高中地理与初中地理衔接的实践

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初高中地理教学衔接的思考

初高中地理教学衔接的思考地理教学在初高中阶段是一个非常重要的环节，它能够帮助学生全面了解世界各地的地理环境和自然资源，培养学生的地理思维和地理素养。

由于初高中教学阶段的不同，初中地理教学与高中地理教学之间存在着一定的衔接问题。

本文将围绕初高中地理教学衔接问题进行思考，并提出一些建议。

初高中地理教学衔接问题主要体现在内容的延续和深化上。

在初中阶段，地理教学内容主要涉及基本地理知识和概念的讲解，通过对地理环境、自然资源的学习，让学生对地球各部分有一个初步的了解。

而在高中阶段，地理教学的内容则需要更加深入和全面，包括地球的形成演变、地理环境变化与人类活动的关系、地球上各地的特点和发展问题等。

在初中地理教学中，应该引导学生对地理知识的系统化和连贯化学习，为高中地理教学打下良好的基础。

初高中地理教学衔接问题还表现在教学方法的转变上。

初中教学注重学生的基础知识的掌握，教师主要通过讲解和演示的方式进行教学。

而高中教学则更加注重学生的独立思考和解决问题的能力，教师主要以指导和引导的方式进行教学。

在初高中地理教学衔接过程中，教师应该逐渐转变教学方法，促使学生从依赖教师的学习到自主探究的学习，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。

初高中地理教学衔接是一个复杂的问题，需要教师们在实际教学中不断探索和总结经验。

教师应该引导学生系统化和连贯化学习地理知识，为高中地理教学打下良好的基础。

教师应该逐渐转变教学方法，促使学生从依赖教师的学习转变为自主探究的学习。

教师应该逐渐转变评价方式，注重培养学生的动手实践能力和综合素质。

只有这样，初高中地理教学才能真正实现衔接，为学生的综合素质培养提供有力支持。

关于初、高中地理有效衔接的教学策略研究

一、概述初、高中地理课程是学生认识自然、了解地球、掌握地理知识和方法的关键阶段，对于学生的综合素质和全面发展具有重要的作用。

然而，由于初中和高中地理课程之间存在一定的知识差距和难度递增的特点，导致学生在学习过程中可能出现认知困惑和学习障碍。

本文旨在探讨初、高中地理有效衔接的教学策略，以期能够在课程过渡中形成连贯性，使学生在学习地理知识时能够顺利地迈出成功的一步。

二、初中地理与高中地理之间的差异1. 知识框架和范围初中地理主要涉及地球、大气、水和生物等自然现象的基本概念和实践操作，而高中地理则更加深入细致地讲解地球的形成演变以及自然环境与人类活动的关系等内容，涵盖面更广、难度更大。

2. 学科要求和目标初中地理注重学生的基本知识和基本技能的培养，而高中地理则更着重于培养学生的创新思维和综合运用地理知识和技能解决问题的能力。

三、初、高中地理有效衔接的教学策略1. 营造学习氛围在初中地理课程中，教师可以适当引导学生扩展地理知识，鼓励学生广泛阅读与地理相关的书籍、杂志或科普资料，培养学生对地理的兴趣和好奇心。

高中地理课程中的教师可以通过举例、实验等方式帮助学生理解抽象概念，引起学生的兴趣，提高学生的学习主动性。

2. 知识承接与拓展在初中地理课程结束后，高中地理教师应该充分了解学生所学的地理知识，特别是重要概念和基本原理，及时做好衔接工作。

可以通过复习基础知识、举例说明和引导学生思考等方式，让学生对地理知识有一个顺畅的过渡。

还可以通过拓展新知识、开展实践活动等方式拓宽学生的地理知识面，使其在高中地理课程中有更好的学习起点。

3. 贴近生活，通联实际地理知识与生活息息相关，教师可以通过引导学生观察地理现象，并分析这些现象背后的地理原理，让学生从现实生活中找到所学地理知识的实际应用，并激发学生对地理知识的兴趣。

