国考教师资格证笔试精讲班笔记-中学教育知识与能力
2021中学教师资格证考试初中高中教师资格证考试教育知识与能力完整版知识点考点总结归纳(全套)
教师资格证-中学科目二《教育知识与能力》高频考点班目录第一章:教育基础知识与基本原理目录教育的产生与发展高频1：教育的属性及功能教育的属性高频2：教育的发展历程近代社会的教育近现代教育萌芽于“文艺复兴”时期，包括资本主义教育和社会主义教育。
近代教育的特点：（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育（最早源于德国）的普遍实施；（3）教育的世俗化：脱离宗教；（4）重视教育立法，以法治教。
（5）双轨制出现，较为系统的近代学校教育制度。
（学术教育、职业教育双轨）高频3:著名教育家与思想（一）萌芽阶段中国的教育思想（常考点）（1）孔子学说核心：仁和礼（2）教育对象：有教无类（3）教育内容：诗书礼乐易春秋；道德教育为重；重人事与文事，轻科技与生产劳动。
（4）教育方法与原则：①启发诱导的原则：举一反三；②学思行结合，学以致用；③因材施教：了解学生，承认个体差异。
④温故知新。
教育学的萌芽阶段（1）孟子，亚圣地位；（2）性善论，教育就是扩充善性，明人伦。
（3）提倡：仁义礼智，舍生取义。
（4）大丈夫人格：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”持志养气“善养浩然之气”动心忍性：天将降大任于斯人也……反求诸己：君子求诸己、厚责于己知耻改过：“人不可以无耻”（1）荀子，三任稷下学宫祭酒（2）性恶论，教育就是化性起伪——（变化先天的本性，兴起后天的人为）（3）重视道德的同时，重视政法制度。
（1）墨子，墨家代表人物（2）兼爱：不分等级，爱所有人；非攻：反对侵略战争，维护人类和平。
（3）科学技术教育和训练思维能力，突破儒家六艺；（4）对于知识的理解：知识来源于“亲知”“闻知”“说知”。
——说知最重：推理和思考获得知识《学记》（1）《学记》是《礼记》中的一篇，是中国也是世界教育史上的第一部教育专著；（2）教育作用：化民成俗，其必由学；建国军民，教学为先；（3）体现的原则：教学相长（教与学相互影响）尊师重道藏息相辅（课内外学习）豫时孙摩（循序渐进学习）启发诱导长善救失（长处弥补短处）学不躐等，不陵节而施（学习循序渐进，不超越次第）西方萌芽阶段的教育思想1．古希腊三贤萌芽阶段西方的教育思想2．昆体良西方第一个专门论述教育问题的教育家，西方最早的教育著作：《雄辩术原理》。
2022年教师资格证中学教育知识与能力知识点重点全部整理
第一章教育基本知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育旳产生与发展1教育旳涵义（掌握）广义旳教育：但凡增进人旳知识和技能、发展人旳智力与体力、影响人旳思想观念旳活动。
它涉及社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义旳教育：指以人旳身心发展为直接目旳旳社会活动，重要指学校旳教育，是教育者根据一定社会发展旳规定，有目旳、有筹划、有组织地通过学校教育旳工作，对受教育者旳身心施加影响，以使她们朝着社会盼望方向变化旳活动。
2教育旳构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用旳人。
学校教师是教育者旳主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目旳性和专业性。
受教育者是学习旳主体，是在教育活动中承当学习旳责任、以一定方式接受教育影响旳人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和积极性。
教育影响是教育实践活动旳手段，是教育活动旳中介，是置于教育者和受教育者之间并把她们联系起来旳纽带，重要涉及教育内容、教育措施等。
三要素旳关系：在三要素中，教育者与受教育者旳关系是学校教育过程中最重要旳关系和矛盾3教育旳属性本质属性：教育是有目旳旳培养人旳社会活动，这是教育区别于其她事物现象旳主线特性，是教育旳质旳规定性。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有旳社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同旳社会或者同一社会旳不同历史阶段，教育旳性质、目旳、内容等各不相似）；相对独立性（教育受到一定社会旳政治经济等因素旳制约，但作为一种培养人旳社会活动，具有相对独立性。
教育具有继承性；教育要受其她社会意识形态旳影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育旳来源与发展教育旳来源说有三种观点生物来源说：19世纪法国利托尔诺、美国旳桑代克、英国旳沛西·能。
觉得人类教育来源于动物界中各类动物旳生存本能活动，觉得动物界就有教育活动。
其基本错误是混淆了动物旳本弄活动与人类社会教育活动旳界线。
中学教育知识与能力重点笔记
中学教育知识与能力重点笔记
一、中学教育的观念
1、中学教育是指小学教育次之，满足十大岁到十八大岁（小学毕业到高中毕业）一
段时期的学生的思想精神和人格培养，以及科学和文化素养的一个重要的阶段。
2、中学教育要注重在学校中分享共同的人生价值，建立一个既有利于学生发挥其进
步潜能又有利于他们全面发展的学习氛围及新思想观念，使他们获得健全知识和文化修养。
