部编人教版六年级语文下册：2.腊八粥(课堂实录)
部编版小学语文六年级下册教学实录汇编(全册)
1《北京的春节》课堂实录一、导入新课师出示童谣：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走师：喜欢童谣吗？生：喜欢师：同学们，我们听到的这首童谣讲的是什么时候的事情呢？生齐：过年。
师：对，过年是我们每个人都很喜欢很开心的日子，现在就让我们跟随作家老舍先生一起走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
（板书课题：北京的春节）二、初读课文师：下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不明白的地方可以多读几遍。
在读的时候，思考这样一个问题：按照老规矩老北京人是怎样过春节的？（巡回指导学生）师：看到同学们都坐好了，老师知道你们已经完成任务了。
那好，老师先检查一下同学们的字词掌握的怎么样了？（课件出示生词）生1读。
师：谁再来读一下第一行？生2读。
师：其中有个词“蒜瓣”，和“杂拌儿”读法相似吗？（指导儿化音）我们再一起读一遍。
师：非常好！让我们回到刚才的问题：根据老舍先生的介绍，老北京人是怎样过春节的？生1：老师我知道按照老规矩北京人在腊八这天要熬腊八粥、泡腊八蒜。
师：对，老舍先生风趣地说，腊八粥像小型的农业展览会，腊八蒜色味双全。
生2：老师我知道除夕这天很热闹。
家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。
除夕夜家家灯火通宵（xiāo），不许间断，鞭炮声日夜不绝。
在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
师：说得很好，除夕真是很热闹。
还有吗？生3：老师我知道初一这天男人们去拜年，女人们在家接待客人，孩子们逛庙会，店铺到初六才开张，人们可以一直休息到初六。
师：说得好！还有谁想说？生4：还有正月十五这天要赏灯吃元宵。
部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》优秀教案(含全册考点梳理)
2.腊八粥[教学目标］1.会写13个生字，积累本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习文中的人物对话，以及有详有略的叙事方法。
3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点，感受八儿与家人间的亲情。
4.通过对传统习俗的了解，感受我国民风民俗的无比美好。
［教学重难点］1.学习文中有详有略的叙事方法。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情境，导入课文1.请同学们分成男生组和女生组比赛，每人10秒内说出中国传统节日以及与之相对应的风俗习惯，说得多的获胜。
2.一个一个的传统节日，犹如中国民俗文化里的璀璨珍珠，而那些随着节日应运而生的主题活动，则是那一根坚韧的丝线，串起亲情，串起友爱，串起老百姓对幸福生活的无限憧憬。
今天，我们大家一起来欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》，感受又一个节日带给我们的香甜味道。
3.知作者，解课题。
板书：腊八粥沈从文（课件出示，作者简介）。
再解读“腊”字：“腊”是中国古代祭祀祖先和神灵的一种极为重要的祭典。
腊祭的日期经常改变，但都在每年的最后一个月举行。
由于这个祭祀非常重要，所以这个月份也被称为腊月。
）二、初读课文，扫清字词障碍1.出示学习要求（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。
（2）根据自学生字的方法，掌握字形字音，规范书写，注重积累。
（3）利用联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。
（4）标出自然段序号，把不理解的语句标出来，与大家讨论。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报、交流学习成果。
（1）出示本课的生字、新词，读准字音，认清字形，掌握书写要点。
（2）通过指认、开火车读等形式加深学生对生字的认识。
（3）以小组练读的形式，让学生通过朗读加深对课文的理解。
听录音，整体感知。
三、再读课文，理清文章脉络1.课文围绕着“腊八粥”这一主题讲了一个怎样的故事？明确：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的神态，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了八儿一家其乐融融的生活情景。
小学语文六年级下册《腊八粥》课堂实录
小学语文六年级下册《腊八粥》课堂实录本文是关于小学语文六年级下册课堂上讲解“腊八粥”的实录。
在这堂课上，老师向同学们讲述了腊八节的习俗，以及如何制作腊八粥。
以下是实录内容：老师：同学们，今天我们要讲的是腊八节和腊八粥，知道这些吗？学生：知道。
老师：那我们先来了解一下腊八节的由来和习俗。
腊八节是每年农历十二月初八，在我们国家的各地都有不同的庆祝方式。
有的地方会煮腊八粥，有的地方会蒸腊八饭，还有的地方会举行祭祖活动。
学生：腊八粥是怎么做的呢？老师：很好，下面我们就来介绍一下腊八粥的制作方法。
首先，我们需要准备好腊八粥所需的材料，包括糯米、莲子、红枣、松子、桂圆和冰糖。
