识字6教学反思
一下识字6教学反思
一下识字6教学反思（一）识字6这篇韵文主要介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。
课文主要分为四组。
分别介绍了塞北的风光，江南的春色，高原的景色和海岛的夏景。
这些词串组成的韵文，内涵丰富，字里行间充满着中华儿女的自豪感。
上这一课的时候，我从孩子的生活实际出发，和孩子聊聊自己曾经去过的地方，孩子们的兴趣都很浓，接着我通过直观的画面和语言为孩子们创设了旅游情境，带他们进行了一次特别之旅。
在游玩中领略祖国各地的风光，拓展了了他们的知识面，也增强了他们对祖国的热爱之情和民族自豪感。
然而，经过其他老师的评课和自己的深刻反思后发现了许多问题，先将本堂课的不足之处罗列出来，以便吸取教训和及时改进。
第一，识字教学经验尚浅，对于本课教材的解读不够深刻和全面，未能充分解读韵文识字的内涵。
第二，教学设计有不妥之处，例如开始时的识字环节应该放在学习韵文之后，或者放在下一课时也可以。
第三，创设情境是为了更好的带领学生走进文本和体会韵文的意境美，然而我在教学中忽略了这一点，未能引导学生回到韵文体会词串中饱含的美和意义。
第四，学生的主体性未能充分体现，孩子的个性未能充分展示出来。
例如旅游路线是我按照书上词串依次安排出来的，这是我的想法，其实完全可以由学生来定先去哪儿再去哪儿。
另外，还有许多教学细节也是需要我去注意和琢磨的。
对于学生，有时我们要学会放手。
教会他们学习方法，激发他们的学习兴趣，提高到他们的学习能力，这才是最重要的。
精准的解读“三维”目标，切实的贯彻“三维”目标，真正的实现“三维”目标，充分体现语文的工具性和人文性的统一，这需要我们老师长期的不懈努力和潜心钻研。
现在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，渐渐长进！一下识字6教学反思（二）语文《新课程标准》对识字教学不仅提出了“会认”和“会写”两种不同的要求，同时也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标。
艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。
识字教学反思
识字教学反思一、引言识字教学是一项重要的教育任务，对于培养学生的阅读能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将对识字教学进行反思，探讨教学中存在的问题，并提出改进的建议。
二、教学内容与方法1. 教学内容在识字教学中，我们采用了常见的字母、音节和单词教学方法。
通过教授字母的发音和拼写规则，学生能够逐步掌握基本的识字技能。
2. 教学方法我们采用了多种教学方法，包括教师讲解、示范演示、小组合作学习和游戏等。
通过多样化的教学方式，我们希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学反思1. 学生兴趣不高在识字教学中，我们发现学生对于学习字母和单词的兴趣不高。
可能是因为教学内容相对枯燥，缺乏趣味性。
这导致了学生的学习积极性不高，影响了他们的学习效果。
2. 教学方法不够多样化尽管我们尝试了多种教学方法，但仍然存在一定的不足。
我们发现在教学中过于依赖教师的讲解和示范演示，缺乏学生的主动参与和互动。
这可能导致学生的学习效果不理想。
3. 缺乏个性化教学在识字教学中，我们没有针对不同学生的特点和需求进行个性化的教学。
每个学生的学习进度和学习方式都有所不同，我们应该根据学生的实际情况进行差异化教学，提供更有针对性的帮助。
四、改进建议1. 增加趣味性为了提高学生的学习兴趣，我们可以通过增加趣味性的教学活动来吸引他们的注意力。
例如，可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在愉快的氛围中学习字母和单词。
2. 多样化教学方法除了传统的教师讲解和示范演示，我们可以引入更多的互动教学方法，如小组合作学习、角色扮演和教学游戏等。
这样可以激发学生的积极性，提高他们的学习效果。
3. 个性化教学针对不同学生的特点和需求，我们可以采用个性化的教学策略。
例如，对于学习进度较快的学生，可以提供更多的挑战性任务；对于学习进度较慢的学生，可以提供更多的辅导和帮助。
4. 激发学生的学习兴趣除了教学内容和方法的改进，我们还可以通过激发学生的学习兴趣来提高他们的学习效果。
《识字6》识字教学反思
在教学识字过程中，让学生自主学习，引导学生发现生字的规律。如：
1、归类识字。按结构归类认识：上下结构炭、贫、富、索、奉；左右结构恨、漠、饥、饱、温、暖；独体结构永、丑。教学时让学生到黑板上标好偏旁部首，然后板贴。学生一看就一目了然了。
2、形象意义识字。漠,没有水的地方就是沙漠。；饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿；富，一个人住一间大房子，还有许多田地。引导学生运用形象识字，有利于激发学生的思维发展。
3、形声字识字。本课有几个生字是可以运用形声字识字。如饥、饱、漠、恨，可以引导学生运用形声字进行识字。
4、查字典识字。本课的生字学生自主学习时可以多查字典。在堂上老师可以引导学生查一查奉、永、丑，通过查字典，使学生认识到独体结构的字，或是特殊情况下的用部首查字时，如果找不到部首，就找本字的第一笔，如果整个字是部首，就找本字。从而激发学生运用多种方法进行识字。