这不仅可以有效衔接初中和高中地理课程的知识，还能让学生从实际生活中对地理知识有更深刻的理解和体会。

四、结语初、高中地理有效衔接的教学策略研究对于促进学生对地理知识的全面、全面理解和有效掌握具有重要意义。

论初中地理与高中地理的衔接教学

一
２１１７００）
世界大洲、国家和中国的区域地理知识：第二，有关较高要求的计算（如地方时、区时、日期、气温、经度、实地距离的计算等），在初中不做要求，但在高中习题中常常接触到。这些内容要适当加深；第三，利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律；对于初中和高中知识有冲突的地方．应以高中地理知识为主，如气候类型的分类、特点、分布规律、成因等。三、加强直观教学．培养学习兴趣初中的地理教材以直观的感性内容为主．而高中地理是从遥不可及的宇宙和地球的自转、公转等非常抽象的知识开始的。初高中教材的巨大变化及学生本身的心理特点让学生觉得枯燥乏味、难以理解，影响学生的学习效率和兴趣。针对
■墨
论初中地理与高中地理的衔接教学
沈继海
（淮安市新马高级中学，江苏盱眙
初巾和高中是两个既相互联系又相对独立的不同阶段。然而受初、高中教育教学观念上的差异、考试评价机制的差异、教学方法和内容上的差异、学生学习特性和方法上的差异等方面因素的综合影响，使得许多刚进入高中的学生难以接受和适应。特别是地理学科因初中只在初一、初二年级开设．初三一整年的时间间隔更加剧学生升入高一年级对地理学科的恐慌。不论是教学内容的深难度，还是教学方式：不论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度。初中到高中的跨度都很大。我们要做好初中与高中知识的衔接，并不等于对初中知识简单地复习一下，事先一定要有详细的教学计划，根据高中教材的内容和高考的要求，确定复习的重、难点。精心设计教学内容。研究课程标准。把握学科体系教师要做到初高中知识的有效衔接和有机融合．教师不但要对高中《课程标准》和教材了如指掌，同时要熟悉初中《课程标准》和教材，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到成竹在胸。在教学前教师应对初高中教材和课程标准进行对比分析．了解在初中哪些知识已经讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中阶段进一步加深和拓宽．等等．对所有这些都必须做到心中有数，必要时做适当记录。然后根据调查研究得到的学生情况和教材的变化情况，做到“ 知己知彼 ” ，且结合高中教材的教学要求．确立高中教学目标．在教学时应在已有基础上结合生活实例进行教学设计．尽量将知识系统化、简单化，对难掌握的要细化、具体化、形象化。新的地理学习理念要求地理教学注重演绎与归纳的结合、知识传播与获得知识过程的统一；尽量从实际出发，提出问题，引导学生进行分析论证；创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息并得出结论，帮助学生在自主探索的过程中真正理解各层次的地理知识，同时获得丰富的地理活动经验。二、精心设计教学衔接内容。重点突出必备知识１．根据普遍存在的问题确定重点复习内容通过调查研究掌握了学生的学习的情况．对普遍存在的问题要下Ｔ夫彻底解决，对高中教材中涉及的内容重点复习。例如很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢，一些概念混淆不清，这些重点问题，要彻底解决，特别是经纬度知识。又如区域地理图普遍掌握不好，学生的头脑中没有形成空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的。也不能很好地理解．不能灵活地运用地图中提供的有效信息分析问题和解答问题。针对这些问题，可以在班上挂两幅地图（中国与世界政区）。在进行知识衔接时，把重点放在 Байду номын сангаас上，用图引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图分析和推理问题，从而提高学生的用图能力。２．对容易忽视和薄弱问题应及时弥补第一，对于初中区域地理，高中生就感到突然和陌生。这些知识应在学习中注意弥补。可根据高中教学需要．适当拓展

初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接

初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接地理学科的跨学段衔接是指初中地理教学与高中地理教学之间的过渡和连接。

在学生从初中升入高中阶段的转变中，地理学科的内容、教学方法以及学习要求都会有所变化。

因此，初中地理教师需要采取一系列有效的策略，确保学生能够顺利过渡并适应高中地理学科的学习。

第一、了解高中地理课程标准初中地理教师在进行地理学科跨学段衔接时，首先需要详细了解高中地理课程标准。

通过阅读高中地理课程标准，初中地理教师可以清楚地了解高中地理学科的知识体系、重点内容和学习要求，从而更好地对接初中地理教学和高中地理教学。

第二、综合运用不同教学方法初中地理教师应该注重培养学生的综合能力，不仅要注重知识的传授，还要注重学生的学习方法和思维方式的培养。

因此，在进行地理学科的跨学段衔接过程中，初中地理教师需要适当转变教学方法，综合运用多种教学手段，例如课堂讲授、案例分析、实地考察、小组合作学习等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