3、中学教育培养学生以正确的价值观来看待自身及社会，能够正确和理性地，积极
地参与全社会的政治、经济、文化等社会活动，提高学生未来的生活质量。
1、根据学生的认知水平，促进学生的智力、情感、道德等方面的全面发展。
2、激发学生的创新能力和独立思考能力，以正确的价值观来看待自身及社会。
3、积极投入社会实践，增强学生的创新能力。
4、培养学生的交往能力，使学生能够正确处理人际关系。
三、教育内容与方法
1、教育内容：中学教育包括《民族教育课程》、《思想政治课程》、《文化内容和
技能》等，强调建立学生认同感，增强学生的跨文化交际和文化多样性观念。
2、教育方法：采取多层次和多元化的教育方法，综合运用多媒体、电子教育、案例
分析和实践活动等，激发学生的学习兴趣.。
中学教资笔试-教育知识与能力(讲义+笔记) (1)
理论精讲 15（上）-教育知识与能力（讲义）第四节中学生的能力发展目录1.能力的定义2.能力的分类3.影响能力的因素4.能力的培养一、能力的定义（P198）能力是顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。
二、能力的分类（P199）单选构造：一般能力、特殊能力发展趋势：流体能力、晶体能力小试牛刀1.长辈们教训晚辈时常用的一句话是：“我吃过的盐比你吃过的饭还多”。
这句话体现的是（）。
A.流体智力B.晶体智力C.一般智力D.问题解决智力2.画家的绘画能力属于（）。
A.再造能力B.创造能力C.一般能力D.特殊能力三、影响能力的因素（P199）（一）先天素质（二）早期经验（三）教育与教学（四）社会实践（五）主观努力（内在因素）四、能力的培养（P200）简答第一，注重对学生早期能力的培养。
第二，教学中要加强知识与技能的学习与训练。
第三，教学中要针对学生的能力差异因材施教。
第四，在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。
第五，社会实践活动是培养学生能力的基本途径。
第六，要注意培养学生的非智力因素。
梳理总结第五节中学生的异性交往目录1.中学生异性交往的特点2.中学生性心理特点3.正确处理与异性交往一、中学生异性交往的特点（P201）（一）交往方式的隐蔽性（二）交往动机的多样性（三）交往欲望趋向强烈二、中学生性心理特点（P202）（一）性意识的出现（二）性情感的发展变化三、正确处理异性交往（P203）（一）正确认识青少年学生的异性交往（二）把握青少年学生异性交往的原则（三）了解青少年学生异性交往的方法【克服胆怯、真实坦诚、留有余地】（四）引导青少年学生区分友谊与爱情梳理总结第六章中学生心理辅导1.第一节中学生的心理健康2.第二节中学生心理辅导的方法3.第三节压力和挫折第一节中学生的心理健康目录1.心理健康的概念2.中学生常见的心理健康问题一、心理健康的概述（P211）单选（一）心理健康的概念心理健康的含义：一是无心理疾病；二是有积极发展的心理状态。
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结新最新2021 中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结一、8 8 大必考模块知识点具体分析教育基础知识与基本理论这部分内容涉及的知识点繁多，考生需要以全题型进行备考。
近两年考试中也涉及到全题型。
1 1 、从客观题的角度来说。
考生在复习时，对于人物的观点、著作等内容可以采用列表格、画结构图、编口诀、做笔记等方式加强记忆效果。
2 2 、从主观题角度来说。
本模块是简答题、辨析题考点集中的章节，建议考生在教育的产生与发展、教育与人的发展、教育与社会的发展以及教育目的与教育制度章节重点识记。
中学课程1 1 、客观题部分主要集中于课程概述，尤其是课程的分类，对于该章节考生可以通过做表格的形式进行归纳整理。
2 2 、主观题部分主要集中于基础教育课程改革部分，对于该章节的知识点考生可以重点识记，利用编口诀、做笔记的方式来进行备考。
中学教学本章节的知识点考查形式多以主观题为主，一方面要求考生对于该章节知识点进行重点识记，集中于教学过程的基本规律、教学原则、教学方法等；一方面由于本章节考查的单项选择题以及辨析题也较多，建议对于该章节知识点进行重点理解，加强与生活实践、教育教学的联系。
中学生学习心理该部分内容考试涉及的知识点繁多，需要以全题型进行备考。
认知过程部分涉及到感觉、知觉、记忆、思维、想象，其中注意分类与记忆类型比较重要，考生应结合生活实例去理解。
1 1 、知识与技能的学习部分主要考查的是知识和技能学习的分类，多以客观题的形式来考查。
2 2 、学习理论部分为各种心理学家对于学习的认识，理论色彩浓厚。
行为主义重点在于理解相关实验，认知主义重点可以放在与教育实践的联系上，建构主义和人本主义多为记忆类型题目，重点在于识记。
3 3 、学习心理部分知识点繁杂，建议考生重点理解学习动机理论、学习迁移分类以及学习策略分类，学习迁移理论注意结合实验理解学习，其余部分多为感觉一般规律、知觉分类、记忆分类等题目中学生发展心理中学生心理辅导该部分内容相对简单，考点也比较集中，主要围绕着中学生常见的心理问题以及心理辅导的方法两个模块展开, 每次1-2 个单项选择题，建议考生对此部分以理解为主。
教育知识与能力(中学)知识点整理
第一章1、教育一词最早见于《孟子•尽心上》教，上所施下所效也；育，养子使作善也。
教育的涵义：教育是培养人的一种活动。