总之，读好书，写好字是我们小学教学中的重要教学任务，也是小学生学习任务中应过得最基础关，。要过好这些关，识字是前提条件。因此，老师就要想很办法让学生识字。当然，教无定法，在识字方面，老师要尽量多让学生自主识字，逐步形成自主识字的学习习惯。
二、在词中识字。
利用词语或串词识字，可以通过反复读书词认识生字或串成词语来认字。如：仇恨，雪中送炭、贫穷、富裕、绳索、奉献、永远。右找出文中的词语认真熟读来认识生字恨、炭、贫、饥、绳、奉、永。
三、以读助记。
通过多读形式，强化课文中反义词，帮助学生记忆课文的生字。课文是一对反义词对对子，对仗工整，音调和谐，言简意深。学生读起来朗朗上口，可以让学生通过读来强化记忆生字好字是小学教学工作的重要教学任务，也是小学生学习任务中，应过得最基础关。因此，教学过程中，指导学生识字就是教学中的一个重要环节了。那么怎样指导学生识字，是值得老师一起探讨的。
识字6《画》教学反思优秀6篇
识字6《画》教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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识字教学反思
识字教学反思识字教学反思篇1低年级的孩子喜欢有趣的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力，失去对语文学习的兴趣。
在平时，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。
一、在游戏中识字低年级孩子由于年龄小，喜欢有趣、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。
二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会经常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”，在课堂上，我经常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。
三、归类识字教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的`意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。
这样的识字方法能提高学生的识字能力。
四、在生活中识字，读中识字语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回归生活。
我让学生留心观察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己认识这些字，还能带动身边的同学扩充识字量，学生也非常乐于参与这样的活动，积极性也非常高。
识字教学反思篇2在一年级下学期的识字教学中，我常常感到困惑，其中一个最主要的原因就是：识字量太大。
我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。
我常常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。
一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经掌握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。
只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。
吃水不忘挖井人课后反思(10篇)
吃水不忘挖井人课后反思（10篇）《吃水不忘挖井人》课后反思篇一《吃水不忘挖井人》教学反思吃水不忘挖井人教学反思：《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。
新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。
从实施新课改到现在，我一直只重视课文后面安排的的实践题，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。
下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思：在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想如果要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。
但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。
我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。
第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。
学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不同。
站起来交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。
有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。