第三、强化地理学科的基础知识地理学科的内容在初中和高中之间会有所延伸和扩展。

因此，初中地理教师在进行跨学段衔接时，需要特别关注地理学科的基础知识。

通过巩固和强化地理学科的基础知识，初中地理教师可以为学生打下稳固的学科基础，帮助他们更好地适应高中地理学科的学习。

第四、提供学习资源和指导材料为了帮助学生更好地适应高中地理学科的学习，初中地理教师应当提供丰富的学习资源和指导材料。

例如，可以向学生推荐相关的参考书籍、学习网站和教学视频，以帮助他们更好地理解和掌握地理学科的知识。

第五、加强与高中地理教师的交流与合作初中地理教师可以通过与高中地理教师的交流与合作，进一步促进地理学科的跨学段衔接。

可以在教学交流会上分享教案和教学心得，相互借鉴经验和教学方法。

此外，初中地理教师还可以邀请高中地理教师到学校进行讲座或授课，以帮助学生更好地理解高中地理学科的学习要求和内容。

结语：初中地理教师在进行地理学科的跨学段衔接时，应该注重学生学习能力的培养和学科知识的扎实性。

初中地理和高中地理的衔接

初中地理和高中地理的衔接初中教育是中国学生学习基础知识的重要阶段，地理学习也为高中学习奠定了良好的基础。

从初中到高中的衔接，对学生的学习素养起到了重要的促进作用，从而使其能够更好地学习高中地理。

问题1：在初中到高中的衔接中，初中地理学习的内容与高中地理的内容有什么不同之处？初中地理学习的内容相对较简单，主要包括地理常识和地理实践，学习内容以形象化和实践性为主，重点在于对地理环境特征、地理概念、地理数据等要素的熟悉和掌握。

而高中地理学习更加深入，涉及到地球物理、地表气候、生物地理、人文地理等领域，强调理论联系实践，并以此相联系，为学生更好地理解地理空间关系和发展规律提供了基础。

问题2：初中地理学习的内容对于高中地理学习的促进作用有哪些？（1）熟悉地理常识和掌握地理实践，使学生能够更加准确和全面地学习高中地理；（2）在初中的学习过程中培养良好的学习习惯，从而使学生在高中地理学习中能够充分发挥自己的水平；（3）初中学习的内容为学生提供了基本的地理知识，构建出基础的地理概念，有助于学生更快掌握高中地理；（4）在初中学习中，强调形象化思维，使学生能更容易地理解和记忆高中地理的内容。

问题3：在初中到高中的衔接中，教师应如何指导学生学习，使其学习效果最大化？（1）检查学生对初中地理学习内容的掌握情况，及时补充知识漏洞；（2）把握初中地理学习的重点内容，做到学习有重点；（3）适当引导学生拓展思维，帮助学生建立地理概念；（4）多进行团体合作活动，提高学生的学习能力和创新能力；（5）注重对学生的总结和综合能力的培养，培养学生的批判性思维和分析思维；（6）增加学习的实践性，多设计地理学习的实践活动，使学生更好地掌握知识点，使高中地理学习落实在实践中。

综上所述，通过初中地理学习，学生能对地理学习有初步的认识，并且获得良好的学习习惯，可以使学生在高中地理学习过程中更好地理解和掌握地理知识，为学生打下坚实的学习基础，最终达到学习成果最大化的目标。

初高中地理知识的衔接与融合

弱，初、高中地理教学严重脱节。而在高中的地理教学
中，初高中地理知识联系十分密切，且高中地理与初中
地理的要求明显不同，难度上的跨度大，大部分学生初
中地理知识严重缺乏，严重影响高中地理的正常教学。
因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与
融合非常重要。那么如何将初、高中地理知识有机的糅
合在一起呢？下面浅谈我的教学观点，与同学们商榷、
二、教学内容的衔接与融合
• （1）要做到初高中知识有效的衔接与有机的融合，高中老师不但要对高中《课程标准》和教材了如指掌，同时也要熟悉初中《课程标准》和教材，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到成竹在胸。在教学前教师应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解在初中哪些知识已经讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，必要时作适当的记录。
初高中地理知识的衔接与融合
•
自从地理再次成为高考科目之一以后，高中地理的
教学任务就明显受到重视。而初中地理作为非考试科目，
受中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的“副科”出现
在初中教学中，地理课往往遭受排挤，甚至被砍掉。即
使正常开设地理课，教师、学生也因它是“副科”而没
有给予足够的重视。初中毕业生的地理基础知识普遍薄
• （2）教学内容的衔接与融合不是初、高中知识简单的罗列与堆砌，也不是将初中知识拿来生硬地安插在高中地理教学中。
• （3）在高中地理教学之初，不一定非要先将初中知识重新蜻蜓点水般的重新再讲一遍，因为初高中对地理教学要求有一定差距，简单的重复，往往突出不了学科重点，体现不出再学的必要性，使学生产生不了新鲜感觉，不能有力地激发学生兴趣，这样不仅浪费了宝贵的学习时间，而且也不科学，不利于高中地理的进一步学习。因此我们不妨结合实际情况适时将初中知识穿插进去，并适当的拓宽延伸。这样既起到温故知新的作用，又容易让学生看到知识的连贯性、系统性，加深印象。

