，结合教材内容，进行以下教学实践：

1.教学内容：欣赏《梁祝》小提琴协奏曲。

（1）介绍作曲家、作品背景及音乐特点。

整体设计：音乐课堂教学的高效艺术

作者：谢丽

来源：《教育前沿》2012年第10期

摘要：音乐课堂是走向生态化教育，关注学生的生命发展，追寻朴实自然的、发自内心的和回归音乐的音乐课堂。本文就音乐课堂教学的“以学促教”存在问题展开思考，提出音乐课堂是美妙的、情感的、享受的艺术品，教师应有创作这件艺术品的灵感与愿望，对音乐课堂教学活动做出整体的设想和安排，追求高效课堂，激发学生积极主动投入到音乐意境之中，享受音乐，体验音乐的魅力。

关键词：整体设计高效音乐课堂教学艺术

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-056-02

现在的小学音乐课堂更多的是关注学生的生命发展，注重学生的自主学习，主张以学促教，变“以教为主”为“以学为主”，强调学生主体作用的发挥。但是，由于课堂还给学生，教师往往过多地关注学生学习过程的细节，从而忽视课堂的整体教学设计。课堂的生成无法预设，一旦教师把握不好，便会出现“让学生牵着老师的鼻子”等一系列问题。

一堂好的音乐课是一件精美的艺术品，在备课的过程中教师应有创作这件艺术品的灵感与愿望，教师在音乐教育教学理论指导下，在对学生充分了解的情况下，对学科教材充分吃透的情况下，对音乐课堂教学活动做出整体的设想和安排，要把整堂课思路清晰地完整地形成一件艺术品，这样才能有效地激发学生积极主动投入到音乐意境之中，享受音乐，体验音乐的魅力。而音乐课堂的整体设计必须注重以下几个方面：

一、学生“先学”的整体摸底

“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。音乐课的“先学”有别于其它学科，更多的在于对音乐的感悟、音乐活动的设计、音乐所牵涉到的人文内容方面，切忌加重学生课后负担，而是渗透于学生的游戏中与娱乐生活中。

如何构建高中舞蹈教学的生态课堂

伴随着新课标的广泛推广与深入实施，当前我国的高中教学课堂上越来越推崇生态课堂的构建，教师积极采用多种形式，营造良好的氛围，力求最大限度提高课堂教学效果，构建高效的生态课堂。文章结合作者多年的高中舞蹈教学实践经验，探讨构建高中舞蹈教学生态课堂的有效措施，以供参考。

标签：高中舞蹈教学;生态课堂;有效措施

生态课堂，即具有生态系统本质属性的课堂。正如土壤为动植物提供生长居住的环境，植物枝叶又能发挥遮蔽作用来减轻植物土壤被侵蚀，动植物粪便以及残骸也能经过细菌分解而成为增强土壤肥沃程度的条件，又为动植物成长与发育提供更好的物质环境，它揭示的是一种良性的源源不断的循环。因此，生态系统实际上就是一个供消费者、生产者和分解者多元合一、紧密联系的整体，因其本身具备的依存性、平衡性、开放性、和谐性、多元性等优势，具有很好的促进作用。将这一概念和作用应用在高中舞蹈的教学课堂上，知识、学生、教师分别为生产者、消费者、分解者，在共同形成的教与学环境中相互促进，共同成长，极大程度地提高课堂教学效果，这就是生态课堂的作用。

二、高中舞蹈教学中生态课堂构建的主要特征

在《普通高中音乐课程标准》当中，针对高中音乐课程的内容就有模块的划分，分别是音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐舞蹈、音乐戏剧表演，与之对应的就是各个教育阶段的音乐艺术课程，也是高中学生进行美育教学的必修课程[1]。高中舞蹈教学为学生传授的是一种舞蹈文化，主要为了提高学生的舞蹈文化素质和音乐文化素质，学生通过专业系统的音乐舞蹈学习，来补充天赋，提高特长，所以高中音乐课程与舞蹈课程都非常重要[2]。在教学的过程中，教师的重要目的在于培养学生学习舞蹈的兴趣，逐渐形成舞蹈情感，并通过舞蹈技能的提高培养舞蹈审美能力。在高中学习体系中开展舞蹈教学，能够为爱好舞蹈的学生搭建舞蹈学习和展现的平台，是持续发展学生舞蹈艺术能力的渠道。

