万以内的加减法用估算解决问题教学设计
《万以内的加法和减法估算》教学设计
《万以内的加法和减法估算》教学设计◆您如今正在阅读的«万以内的加法和减法预算»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«万以内的加法和减法预算»教学设计教学内容教科书第98页的内容教学设计思绪本课的主要教学内容是三位数加、减法的预算。
注重预算，培育预算看法，是«规范»在计算教学方面强调的内容之一。
在这一理念的支持下，教员以预算为线索，展开教学。
①在处置效果中停止预算。
教员在引入主题，展会讨论，稳固练习等五一节上创设了一系列的情境：如搜集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物，看书等。
以生活化的情境为载体，以预算为内容，把处置不同类型的实践效果和预算紧紧联络起来，让先生在处置效果的进程中体会预算的真实意义，从而培育先生的预算看法，提高预算才干。
②探求预算方法的多样化、特性化。
先生的思想各不相反，想出来的方法也是各有特征。
教员在引导先生预算时鼓舞先生寻求多样化的合理预算方法，一定先生共同的想法。
如在预算第三、周围大约一共搜集了多少个矿泉水瓶？时，先生就想出了多种合理的预算方法，这不只表达了先生真正地投入到学习中，而且也看出他们了解了预算，懂得运用预算。
③开展先生数学表达才干。
流利的数学表达能促进更宽广的数学思索。
教员注重引导先生用数学言语表述预算进程。
先生在表达中加深了对预算进程的印象，对预算了解也更准确。
教学目的①使先生能依据情境提出数学效果，并选择适当的算法。
②培育先生的预算看法，能结合详细状况停止预算，判别计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
③结合详细情境，培育先生提出效果，处置效果的才干。
教具、学具预备第98、100页采图〔或相应多媒体课体〕。
教学进程一、创设情境，引入主题师：小冤家们，你们知道矿泉水瓶能再应用吗？矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收停止再次应用。
大家看看二年一班一个月来搜集矿泉水瓶的状况。
万以内加减法的估算(教学设计)-二年级下册数学青岛版
万以内加减法的估算（教学设计）-二年级下册数学青岛版一、教材分析《数学》（二年级下册）是中小学数学教材之一。
本节课讲解的是“万以内加减法的估算”。
教师应该先以教材为基础，深入理解教材内容，再从学生的实际情况出发，制定教学计划，设计教学活动，提高学生学习积极性。
二、教学目标1. 知识目标：•理解加法和减法的概念•学会使用估算方法求解加减法•掌握数值范围在万以内的加减法2. 技能目标：•能够使用加减法估算方法求解一个问题的结果•能够使用把整数分解的方法估算加减法结果3. 情感目标：•培养学习动手能力，提高自主学习能力•提高学习兴趣，培养学生终身学习的兴趣和习惯三、教学重难点教学重点：•理解加法和减法的概念•掌握数值范围在万以内的加减法•掌握加减法的估算方法教学难点：•教师如何让学生掌握加减法的估算方法•教师如何让学生充分理解加减法的概念四、教学过程1. 导入环节：通过课件向学生展示不同的数值，质疑学生如何解决这些问题。
通过让学生体验实验，引导学生开启思考模式。
2. 讲解环节：1.阐明加减法的概念2.讲解加减法的估算方法3.解释数值在万以内的加减法3. 练习环节在课堂上创造一些实际的情境，让学生进行加减法的计算。
4. 巩固环节让学生在小组内自己制定一些问题，练习在估算中使用加减法的技能，并在小组之间交流和发表结论。
5. 作业环节学生需要完成一种类型的数学题目，并在课堂下课之前检查答案。
五、教学评价教师可以通过以下方式评估学生的学习结果：1.经过小组练习，通过学生自己制定的一系列问题，并在小组之间相互交流和发表结论。
教师可以观察学生的表现，识别和解决他们的困难。
2.教师可以检查学生的作业，确定他们是否真正掌握了本课程的重要概念和技能。
并且要认真评估每个学生的作业，指出错误的地方，为他们提供指导和帮助。
六、其他事项教师应按照计划并根据教学进度，调整每个环节的时间使其适合教学进度。
还要确保教学材料的有效性，并指导学生，帮助他们提高自己的学习方法和技能。
《万以内的加减法估算》教学设计
《万以内的加减法估算》教学设计◆您现在正在阅读的《万以内的加减法估算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《万以内的加减法估算》教学设计【教学内容】：加减法估算(教材第98页例5。
)【教学目标】：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
【教材分析】：重视估算，培养估算意识，是新课标在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养学生的估算意识是本教材的一个特点，前面在100以内的加，减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加、减法，进一步学习根据具体情景运用估算解决实际问题。
【教学重点】：1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学准备】：课本第98页主题图【教学难点】：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学过程】：一.复习近似数（1）．实验小学今年有学生1021人，约是()人，（2）．小明家到学校有492米，约是()米，（3）．一台彩色电视机售价是1095元，约是()元，（4）．学校图书馆又买来新书702本，约是()本。
讲一讲自己是怎样想的?【设计意图】：数学知识之间有着密切的联系，对相关内容的复习梳理就显得尤为重要。