’ 我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”，要提高学生的学习能力，培养学生收集信息、处理信息的能力。
可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。
从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。
《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
部编版识字6.画 教学设计教案 一年级语文上册(带板书设计、教学反思)1
6.画教学设计教学目标：1．学习4个生字，认识2个偏旁，分别是走之旁、斜刀头。
2．会认10个字。
3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
4．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：1．学会4个生字，认识2个偏旁。
2．能理解每句诗的意思。
3．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学难点：理解诗句的意思教具准备；投影课件卡片教学课时：两课时教学过程：第一课时一、猜谜激趣，导入新课1．课件出示谜语，让学生猜猜谜底。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
2．学生发言，教师给出谜底：手。
3．过渡：今天我们将来学习一首谜语诗，诗的名字叫“画”。
(板书课题，学生齐读)4．教师出示彩色的课文插图和诗句，同学们，你们从图上都看到了什么？(教师根据学生的回答相机板书：山、水、画、鸟)5．教师引导学生发现画上有题字或诗句。
6．过渡：仔细看看画上还有什么字？这四句诗中，你们都认识哪些字呢？二、初读正音，感知课文1．教师范读，学生听读。
2．学生借助拼音自由朗读诗句，要求圈画会认的字和会写的字，教师巡视指导。
3．学生充分朗读，同桌互读互考，同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。
4．课件出示练习，指名学生说。
( )è( )ìn( )ēng色近声( )ūn( )ái( )īng春还惊5．教师把生字卡片分给学生，请拿到卡片的同学上台，把卡片上的字读给大家听。
注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。
三、认读生字，指导朗读1．课件出示“远、近、还”3个字，引导学生观察，找一找字形的相同点。
三个字的偏旁都相同。
2．过渡：这节课我们将学习一个新偏旁——走之。
(教师在黑板上范写“走之”)课件出示“走之”的演变过程，引导学生观察，发现特点。
3．提示：“辶”下面的捺像是奔走中的人的腿，含有“走之”的字表达的意思多与走路或路有关。
《识字6》教学反思
无
注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。
一、情境导入，激发兴趣。0’51’’-5’28’’我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。再充分利用交互式电子白板的幕布、刮奖、拖拉等功能来激发学生学习兴趣。
“2014年新媒体新技术教学应用研讨会
暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学反思表
学校
山东省青岛胶州北京路小学
课名Biblioteka 《识字6》教师张爱娟
学科
语文
年级
35
1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？
本节课使用白板的幕布、刮奖、拖拉、放大镜、书写笔、回放、探照灯、魔术笔等功能。这些功能的使用，充分调动了学生学习兴趣，让枯燥乏味的识字课堂，变的生动形象，激发了学生学习兴趣。教学中把识字的主动权交给学生，整节课中充分利用电子白板设计教学环节，在白板上我熟练的操作，以及让学生上台利用白板笔自己动手操作，更加调动了学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主意识和能动作用。
3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
使用电子白板课件，充分调动了学生学习兴趣，让枯燥乏味的识字课堂，变的生动形象，激发了学生学习兴趣。教学中把识字的主动权交给学生，整节课中充分利用电子白板设计教学环节，在白板上我熟练的操作，以及让学生上台利用白板笔自己动手操作，更加调动了学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主意识和能动作用。
《识字6》学习目标和教材简说
《识字６》学习目标和教材简说《识字６》是一本针对学龄前儿童的汉字学习教材，旨在帮助孩子
掌握基础的汉字识字能力。
本教材的学习目标主要包括以下几个方面：首先，通过学习《识字６》，孩子们能够初步掌握汉字的基本笔画
结构和书写规范。
这对于孩子们日后的汉字习得奠定了坚实的基础。
其次，通过学习《识字６》，孩子们能够逐渐认识一些常用的简单
汉字，例如“人”、“木”、“水”等。
这些汉字不仅出现频率高，而且是构
成复杂汉字的基本部件。
再次，通过学习《识字６》，孩子们能够培养对汉字的兴趣和好奇心，从而激发他们学习汉字的积极性。
通过趣味性的教学设计和丰富