初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接

初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接地理学科的跨学段衔接是指初中地理教师在教学过程中如何使学生能够顺利将初中阶段学到的地理知识与高中阶段的地理学习内容相衔接，确保学生学习的连贯性和完整性。

跨学段衔接的成功与否直接关系到学生的学习效果和学科发展。

在初中地理教学中，教师可以采取多种策略和方法，有针对性地进行地理学科的跨学段衔接，以提高学生的学习态度和学习成果。

一、鲜明的学科特色初中地理教师在衔接高中地理学科时，应注重突出学科的特色和核心内容。

通过深入理解高中地理课程标准和教材，初中地理教师要精确地把握高中地理学科的思想体系和学科要求，确保初中地理的教学内容与高中地理衔接顺畅。

初中地理教材编写者和高中地理教材编写者应进行紧密的合作，根据不同学段的学生特点和学科发展的趋势，将课程内容进行适度的调整和修订。

二、建立学习桥梁初中地理教师在衔接高中地理学科时，应建立起初中和高中地理学科之间的学习桥梁。

通过设计合理的教学过程，初中地理教师可以引导学生在初中学习的基础上逐渐过渡到高中地理的学习内容。

在教学过程中，教师可以通过将课堂教学与实地考察相结合，开展创造性的实践活动，帮助学生理解和应用地理知识，增强学生的学习兴趣和学习能力。

三、强化学习能力培养初中地理教师在衔接高中地理学科时，应注重培养学生的学习能力。

通过设计合理的教学活动和评价方式，初中地理教师可以引导学生逐渐形成主动学习、合作学习和自主学习的习惯和能力。

教师可以通过引导学生进行科学实验、研究性学习和情境模拟等活动，培养学生的观察、实验、推理、分析和解决问题的能力，提高学生的学习能力和创新思维。

四、辅助工具的应用初中地理教师在衔接高中地理学科时，可以借助多媒体技术和互联网资源等辅助工具来加强教学效果。

通过运用地理教学软件、地理模拟实验仪器和在线资源等辅助工具，初中地理教师可以为学生提供更加直观、生动的学习方式和学习资源，促进学生对地理学科的深入理解和学习兴趣的提高。

(完整)初高中地理衔接教学

(完整)初高中地理衔接教学初高中地理衔接教学
概述
初中地理教学与高中地理教学的衔接是学生顺利过渡的关键，对于保证学生在高中地理研究中的成功起到了重要作用。

本文档旨在就初高中地理衔接教学的重要性及实施策略进行介绍和探讨。

重要性
初高中地理教学衔接的重要性不可忽视。

由于初中地理与高中地理内容的差异，学生在升入高中后需要快速适应新的研究要求。

良好的初高中地理衔接能够帮助学生温故知新，填补知识差距，保证研究的连贯性和稳定性。

实施策略
为了有效地进行初高中地理衔接教学，以下是一些简单且没有法律复杂性的实施策略：
1. 教材对接：初中和高中地理教材之间有一定的延续性，教师应该了解各个年级教材的内容和要求，确保学生能够无缝衔接。