通过对于近似数的复习是为了引导学生把旧知迁移到新知的学习中来。
让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。
二、探究新知（1）引入。
同学们，上节课我们学习的是什么？你能说说吗？大家都学会了几百几十加几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，小精灵又给我们提出了新的问题，愿意试试吗？（2）出示问题出示例5情景图收集矿泉水瓶第一周180个第二周340个第二周192个第四周219个观察后思考：第三、四周大约一共收集了多少个？（3）讨论算法。
万以内的加减法估算(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
教案：万以内的加减法估算20232024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握万以内的加减法估算方法，能够快速准确地估算结果。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 万以内的加减法估算方法。
2. 估算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内的加减法估算方法，能够准确快速地估算结果。
2. 教学难点：灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解万以内的加减法估算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
3. 练习：设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用：设计实际问题，让学生运用估算方法解决问题，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 板书万以内的加减法估算2. 板书内容：万以内的加减法估算方法、实例演示、练习题、实际问题。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题，巩固估算方法。
2. 提高练习：设计一些实际问题，让学生运用估算方法解决，提高学生的实际操作能力。
3. 思考题：引导学生思考估算在生活中的应用，培养学生的创新思维。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能掌握估算方法。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际问题中运用估算方法，提高解决问题的能力。
3. 教师应鼓励学生合作交流，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
4. 教师应根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，确保教学效果达到预期目标。
本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了万以内的加减法估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
《万以内加减法解决问题》教案
《万以内加减法解决问题》教案
一、创设情境
（出示主题图）
设问：仔细观察，你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
预设：
问题一：妈妈大约需要准备多少钱呢？
问题二：买这三种商品一共多少钱？
二、自主探究
（一）阅读与理解
设问：看清信息和问题，想一想该怎么解决？
预设一：这两个问题不太一样。
妈妈准备的钱只要够买这三件商品就行，多一点没关系。
买这三种商品一共多少钱要用实际价格计算，一分不多一分不少。
预设二：妈妈大约准备多少钱，不用精确计算，取这三个数的近似数算一算就行了。
但是买商品付的钱必须要准确，就需要精确计算。
原价：898元原价：960元
现价：685元现价：888元
问题：（1）每件商品大约降价多少元？
（2）李阿姨买这两件商品一共花多少钱？
2.解决问题。
夏季，要用网在湖里围出一块水域作为垂钓园，如右图。
准备700米长的网够吗？。
《万以内的加法和减法---估算》教学设计
《估算》教学设计教学内容：加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第5—7题教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：教材第98页主题图。
一、课前导入1、创设情境师：今天羊村要举办一个开心派对，羊羊们邀请我们班里的每一位小朋友参加，但是，必须先通过下面的三关，从老师手中得到小红花才能接受邀请，同学们你们准备好了吗？2、复习近似数说一说下面数的近似数。
43 98 703 629 683 1298 70083、小结指名学生回答用什么方法求得近似数。
师：通过刚才的练习，我们知道了要想求得近似数，可以采用“四舍五入”的方法。
二、新课导入1、出示例5师：进入第二关，同学们你们准备好了吗？（准备好了）⑴出示第一个问题（学生回答）师：我们来看第一个问题，请同学们想想可以怎样列出算式？192+219 ⑵出示第二个问题（引导学生仔细观察）师：请同学们仔细观察上面两道问题，你能发现有什么不同的地方吗?⑶比较两个问题，并发现不同的地方（大约）师:大约就是约等于，在计算过程中不需要计算出准确的答案，也是我们今天要学习的内容(出示课题：加、减法估算)师：要求第三、四周大约一共收集了多少个？应该怎样列式？请同学们拿出小卡片纸并完成第一道算式。