学生：糯米是什么？老师：糯米是一种特殊的大米，它有很好的黏性，因此适合用来制作各种糯米食品。
学生：那我们怎样做腊八粥呢？老师：好问题，下面我们来学习腊八粥的步骤。
首先，把糯米洗净泡在水中，泡制时间不要太长，大概半小时左右就可以了。
其次，把浸泡好的糯米倒入锅中，加入清水，煮开后转小火慢慢煮熟。
接着，将莲子、红枣、松子和桂圆等材料洗净备好，加入锅中与糯米一起煮。
最后，加入适量的冰糖，不停地搅拌直到糯米变得粘稠，再煮一会儿即可。
学生：是不是很简单啊，老师？老师：是的，制作腊八粥很简单，但是要做好每一个步骤，才能做出美味的腊八粥。
学生：老师，腊八粥有什么功效？老师：腊八粥是一种健康美味的食品，它富含营养，可以滋补身体。
腊八粥中的松子可以帮助我们提高免疫力，莲子和桂圆可以帮助我们缓解压力，红枣可以补血养颜。
因此，腊八粥不仅可以补身体，还可以美容养颜。
学生：原来腊八粥这么好啊，我想回家就试着做一下。
老师：好，同学们都可以回家试着做一下腊八粥，体验一下烹饪的乐趣。
当然，要多参考妈妈的指导哦。
通过这堂课的学习，同学们不仅了解了腊八节习俗，还学会了如何制作腊八粥。
在实践中，他们可以锻炼自己的烹饪技能，享受美味佳肴，也能够理解中国传统文化的深刻内涵，更好地感受到自己的民族情感。
人教部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》(第二课时)(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》（第二课时）教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《腊八粥》的内容，掌握相关的生字词，并能够运用到日常生活中。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
教学内容1. 课文阅读：学生阅读《腊八粥》，理解文章的主要内容和情感。
2. 生字词学习：学习和掌握课文中的生字词，理解其意义和用法。
3. 背景知识介绍：介绍腊八粥的起源和意义，以及相关的文化背景。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解《腊八粥》的内容，掌握相关的生字词。
2. 难点：理解文章中的深层次含义，如对家庭、亲情、传统文化的描绘和表达。
教具与学具准备1. 教具：PPT，教学视频，课文阅读材料。
2. 学具：笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过播放一段关于腊八粥的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 课文阅读：学生自主阅读《腊八粥》，然后进行小组讨论，分享对文章的理解和感受。
3. 生字词学习：教师引导学生学习和掌握课文中的生字词，理解其意义和用法。
4. 背景知识介绍：教师介绍腊八粥的起源和意义，以及相关的文化背景。
5. 深入讨论：教师引导学生深入讨论文章中的主题和情感，如对家庭、亲情、传统文化的描绘和表达。
6. 总结与反思：学生总结自己对《腊八粥》的理解和感受，教师进行点评和总结。
板书设计1. 《腊八粥》2. 关键词：腊八粥，家庭，亲情，传统文化3. 主要内容和结构：课文的主要内容和结构，如背景介绍，情节发展，主题表达等。
作业设计1. 阅读理解：回答关于《腊八粥》的问题，检验学生对文章的理解。
2. 写作练习：写一篇关于自己家庭的传统节日的短文，表达对家庭、亲情的感受。
3. 拓展阅读：推荐相关的阅读材料，如关于中国传统节日的书籍和文章。
课后反思通过本课的教学，学生不仅了解了腊八粥的起源和意义，还深入理解了文章中对家庭、亲情、传统文化的描绘和表达。
《腊八粥》名师教学片段实录
《腊八粥》名师教学片段实录◆抓住关键语句体会人物特点，揣摩详略得当的好处。
（教学重点）师：文中的八儿特别喜欢吃腊八粥，请同学们边读边想象八儿的馋样儿，勾画出相关的语句。
（学生默读课文，勾画关键语句。
）师：你从哪些描写中感受到了八儿的馋样儿呢？结合相关的语句说一说。
生：请同学们一起来看第2自然段，我从“喜得快要发疯了”“他一个人进进出出”体会到了八儿等粥时的迫不及待。
我仿佛看到了这个天真、可爱的“小馋猫”。
师：你抓住了描写八儿神态和动作的语句来感受人物特点。
正是这样生动的语句，让八儿的形象更加丰满。
生：我从八儿的语言中感受到他内心的焦急与渴望。
当他听到妈妈说等到夜里才能吃时，八儿都要哭了。
而且，他想出了个要吃腊八粥的理由：“那我饿了！”八儿那天真的馋样儿仿佛就在我的眼前。
师：是呀，语言虽不多，但是八儿满脑子里都是腊八粥，所以直截了当地就去问有关于吃腊八粥的问题。
生：在八儿自己盘算着怎样分腊八粥时，他由“吃三碗”到“吃三碗半”，充分体现了八儿对腊八粥的喜爱之情。
让人感受到八儿的可爱、这一家人的和睦、温馨。
师：八儿等粥的过程中，由“盼粥”到“分粥”，更是让人感受到了八儿的可爱。
生：我关注到了一个有趣的细节。
作者多次写到锅内的腊八粥在叹气。
如“看到一大锅粥正在叹气”“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续”“不过因为一进灶房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的声音”“锅内又叹了声气”。
文中多次出现“叹气”，是运用拟人的修辞方法写出了煮粥的状态，同时也反映了八儿等粥时的急切之情。
仿佛叹气的不仅仅是粥，还有迫不及待要吃粥的八儿。
读着这样的句子，我觉得特别有趣。
师：你能关注到描写腊八粥的细节，你的感悟真是细腻而深入。