多彩的练习内容，孩子们可以在轻松愉快的氛围中提高汉字识字的能力。
此外，《识字６》教材设计科学严谨，内容贴近孩子们的生活实际，注重培养孩子的学习自觉性和动手能力。
通过多样化的教学活动和练习，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总的来说，《识字６》是一本优秀的学前汉字教材，旨在帮助孩子
们掌握基础的汉字识字能力，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
通过系统学习和反复练习，孩子们可以在逐渐提高汉字识字水平的同时，享受学习汉字带来的乐趣和成就感。
愿《识字６》这本教材能够
为更多的学前儿童带来美好的汉字学习体验！。
识字教学反思(15篇)
识字教学反思(15篇)识字教学反思1一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。
一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。
如果没有一定的趣味性，学生就会觉得非常枯燥，厌倦。
如果学生没有过好识字的这一关，将会给学生未来的学习带来很大的困扰，更严重的，还会影响孩子一生的学习。
因此，识字教学一定要注意要有趣性。
那么些有趣识字要从何引导呢？我是这样做的：1、从造字源头说起。
中国文字几千年，文字是有一个演变过程。
有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。
如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。
就给学生讲述造字的演变过程，给学生一个深刻的记忆。
再如教学《日月明》这一课生字时，发现这些生字都是单独的字加起来的合体字，而且还是会意字。
大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。
老师要让学生观察、发现这一规律。
老师一定要把这些字，讲清楚这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思考造字原理。
如果学生发现这一特点，识字兴趣就会大大提高。
2、用同偏旁方法识字。
当学生智力发展到一定程度时，老师可以适当交给学生一定的学习方法，进行自主识字。
如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的兴趣，学生就会很有兴趣去认识很多字，识字教学也会变得轻松。
3、课外识字。
老师要鼓励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。
现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展，接受能力也会相当快。
让学生从这方面识字，增长学生识字兴趣也是一个好办法。
4、此外还可利用读课外书进行识字。
现在教育观都要求学生读课外书。
学生通过读课外书，会根据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会认识很多字；从跳读课文过程中认识一些生字。
识字教学反思通用6篇
识字(一)教学反思通用6篇识字(一)教学反思篇1本课的教学重点是识字、写字。
难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。
在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。
一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的兴趣。
识字7》第一局部是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。
教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的消失，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。
这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子翻开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。
二、营造气氛、明白道理教材的其次局部是要让学生懂得团结力气大的道理。
儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心领神会，可怎么才能到达这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。
《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动好玩，，透过小蚂蚁的胜利，熟悉了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。
三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采纳直观教学和观看教学等教学方法，培育学生的识字力量和良好的写字习惯。
四、缺乏之处在教学过程中，没有很好的表达学生的合作学习。
例如，在讲完小故事后，可让小组学生争论小蚂蚁身上具有什么精神。
学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。