核心素养理念指导下小学音乐生态课堂的构建

核心素养理念指导下小学音乐生态课堂

的构建

摘要：随着时代的变迁，小学各学科的教学模式产生了巨大改变。对于音乐

课程来说，虽然不存在较大的考试压力，但对于提升学生的核心素养而言却是至

关重要的。在小学音乐课程中构建生态课堂对于提升学生的核心素养有着十分积

极的作用。本文以小学音乐教学为基础，简单阐述“核心素养”下小学音乐“生

态课堂”的构建思路。

关键词：核心素养小学音乐生态课堂

在音乐教学中进行生态课堂的构建，可以说是给音乐课堂注入了新的活力。

作为音乐教师应该要在遵循教育自然规律和学生成长规律的基础上来开展相关的

教育活动，这就需要教师积极构建生态化的课堂。相信通过生态课堂的构建，学

生们对于音乐能够注入更多热情，在课程中也能够更加积极主动。

一、改善音乐课堂理答行为，构建生态音乐课堂

在音乐课程中，为了能够进一步提升学生的主观能动性，教师应该要在理答

的过程中给予学生肯定，让学生能够获得自信。除此之外，在正式开始理答之前，教师应该要对理答内容进行提前的预设。通过预设，教师可以进一步提升自身对

于音乐课堂的驾驭能力，在面对学生们的各种有趣回答时，也能够更好地进行应对。

比如，在欣赏一些与自然有关的音乐时，教师可以选取两段不同音乐让学生说出这两段

音乐的差异性。小学生思维往往较为活跃，在表达自己想法的过程中会更加积极[1]。教师需

要尊重学生们的创造能力，这种创造力往往会给音乐课堂带来一种新的力量，这种力量对构

建生态音乐课堂会更加有利。

二、音乐课堂中尊重学生主体地位与表现欲

在音乐课堂中，教师应该要尊重学生们的主体地位与表现欲望。首先，在音

谈谈音乐欣赏课中的人文素质培养

谈谈音乐欣赏课巾的人文素质培荠

口江苏淮安食品职业技术学院何艳

摘要：音乐具有丰富的人文内涵：音乐欣赏教学中应侧重于把握音乐的人文思想：多了解音乐作品中影射的社会、历史等方面知识：多联系文学作品等色彩接近的艺术与思想；引导学生多读、多写，切实提升学生的人文素质。

关键词：音乐欣赏课；学生的人文素质培养

一、音乐与人文内涵

音乐富有人文内涵。音乐与文学、电影、绘画等其它众多艺术一样。以相对独特的专业技术．烘托或描绘人的各样精神面貌，之中触及到人的心理、情绪、观念之状态。触及到人之社会、历史、生活、文化等多层面的内涵。

音乐人文内涵的主观性。歌德曾说“音乐的基本任务不在于反映出客观事物而在于反映出最内在的自我．按照它的最深刻的主体性和观念性的灵魂进行自我运动的性质和方式……”。可见。音乐的内涵多具主观性的，可深可浅。一个人的知识结构。学识修养，对人生，对社会的感悟不同。音乐展现给他的内涵．音乐带给他的想象与联想是不同的。因此须提高人文素质水平才能把握好对音乐的欣赏。