生：为了满足自己强烈的好奇心，八儿央求妈妈把自己抱起来看看腊八粥。
八儿当时“惊异得喊起来了”，同时借八儿的眼睛来展现此时的腊八粥：跌得粉碎的栗子，肿胀的饭豆，脱了红外套的花生仁，围成一圈的锅巴。
这些都突出了八儿对腊八粥的喜爱，我也仿佛看到了香甜的腊八粥和八儿的馋样儿。
[2腊八粥(课堂实录)]
![[2腊八粥(课堂实录)]](https://img.taocdn.com/s3/m/6a38414f32687e21af45b307e87101f69e31fbd1.png)
[2腊八粥（课堂实录）]《腊八粥》课堂实录一、脉络：蓄势的饱满味师：这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的一篇小说””《腊八粥》（师生齐读）。
让我们再一次走进那一幅细腻独特的腊八风俗画，请同学们打开课文，快速浏览，通过上节课的学习，你了解到了哪些内容？生：我了解到了那里的人都喜欢吃腊八粥。
师：哦，那甜甜腻腻的腊八粥让老老少少都垂涎欲滴。
你还了解到了什么？生：我还了解到，课文分别是写了盼腊八粥、分腊八粥和看腊八粥。
生：（自由朗读课文）师：已经有同学读好了，那先请黄同学，你来说””生：我从'一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早“可以看出，八儿非常想吃这个腊八粥，所以他一直进出想看腊八粥有没有好。
然后，从'碗盏都已预备整齐了“说明八儿非常着急，他一早就把碗盏预备好了，就等着腊八粥新鲜出炉了。
还有，从'摆到灶边好久了“，可能并没有那么久的时间，只是因为他非常想吃腊八粥，他比较着急，所以他觉得等的时间很久了。
师：真好！你从字里行间看出了八儿的这一份喜，这一份急。
同学们，我们看这一部分的词很有意思””（课件出示：出出进进）生：（齐读）师：平时咱们习惯说的是””生：进进出出师：这有什么不一样吗？生：我认为他这里写'出出进进“是写八儿一次又一次地去看正在透气的腊八粥，他就是想闻闻味道，就是想急着吃腊八粥。
师：那这里也可以用'进进出出“嘛，为什么非要用'出出进进“呢？生：因为如果说'进进出出“的话，那只能表现八儿看完腊八粥之后出去了，但'出出进进“更表示八儿出去了心里还盼着腊八粥，等着早点吃到这...。
部编版六年级语文下册《腊八粥》课堂教学实录
部编版六年级语文下册《腊八粥》课堂教学实录文章通过八儿的表现和场景的描写，生动地展现了他对腊八粥的渴望和期待，让读者能够感受到他内心的喜悦和急切。
比如在场景中，八儿一遍遍地问着妈妈粥煮好了没有，还有多久能吃到粥，这些细节让读者更加深刻地感受到他的心情。
同时，作者通过描写方家大院的热闹氛围和腊八节的传统俗，更加突出了腊八粥在这个节日中的重要性。
生1：从第二段可以看出，八儿非常渴望吃腊八粥，他不停地去灶房看那锅正在煮的粥，碗和盘子也早就准备好了。
他非常着急，觉得等待的时间很长。
师：你很好地理解了八儿的心情，他的急迫感和期待感都很强烈。
P第二段师：大家注意到这一段的词语了吗？（P课件标红：进进出出）（齐读）师：什么是进进出出？（学生回答，师随机点评）可以想象，他一直来回进出？（学生回答，师随机点评）。
现在，假设你们都是八儿，我问你们，通常在这个时间段（早饭和午饭之间），你们会在哪里？在做什么？（学生回答：玩耍为主，师随机点评）这个简单的动作让我们感受到了八儿的迫不及待心情。
（B板书：动作）师：但是今天，八儿总是来到灶房，第一次是为了（课件出示）（男生齐读）P看看腊八粥好了没有。
师：噢，第二次呢？（课件出示）（女生齐读）P想闻一闻腊八粥的味道。
师：是的，虽然还不能吃，但闻到味道也让他很高兴。
不过，没过多久，他又来了（课件出示）（男女齐读）P摆好碗和盘子。
师：你们已经迫不及待了！谁能读出八儿的这份急迫感？（课件出示）（学生朗读）P八儿一个人来回进出灶房，看到那锅正在煮的粥，碗和盘子早就准备好了，但妈妈总说还没到吃的时间。
师：这香气，这声音，让人垂涎欲滴！看看这个八儿——（齐读）预设2：师：你还找到了哪些内容？生2：我还看到第四段“妈，妈，要到什么时候才……”。
这句话表明八儿非常着急想吃腊八粥。
师：八儿只说了这句话吗？下面还有他和妈妈的对话（B板书：语言）（课件出示）我请一男一女来朗读（分角色朗读对话）P“妈，妈，要到什么时候才……”要到夜里！”那我饿了！”饿了也得等到太阳落山才能吃。
《腊八粥》教学实录.doc
《腊八粥》教学实录编辑：指导：日期：《腊八粥》教学实录爱粥：特别的老孩子，特别的粥师：同学们，早上好。
张老师想了解一下，今天早上有哪些同学是喝了粥的呀？举手！哦，一个班上大概三分之一同学是中式早餐，喝粥的。
你早上吃了啥？生：我早上喝的是豆浆。
生：我喝的是牛奶。
生：我还吃了一块儿蛋糕。
师：嗯，西式的餐点也到了我们的早餐桌上了。
今天我们要学的一篇文章和粥有关，题目已经在黑板上了，大家一起来读一读。
（生齐读课题。
）师：谁知道腊八是哪一天？生：我知道腊八是农历十二月八号。
师：日子对了，但在农历中不叫“八号”，叫什么？生：应该叫腊月初八。
师：非常的好，腊月就是农历的十二月，八日我们称作初八，你连起来再说一下。
生：腊八节是农历的十二月初八。
师：好。
作为中国人，我们应该知道农历这样一种历法。
腊八在中国人的传统习俗里是一个很重要的节日。
在这一天，人们要祭祀神灵，祈求丰收，从宋代开始就有了煮腊八粥的习俗。
腊八是个很重要的日子，其实还有一个原因就是从腊八开始，年，就开始了，有一首童谣唱的就是这个情形——（出示童谣：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。
腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。
）（师生对读）师：从腊八开始，年就开始了，童谣里面唱的非常欢喜。
那我们看看这碗腊八粥，和平时的粥有什么不一样？生：就是腊八粥里边儿的东西比其他粥多一些，我今天早晨喝的是，就是面疙瘩那种粥，只有一种东西的，但是腊八粥里有好几种东西的。
师：各种的米，各种的豆，各种的干果，用老舍先生的话来说，简直就像一个小型的农业展览会。
我们来看看里面的料啊，认识吗？嗯，这种米是糯米，糯米比一般的米更粘更稠。
再来看——生：大枣。
师：好的。
生：花生。
师：嗯。
花生已经剥了壳，我们可以叫它——（生接：花生仁），非常好。
生：红豆。
师：当然你放点绿豆也可以啦。
腊八粥课堂实录一等奖
腊八粥课堂实录一等奖
近日，腊八粥班的课堂实录在一月十三号公布，无人不知无人不晓。
以下是获得一等奖讲师名单及课堂实录：
一、贾吴洋
1. 讲授内容：介绍古代元旦礼仪，以及当时用以庆贺祝贺的腊八粥和佳肴。
2. 特色点：融入当下的形式，腊八粥的介绍更加有趣，人们也能深层次地理解文化底蕴和代代相传的传统。
3. 技能传播：让学生们了解腊八粥对宋代宗教仪式有着怎样的重要性，如何做出精致美味的粥，分享做法，传授如何正确享用粥。
二、李晓青
1. 讲授内容：谈论古老中国礼教中腊八节的传统习俗及其历史源流，以及节日相关的传说故事。
2. 特色点：以年轻人喜欢的活泼方式讲述腊八节文化，寓意深入浅出，让学生更加理解传统的文化底蕴。
3. 技能传播：帮助学生了解腊八节传统习俗以及有关仪式，加深对腊八节文化的了解。
三、装辉峰
1. 讲授内容：介绍和讨论腊八节传统商品，比如腊八粥、腊八枣、腊八蒜等。
2. 特色点：讲述内容富有趣味，配上把腊八节的传统元素转化为当代生活的实用见解，为学生们提供实用的活学活用的视野。
3. 技能传播：教会学生如何正确的购买、选择合适的传统商品，如何使用老方式制作腊八粥等。
总而言之，以上三位讲师以其独特的讲解方式，用开放的心态和对腊八节传统文化的热爱，让学
生们更深层地了解了腊八节，也从中收获到了满满的精神食粮。
部编版六年级语文下册《腊八粥》课堂教学实录
《腊八粥》课堂教学实录师：犹叹当年小蛮腰，看今朝，空余恨，一身五花膘。
作为一个吃货，老师很喜欢一句话（课件出示）P世间万物，唯有美食与爱不可辜负，美食就是人生啊!——《舌尖上的上海》师：对于吃货来说，唯一不能吃的估计就是亏了。
同学们你们最爱的美食是什么？（生答，师随评）有一种美食，不知道你们爱不爱吃。
（课件出示）（生答，师随评）P腊八粥图片师：生活里的惊喜，来源于你踏踏实实的热爱着它以及融入了它以后对它的理解。
看似不起眼的腊八粥却是著名作家沈从文笔下的美食。
今天，就让我们一起来学习沈从文笔下的一篇小说——《腊八粥》（P课件出示课题）（B板书课题）（师生齐读）（课件出示）P作者、生字、生词师：通过课前预习，告诉我这篇文章讲了一件什么事？（生答，师随评）如果用小标题的方式把本文所写的故事提炼出来？（生答，师引导）（课件出示）P盼粥、想粥、猜粥、看粥、吃粥师：前面的四个都是等待的过程，我们可以把它概括为“等粥”（B板书：等粥、吃粥）写文章，详略得当至关重要。
作者怎么处理“等粥”和“吃粥”这两部分内容？（详写“等粥，略写“吃粥””）师：如果让你来写这篇文章，想突出粥很好吃，很想吃粥，你会怎么处理“等粥”和“吃粥”这两个素材？为什么？（生答，师随评）师：看来，很多同学都做了和沈从文不一样的处理。
作者为什么要详写“等粥”过程而略写“吃粥”？或者说这样写有什么好处呢？（通过八儿在等粥过程中种种迫不及待、急不可耐地想吃腊八粥的表现来突出他对粥的喜爱，刻画天真、可爱的人物形象）师：是呀！天真、可爱的八儿的形象正是在“等粥”中显露；温馨、有爱的家庭氛围也从“等粥”中流露；那浓厚的腊八节节日氛围更洋溢在“等粥”之中……师：就在这一天，小小的八儿一心盼着腊八粥，想怎么分腊八粥，为了这腊八粥——（课件出示）（齐读）P住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了！师：为了腊八粥，八儿居然喜得快发疯（课件出示）（自由朗读文，师巡视）P在一个又一个场景中，作者是如何通过文字将八儿的这一份喜，这一份急传递给我们的呢？请同学们自由朗读2到19自然段，边读边体会，批注下你的感受。
(精选) 部编版小学语文《腊八粥》记录第二组
《腊八粥》一、课程名称：《腊八粥》二、年级：六年级下册三、讲课方法：分享交流法，朗读法，自主学习法，讨论法，讲授法，读书指导法，直观演示法，总结归纳法四、讲课基本内容和环节：第一课时（一）了解风俗，激趣导入向学生介绍腊八粥的由来，让学生自己说一说对于腊八粥的了解，激发学习新内容的兴趣，主动学习。
（二）初读课文，学习生字词1、认读生字：腊粥腻栗咽匙灌搅稠嘟熬褐缸脏筷2、学习词语：糊涂搅和浓稠可靠猜想粉碎外套解释腊肉3、整体感知：初读课文，让学生理解文章围绕腊八粥讲了一件什么事情。
（三）深入文本，层层剖析1、学生自由阅读课文，对文中描写腊八粥的美味的句子做好勾画。
2、课件出示第1自然段，品析感悟，分析重点字词，从中感受腊八粥的美味与诱人。
3、小练笔：根据第1自然段来仿写一种自己最爱吃的食物。
第二课时（一）复习回顾，导入新课划分层次，归纳段意。
将课文分为（第1段）腊八粥的美味 ------（第2—17段）等粥------（第18—19段）喝粥。
（二）品读课文，感悟体会通过人物的动作、语言、心理活动和修辞手法来体会，以学生朗读、分析重点句子的方式来分享交流，体会八儿想要吃粥的迫切心情，感受一家其乐融融、温馨和睦的家庭生活。