2、板书1 192 + 219≈（400 ）（整百数）（200）（200）师：1、首先请同学们分别找出192和219的近似数是多少？（采用四舍五入的方法来解答）师：192接近200,219接近2002、然后再求出这两个近似数的和是多少？也就是我们最后估算的结果是多少？3、最后用约等号连接（为什么用约等号来连接呢？区别=和≈）（引导学生掌握估算出最后得数的三个步骤）师：请同学们注意老师是怎么写这个约等号的。
小学数学三年级上册《万以内的加法和减法》教学设计优秀6篇
小学数学三年级上册《万以内的加法和减法》教学设计优秀6篇《万以内的加法和减法一》教案篇一教学目标：1．根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。
2．通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。
教学问题诊断分析：本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。
又因为估算本身就是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。
而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，所以，本课必须加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。
在实际教学中，要注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性，同时重点突出估算的策略和方法：一是教学用不等式的性质进行估算的策略。
二是教学选择合适的单位进行估算。
而这也正是本课的重难点。
教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。
教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。
教学准备：课件、练习卡教学过程：一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知1．课件呈现：P9的主题图，这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生直接报出答案后，再说一说是怎么算的。
2．学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。
3．点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。
（二）引入新课1．点击课件，呈现P15的主题图，出现三条数学信息。
2．引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）提出问题：引导学生根据信息提出数学问题时，教师及时给予引导与肯定，最后引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=3．适时引导，引入新课（1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。
三年级数学上册第四单元万以内的加法和减法估算解决问题基标教案
万以内的加法和减法估算解决问题学习内容：课本第43页例四。
课标表述：能结合具体情境，选择适当的方法进行简单估算，体会估算在生活中的作用，并能对结果的实际意义做出解释。
了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。
学习目标：1. 能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2. 能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
3. 能结合具体情境，提出问题、解决问题。
评价活动方案：1、通过例题的学习评价目标一。
2、通过对日常生活估算题目的探究评价目标二。
3、通过练习题的学习评价目标三。
学习重难点：1. 教学重点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。
2. 教学难点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。
学习过程：（一）基础训练【复习近似数】1．实验小学今年有学生1601人，约是( )人，2．小明家到学校有492米，约是( )米，3．一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元，4．学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。
（二）新知学习（评价目标一）【典型例题】1.创设情境，引入主题出示例4放大图，让学生了解各个商品的价格。
2. 自主探索，探索新知(1)根据统计表收集信息，提出问题。
师：从这个统计表中你了解到什么信息？你能根据收集的信息提出数学问题吗？学生思考并提出数学问题。
(2)解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。
①爸爸大约需要准备多少钱？（学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程）【小结】在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。
一般涉及准备钱的问题需要大估。
②收银员收钱可以估算吗？（四人小组讨论后全班交流，教师板书）③还可以提出什么问题？（小组讨论，全班交流，教师板书）（评价目标二）【小结】在日常生活中常常会遇到估算的问题，我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。