音乐的特质需链接于入文内涵。声音与情感是音乐艺术的特质．从中能带给人强烈的情绪感染与情感的升华。音乐的特质发挥需要人文内涵的支撑。

二、如何在音乐欣赏教学中增强学生的人文素质

1、多了解音乐作品中影射的社会、历史等方面知识

很多的音乐作品印记着特定的历史背景．其中可影射出很多的知识。在教学中。引导学生对相关背景知识的学习。在生动而感性的音乐声中。促使学生了解、联系到更多

仅体现了音乐本身的美．还表达了作者对生活的热爱与追求。欣赏这样的乐曲不仅可以增强学生对音乐本身的认识．也可以进一步增加学生学习传统音乐的兴趣．而且能促进学生学习祖国传统文化。因此．对“中州筝派”的学习和欣赏．有助于学生树立崇高的审美理想．正确的审美观念和健康的审美情趣．从而能按照美的规律来美化自身和改造客观世界。

关于民族音乐进课堂的几点探究

致力于打造高品质文档关于民族音乐进课堂的几点探究中华民族历史悠久，源远流长，音乐宝库中不乏奇葩之作，少数民族拥有众

多的原生态的音乐元素。在生产和生活中积累了众多耳熟能详的音乐听觉素材，凝聚着中华民族的聪明才智，体现了华夏高度的精神文明。民族音乐作为民族文化的一个重要组成部分，大多流传于民间。在音乐课堂上利用好这些重要内容，不但能调动学生的积极性和创新性，还能激发学生对民族音乐的情感，体验家乡的原生态音乐带给他们的心灵感悟。民族的才是世界的，用民族音乐可以拓展课堂内容，激发学生的学习内驱力。把民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容具有广阔的时代背景和深远的战略意义，它标志着我国学校音乐教育从此进入了一个重视、继承、发展民族音乐的新阶段。

一、民族音乐进课堂的思考和困惑

让民族音乐进入中小学课堂是一个相当大的课题，从理论到实践亟需有识之士思索与探究，同时也触及我们在教育体制、教材和教学法上的诸多敏感神经。1. 民族音乐进课堂是一个系统的工程，应该建立长效机制，成为民间、社会团体、学校等的一项长期的工作，仅仅依靠几位老师和几个学校不能从根本上解决问题，可谓势单力薄，孤掌难鸣。

2. 民族音乐要有教育理念和教育的整体建构。更新教育理念，音乐教育不在于传授多少高深的知识，更重要的是音乐素养和音乐技能的掌握，发扬民族音乐，传承民族音乐的技法。作为民族音乐的传承和发扬的基地，音乐课堂要对音乐教育进行整体重新建构，使民族音乐焕发勃勃生机，冲破各种制约音乐教学的障碍，民族音乐的教育和传承音乐教师责无旁贷。

手拉手地球村音乐教案(精选10篇)

手拉手地球村音乐教案（精选10

篇）

手拉手地球村音乐教案 1

目标：

(1)学生能用深情优美的歌声唱《手拉手，地球村》来表达对保护地球的强烈愿望。

(2)让学生意识到地球环境的危机，并在各种教学活动中，激发学生保护地球的热情，帮助学生树立环保意识。

(3)让学生掌握四三拍的节奏和八分休止符、一拍附点、切分音处的正确演唱。

教学重点：

学生能用深情优美的声音演唱《手拉手，地球村》。

教学难点：

让学生掌握四三拍的节奏和八分休止符、一拍附点、切分音处的正确演唱。

教学准备：

课件、电子琴。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、视频导入(美丽的地球)。

导入语：同学们，今天很高兴能跟你们走进音乐课堂，为了让同学们感受到符老师的心情，符老师想请你们欣赏一段美丽的画面。

师：欣赏完这些画面你有什么样的感受呢?(生畅谈观看感想)

二、授新环节

1、节奏学习(其间处理知识点：三拍子节奏、切分音、附点、休止等)。师：现在老师给你们带来优美的节奏，请仔细听：

(1)师击打节(生听后模仿师击打节奏)。

(2)师击打节奏(2)(生听后模仿师击打节奏)，节奏的学习方法如上。

2、旋律感知(处理音准、音高问题)。在节奏型下边课件展出相应的旋律，指导学生学唱。

4、初听歌曲整体感知。

(1)、你是怎样理解歌曲中的“地球村”。

(2)、歌曲的情绪是怎样的?