广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
教育的本质属性：教育是有目的的培养人的活动。
教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、教育和社会政治经济发展不平衡教育的功能：个体发展功能（教育的本体功能）社会发展功能正向、负向功能显性、隐形功能2、教育的构成要素：教育者（教育活动的主导者）受教育者（学习的主体）教育影响（“中介”的总和）3、教育的基本形态：家庭教育社会教育学校教育（主体形态）4、教育的起源：5、古代中国教育的发展：奴隶社会初期：庠、序、学、校；始于4000年前的夏朝西周以后：有“国学”和“乡学”；六艺：礼、乐、射、御、书、数春秋战国：私学大兴孔子西汉时期：汉武帝采纳董仲舒的建议：“罢黜百家、独尊儒术”魏晋南北朝：上品无寒门，下品无士族隋唐：开始科举制度宋代：程朱理学南宋程颢、程颐兄弟；南宋朱熹《四书五经》明代：八股文1905年光绪三十一年：清政府废科举兴学校古代印度：婆罗门教佛教古代埃及：文士学校特征：以僧为师，以吏为师古希腊、罗马：以学习文法为主古代斯巴达：军事体育训练，培养强悍的军人。
中世纪的西欧：教会学校，骑士教育6、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性7、20世纪后近代教育的特征：终身化、全民化、民主化、多元化、技术的现代化8、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
教育学的任务在于揭示教育规律。
9、历史上的教育学思想：中国古代教育学思想：孔子：西方古代教育学思想：墨翟：兼爱、非攻【强调互爱互利、不要相互攻击】墨家、儒家并称“显学”道家：无为、道法自然、强调回归自然，复归人的自然本性，任其自然就好《礼记》中的《学记》是世界上最早的成体系的教育学的著作。
中学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
中学教师资格证《教育教学知识与能力》
重点笔记知识点
1. 教育教学理论
- 教学目标的概念与特点
- 教学目标的分层及其作用
- 教学目标的设计和评价原则
2. 教育教学原则
- 个别差异原则及其在教学中的体现
- 激发学生研究兴趣的原则
- 知识结构的渐进性原则
- 实践性教学原则
3. 教学设计与教具使用
- 微教学设计的要素
- 教学设计中的课堂组织形式
- 教学设计中的评价方法
- 教学设计与教具的搭配和使用
4. 学生发展与教育心理学
- 学生发展的基本规律
- 学生心理特点及其对教学的影响- 教师对学生心理的矫正与引导
5. 课程标准与教材使用
- 中学课程标准的基本原则
- 教材分析与教材评价
- 教材使用中的教学策略
6. 教学方法与教学手段
- 多媒体教学的特点与应用
- 合作研究的原则与方法
- 讨论教学的基本要求与技巧
- 实验教学的设计与管理
7. 教学评价与教学改革
- 教学评价的目的和意义
- 教学评价的方法和手段
- 教学评价与教学改革的关系
以上为《教育教学知识与能力》考试的重点笔记知识点，希望能对你的备考有所帮助。
教师资格证教育知识与能力中学必背知识点完整版
教师资格证教育知识与能力中学必背知识点Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺、桑代克，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：（美）孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：（苏联）米丁斯基、凯洛夫，在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
教师资格证中学教育知识与能力知识点重点整理
教师资格证中学教育知识与能力知识点重点整理教育学1.教育学是研充教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2.我国春秋末年的《学记》是世界上第一步论述教育问题的专著。
3.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4.美国杜威的《民本主义与教育》强调乳童中心”，提出了锹中学啲方法，开创了现代教育派”。
5.苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的』般发展”作为教学的出发点与归属。
6.美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7.苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为活的教育学”和学校生活的百科全书8.教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面：狭义指学校教育：偏义指思想品德教育。
9.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
10.我国封建社会学校的教学内容主要是：四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》），五经（诗、书、礼、易、春秋）.其贯穿了儒家思想。