（三）巩固练习（评价目标三）【基础练习】1.1916248米•夏季，湖里要围出一块水域作为垂钓园，如图所示。
2023年人教版二年级数学下册《万以内的加法和减法的估算》教学设计(精选3篇)
2023年人教版二年级数学下册《万以内的加法和减法的估算》教学设计（精选3篇）教学设计一：探索估算的方法教学目标：1. 能够利用对数值加法和减法的估算方法快速计算数值；2. 通过探索，理解估算的概念和方法。
教学准备：1. 教师准备好课件、白板、书籍等教具；2. 学生准备好纸、铅笔。
教学过程：1. 导入：教师通过谈论生活中我们常用的估算方法引起学生的思考，如家长购物时的估价、上学路上的估计时间等。
2. 引导：教师提问学生估算的方法，并引导学生分析出利用数值加法和减法的估算方法，解释其原理。
3. 探究：教师带领学生一起进行估算的探究活动。
教师用图示装饰若干圆桌，将学生分为若干小组，每组派一名代表进行估算，通过比较结果，让学生发现估算方法的合理性。
4. 讨论：教师与学生共同讨论估算的结果，分析估算中可能出现的误差和问题。
引导学生总结估算的优点和不足之处。
5. 练习：教师出示一些数值加法和减法的估算题目，学生在纸上进行练习，并与伙伴互相讨论和核对答案。
6. 小结：教师通过让学生分享估算的心得体会，并重点总结估算的方法和技巧。
7. 展示：教师展示一些实际生活中需要估算的场景，让学生运用所学的估算方法来解决问题。
8. 练习：学生在教师的指导下进行巩固练习，找出生活中需要用到估算的例子，并运用所学的方法进行估算。
9. 反思：教师与学生一起回顾课堂内容，让学生思考估算的重要性和应用价值。
教学设计二：数值加法和减法的估算实践教学目标：1. 能够掌握数值加法和减法的估算方法；2. 能够通过应用数值加法和减法的估算方法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备好课件、白板、书籍等教具；2. 学生准备好纸、铅笔。
教学过程：1. 导入：教师通过出示一道数值加法的题目，让学生思考如何快速估算出答案。
2. 引导：教师引导学生分析数值加法的估算方法，如忽略末尾的零进行估算、对末尾数字进行估算等，并解释其原理。
3. 练习：教师出示数值加法的题目，学生在纸上进行估算，并与伙伴互相讨论和核对答案。
万以内的加法和减法估算教学设计
万以内的加法和减法估算教学设计一、教学目标1.了解加减法估算的概念及其应用场景。
2.掌握万以内的加法和减法估算的方法。
3.能够在日常生活中运用估算策略计算简单的数学问题。
二、教学重点1.掌握加法估算的方法。
2.掌握减法估算的方法。
3.能够在实际生活中应用估算方法解决问题。
三、教学难点1.加法和减法估算的区别。
2.万以内数字估算的技巧。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过课前视频、图片和实物等多种方式，引导学生了解加法和减法估算的概念及应用场景，激发学生对学习本课内容的兴趣。
2. 讲授（30分钟）（1）加法估算的方法。
首先，通过举例让学生感受加法估算的实际运用。
例如：班里有70人，又来了30位新同学，哪个最接近班级现在的人数？教师引导学生思考，从数值间隔和数轴分割等角度出发，推导出加法估算的公式：估算结果≈舍去个位数后的两位数+个位数/2。
（2）减法估算的方法。
然后，通过具体问题让学生感受减法估算的实际运用。
例如：班里有95人，其中男生有40人，女生最少有多少人？教师引导学生思考，从总数和已知数的关系和减法性质等角度出发，推导出减法估算的公式：估算结果≈被减数舍去个位数后的两位数-减数的个位数/2。
3. 练习（20分钟）（1）加法估算练习。
教师出题，让学生运用加法估算的方法解题，例如：32下午4点开学，下课时间是6点，课程总共有多少分钟？这个问题虽然看上去比较简单，但是通过估算来计算可以让学生更加灵活掌握数学计算的方法。
（2）减法估算练习。
教师出题，让学生运用减法估算的方法解题，例如：班里有100本课外书，已经借出了15本，那么剩余的书最少还有多少本？这个问题可以让学生在应用减法估算的方法时更加深入了解减法的数学本质，同时也能提升学生的逻辑思维和分析能力。
4. 拓展（10分钟）通过多元化题型和参与式教学方式，提高学生的综合素养和创新能力，例如：让学生自行组织加减法估算的小游戏、模拟商场购物时的加减法估算等等。
万以内加减用估算解问题
万以内加减法用估算解决问题
教学目标：
1, 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
2, 让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
教学重点培养学生合理估算策略的意识和能力。
教学过程：
一，新授：
1课件出示情景图：
一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。
巨幕影院有441个座位，
问：六年级的同学同时到巨幕影院看电影，坐的下吗？
221+239=
二，自主探究：
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？你该怎样想：
想：1）把221看成200，
因为200+200=400
所以221+239＞400
但是不能确定是否大于441
2）把221看成220，
把239看成230
因为220+230=450所以221+239一定大于450，坐不下
答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。
三）巩固提高
课件出示：
1，把196看成200，把226看成230
因为200+230=430所以196+226一定小于430，坐得下