（三）课堂思考，主旨归纳作者详写“等粥”的过程，略写“喝粥”的过程，目的是为了放大腊八粥带给人们的幸福感，写出一家人温馨的氛围、其乐融融的家庭生活，还表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
（四）课后学习，拓展延伸关于腊八粥的相关古诗与文段的学习积累。
五、收获与反思1、本篇课文通过对主人公八儿语言、行为及心理上的描写，将八儿等粥、喝粥的人物形象刻画地非常逼真。
学生在学习完这篇课文后可以积累通过心理、语言、动作表现人物的写作方法，对于写作有很大帮助。
2、积累塑造人物的手法，在写作的过程中可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、对话描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动。
扣住重点 层层点拨——《腊八粥》教学实录及评点
《腊八粥》是一首民谣，朗朗上口，节奏明快，歌词简洁明了，故事情节明确，是少儿认知歌曲的经典之作。
在教学中，《腊八粥》的教学有着重要的意义，下面就以《腊八粥》的教学实录及评点作一介绍。
首先，从故事的认知分析入手，主要是帮助学生了解故事情节，抓住重点，分析人物及人物间的关系，以及解释故事中涉及到的民俗文化。
接着，通过歌词，让学生把握歌曲的主题，以及歌曲中涉及到的节日文化，借助歌词，让学生对歌曲有更加深刻的理解。
再者，引导学生学习歌曲中的语言，比如歌曲中的表达方式，句式结构，以及歌曲中的文化内涵。
这样，不仅能帮助学生掌握歌曲的语言，还有助于让学生更好的理解歌曲的文化内涵。
接下来，让学生分析歌曲中的文化差异性，比如歌曲中涉及到的新老文化，以及表达方式的差异，比如古人和今人的不同表达方式等。
最后，重点让学生学习歌曲中的情感内涵，比如分享、友爱、家国情怀等，帮助学生感受歌曲中的深刻内涵。
总之，《腊八粥》是一首经典的民谣，在教学中有着重要的意义，扣住重点，层层点拨，帮助学生更好的理解歌曲的主题，以及歌曲中的文化内涵，让学生在学习中更加深入，感受歌曲中的情感内涵。
部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录——《腊八粥》
《腊八粥》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等感悟课文。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。
3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
重点通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。
难点感受八儿的心理变化教学过程一、引入1.认字，说出带有生字的成语2.回顾课文第一自然段的主要内容3.2——19是按怎样的思路来写的？（板书）二、精读感悟过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。
1.盼粥（1）默读2——8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么。
（2）学生汇报①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容？（板书迫不及待）③省略号有什么作用？指导朗读四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话④怎样理解第八自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书苦苦等待）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分2.想粥（1）分角色朗读9——11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？（理解八儿的讨价还价、得寸进尺）（2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？（3）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分3.猜粥（1）男生齐读第十四自然段，大家思考八儿想象中的粥是什么样子的（2）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。
2020春部编版语文六年级下2腊八粥课堂实录
《腊八粥》课堂实录一、脉络：蓄势的饱满味师：这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的一篇小说——《腊八粥》（师生齐读）。
让我们再一次走进那一幅细腻独特的腊八风俗画，请同学们打开课文，快速浏览，通过上节课的学习，你了解到了哪些内容？生：我了解到了那里的人都喜欢吃腊八粥。
师：哦，那甜甜腻腻的腊八粥让老老少少都垂涎欲滴。
你还了解到了什么？生：我还了解到，课文分别是写了盼腊八粥、分腊八粥和看腊八粥。
师：你关注到了文章的脉络。
就在这一天，小小的八儿他是一心盼着腊八粥，思考着怎么分腊八粥，也是看到了腊八粥。
（板书：盼，分，看）为了这腊八粥，谁来读这一句？生：（朗读）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了！（三个学生有感情的朗读）师：我不仅听出了喜，还听出了急呀！同学们，就为了这腊八粥，住方家大院的八儿——生：（齐读）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了！二、盼粥：细节的精确味师：那么，在一个又一个场景中，作者是如何通过文字将八儿的这一份喜，这一份急传递给我们的呢？我们先来看“盼”这一部分，请同学们自由朗读2到8自然段，边读边体会。