就更能表达学生的合作学习。
识字(一)教学反思篇2识字7》是人教版语文二年级上册的课文。
课文是一首拍手歌。
儿歌读起来琅琅上口。
识字课文的主要目标就是识字。
因此在本课的教学中，我主要把教学重点放在识字教学上。
本篇课文要熟悉的生字一共十个。
我分成两次教学。
第一次通过动物的图片来熟悉其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。
一年级语文识字教学反思15篇
一年级语文识字教学反思15篇一年级语文识字教学反思1《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美好境界。
学生一个寒假告别学校后今日复课，课上显得十分守纪，学习相当用心，学习兴趣都显得相当高涨。
在教学环节的设计上，我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会相关词语的含义。
我用猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语。
在读方面，我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。
通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。
总体说来，这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。
一年级语文识字教学反思2“识字１”是三组关于秋天的四字词语。
这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。
三组词语排列有序，读起来朗朗上口。
但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解，但又不能给学生进行枯燥的讲解，于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片，用找一找、说一说的形式帮助学生理解词语的意思。
于是创设了这样一个让学生欣赏美丽的风景图片的情景，让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。
但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。
有了这样一次深刻的体验，我才明白，一个合格的教师应该不断地更新教育观念，不断更新知识储备，在时代的高速发展中时刻保持充足的“源头活水”；在课堂教学中要学会尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，接纳他们的各种声音。
一年级语文识字教学反思3《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。
一年级语文识字教学反思(15篇)
一年级语文识字教学反思(15篇)一年级语文识字教学反思1第一节课，重点强调回归写字习惯的调整上，一节课时间只学了两个字，有点少而慢，效率不高!没有贯彻好六二六教学模式：“六”指导预习提问质疑--合作交流--汇报展示--相机引导--当堂检测，前面的四个环节做的不到位，当堂检测也没做，学到第三个字的时候就下课了，没有时间观念，课堂环节衔接不够紧凑。
前五分钟处理不科学，一分钟引入学习情境，我用时太多，显得啰嗦;一分钟提示学习目标，没有;一分钟共议问题，有，做的不到位;一分钟记录自学收获，没有;一分钟质疑问难，有，不到位。
后五分钟，简直就是一个乱字了得。
一分钟小结(有)--朗读课文重点(无)--对学困生的辅导(无)--书面练习(有)--布置作业(没来得及)。
第二课时要注意这些问题，书写和阅读两手都要抓，两手都要硬，做好基本功。
一年级语文识字教学反思2自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
一、读读背背中自主识字在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。
如学生学习古诗《所见》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
二、认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。
外研社六上册教学反思[共五篇]
![外研社六上册教学反思[共五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/5e05959dcf2f0066f5335a8102d276a20029601d.png)
外研社六上册教学反思[共五篇]第一篇：外研社六上册教学反思这节课我是在我所任教的六年级班级上，以前我从来没有这样具体地去备过一节上給本校学生的课。
不是我不想很好地备课，而是在平时那么忙碌的教学与生活中我根本就抽不出足够的时间给学生设计那么多的课堂活动。
在我们这个以学生学习成绩为第一位的环境里，会有多少个老师愿意为了一节学生喜欢的活动课而煞费苦心？（优秀的老师们请见谅！）国培的这次作业让我不得不静下心来好好反省反省了自己：我一定要认认真真地去准备一篇教案。
我花了几天的时间终于把这次的教案写了下来。
当我拿着精心准备好的教案在我的那一群孩子们身上实践时，我发现了它散发出来的魅力足以让我的心醉上几天。