2. 知识回顾与巩固：在高中地理教学中融入一些初中地理知识的回顾与巩固，帮助学生复和巩固初中知识，并将其与高中知识进行串联。

3. 研究环境的转变：初中和高中的研究环境存在较大的差异，教师应在教学中帮助学生适应高中的研究节奏和要求，减少研究环境带来的不适感。

4. 强化研究方法与技巧：帮助学生建立适合高中地理研究的研究方法和技巧，如有效阅读教材、整理笔记和做思维导图等。

5. 综合性研究任务：设计一些综合性研究任务，要求学生在解决实际问题的过程中综合运用初中地理和高中地理知识，加深对知识的理解和应用能力。

结论
初高中地理衔接教学是确保学生在高中地理学习中顺利过渡的关键。

通过合理制定实施策略，教师能够帮助学生有效地适应高中地理学习的要求，提升学习成绩和学习质量。

高初中地理教学怎样有效衔接_丁焰更

2013年第4期课改问答１５７．高初中地理教学怎样有效衔接？安徽省宁国中学丁焰更教师回答：1.调查研究，分析学情学情分析是教与学目标设定的基础，教与学内容的分析依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。

高一新生可能来自不同初中，个体差异明显，而多数高一地理教师从高三循环下来，面对的新生与三年前接触的情况应该不同，因此教师不可仅凭自身经验去推测学情，而需要深入了解学生实际情况。

教师可利用军训、入学教育及第一节地理课进行问卷调查、新生座谈会、课堂提问等形式，了解学生对地理的认识与态度、初中地理学习内容和掌握程度，寻找学生在地理学习中普遍存在的问题。

最好收看部分学生用过的初中地理课本，通过其笔记、学习痕迹了解初中教学状况，及时将所掌握情况综合分析，将学生普遍反映、暴露的问题整理归纳。

基于一般初中地理学科的“副科”地位，高一学生迫切需要解决的问题是对地理学科地位的再认识，进而端正学习地理的态度，这是高初中地理学习有效衔接的前提。

其次，地理课程是培养学生形成整体观念和空间观念的重要学科课程之一，但初中专业地理教师较少，农村学校甚至没有，上课时不少教师让学生在课本上画一画，在考前突击背一背，应付考试，所以学习方法的改进是高初中地理有效衔接的必要途径。

再次，初中地理基础不牢固，基本概念不清，地理素养不高，时隔一年后地理知识弱化甚至荒漠化，薄弱基础严重影响学生学习地理的兴趣及信心，因此，激发学生地理学习兴趣、树立学习地理信心是高初中地理有效衔接的基本保障。

2.激发兴趣，优化学法兴趣是学习最重要的直接动力和源泉，是发展智力的活跃因素，学生一旦对所学地理内容产生兴趣，则会表现出高度的学习积极性，这样地理课就成功了一半。

但初中地理识记内容较多，地理专业教师较少，以致学生在初中学习地理时大多机械记忆，部分学生学习地理兴趣不佳。

因此，在高一地理课开始阶段，能否迅速集中学生注意力，把他们思绪带进特定学习情境，激发起浓厚学习兴趣和强烈求知欲，对地理课甚至整个高中学习的成败与否至关重要。

初中地理和高中地理

初中地理和高中地理摘要：一、地理学科的重要性1.地理学的研究领域2.地理与人类生活的关系二、初中地理和高中地理的区别1.初中地理的课程设置和内容2.高中地理的课程设置和内容3.初中地理和高中地理的衔接三、初中地理的教学目标1.培养学生对地理学科的兴趣2.掌握地理基本知识和技能3.培养学生的地理思维能力四、高中地理的教学目标1.深入学习地理知识和技能2.培养学生的地理分析能力3.提高学生的综合素质五、如何学好初中地理和高中地理1.养成良好的学习习惯2.注重理论与实践相结合3.培养自主学习和探究能力正文：地理学科是一门研究地球表层自然现象、人类活动和地球表层环境之间相互关系的科学。