生：（自由朗读课文）师：已经有同学读好了，那先请黄同学，你来说——生：我从“一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早”可以看出，八儿非常想吃这个腊八粥，所以他一直进出想看腊八粥有没有好。
然后，从“碗盏都已预备整齐了”说明八儿非常着急，他一早就把碗盏预备好了，就等着腊八粥新鲜出炉了。
还有，从“摆到灶边好久了”，可能并没有那么久的时间，只是因为他非常想吃腊八粥，他比较着急，所以他觉得等的时间很久了。
师：真好！你从字里行间看出了八儿的这一份喜，这一份急。
同学们，我们看这一部分的词很有意思——（课件出示：出出进进）生：（齐读）师：平时咱们习惯说的是——生：进进出出师：这有什么不一样吗？生：我认为他这里写“出出进进”是写八儿一次又一次地去看正在透气的腊八粥，他就是想闻闻味道，就是想急着吃腊八粥。
统编人教版小学语文六年级下册《腊八粥》(第2课时)优质课课堂实录
统编人教版小学语文六年级下册《腊八粥》（第2课时）优质课课堂实录第二课时教学目标：1.能分清详略并体会详略安排的效果。
2.能找到细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。
教学过程：一、谈话激趣，回顾导入师：腊八粥“甜甜的腻腻的”味道，人们“大碗大碗、大匙大匙地塞灌”。
人们是多么喜爱腊八粥啊！通过第一节课内容学习，我们知道了腊八粥的诱人之处，体会到了中国传统节日的三魅力。
今天我们继续学习《腊八粥》这一课，领略作者高超的写作技巧。
二、细读课文，了解详略，体会心理（一）了解详略师：请同学们自由读课文2-19自然段，边读边思考这一部分写了哪些事？其中哪些详写，哪些略写？（生自由读课文，小组合作探究问题，小组内交流）生：写了“等粥”和“喝粥”两件事。
“等粥”部分写得详细，“喝粥”部分写得简略。
师：你是如何得出的？生：“等粥”部分又详细写了“盼粥、分粥、看粥、猜粥”四个场景，用了大部分篇幅。
师：判断得很准确。
接下来读“等粥”部分，体会作者是如何详写主要部分的。
（生自由朗读第2~8自然段，思考探究问题。
）（二）体会八儿是怎么“盼粥”的。
师：同学们找出描写八儿语言、动作、神态的语句。
（生文中归类找出相关描写）生：描写八儿的语言的句子有：“妈，妈，要到什么时候.....”“那我饿了!”师：“妈，妈，要到什么时候.....”八儿为什么两声连叫？这体现了什么？我们也来模仿八儿喊两声。
（生模仿）生1：连喊两声，体现了八儿娇情。
生2：因为八儿盼望粥早点熬好，体现了八儿急切的心情。
师：你们说得都有道理！我们一起来带着娇情和急切的心情再读这个句子。
（全班齐读）师：哇！同学们撒娇时也很可爱！我们再来体会第二句：“那我饿了!”。
这里的“那”字体现了八儿的什么心理？联系上下文揣摩一下。
生1：我想八儿是在生气，发泄不满。
生2：我猜八儿是赌气撒娇。
……师：为什么要生气撒娇呢？生：因为喝不到粥而急红眼、要哭。
师：同学们体会得很到位。
八儿的心理变化过程是怎样的？生1：最初八儿喜得快要发疯，后因喝不到粥而急红眼、要哭。
六年级语文腊八粥听课记录
六年级语文腊八粥听课记录上节课我们学习了课文《腊八粥》中第2~8 段的盼粥部分，通过分析文章中或隐或显的三处转折，品读了作者笔下孩子气的语言，感受到了八儿在盼粥过程中求而不得的急切心理。
运用方法，品读语言：这节课我们将运用学习到的阅读方法继续学习课文，并深入了解作者为什么要这样写。
接下来就让我们关注9~12 段的分粥部分，听老师把这一部分范读一遍。
在这一部分中也隐藏着一组转折关系，请找出并用“虽然......但是......”表述出来。
有没有找到这处转折呢？它在9~10 段中，这是一组八儿和妈妈的对话描写。
我们先来看八儿说的这段话，他表示自己想吃三碗腊八粥，按理来说大人应该多吃，小孩应该少吃。
八儿不仅想自己吃得多，而且想让大哥同爹少吃。
八儿的分粥似乎有些不太合理，而妈妈却说八儿说得对。
我们可以试着用“虽然......但是......”这样的句式来表述，“虽然八儿分粥显得似乎不太合理，但妈妈却说儿说得对”，作者与此前一样，也没有直接用转折来写，也使用了大量的语言描写，那么他们的语言有怎样的特点，我们从中可以读到什么呢？分粥的这部分内容第1 句话中八儿表达了自己要吃三碗的诉求，他连叫两声“妈”，显示出他当时心情的迫切。
第2 句话“我们只准大哥吃一碗”中“只准”二字，体现八儿的小私心。
联系第1 句话，八儿考虑到自己先多吃，必然有人要少吃。
因此他立刻想到“只准大哥吃一碗”。
第3 句他以“大哥同爹都吃不得甜的”，为上一句“只准大哥吃一碗”找到了合适的理由，又借此表明自己是为大哥和爹着想。
第4 句八儿自知这样分粥不太合理。
他用“你吃三碗我也吃三碗”，把妈妈拉入自己的阵营，并再一次用“只准”这个词强调了“大哥同爹不能多吃”。
八儿的语言中两次出现“只准”。
虽然说的是大哥和爹，其实强调了他想吃三碗腊八粥，这个想法不可改变，并两次用“我们”的称呼把妈妈拉到同样喝三碗粥的阵营。
作者通过描写八儿充满孩子气的话语，不仅展现了八儿制定分粥计划的心理历程，表现出八儿对吃腊八粥的渴望，也让一个天真、聪慧、狡黠的八儿跃然纸上。