11.遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12.我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14.双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15.智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16.体育的根本任务是増强学生体质。
17.蔡元培于1912年最早提出美育，并主张以美育代宗教”.18.美育的任务：使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力：培养学生表现美和创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。
19.劳动技术教育的任务：培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
中学教资科目一(综合素质) + 科目二(教育知识与能力) 知识点 与 详解
中学教资科目一(综合素质) + 科目二(教育知识与能力) 知识点与详解《综合素质》与《教育知识与能力》是中学教师资格证考试中最重要的两科，分别考察了教师的基本素质和教育理论知识。
下面将分别对其知识点进行详解：一、《综合素质》1. 职业理念：了解教育观、学生观、教师观、职业道德观。
2. 教育法律法规：掌握《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》等法律法规。
3. 教师职业道德规范：熟知《中小学教师职业道德规范》。
4. 文化素养：掌握历史知识、文学知识、科学知识等。
5. 基本能力：掌握阅读理解能力、写作能力、逻辑思维能力、信息处理能力等。
二、《教育知识与能力》1. 教育基础知识和基本原理：掌握教育的概念、起源与发展，以及课程内容三要素。
2. 中学课程：掌握课程设置的意义和原则，理解课程内容，掌握基础教育课程改革的目标、内容和方法。
3. 中学教学：掌握教学的概念、意义、任务和教学过程，理解教学原则和教学方法，掌握教学评价的方法和策略。
4. 中学生学习心理：掌握中学生学习的概念和特点，理解中学生学习动机和学习兴趣的发展，掌握中学生学习策略和学习迁移的能力。
5. 中学生发展心理：掌握中学生身心发展的概念和特点，理解中学生认知发展和自我意识的发展，掌握中学生品德发展和情绪、情感发展的特点。
6. 中学生心理健康：掌握中学生心理健康的概念和标准，理解中学生常见心理问题，掌握心理辅导的方法和策略。
7. 中学德育：掌握德育的概念、意义、任务和方法，理解德育过程和德育原则，掌握德育方法和途径。
8. 中学班级管理与教师心理：掌握班级管理的概念、意义、任务和方法，理解班集体建设的方法和班主任工作，掌握教师心理健康的概念、表现和维护方法。
总之，这两门课程都是非常重要的，需要考生深入学习和掌握。
希望通过对上述知识点的详解，对考生的备考有所帮助。
教师资格证考试《中学教育知识与能力》高频考点速记3
教师资格证考试《中学教育知识与能力》高频考点速记3第三章中学教学内容简介本章主要介绍了中学教学的基本知识，本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。
考生需理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。
熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一的规律)、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律(教学的教育性规律)，分析和解决中学教学实际中的问题。
掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法；了解教学组织形式的内容及要求；了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。
高频考点提要1．教学的含义与特点；2．教学的意义；3．教学的任务。
高频考点速记一、教学的内涵(一)教学的定义教学是在教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
(二)教学的特点教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。
其特点有以下几点：第一，教学以培养全面发展的人为根本目的。
第二，教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。
第三，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
二、教学的意义(一)教学是传授系统知识、增进学生发展的最有效的形式(二)教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径(三)教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主三、教学的任务(一)形式教育与实质教育形式教诲组成于17世纪，代表人物首要有英国教诲家XXX和瑞士教诲家XXX。
形式教诲论者认为，教学的首要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力。