它涉及到自然地理和人文地理两大领域，研究内容包括地球的构造、气候、地貌、水文、生物、资源、人口、城市、交通、文化、经济等。

地理学科对人类认识自然、利用资源、规划国土、保护环境以及改善生活质量等方面具有重要意义。

初中地理和高中地理在课程设置和内容上有所区别。

初中地理主要教授地理学的基本概念、地理现象和地理技能，如地球的自转和公转、气候类型、地形地貌、地图阅读等。

高中地理则在此基础上，进一步深化地理知识和技能，如地球物理、地球化学、气象学、水文学、人口地理、经济地理等。

初中地理和高中地理之间存在一定的衔接，为学生在高中阶段深入学习地理知识打下基础。

初中地理的教学目标是培养学生的地理兴趣，使他们掌握地理基本知识和技能，以及培养地理思维能力。

为了实现这一目标，教师应注重启发式教学，引导学生通过观察、思考、分析、总结等方式，自主探索地理知识。

同时，注重理论与实践相结合，通过实地考察、案例分析、地理实验等方式，提高学生的地理实践能力。

高中地理的教学目标是使学生深入学习地理知识和技能，培养地理分析能力和提高综合素质。

高中地理课程内容丰富，涉及领域广泛，要求学生具备较强的抽象思维和综合分析能力。

此外，高中地理还要求学生运用地理知识解决实际问题，具有较强的实践性和应用性。

初高中地理教学衔接的策略

浅谈初高中地理教学衔接的策略高中教育是初中教育的继续和深入，作为一个与初中既联系又相对独立的新学段，无论是在教材、教学要求、还是在学习对象等诸多方面都与初中存在着明显的差异，二者之间所形成的跨度势必导致学生心理体验的极大不同。

衔接教育就是在实际教学过程中的一种承上启下，加强连续性的教学思想。

初中与高中地理教学的衔接问题日益受到教学一线的重视。

只有处理好初高中地理知识点的衔接，才能有效地提高学生学习地理的效率。

做好初高中地理教学衔接可以从以下几个方面入手：一、管理上的衔接⑴加强初中和高中的整合促进教学衔接初中和高中分设，给教学衔接带来一定障碍。

基于这一原因考虑，可打破初中与高中的严格界限，实行初中与高中的整合,即打破初高中的行政界线取消以中考来检验学生的做法，统一协调教学工作的模式，把“六年”看作一个整体，树立为学生发展的共同目标，既相互联系，又有所侧重，充分利用不参加中考的有利条件树立以学生为主体的思想，培养学生良好学习习惯，激发学习兴趣，调整初中地理教学内容，在初中就培养学生的观察、想象与表述能力、思维活动能力，把为高中学习打基础作为重要目标。

这样必然能提高高中的学习效率，从根源上解决初高中衔接。

⑵把初中地理纳入升学考试，改革高中地理毕业评价方式要做好初高中衔接，应尽量保证地理教育的持续性，建议在义务教育九年级也开设地理课。

改进原有的地理只是在初二会考而不受重视的考试评价方式，将初中地理纳入升学考试，使学校、教师和学生重视初中地理，使学生确实达到课标所要求的教育教学目标。

针对初高中教育分离这一问题，教育管理部门还应加强初高中间的联系，要积极沟通，互通有无。

高中地理教师要了解初中教学,掌握学生情况，初中地理教师也要关心高中的教学。

⑶教育教研部门应加强培训和教学研究首先，教育行政主管部门以及初高中学校应经常组织教育培训，强化教学衔接思想，提高教师教学能力。

尤其是面对新课标这一新事物，教师更应摒弃旧的传统思想，紧跟时代步伐，通过培训交流能提高认识，增强能力，在教学中有效的进行教学衔接。

初中地理和高中地理的衔接

初中地理和高中地理的衔接地理是一门考查宇宙空间格局、地理形式以及其变化规律的学科，从学习角度来说，初中地理和高中地理是彼此衔接的一种关系，因此，它们之间的衔接和衔接并不是一个抽象的概念，而是学习地理的实际需要。

初中地理和高中地理的衔接，首先要提到的是学习者的心理准备和思维准备，尤其是思维准备。

思维准备既要理论性准备（知识结构），又要实践性准备（方法结构），这样，才能在初中地理和高中地理学习过程中，合理布局实践、理论和技能，掌握并建立完善的知识结构和方法结构，为高中地理学习做好准备。

其次，要注意的是知识和方法的衔接，初中地理和高中地理的知识涉及的范围比较广泛，地理的学习实质是知识的学习，也是方法的学习，学习者要把握二者之间的衔接，因为知识不仅仅是干巴巴的知识，更重要的是将知识付诸实践。

此外，重视初中地理和高中地理概念、理论、原理之间的衔接，特别是要重视初中地理学习中所学内容与高中地理学习中所学内容之间的衔接，要理解各种概念、理论、原理之间的内在联系，把细节、本质、联系紧密地结合在一起，使其成为系统、完整、可操作的知识结构，为深入理解高中地理打下坚实的基础。

再者，要注重初中地理和高中地理的实践衔接，例如，初中地理学习中所学的文字和图表分析，与高中地理学习中所学的调查、观察记录有关；初中地理学习中注重的构图，和高中地理学习中的地图制图技术有关等等。