学生们的表情告诉我，我的这一节课也让他们重新爱上了英语这门学科。
前段时间在六年级上课，总觉得学生的情绪调动不起来的，原来是自己把学生的兴趣给压住了。
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。
教师的教学重点是放在教学内容，考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？事实证明，认为自己民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
于是我决定近段时间在教学过程中要充分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语课当重点，把教学的形式和学生当成备课的重点。
尽量让教学形式多样，生动形象，激发个体的参与欲望，课堂的气氛要尽量轻松、愉快，重个体、重基础，让每个学生都能先把学习的兴趣提高，然后才能有高效率的课堂。
人教版小学一年级下册语文识字第6课《古对今》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文识字第6课《古对今》原文、教案及教学反思【篇一】人教版小学一年级下册语文识字第6课《古对今》原文gǔduìjīn古对今gǔ duì jīn古对今，yuánduì fāng圆对方。
yán hánduìkù shǔ严寒对酷暑，chūnnuǎnduì qiū liáng春暖对秋凉。
chén duì mù晨对暮，xuě duì shuāng雪对霜。
qiū fēngduìxìyǔ秋风对细雨，zhāoxiá duìxī yáng朝霞对夕阳。
táoduìlǐ桃对李，liǔ duì yáng柳对杨。
yīng gē duìyàn wǔ莺歌对燕舞，niǎo yǔ duìhuāxiāng鸟语对花香。
【篇二】人教版小学一年级下册语文识字第6课《古对今》教案教学目标：1、知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨〞等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香〞等七个生字。
2、能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
〔教师板书：《识字6古对今》〕二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
〔1〕用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
〔2〕同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
〔自读、小组读、分段读〕三、记忆字形，指导书写。
2024年部编版一年级语文上册教案及教学反思识字6 日月明 精华版教案
核心素养目标文化自信:激发学生感受中华文化中汉字构字的有趣性,激发学生学习汉字文化的兴趣。
语言运用:借助图片理解会意字的造字原理,培养学生对会意字的运用能力和理解能力。
思维能力:了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
审美创造:自主了解会意字的构字特点,激发学生对语言文字的喜爱。
课前解析《日月明》是一篇字理识字的集中识字课,根据会意字构字特点来编写。
课文以韵文形式呈现,抑扬顿挫,节奏明快的短句,揭示了会意字构字的特点,有利于学生了解汉字构字的趣味,激发主动识字的热情。
关注韵文结构特点:韵文前四句采用三字一顿的形式,揭示会意字的构字特点,后两句是五字句式,进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题。
韵文音韵和谐,朗朗上口,易于学生诵读记忆。
关于插图:课文插图是三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示团结力量大的道理;远处小树的形象勾勒出“多木才成林”的意境。
插图为学生识字、理解、记忆提供了帮助。
关注识字:在这节课的11个生字中,要重点指导翘舌音汉字“尘、众、双”,平舌音汉字“森”,前鼻音汉字“尖、尘、林、森、心、金”;字形教学与字义的理解相结合,借助图片理解会意字的造字原理。
关注写字:这节课会写的5个生字中,有4个独体字。
指导书写时,让学生先观察独体字的笔画占位,再观察各部分的大小、宽窄,教师范写、学生练习结合。
“心”的书写美观需特别指导。
关注词语:课后“读一读”练习中的词语是此课部分生字的常用词语,引导学生认读,巩固识字。
教学目标1.初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。
会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画。
积累由生字组成的词语。
(重点)2.正确朗读课文,体会团结协作力量大的道理。
(难点)3.感受识字的乐趣,产生自主识字的热情。
课前准备课件、词语卡片课时安排2课时1.初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。
会写“力、男”2个字。
2.感受识字的乐趣,产生自主识字的热情。
《识字6》教学反思
《识字6》教学反思在本学期的《识字6》教学中，我经历了许多挑战，也取得了一定的成绩。
