培养小学生自主学习的能力 养成良好的学习习惯

培养小学生自主学习的能力养成良好的学习习惯随着社会的迅速发展，教育事业也不断发生变革，学校是教书育人的主要场所，小学教育是为学生终身发展奠定基础的重要阶段，让学生从小养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力，将来能成长为适应社会需求的建设人才，是现代教育探讨的一个重要问题。

如何培养小学生自主学习的能力，让他们养成良好的学习习惯呢？我认为应做好以下几方面的工作：一、在课堂教学中引导学生掌握学习方法课堂教学是教学的主要形式。

课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，在课堂教学中，要让学生学会听课，因为听、说、读、写是学生学习的基本功。

听课，则是学生学习的中心环节。

听课的质量，会直接影响学习质量，有的学生，虽然坐在教室里听课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听。

怎样做才是会听课和听好课了呢？下面几方面对听好课至关重要。

第一，要求学生有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。

要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。

这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。

第二、课前预习，标出疑点，这也是一个很好的学习习惯。

预习：预先学习。

上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。

这样，听课就有了针对性。

效果当然也要好一些。

多预习能培养自学能力，长期坚持，就能达到老师不讲自己也能看懂学会。

今天的教育注重素质培养。

考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所以，优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。

第三，注意力要高度集中稳定，手脑并用注意力是什么？就是专心于某一事物的品质。

能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。

凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。

他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。

老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。

为了帮助集中注意力，要求学生坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。

为了加深印象，上课时，眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说。

学生调动这些器官进入活动时，那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰你！甚至个别不守纪律同学的说话你也听不见。

做到全神贯注。

第四，要勤思多问。

听课的同时，要多动脑筋，学会思考，与教师进行思想对话，使自己的思路跟着老师讲课的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索，注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。

要在思想上始终保持向老师提问的倾向，听课时，不放过任何一个疑点，听不懂或不十分明白的地方，课后要多想多问，问自己，问同学，向老师和教科书、参考书请教，一定要找到满意的答案，绝不为以后的学习留下“隐患”。

第五，养成记课堂笔记，课后整理笔记习惯。

记课堂笔记有助于理解所学内容，有助于复习记忆，也有助于注意力的集中稳定。

关键是学会记课堂笔记。

有的学生企图把老师的话全记下来，还追求笔记的完整，过多地考虑笔记的形式，这样会影响听课；有的学生课后不整理，不翻阅笔记，这就失去了记笔记的目的。

须知，记课堂笔记不是目的，目的是帮助理解。

只有认真听课，才能在听课中不断积累学习方法，提高自主学习的能力。

二、激发学生的学习兴趣，形成学习的自主性兴趣是积极进行某种活动或探索某种事物的倾向。

兴趣作为非智力因素的一种是直接推动学生学习的动力。

学生一旦对学习产生兴趣，就会有积极认真地去探索它的愿望，从而产生创造性的认知思维活动。

因此，我们可以看出兴趣对学生学习的重要性。

所以，教师要想尽办法，上好每一节课。

教师在教学过程中要精心设计教案，把教材内容生活化，更贴近学生的生活，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发起学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到学习中来，真正成为学习的主人。

随着学生学习兴趣的产生，学生的学习态度和方法会逐渐改善，继而产生强烈的参与愿望。

学生学习的自主性就会逐渐形成。

例如：教学“人民币的认识”时，把内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。

在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。

讲元、角、分的进率时，我扮演售货员，让学生买东西。

我事先给学生一些面值是一角的人民币。

我拿起一本书说：“这本书买一元钱，你们应该给我几张一角的钱才够一元呢？”让学生小组讨论，互相交流。

学生很快明白了一元等于十角。

创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习的兴趣会越来越浓。

有了兴趣就有了学习的主动性，学生学习的主动性就会逐渐养成。

三、充分发挥自主学习和小组合作学习的作用在课堂教学中，学习知识，反馈信息，发散思维，开发智力，是教学的关键。

小学生具有丰富的想像力，对于新事物、新问题非常敏感，因此，在课堂教学中，要应充分把握好教学环节，加强对学生进行“自主探究、合作学习”能力的培养。

在备课的过程中，我总是认真查找搜索与学习内容有关的资料，以便选取有利于激发学生兴趣又富有思考性的教学内容，供学生探索学习。

如∶在教学《能被2、5整除的数的特征》时，我先让学生报学号并动脑筋思考，判断自己的学号能否被2、5整除，然后把他们的学号分别写到黑板上，让学生自主探究，最后让学号能被2整除的同学站到黑板的左边，学号能被5整除的同学站到黑板的右边，这样，学号既能被2又能被5整除的同学就产生了矛盾，从而让学生自主探究并归纳出能被2和5整除的数的特征。