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家XXX和英国教育家XXX是其主要代表。
实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识。
(二)我国现阶段的教学任务(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。
中学教育知识与能力考点大总结【打印版】讲解学习
《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育与教育学◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段教育影响是教育实践活动的手段，是教育者和受教育者之间的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。
教育者是*和*的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响蛇教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具和中介。
◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别其他事物现象的根本特征。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（4）存在教育的基本三要素是教育者、受教育者及教育影响。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性教育受一定社会的政治经济等因素制约，但教育又具有相对独立性，表现在三方面：（1）教育具有继承性。
教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，同时又是从以往教育发展而来的，都与易网教育有着渊源关系。
（2）教育要受其他社会意识形态的影响。
（3）教育与社会政治经济发展不平衡。
表现：教育落后于**，教育对其有阻碍作用；教育超前于**，教育对其有催生作用。
◆考点 5：教育的起源※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）无等级性；（2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。
教育知识与能力笔记(知识点完整版)
教育知识与能力笔记(知识点完整版)一、教育基础知识1. 教育的概念教育是人类社会特有的一种社会活动，是指有目的地培养人的社会实践活动。
它包括学校教育、家庭教育、社会教育等多种形式。
2. 教育的功能（2）促进社会进步：教育可以培养社会所需的人才，提高整个社会的文化水平，促进社会生产力的发展。
（3）促进文化传承：教育是文化传承的重要途径，它使人类的文化得以延续和发展。
3. 教育的基本要素教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育方法。
（1）教育者：教育者是教育活动的组织者和实施者，包括教师、家长、社会教育工作者等。
（2）受教育者：受教育者是教育活动的对象，包括学生、儿童、成人等。
（3）教育内容：教育内容是教育者传授给受教育者的知识和技能，包括文化知识、科学技术、道德品质等。
（4）教育方法：教育方法是指教育者在教育过程中所采用的方式和手段，包括讲授法、讨论法、实践法等。
4. 教育的基本原则教育的基本原则包括：（1）科学性原则：教育内容和方法应符合科学规律，确保教育活动的有效性。
（2）全面性原则：教育应关注个体发展的各个方面，促进个体的全面发展。
（3）发展性原则：教育应关注个体发展的连续性和阶段性，因材施教，满足个体发展的需求。
（4）实践性原则：教育应注重实践，使受教育者能够将所学知识应用于实际生活。
5. 教育的主要类型教育的主要类型包括：（1）学前教育：指对36岁儿童进行的教育，旨在为儿童入学打好基础。
（2）初等教育：指对612岁儿童进行的教育，包括小学教育。
（3）中等教育：指对1218岁青少年进行的教育，包括初中和高中教育。
（5）成人教育：指对成年人进行的教育，包括职业教育、继续教育等。
（6）特殊教育：指对有特殊需求的个体进行的教育，如对残障人士、问题儿童等的教育。
二、教育能力1. 教育能力的基本概念教育能力是指教育者在教育过程中所具备的专业素质，包括教育理念、教育知识、教育技能等。
2. 教育能力的基本要素教育能力的基本要素包括：（1）教育理念：教育理念是教育者对教育本质、教育目的、教育方法等问题的基本认识和信念。
2024年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳
教育知识与能力是中学教师资格证考试中的一个重要科目，主要考察考生对教育理论、教育法规、课程标准、教学原理等教育相关知识的掌握和理解能力。
下面将2024年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》的知识点进行归纳总结，以便考生备考复习。
一、教育理论1.教育的定义、特点和功能：教育是有目的有计划的社会化过程，其目的是促使学生全面发展，实现自我价值。
教育主要功能包括教育人、培养人、启发人、约束人、评价人等。
2.教育的基本原则：个别性、社会性、主动性、发展性、创造性等。
3.教育的基本任务：知识传授、品德培养、能力培养。