(3)、歌曲出现节奏的符号，你觉得应该配上怎样的声音才好听。(拍手)。教师范唱歌曲，学生在节奏出拍手。

(4)、再听歌曲，再次感受歌曲的气氛。(注意结束句的演唱速度稍慢)。

(5)、学生跟着教师的琴声唱歌曲(注意八分休止符、一拍附点、切分音的正确演唱)。

生态式音乐课堂的四种教学模式

作者：沈丽华

来源：《早期教育(教师版)》2012年第10期

生态式音乐课堂遵循“生态学”原理和教育教学规律，追求音乐课堂的真实、自然、和谐，再现师幼“原汁原味”的教学生态情境，从而达到师幼共识、共享、共进的教学境界。为此，我园对生态式音乐课堂的教学模式进行了探讨，旨在为处于不同发展水平的幼儿、不同类型的音乐教育内容搭建一个多元的平台，以提高生态式音乐课堂的教学效果。

一、审美体验型教学模式——关注幼儿的审美经验与个性表达

该模式以幼儿为主体，由感受体验、感悟兴发、表达外化三个阶段组成。在感受体验阶段，教师创设良好的音乐情境，唤起幼儿的审美注意与审美期待，引导幼儿初步感受、体验音乐；在感悟兴发阶段，教师有机利用各种艺术形式，引导幼儿运用多种感官充分感悟音乐的形式美与内容美，帮助幼儿形成较为完整的审美形象；在表达外化阶段，教师提供时间与空间，启发幼儿运用音乐或非音乐的手段自由地、合理地表达个人与众不同的音乐体验，使得审美体验得以回味与升华。

现以音乐欣赏《小夜曲》（舒伯特）片段为例，来谈一谈该教学模式的具体实施过程：1.通过环境布置和多媒体手段，创设和谐静谧的情境，师幼共同倾听小提琴演奏的《小夜曲》。在倾听完音乐后教师引导幼儿用语言表达感受，如“你觉得音乐怎么样？”“你听到了什

么？”“你在想象中看到了什么？”2.教师鼓励幼儿边听音乐边自由地用动作、语言等方式表达、交流自己对音乐的感受与想象。教师辅以相应的多媒体动画，帮助幼儿进一步感受、理解音乐。3.以音乐为背景，幼儿自主搭配，尝试合着三拍子节奏说说自己的想法。比如，“我看见，闪闪的，星——星，蓝蓝的，天空——”等。教师及时进行记录，并以图谱的形式展现在集体面前。4.为音乐配色，这首乐曲像哪种颜色，为什么选这种颜色？5.幼儿边听音乐边自由绘画《美丽的夜晚》，引导幼儿使用自己认为最合适、最匹配的色调。

生态美育视角下幼儿园音乐教育

摘要：幼儿音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，也是文化传递、文化教育的

重要途径。生态美育强调人与社会、人与自然之间所达到的共生关系，基于这种

体验式、审美式的教学方式，激发幼儿的自主创新能力和艺术知觉，促进幼儿的

全面发展。生态美育视角下的音乐教育，就是将全面发展理念渗透到音乐教学实

践当中，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿音乐素养的提升。

关键词：生态美育；幼儿园；音乐教育

不同于传统音乐教育方式，幼儿园阶段音乐教育的目的在于让幼儿在音乐教

学活动中感受到音乐的魅力，实现幼儿情感表达的需要，促进幼儿的全面发展。

幼儿音乐教育是幼儿教育阶段重要的组成部分之一，也是实现美育的重要途径。

生态美育是一种审美式、体验式的教学方式，有助于提高幼儿的自主性、创新性、艺术性，进而促进幼儿的全面发展。

艺术教育的核心价值在于通过艺术教学课程，建构幼儿健康人格。因此幼儿

的艺术教育应该从幼儿的身心发展特点出发，始终将个性发展和情感教育放到首位，使得幼儿在艺术教育活动中感受到美与愉悦，并最终达到人格健全发展的目的。音乐教育也是听觉和运动的教学活动，幼儿在音乐课上通常表现为随着音乐