这样既体现了学生对数学学习的主动性、趣味性，又充分调动并培养了学生学习的兴趣。

小学生对于新事物、新问题非常敏感。

针对这一特征，在教育教学中要注重培养学生勇于探索的精神，重视对学生进行开创性思维的训练，注意培养和发展学生的思维能力，以全面提高学生的素质。

小学生活泼好奇、好动、好胜，好奇大于好动。

在好奇、好动、好胜的教育活动中，每个学生都有或多或少的创新意识的萌芽。

教学时，要充分利用好学生“三好”的心理特点，巧妙的创设情境，设问质疑，让学生在疑问中产生好奇，在疑问中产生学习的兴趣，全神贯注地以积极状态投入到学习活动中去。

如在教学《列方程解应用题》这一课时，我首先创造了一个猜年龄的游戏（开始先由学生根据自己所了解的一些信息猜同学的年龄，紧接着猜教师的年龄，我提供一定的条件，让学生去验证结论，最后，我又出示一组信息，让学生猜爷爷的年龄。

）根据学生的思维探究活动进展情况，适时向学生提出新的问题：你的猜测对不对呢？能不能自己想办法验证一下呢？通过上面的情境，学生的探究热情被鼓动起来了，同时，学生的自主探究意识也得到了充分的调动，从而达到预期的教学效果。

注重学法指导，让学生学会合作，学会主动探究。

在课堂教学中，注意指导学生动手，培养学生的动手能力。

如在《长方体、正方体的表面积》一课的教学中，我让学生找一个长方体纸盒、一个正方体纸盒、一把剪刀，首先在它的六个面上标出上、下、左、右前、后，然后指导学生沿棱剪开，再展开，再拼一拼，学生通过“剪、展、拼”知道表面积即六个面的总面积。

启发学生动脑思考，善于创新。

教师要引导学生从不同的角度、方向进行求异思维的训练。

允许学生根据所学知识“异想天开”，大胆说出自己的想法，寻求“众多”答案，教师要鼓励学生“标新立异”。

我在应用题的教学中，启发学生从不同的用度，用不同的方法解答应用题，培养学生的求异、创新能力。

小学教学必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的实践活动和操作内容，引导学生观察、操作，用多种感官进行学习。

这样，适应了小学生爱玩的天性，让小学生在玩中带着兴趣去探索、去发现，使他们在轻松、愉悦氛围中不知不觉的学到新知识，从而逐渐养成自主探究、合作学习的良好习惯四、教师充分发挥指导作用，引领学生自主学习第一、创设信息交流情境，为学生自主学习提供“拐杖”。

现代社会是高科技发展社会，信息化社会，一个人的知识获得不能光靠课本，而要利用现代科学技术，通过网络、图书馆等去收集大量信息资源来充实自己，学到课本上所没有的知识。

一般上新课前，我先布置学生预习，在预习中先提供学生一些能与获取知识有关信息的书籍和网络让学生自己去寻找，有时把教师用的参考资料也借给学生看。

由于学生做好了课前的收集，处理大量的信息，所以上课时发言非常积极。

我认为课前提供信息有利于学生和掌握学习知识，为自主学习打下基础。

第二、创设问题情境，让学生在主动探究中解决问题。

在课堂教学中，教师可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大的关注，并发挥自主意识，在不断地“发现——分析——解决”问题的过程中获得新的感悟，寻找新方法，变“被动接受”为“主动探究”。

同时，在教学中教师还要教给学生发现问题的方法，培养学生质疑解难的能力。

训练学生的发散思维，求异思维，逆向思维。

让学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解或有异议的地方，充分体现学生的自主性。

教师要重点选择有价值的质疑题，组织全班同学展开讨论并交流。

在讨论过程中，教师引导学生摆观点，讲道理，鼓励学生大胆发表自己的意见。

让学生在质疑解难中提高自主学习能力。

多种情境的创设，能帮助学生自主学习，能调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌生强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性，寻求发展，获得成功。

总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，养成良好的学习习惯是一个循序渐进的过程，需要教师在教学中给予足够的重视。

面对新课程，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，学生才会逐步养成主动学习的习惯，为学生的终身发展打下坚实的基础。