4.教育思想流派：教育实用主义、教育理论主义、教育民主主义、教育集体主义、教育启蒙主义等。
5.教育的发展规律：教育规律、人的发展规律、社会发展规律等。
二、教育法规1.《教育法》：确立了教育的地位和性质，规定了教育的基本任务、原则、制度等。
2.《教师法》：规定了教师的权利和义务，保障了教师的合法权益。
3.《中小学教师法》：明确了中小学教师的资格要求、职责和权利等。
4.《学校安全法》：规定了学校安全工作的职责和要求，保障了学生的安全。
5.《义务教育法》：规定了义务教育的实施要求和义务教育的基本制度。
三、课程标准1.课程标准的概念和作用：课程标准是制定、实施、评价课程的基本依据，包括课程目标、内容、课程标准。
2.课程：突出学生主体地位，培养学生的创新能力和实践能力，关注学生的个性发展。
3.课程重心的转移：从以传授知识为主向以培养能力为主转变，重视学生的学习动机和兴趣。
4.素质教育：培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心素质等。
四、教学原理1.课堂教学的基本原则：教学目标明确性、教学内容的系统性、教学方法的多样性、教学过程的活泼性和生动性。
2.教学设计：教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学手段的运用等。
3.教学评价：教学效果的评价、学生评价、自我评价等。
五、其他知识点1.学生心理特点：不同年龄段学生的心理特点和发展规律，包括孩子的学习兴趣、动机、心理特征等。
《教育知识与能力》知识点总结必背
《教育知识与能力》知识点总结必背《教育知识与能力》是教师资格考试的重要科目之一，旨在考察考生是否具备成为一名教师的基本知识和能力。
本文将对该科目的知识点进行总结，并提供一些必背的内容，以帮助考生更好地备考。
一、教育基础知识1、教育学的基本概念：教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动。
2、教育学的发展历程：起源阶段、形成阶段、多样化阶段、现代化阶段。
3、教育学的理论流派：实证主义、人文主义、批判主义。
4、教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法、历史法、个案法。
二、教育法律制度1、《中华人民共和国教育法》：教育基本法，规定了我国教育的地位、性质和任务。
2、《中华人民共和国义务教育法》：规定了义务教育的实施对象、年限和内容。
3、《中华人民共和国教师法》：规定了教师的资格、权利和义务。
4、《中华人民共和国未成年人保护法》：规定了未成年人保护的有关内容。
三、课程与教学基础知识1、课程的概念与类型：学科课程、活动课程、综合课程。
2、教学的概念与类型：课堂教学、课外教学、自学。
3、教学原则：直观性原则、启发式原则、巩固性原则、循序渐进原则。
4、教学方法：讲授法、演示法、讨论法、练习法、实验法。
四、心理教育与德育1、心理教育的概念与原则：个性化原则、保密性原则、教育性原则。
2、德育的概念与原则：教育性原则、因材施教原则、整体性原则。
3、德育方法：说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法。
五、班级管理基础知识1、班级管理的概念与原则：科学性原则、民主性原则、实践性原则。
2、班级活动的设计与组织：班级例会、班级文化活动、社会实践。
3、班级管理的评价：评价的目的、评价的内容、评价的方法。
六、教育科研方法基础知识1、教育科研的概念与类型：基础研究、应用研究、综合研究。
2、教育科研的基本过程：选题、搜集资料、研究设计、数据采集与分析、成果表达与评价。
3、教育科研方法：观察法、调查法、实验法、历史法、个案法。
中学教师《教育知识与能力》考点知识
中学教师《教育知识与能力》考点知识2023年中学教师《教育知识与能力》考点知识在小学数学课堂教学活动中，教师应根据数学学科特点，加大力度培养学生独立获取知识的能力，这是对学生进行素质教育的一个重要方面。
下面店铺为您带来2023年中学教师《教育知识与能力》考点知识！中学教师《教育知识与能力》考点知识(一)尝试—错误桑代克是美国著名的心理学家，他采用实证主义的研究取向，使教育心理学研究走向了科学化的道路，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。
桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目的尝试一逐步减少错误—再尝试这样一个往复的过程习得的。
他的这一观点是建立在小猫“迷箱”的动物实验基础上的。
1.桑代克的经典实验桑代克是最早用动物实验来研究学习规律的心理学家。
他把一只饥饿的小猫放入迷箱中，箱外放置食物，箱中有一个可以打开门的装置。
然后详细记录小猫在箱中的反应。
开始，猫在箱中乱抓、乱咬、乱跑，企图逃离箱子吃到食物，在偶然中碰到了打开箱子门的装置，吃到了食物。
之后再次将其关在箱中，进行下一轮尝试。
如此重复多次，结果发现，小猫逃离迷箱的速度越来越快，无效动作逐渐被排除，直至最后直接触动开门装置逃离迷箱。
据此，桑代克认为，初次进入迷箱时，动物的活动不是根据对箱子性质的理解，而是依据某种一般的冲动行事，随着错误反应的逐渐减少，正确反应的逐渐巩固，最终形成稳定的刺激一反应联结。
2.尝试—错误的基本规律桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。