2，按要求把下面的数送回家。
（1）203 195 123 285 308 114 215
接近100 接进200 接进300
（2）452 447 436 441 458 459 463 接近440 接近450 接近460
3，小猫抓鱼
258+171 720-112 106+438
864-243 349+226 419+201
525-239 619-203
比500大比400小
4，想一想、算一算：课件出示
四）全课小结。
万以内加减法的估算(教案)-二年级下册数学青岛版
教案：万以内加减法的估算——二年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的加法和减法的估算方法。
2. 培养学生运用四舍五入法进行数的估算。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提高数学思维。
二、教学内容1. 万以内数的加法和减法的估算。
2. 运用四舍五入法进行数的估算。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内数的加法和减法的估算方法，运用四舍五入法进行数的估算。
2. 教学难点：灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习万以内数的加法和减法，引导学生发现估算在计算过程中的作用，从而引入新课。
2. 探究新知（1）让学生观察一些万以内数的加法和减法题目，引导学生发现估算的规律。
（2）引导学生运用四舍五入法进行数的估算，总结出估算方法。
（3）让学生举例说明估算方法在实际计算中的应用。
3. 实践应用（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固估算方法。
（2）分组讨论，解决实际问题，提高学生运用估算方法解决问题的能力。
4. 课堂小结通过本节课的学习，让学生总结估算方法，明确估算在实际计算中的应用。
五、课后作业1. 完成教材中的练习题。
2. 观察生活中哪些地方可以用到估算，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的数学思维，提高解决问题的能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
通过本节课的教学，使学生掌握万以内数的加法和减法的估算方法，培养学生运用四舍五入法进行数的估算，提高学生解决实际问题的能力，为今后的学习打下基础。
重点关注的细节是：“运用四舍五入法进行数的估算”。
详细补充和说明：四舍五入法是一种常见的数学估算方法，它可以帮助学生在计算过程中快速、简便地估算出结果，提高计算速度和准确性。
在万以内加减法的估算中，四舍五入法的应用尤为重要，因为它能有效地简化计算过程，减轻学生的计算负担。
人教版三年级数学上册《万以内的加法和减法(一)估算》教案(教学设计)
二、探究新知
1.出示教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
ห้องสมุดไป่ตู้2、分析与解答。
（1）怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
（2）六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
3.回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
三、巩固练习
1. 完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。
2.B完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。
3. 完成“练习三”第13题。
板书设计
估算
答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。
教学反思
（三）年级（ 数学 ）学科教案
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第二单元
总（6）课时
课题
万以内的加法和减法（一）
第（5）课时
教学内容
练习
教学目标
1.能快速的口算两位数加减两位数，掌握算理。熟练三位数的竖式加减法。提高计算能力。
（1）25+24＝49（个） （2）430－180＝250（页）
教学反思
（3）学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
三年级上册_万以内加减法(一)解决问题_教学设计
三年级上册_万以内加减法（一）解决问题_教学设计（一）阅读与理解1.通过读题，你知道了哪些数学信息?问题是什么？2.怎样解决这个问题呢？你们有什么好方法吗？交流说理：先说想法，为什么选择往小估？再说方法，如何估算的。
（三）回顾与反思1.提问：同一个问题，两位同学都往小估了，为什么一个坐不下，一个坐得下，你们有三、练习巩固，提升对估算问题的理解。
（一）练习1两所初中分别有196名和226名学生，这两所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？根据刚刚我们用估算解决问题的经验，请你按照以下的学习任务，试着解决这个问题。
1.独立思考2.自主尝试3.汇报交流预设：交流说理，再悟方法：因为经过对数据的分析，我们发现100多加200多距离445差的比较多，如果把人数大估，大估之后的人数都坐得下，那原来的人数肯定坐得下。
所以我们选择了往大估的方法。
4.回顾与反思：两个问题对比交流：到底什么时候往大估，什么时候往小估？预设1：要认真分析问题的情境。
预设2：分析数据也很重要。