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部编人教版六年级语文下册：2.腊八粥（课堂实录）《腊八粥》课堂实录一、脉络：蓄势的饱满味师：这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的一篇小说——《腊八粥》（师生齐读）。
让我们再一次走进那一幅细腻独特的腊八风俗画，请同学们打开课文，快速浏览，通过上节课的学习，你了解到了哪些内容？生：我了解到了那里的人都喜欢吃腊八粥。
师：哦，那甜甜腻腻的腊八粥让老老少少都垂涎欲滴。
你还了解到了什么？生：我还了解到，课文分别是写了盼腊八粥、分腊八粥和看腊八粥。
师：你关注到了文章的脉络。
就在这一天，小小的八儿他是一心盼着腊八粥，思考着怎么分腊八粥，也是看到了腊八粥。
（板书：盼，分，看）为了这腊八粥，谁来读这一句？生：（朗读）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了！（三个学生有感情的朗读）师：我不仅听出了喜，还听出了急呀！同学们，就为了这腊八粥，住方家大院的八儿——生：（齐读）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了！二、盼粥：细节的精确味师：那么，在一个又一个场景中，作者是如何通过文字将八儿的这一份喜，这一份急传递给我们的呢？我们先来看“盼”这一部分，请同学们自由朗读2到8自然段，边读边体会。
生：（自由朗读课文）师：已经有同学读好了，那先请黄同学，你来说——生：我从“一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早”可以看出，八儿非常想吃这个腊八粥，所以他一直进出想看腊八粥有没有好。
然后，从“碗盏都已预备整齐了”说明八儿非常着急，他一早就把碗盏预备好了，就等着腊八粥新鲜出炉了。
还有，从“摆到灶边好久了”，可能并没有那么久的时间，只是因为他非常想吃腊八粥，他比较着急，所以他觉得等的时间很久了。
师：真好！你从字里行间看出了八儿的这一份喜，这一份急。
同学们，我们看这一部分的词很有意思——（课件出示：出出进进）生：（齐读）师：平时咱们习惯说的是——生：进进出出师：这有什么不一样吗？生：我认为他这里写“出出进进”是写八儿一次又一次地去看正在透气的腊八粥，他就是想闻闻味道，就是想急着吃腊八粥。
师：那这里也可以用“进进出出”嘛，为什么非要用“出出进进”呢？生：因为如果说“进进出出”的话，那只能表现八儿看完腊八粥之后出去了，但“出出进进”更表示八儿出去了心里还盼着腊八粥，等着早点吃到这美味的腊八粥。
师：出出进进，它的落脚点在——生：（齐答）进！师：也就是说，出去了他又进来了！就这么一个动作，让我们感受到了八儿的那一份迫不及待（板书：动作）。
现在，你们全都是八儿，我要问你们，刚刚到晌午，平时这个时候，你们都在哪里？生：平时这个时候，我可能在草丛里捉蝈蝈。
师：出去玩啦！还有呢？生：我可能出去找小伙伴玩。
生：我很可能是玩泥巴去了。
生：我可能在小树边找麻雀。
师：可是今天，你怎么老是到灶房来？大清早我就看见你来了，第一次来是为了——生：第一次来我是为了看看腊八粥好了没有。
师：噢，第二次来呢？生：我是为了想闻一闻腊八粥的味道。
师：对，你还不能吃，闻一闻味道也高兴。
才过了一会儿你又来了——生：我是来把碗盏摆摆整齐。
师：看得出，你已经迫不及待啦！谁来读出八儿的这份迫不及待？生：（朗读）一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早。
师：嗯，这个八儿好像挺淡定的样子，不够，再请一位——生：（朗读该句，读出了迫不及待的味道）师：那香气，那声音，怎不令人垂涎欲滴呀！看看这个八儿——生：（齐读该句，读得声情并茂）师：找到了这一处，还有吗？生：我找的是“但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”。
这里我看的是八儿听了妈妈说的要到夜里，因为他要吃腊八粥迫不及待，所以他眼睛都急红了，看出他都要哭出来了。
师：是的，这句话中有一个词，我觉得很有意思，“松劲”，什么叫“松劲”啊？生：就是八儿听到妈妈这句话整个人都泄气了。
师：泄气。
还有吗？生：我觉得是让人感到有些失望。
师：失望。
还有吗？生：本来他期待妈妈说的话，还是很有信心的，但是他一听到妈妈说的话，就一下子没有信心了。
师：没有信心。
很没劲，很没意思就叫——生：（齐答）松劲。
师：这是沈从文家乡湘西的方言，咱们常州也有自己的方言，谁能用常州话来说一说松劲？生：（常州方言）没劲，没啥劲，一点劲也没。
（笑声）师：她一下子用三种方式诠释了常州话——松劲，这是咱们家乡自己的方言，听着就是那么亲切，那么自然。
这样的方言，在这篇文章中还有好多好多。
瞧——（课件出示：白胡胡）这是什么呀？生：（齐答）白胡子。
师：（课件出示：上灯）生：（齐答）亮灯。
师：（课件出示：赤饭豆）生：（齐答）红豆。
师：（课件出示：面东东）生：（齐答）软乎乎。
师：听听，读起来就是一股浓浓的家乡的味道！沈从文在我国有“乡村文学之父”的美誉。
他曾经说过——（课件出示：我心中对记忆里的河水、夕阳、乡音，皆那么爱着，十分温暖的爱着。
）我心中对记忆里的河水、夕阳、乡音，皆那么爱着，十分温暖的爱着。
师：可是咱们八儿啊，听到这种松劲的话，是——生：（齐读）眼睛都急红了！师：你平时什么时候会急红了眼？生：考试到最后没做完，眼睛就会急红了。
生：好不容易做好的乐高玩具，被表弟一把给拍碎了。
生：我收不到快递的时候，眼睛都急红了。
师：可咱们的八儿是为了一碗粥——生：（齐读）眼睛都急红了。
师：读好了，谁来试试？生：（朗读）但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。