有节奏的运动，如何将这种生态美育理念融入到音乐教育实践教学活动中，就需

要从音乐教育的本质以及实践教学活动出发，引导幼儿理解音乐、参与到音乐教

学当中。

一、整合渗透，实现幼儿人格健全

整合渗透法是指在音乐教育过程中，实现五大领域课程之间的相互融合、相

互渗透，在教师教学过程中，关注五大领域之间的联系部分，共同发挥促进作用。音乐是传承文化的重要途径，其中包含中不同民族、不同国家的文化形态，因此

原生态民歌走进中小学音乐课堂的思考-精品文档

原生态民歌走进中小学音乐课堂的思考

原生态民歌作为一种非物资文化遗产,有其独特的精神文化价值和教育价值。它伴随着人类的生产与生活在民间以口头形式延续与传播,成为人们表达思想与感情的直接载体,它“天然去雕饰,清水出芙蓉”的特性,原始、本真、质朴的歌声使多少人为之陶醉、痴迷。但正是其口传身授的特性给原生态民歌的传承与发展带来了障碍,“城乡一体化”伴随着经济腾飞的脚步迅速发展,那些古朴的传统与习俗必然会受到影响,特别是原生态民歌,毫无疑问也会受到冲击。那么如何才能保护祖辈留下来的音乐文化?以何种方式传承原生态民歌才能使之得到更好的发展呢?

一、原生态民歌的教育价值

音乐由于其具有强大的教化功能,在中小学教育中占有极其重要的地位。音乐课堂中,那些真正能够诱导学生进入艺术境界中的音乐,以强烈的艺术感染力,对提高学生鉴别真、善、美,形成高尚的情操具有潜移默化的作用,具有升华学生思想境界的功能。原生态民歌本真、朴质,有着丰富的表现力,它不仅具有音乐教育的审美功能、认识功能和德育功能,更是以其文化属性,具有其他音乐所不能替代的弘扬民族文化、凝聚民族精神的作用。

从历史角度来看,原生态民歌是一个民族的思想感情与精神风貌的写照。学生通过欣赏与学习原生态民歌,能够感知一个民

族的发展历史和精神所在,能够体验一个民族的民族习惯与人生态度。

众所周知,原生态民歌的成长史就是一个民族的发展史,伴

随着中华民族的发展流传至今,源远流长的原生态民歌在不同的历史时期都反映着中华民族勤劳勇敢、奋发向上、不畏强权、追求自由与和平的民族风貌,每一首乐曲都是历史的一面旗帜,书

2023年小学教学计划音乐四篇

小学教学计划音乐篇1

一、指导思想

音乐是一门情感的艺术，音乐课程标准的基本理念就指出音乐教学要以音乐审美为核心，音乐对人情感的陶冶是一种潜移默化的渗透过程，它主要作用于人的情感。音乐教育的本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐教育将是一潭死水。美的感染必须通过自身的体验才能获得，因此，音乐审美教育不仅要完整地体现在课程中，更要体现在音乐教学活动中。

二、学情分析

本学期我继续担任二年级班的音乐课。从整体的水平看，两个班的整体水平相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以。相比较而言，这个班的个别同学对音乐的听觉能力、感受能力很棒，二年级学生大部分学生对音乐的学习积极性非常高，积极举手发言。从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。因此，这学期在加强音乐常规教学的同时要加强对他们的音乐感受力、表现力培养。

三、教学目标

1、演唱

（1）知道演唱的正确姿势，能够对指挥动作及前奏作出反应。

（2）参与各种演唱活动。

（3）能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。

（4）能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

（5）能够背唱4~6首歌曲。

2、演奏

（1）学习常见的打击乐器。

（2）能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。

3、综合性艺术表演

（1）能够参与综合性艺术表演活动。

（2）能够配合歌曲、音乐用身体做动作。

（3）能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。