小结：同学们都很会思考，估算时要根据具体问题、数据综合去考虑，选择合适的估算方法来解决问题。
（二）练习2：1.提问：问题中的“一套”是什么意思呢？2.自主探究3.分享交流提问：你能解读他的想法吗？交流说理，巩固估算策略。
4.提问：对于刚刚研究的三个题，你们有什么收获和思考吗？预设1：估算也是解决问题的好方法。
预设2：分析数据和问题情境很重要，它是我们选择大估还是小估的关键。
预设3：我们要根据具体问题，具体分析。
四、全课总结同学们，今天我们一起用估算解决了生活中遇到的问题。
如果这些问题，你都能用估算正确解答，说明你已经有了一定的估算意识，掌握了一定的估算策略，希望你在今后的学习生活中，能更勇敢地尝试用估算解决问题。
五、布置作业（一）数学书第17页第6题。
（二）生活中还有哪些问题可以用估算解决？请把你遇到的问题写下来。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
小学二年级数学教案：万以内加减法估算
小学二年级数学教案：万以内加减法估算小学二年级数学教案：万以内加减法估算教学目标1.能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2.培养估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
3.结合具体情境，培养提出问题，解决问题的能力。
教学重点能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。
教学难点估算方法的合理运用。
教学准备课件、练习三。
教学方法引导学习法、练习法。
教学过程一、复习铺垫，情境引入小明家到学校有504米，约是()米。
我校二年级有288人，约是()人。
养鸡场昨天收蛋192个，约是()个。
电风扇售价235元，约是()元。
2.师：下面我们一起看看二(3)班这个月收集牛奶纸盒情况。
出示统计表:收集牛奶纸盒情况第一周195个第二周328个第三周217个第四周286个二、合作交流，探究新知收集信息，提出问题。
师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息?出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒?2.列式：195+328+217+286=独立进行估算，然后四人小组讨论交流各自的`估算方法。
3.汇报讨论结果。
(1)老师板书学生的估算过程。
(2)老师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的整十或整百的数。
4.师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个?那么全校6个年级一个月大约能收集多少个?全校学生在一个月里能收集这么多的牛奶纸盒，你有什么想法呢?5.书上P98例5。
(1)第三、四周大约一共收集了多少个?汇报时说说估算过程。
(2)如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了?学生集体交流。
(3)你还能提出什么数学问题?预计：第一周和第二周大约收集了几个?二(1)班一个月大约一共收集多少个?三、巩固练习1.做一做：生独立完成，再集体交流，说出估算的过程和想法。
2.练习二十第5题。
3.练习二十第6、7、8题：先让学生独立思考完成，汇报答案，并交流思考方法：你是怎样进行估算的?四、小结布置作业《练习3》练习三1、计算下面各题,并验算.285+356=326-243=683-415=495+474=2、估算:480-196≈185+379≈607-494≈526-389≈1890+890≈503-315≈683-415≈495+474≈285+306≈616-293≈285+89+816≈1503-488-305≈。
人教版二年级数学下册《万以内的加法和减法的估算》教学设计
人教版二年级数学下册《万以内的加法和减法的估算》
教学设计
一、教学目标
1.知道什么是加法和减法的估算；
2.能够根据大小估算出万以内加减法的答案；
3.能够利用估算方法检验加减法答案的正确性。
二、教学重难点
1.加减法的估算方法；
2.估算方法与实际算法的关系。
三、教学准备
1.课件；
2.画板；
3.教具：学生练习册、小石子。
四、教学步骤
第一步：导入新课
1.利用课件展示图片，让学生猜测图片中物品的数量；
2.引出估算的概念，说明估算在日常生活中的重要性。
第二步：讲解估算方法
1.利用画板，以具体例子讲解估算方法；
2.引导学生想出自己的估算方法。
第三步：巩固练习
1.让学生在练习册上完成几道估算题；
2.在教师的指导下，讨论各自的解题方法及答案的正确性。
第四步：加深理解
1.让学生用小石子模拟估算，检验答案的正确性；
2.引导学生思考估算方法与实际算法之间的关系。
第五步：拓展练习
1.多样化的练习方式，如游戏、活动等；
2.引导学生进行巩固性练习。
五、教学评估
1.通过课堂练习进行个别测评；
2.整体回顾课堂内容，评价学生的教学效果。
六、教学互动
1.引导学生积极发言，讨论估算方法；
2.教师在讲解时多与学生互动，及时解答学生问题。
三年级数学上册《万以内加减法解决问题》教案(共13篇)
三年级数学上册《万以内加减法解决问题》教案（共13篇）篇1：三年级数学上册《万以内加减法解决问题》教案人教版三年级数学上册《万以内加减法解决问题》教案一、教学目标1.在具体情境中，通过解决实际问题，我体会到了加减法估算的必要性；掌握加减法估算方法，根据具体问题进行合理估算。
2.在活动中培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。
3.体验解题的过程和步骤，感受解题过程中的方法，有复习和反思的意识，积累解题经验。