(1)效果律所谓效果律是指，在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激作出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强；若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。
也就是说，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。
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国考资格证中学教育知识与能力讲义目录第一模块教育基础知识和基本原理 (10)第一章教育与教育学 (10)第一节教育及其产生与发展 (10)一、教育的概念 (10)二、教育的属性 (10)三、教育活动的基本要素 (11)四、教育的起源 (12)五、教育发展的历史形态 (12)第二节教育学的产生、发展与研究方法 (14)一、教育学的研究对象和任务 (14)二、教育学的产生与发展 (15)三、教育学研究基本方法 (21)第二章教育的功能 (23)第一节教育功能的概述 (23)一、教育功能的概念 (23)二、教育功能的分类 (24)第二节教育的社会功能 (24)一、教育与生产力 (24)二、教育与政治经济制度 (26)三、教育与文化 (27)四、教育与社会人口 (29)第三节教育与人的发展 (30)一、人的发展概述 (30)二、个体身心发展的动因 (31)三、影响个体发展的因素 (32)四、个体身心发展特点及规律 (33)五、青春期生理变化 (35)第三章教育目的 (36)第一节教育目的概述 (36)一、教育目的的概念 (36)二、教育目的的层次结构 (36)三、教育目的与教育方针、培养目标 (37)四、制定教育目的的基本依据 (38)第二节教育目的的价值取向 (38)第三节新中国的教育目的 (39)一、新中国成立后我国教育目的的历史演变 (39)二、我国教育目的的基本点 (40)三、我国教育目的的理论依据 (40)五、全面发展教育的组成部分及其关系 (42)第四章教育制度 (45)第一节教育制度概述 (45)一、教育制度的概念 (45)二、学校教育制度在形式上的发展 (45)三、影响学制的因素(建立学制的依据) (46)第二节现代学制的形成和发展 (47)一、欧美现代学制的类型 (47)二、我国现代学制的沿革 (48)三、现代教育制度的发展趋势 (49)第三节义务教育 (50)一、义务教育的概念 (50)二、义务教育的特征 (50)三、义务教育的起源与发展 (50)第二模块课程 (51)第五章课程 (51)第一节课程概述 (51)一、课程的概念 (51)二、课程的类型 (52)三、主要课程理论流派 (53)第二节课程设计 (54)一、课程设计的概念 (54)二、课程内容的组织方式 (54)四、课程设计模式 (54)五、课程设计的具体内容 (55)第三节课程资源 (56)一、课程资源的概念 (56)二、课程资源的分类 (56)第四节课程实施 (57)一、课程实施的概念 (57)二、课程实施的基本取向 (57)三、课程实施的结构 (58)第五节课程评价 (58)一、课程评价的概念 (58)二、课程评价的主要模式 (58)第六节新课程改革 (59)一、新中国成立后我国课程改革的历程 (59)二、我国当前新课程改革的时代背景 (60)三、我国当前新课程改革的理论基础与核心理念 (61)四、我国当前新课程改革的目标 (61)第三模块教学 (66)第六章教学 (66)第一节教学概述 (66)一、教学的概念 (66)二、教学的意义 (67)三、教学的基本任务 (67)四、教学工作的基本环节 (67)第二节教学过程 (69)一、教学过程的概念 (69)二、有关教学过程的理论 (69)三、教学过程的本质 (70)四、教学过程的基本规律 (71)五、教学过程的结构 (72)第三节教学原则和教学方法 (72)一、教学原则 (72)二、教学方法 (75)第四节教学组织形式 (77)一、教学组织形式的概念 (77)二、教学组织形式 (77)第五节教学模式 (79)一、教学模式的内涵 (79)二、常见的教学模式 (79)第六节教学评价 (81)一、教学评价的概念 (81)二、教学评价的功能与意义 (81)三、教学评价的类型 (81)第四模块中学生学习心理 (83)第七章学习的认知基础 (83)第一节感觉 (83)一、感觉的概念 (83)二、感觉的分类 (84)三、感觉的一般规律 (84)第二节知觉 (85)一、知觉的概念 (85)二、知觉的种类 (85)三、知觉的特性 (87)第三节注意 (87)一、注意的概念 (87)二、注意的特点 (87)三、注意的功能 (88)四、注意的分类 (88)五、注意的品质 (89)第四节记忆 (90)一、记忆的概念 (90)二、记忆的分类 (91)三、记忆的品质 (92)四、记忆过程 (92)五、提高记忆效果的方法 (94)第五节表象与想象 (95)第六节思维与问题解决 (96)一、思维的概述 (96)二、问题解决 (99)第八章学习动机 (101)第一节学习动机概述 (101)一、学习动机的概念 (101)二、学习动机的功能 (101)三、学习动机的分类 (102)四、学习动机与学习效果的关系 (102)第二节学习动机的理论 (104)一、强化理论 (104)二、需要层次理论 (104)三、成就动机理论 (104)四、成败归因理论 (104)五、自我效能感理论 (105)第三节学习动机的培养与激发 (107)一、内部学习动机的培养和激发 (107)二、外部学习动机的培养和激发 (107)第九章学习迁移 (107)第一节学习迁移概述 (107)一、学习迁移的概念 (107)二、学习迁移的分类 (108)第二节学习迁移的基本理论 (109)第三节迁移与教学 (110)第十章学习与学习理论 (112)第一节学习的实质与类型 (112)一、学习的实质与特征 (112)二、学习的一般分类 (113)第二节学习理论 (113)十一章学习策略 (123)第一节学习策略概述 (123)一、学习策略的概念 (123)二、学习策略的特点 (123)三、学习策略的分类 (123)第二节典型的学习策略及训练 (124)一、典型的学习策略 (124)(一)认知策略 (124)二、学习策略的训练 (128)第五模块中学生发展心理 (129)第十二章中学生发展心理 (129)第一节中学生认知发展心理 (129)一、认知发展理论 (129)二、中学生认知发展的特点 (131)第二节中学生情绪情感发展心理 (133)一、情绪情感的概述 (133)二、情绪情感的分类 (134)三、情绪情感的功能 (135)四、情绪理论 (135)五、中学生情绪情感的特点 (137)六、中学生情绪问题 (138)七、中学生良好情绪的标准 (139)八、中学生良好情绪的培养 (140)第三节中学生人格发展心理 (141)一、人格的概念 (141)二、人格的特征 (141)三、人格的影响因素 (141)四、人格的结构 (142)五、人格理论 (145)六、中学生社会性发展的特点 (150)第六模块中学生心理辅导 (151)第十三章中学生心理辅导 (151)第一节心理健康概述 (151)一、心理健康的概念 (151)二、心理健康的标准 (151)三、中学生常见心理健康问题 (151)第二节心理辅导 (153)一、心理辅导的概念 (153)二、心理辅导的主要方法 (153)第七模块中学德育 (155)第十四章态度与品德的形成 (155)第一节态度与品德的实质及其结构 (155)一、态度的实质与结构 (155)二、品德的实质与结构 (155)第二节品德发展理论 (156)一、皮亚杰的品德发展的阶段理论——对偶故事法 (156)二、科尔伯格道德发展阶段理论——两难故事法 (157)第三节中学生态度与品德形成与发展 (159)一、中学生品德发展的基本特征 (159)二、影响品德发展的因素 (160)三、态度与品德学习的一般过程 (161)四、良好态度与品德的培养 (161)第十五章德育 (163)第一节德育及其基本内容 (163)一、德育的概念 (163)二、德育的意义 (164)三、中学德育的主要内容 (164)四、新时期德育发展的新主题 (165)第二节德育过程 (165)一、德育过程的概念 (165)二、德育过程的结构 (166)三、德育过程的基本规律 (166)一、德育原则 (168)二、德育方法 (170)三、德育途径 (171)第八模块中学班级管理与教师心理 (172)第十六章班主任工作与班级管理 (172)第一节班级与班级管理 (172)一、班级的概念 (172)二、班集体的概念 (173)三、班集体的特征 (173)四、班集体的发展阶段 (173)第二节班主任工作 (174)一、班主任的概念 (174)二、班主任的意义和作用 (174)三、班主任工作内容 (174)第十七章课堂管理 (177)第一节课堂管理概述 (177)一、课堂管理概念 (177)二、影响课堂管理的因素 (177)第二节课堂群体管理 (178)一、群体的概述 (178)二、正式群体与非正式群体 (179)三、群体动力 (179)第三节课堂纪律管理 (180)一、课堂纪律的概念 (180)二、课堂纪律的分类 (180)三、课堂纪律的发展阶段 (180)四、课堂结构与课堂纪律 (180)五、维持课堂纪律的策略 (181)第四节课堂问题行为 (181)一、课堂问题行为的性质 (181)二、课堂问题行为的类型 (181)三、课堂问题行为产生的主要原因 (181)四、课堂问题行为的矫正和处置 (181)第十八章课外、校外教育 (182)第一节课外、校外教育概述 (182)一、课外、校外教育的概念 (182)二、课外、校外教育的意义 (182)三、课外、校外教育的主要特点 (182)四、课外、校外教育实施的主要要求 (183)第二节课外、校外教育的内容与形式 (183)一、课外、校外教育的主要内容 (183)二、课外、校外教育的组织形式 (183)第三节学校、家庭、社会三结合教育 (184)第十九章教师心理 (185)第一节教师的角色及其心理特征 (185)一、教师的角色 (185)二、教师的职业心理特征 (186)三、教师的行为特征 (187)四、教师的威信 (188)第二节教师的职业成长心理 (188)一、新手型教师——专家型教师的比较 (188)二、新手型教师到专家型教师的成长 (189)第三节教师心理健康 (191)一、教师心理健康的概念与标准 (191)二、教师职业压力 (192)三、教师的心理与问题行为 (192)四、教师心理健康的维护 (193)第一模块教育基础知识和基本原理第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展一、教育的概念广义：有意识地对人的身心发展产生直接的影响的一切活动的总称。
包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。