师：你的眼睛好像是有点红红的（笑声）。
谁再来试试？生：（朗读）但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。
师：读得真好，一起来——生：（齐读该句）师：同学们，你们看，就这么一个眼神（板书：眼神），让我们感受到了八儿心中的煎熬与期待。
继续找，你还找到了哪些？生：我还找到了“妈，妈，要到什么时候才……”。
这句话可以看出他非常着急，也可以看出他非常想吃腊八粥。
师：八儿只说了这一句话吗？下面还有，这就是八儿跟妈妈的对话（板书：对话）师：（课件出示：“妈，妈，要到什么时候才……”“要到夜里！”“那我饿了！”“饿了，也得到太阳落下时才准吃。
”）师：那这个对话，我们配合着读一读，好不好？你们读八儿，我来读妈妈。
师生：（分角色朗读对话，互换角色后再次朗读对话）师：真讨厌，你们干吗不等人家把话说完呀，妈妈为什么不等八儿把话说完？生：因为妈妈知道八儿想说什么，他很煎熬，想吃腊八粥。
师：对，肯定他已经问了——好多次了（生齐答），早知道他要问什么呀!好！再来读一遍。
我还是读八儿，听仔细！师生：（分角色朗读对话）师：听出来没？生：刚刚老师读的时候，少了一个“妈”，少了一个“那”。
师：少了两个字，能不能少？生：第一句少了一个“妈”，就看不出八儿急切的心情。
师：你觉得连用两个“妈”——生：连用两个“妈”可以看出八儿的迫不及待。
师：那你来读一下！生：（朗读）妈，妈，要到什么时候才……师：不够急。
再请一位——生：（朗读）妈，妈，要到什么时候才……师：急了。
再来！生：（朗读）妈，妈，要到什么时候才……师：真急了！再看下一句，为什么这个“那”也不能少？生：如果没有“那”的话，就写不出八儿在向妈妈撒娇。
生：也可以看出八儿非常想吃腊八粥。
生：也看出八儿其实早已迫不及待了，他向妈妈撒娇，就是想早一点吃到腊八粥。
师：他真饿了？生：他没有。
师：没饿，却偏说饿了，这不是撒娇，这是耍无赖是不是？来，你来读读看。
生：（朗读）那我饿了！师：读的真好！你再来试试看。
生：（朗读）那我饿了！师：好，再来。
生：（朗读）那我饿了！师：一段对话，一字之差，表现出完全不同的心情。
来！男生读八儿，女生读妈妈——生：（分角色朗读对话）三、分粥：性格的传神味师：沈从文非常善于通过这些细节来刻画人物的内心（板书：细节刻画内心）。
一个动作，一段对话，甚至是一个眼神，都能将人物的内心刻画得淋漓尽致。
其实，通过细节刻画内心在课文的后面两个场景中也有，默读后面两个场景，赶紧找一找。
生：（默读课文，寻找相关语句）师：好！这位同学——生：从第9小节到第11小节，这是八儿和妈妈的对话，八儿和妈妈在商量该怎么分粥。
师：八儿是想尽办法要——生：他是想尽办法要把自己的粥分得多一点，还得寸进尺，讨价还价，同时也看出八儿对于腊八粥的喜爱和他的淘气。
师：他找的还是一段对话，既然是对话，我还是要请人来读。
（请两位学生分角色朗读）生1：（朗读）“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗，大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？”生2：（朗读）“是呀，八儿说得对。
”生1：（朗读）“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”师：这八儿的话还没说完呢，他心里面还有话要说呀，如果妈妈继续说——生2：“是呀，八儿说得对。
”师：那八儿还得说——生1：“要不然我吃四碗，你就吃两碗。
”师：那八儿妈还得说——生2：“是呀，八儿说得对。
”师：那八儿还得说——生1：“要不然我吃五碗，你就吃一碗。
”师：八儿妈——生2：“是呀，八儿说得对。
”师：还给他吃啊？八儿的肚子都要——撑破啦！（笑声）这不依不饶的八儿啊，真是让人忍俊不禁呀！来，这两组读八儿，这两组读妈妈——生：（两组分角色朗读）四、看粥：复沓的形式味师：这又是一段对话，接下来，你又找到了哪里？生：我从第14小节中的“栗子会已稀烂到认不清楚了罢，赤饭豆会煮得浑身透肿成了患水鼓胀病那样子了罢，花生仁儿吃来总已是面东东的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若作多了，它会起锅巴……”从这句话中我可以看出此时的八儿虽然没有看见粥，但是他的心却一直想着粥，说明八儿非常想吃粥，说明他急切的心情。
师：也就是说你找的这部分其实是人物的什么？生：他的心理。
师：对，心理。
（板书：心理）八儿啊，人很矮，他还没有灶头高，他对于锅中的一切只能——猜想（师生齐答），那么，这锅里面究竟有些什么呢？沈从文在一开头就告诉我们了，读——生：（齐读）小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿。
师：你们吃过腊八粥吗？你们吃过的腊八粥里还有些啥？生：还有芋头。
生：还有蚕豆。
生：还有莲子。
生：还有葡萄干。
师：哎哟，我喜欢。
生：还有芸豆。
生：还有桂圆。
生：还有南瓜。
师：还有南瓜？这个我没吃过。
生：还有玉米。
师：难怪老舍在《北京的春节》里面写道：这不是粥，而是小型的农业展览会呀！这么多好东西，在这锅里煮着、熬着，都变成什么样了呀？这八儿不停地猜着——生：（朗读第14自然段）师：好的！同学们，你们猜，这八儿啊他一边想着，一边还会——生：流着口水。
师：馋死他了！如果你是八儿，在想到哪里的时候会特别特别的馋呢？生：我想到“糖若作多了，它会起锅巴”就特别馋。
师：你喜欢吃甜食，我也是的。
生：我想到“花生仁儿吃来总已是面东东的”就馋死了。
师：你喜欢吃花生。