通过这段时间的教学实践，我认识到了我在教学中的不足之处，并且总结了一些有效的教学方法和策略，希望能够在今后的教学中有所借鉴和提高。
首先，我发现学生对于识字6的学习兴趣不高。
这是因为该教材的内容相对较难，需要学生具备一定的阅读能力和理解能力。
而很多学生由于基础较差，对于识字6的学习感到有一定难度。
为了克服这个问题，我采取了以下几种方法。
首先，我在课堂上增加了趣味性和互动性。
例如，我引入了游戏和竞赛元素，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
我组织了诼艇游戏，让学生们通过在诼艇上识字和拼读单词来比赛，激发了他们的学习兴趣和竞争意识。
其次，我注重培养学生的自主学习能力。
在课堂上，我引导学生们思考问题，提出自己的见解，并鼓励他们积极参与课堂讨论。
同时，我设置了一定的任务和作业，要求学生自主完成，提高了他们的学习主动性和自学能力。
另外，我还发现学生在理解和运用课文知识方面存在一定的困难。
为了帮助他们提高这方面的能力，我采取了一些特定的教学策略。
首先，我注重了课文的拆分和分析。
在教学中，我将每篇课文分为几个小节，然后逐个解释每个小节的意思和含义，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
其次，我进行相关的语法和词汇讲解。
我选取了课文中出现频率较高的语法点和词汇，进行详细的讲解和练习。
通过这种方式，我帮助学生将课文的知识与语法和词汇知识相结合，提高他们的综合应用能力。
总结下来，通过本学期的《识字6》教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并且总结了一些有效的教学方法和策略。
首先，在学生对课程内容兴趣不高的情况下，我通过增加趣味性和互动性，提高了他们的学习积极性和兴趣。
其次，在学生理解和运用课文知识方面的困难中，我注重了课文的拆分和分析，并进行了相关的语法和词汇讲解，提高了学生的综合应用能力。
在今后的教学中，我将继续努力，改进自己的教学方法和策略，提高学生的学习效果。
教学案例《从被动到主动》——识字6教学反思
教学案例《从被动到主动》——识字6教学反思从被动到主动《识字6》教学反思《课标》理念要求，把识字的主动权交给儿童自己，激发学生的识字兴趣，让学生积极主动地学习，使学生学得轻松；在识字过程中要让学生养成自主识字的基本能力和良好习惯，使学生学得容易；创设开放民主的教学环境，增强实践操作能力，使学生掌握得牢固……这些理念的精髓就是让学生有学习的愿望，有学习的能力，有学习的信心。
那么如何巧妙地将这一理念在课堂中得以完善的体现？如何让新课堂中识字量大、学生容易遗忘等难题在新理念的课堂中得以解决？如何使学生的语文素养在这样的课堂中得以提高？这是新课程实施以来，一线的语文老师最关注的问题。
我很幸运的在实验小学听一堂一年级下册《识字6》的公开课时找到了答案。
情景一:要我学我要学“叮铃铃”……，随着上课铃声的响起三十几位学生走进坐满听课老师的教室，有的还兴致勃勃的继续着课间的话题，显然没有把在操场上奔跑的心收起来，并且丝毫没有因为有这么多的“旁听者”而收敛自己的嘴巴。
真所谓“童言无忌”。
正在这时，李老师很有信心的提起精神走进教室，看到同学们谈得津津有味，并没有刻意让孩子们回到上课的状态。
她一边往讲台走一边说：“孩子们，聊什么呀！可以跟我透露点吗？”孩子们听到老师居然在“玩”这方面跟自己产生共鸣，不由得睁大了眼睛，争先恐后地叫起来。
李老师趁机切入正题“同学们，我也喜欢玩，并且我可喜欢旅游了，你们喜欢吗？”可爱的孩子们绝对不会让你听到“不爱旅游”的声音。
“那我们还等什么，让我们带上一面队旗、一把铜号出发吧！”伴随着老师的声音屏幕上出现了相应的画面和最后一节带拼音的课文以及动听的音乐。
孩子们的注意力就这样被老师“唰”得一下吸引了过来，并且被牢牢地“拴”在了这条旅游的情感线上。
紧接着李老师用个别读、赛读、去掉拼音读、齐读等方式激励学生们读好这一段话，再出示要求掌握的生字卡片进行巩固。
虽然此时已明显爆露了识字的痕迹，但学生情绪饱满。
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识字6教学反思
识字6教学反思
在写字指导时,让学生自主分析,发现生字的书写特点,并上台或在本子试写,老师
及时指导纠正,并进行个别辅导..
让学生读通、读熟课文，是为了充分发挥文本的作用，引导学生在多次听读、阅读中感知生字生词，为进一步地认读识记打下基础；引导学生认读带有生字的词语，利用抢答的方式认读对子以及启发学生自己想办法记住生字，都是为了让学生在具体的语言环境中、在生动活泼的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。
在书写时，注重生字自主分析和指导，便于孩子们更好的掌握识字写字，并注重形式的多样化教学！
以读为主，书读百遍，其意自现。
然后让学生在课外搜集相关的资料，拓展知识面。
本课句子简短以反义词或近义词对对子的形式出现，学生比较爱读，而且读起来干脆利落。
就是近义词与反义词的概念学生比较容易混淆，还需要平时加强这方面的训练。
在设计课的进入时，考虑了调动学生的生活积累，做到了向课前延伸。
这既有利于沟通课内外联系，又有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。
以读为主，重点识字。
本课设计不错。
在生动活泼的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。