二、教学重点1.在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2.体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
三、教学难点体验估算的`多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
四、教具、学具准备教学课件、习题卡五、教学过程（一）情境导入说说下面各数的近似数583接近百718接近（）百192接近（）百219接近（）百583接近（）百（）十718接近（）百（）十192接近（）百（）十219接近（）百（）十小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本领解决问题。
（二）探究新知1．出示情境，引出新知向阳小学组织学生参观形象最大化。
让我们看一看。
有哪些问题？需要使用哪些信息？你想怎么解决这道题？（估一估，算一算）下面就解决一下这道题。
2.汇报交流。
六个年级的学生同时看能坐下吗？说说怎么想的。
预设1：221+239=460（人）460人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。
预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。
预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。
预设4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同时坐下。
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生2：
把221看成（220），
把239看成（230），
221﹥220，
239﹥230，
220+230=450，
221+239一定大于450，所以坐不下。
学生汇报
学生讨论还有没有更好的估算方法。
教学过程
教师活动设计
学生活动设想
二次备课
说一说，你是怎样估算的？你的估算合理吗？
学情
分析
学生已掌握了几百几十加减几百几十的笔算，整百数加减整百数的基础上学习的。用估算解决实际问题，对估算的方法的调整是学生难理解的。
教学
目标
1、体会估算在生活中的应用，增强估算的意识和能力，并能结合具体情形进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
三、知识运用
1、ppt第7页如果两个旅行团分别有196名和226名人员，这两个旅行团同时看巨幕电影能坐下吗？
2、估一估PPT第8页。
3、选一选PPT第9页。
4、PPT第10页
5、教材17页5、6题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？
你还有哪些疑问？
五、布置作业
教材17页7、8题。
18页11、13题。
3、回顾与反思。
学生汇报
学生汇报一到三年来了221人，四到六年级来了239人，巨幕影院有441个座位。
生汇报
生汇报
要想解决这个问题，就要知道影院有多少个座位，还要知道六个年级一共有多少人？
生：先求出六个年级的总人数与影院的座位数进行比较，小于座位数就能坐下。
学生在小组内讨论交流估算的方法：
生1:
221大于（200），239也大于（200）
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
重点
难点
教学重点：掌握加减法的估算方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学
策略
自主探索合作交流
教学
准备
教学课件
教学过程
教师活动设计
学生活动设想
二次备课
一、复习旧知
下面这些数接近哪个整十数？ppt第二页
师明确要知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算。然后比较大小。
那么怎么检验呢？
同学们回答得很好、估算时采取的策略不同，估算的结果也不同，这两种方法都是估算但是第二种方法更加合理。
如果电影院的座位数是390个，那刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以我们在进行估算，要多观察，然后选择合理的估算策略。
课时教学计划
课题
用估算解决问题
课型
新授
课时
1
教材
分析
本课通过创设上海科技馆看巨幕电影的情境，提供“巨幕影院的座位数”，引出六个年级学生同时看电影能不能做坐下的实际问题的，在教学“分析与解答”环节，结合了应用往小估的策略得出中间数，并不断调整估算方法，最后根据不等式的性质解决问题的过程，让学生体会需要根据数据的情况选择合适单位，才能解决问题，在“回顾与反思”环节中让学生反思自己的估算方法，理解用估算解决实际的问题时，有时需要对估算方法进行调整，在教学中避免学生先准确计算，在说出估算的方法，通过学生的交流，让学生体会估算的合理与优势。
下面这些数接近哪个整百数？
二、探究新知
1、阅读理解
出示课件第3页请同学们观察主题图，从主题图中你能获得哪些信息？
你能提出哪些数学问题？
问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
2、分析解答
要想解决这个问题，就要知道哪些条件？
如何解决这个问题
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们以前没有学过的的运算，它等于多少呢？
生小组内交流汇报
生试做
指名回答
生汇报交流
板书计
把221看成220，
把239看成230，
221﹥220，
239﹥230，
220+230=450，
221+239一定大于450，所以坐不下。
教学
反思