实践衔接同样重要，初中学习者可以善于运用初中学习成果，在高中地理学习中发挥其作用。

最后，透过对初中地理和高中地理的系统衔接，让学生在初中阶段就开始接触高中地理学习，例如初中开设的高中地理预备课程，可以为学生打下坚实的地理学习基础，使学生能够更加轻松顺利地进入高中地理学习，扩大视野，培养学生的自主学习能力和独立探究能力，充分发挥学生潜力，真正做到学习厚此薄彼，初中地理和高中地理的衔接，才有可能得以实现。

以上就是初中地理和高中地理的衔接的相关内容，它不仅体现了从学习角度来看，初中地理和高中地理的衔接怎么样，更重要的是着重提醒学习者，要注意初中地理和高中地理的知识、方法、概念、理论、原理和实践衔接，以及开设高中地理预备课程等方面的衔接，以此维护学习者的学习正确性，增强学习的积极性，让学生的地理学习更加坚实，为将来广博的社会知识打下坚实的基础。

初高中地理教学衔接研究

初高中地理教学衔接研究一、本文概述随着教育改革的深入，高中地理教学在知识深度、广度以及教学方法上都发生了显著变化，这无疑对初中地理教学提出了新的挑战。

初中地理作为学生接触地理学的启蒙阶段，其教学质量直接关系到学生高中地理学习的成效。

因此，初高中地理教学的衔接问题日益凸显，成为当前地理教育领域中一个亟待研究的重要课题。

本文旨在探讨初高中地理教学的衔接问题，分析当前衔接过程中存在的问题及其成因，并提出相应的解决策略。

通过文献综述、案例分析等方法，本文将从教学内容、教学方法、教学评价等多个方面展开研究，以期为提高初高中地理教学衔接效果提供理论支持和实践指导。

在研究过程中，本文将坚持问题导向，以实际需求为出发点，力求做到理论与实践相结合，既关注理论研究的深度，也注重实践应用的可行性。

本文还将注重数据支撑，通过收集和分析相关数据，为研究结果提供有力证据。

通过本文的研究，期望能够为初中地理教师提供有益的参考，帮助他们更好地理解和把握高中地理教学的要求，从而在教学中做到有的放矢，提高教学效果。

也希望本文的研究能够为地理教育工作者和政策制定者提供决策依据，推动初高中地理教学的有效衔接，为学生的全面发展创造更好的条件。

二、初高中地理教学内容对比分析在初高中地理教学的衔接研究中，对教学内容进行深入的对比分析是至关重要的。

初中地理教学主要侧重于基础地理知识的普及，包括地球的基本知识、自然地理现象、人文地理常识等，内容相对简单明了，以培养学生的地理兴趣和基本素养为目标。

而高中地理教学则更加注重对地理知识的深入理解和应用，涉及的知识点更加复杂和抽象，如气候变化、区域发展、地理信息技术应用等，对学生的分析、综合和解决问题的能力提出了更高要求。

在教学方法上，初中地理通常采用直观、形象的教学方式，如通过实验、观察、地图等手段帮助学生建立地理概念。

而高中地理则更加注重逻辑推理和数据分析能力的培养，要求学生能够运用所学知识解决实际问题。

浅谈初高中地理教学的衔接问题

浅谈初高中地理教学的衔接问题《普通高中地理课程标准》指出：“高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨‘人文与社会’、‘科学’两个学习领域。

”这说明初、高中地理教学应是一个整体，是紧密联系的。

然而，事实却是初、高中地理教学不衔接，信息传递和反馈渠道不通畅，许多学生无法适应高中地理的学习，严重影响了高中地理教学质量，进而影响到学生地理素养的形成和终身发展。

这就需要教师在地理教学中正确处理好二者的衔接，“低起点，小步子”，减缓坡度，使学生的学习不产生“断层”的感受。

下面，就初高中地理知识的衔接问题，我从教师教学内容、教学方法和学生学习方法三个方面，谈谈自己的一些粗浅认识。

一、教学内容的衔接初中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。

高中地理则分为两大块：自然地理和人文地理的基础知识，以人地间的关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展。

初中、高中地理教材内容之间既有区别又有联系。

从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。

这正是高中学生难以适应的重要原因。

例如，初中地理讲地球表面大气运动的规律时，教师通过“近地面的气压带和风带”的图片引导学生认识并记住七个气压带和六个风带的名称、所处的纬度位置及范围，而高一学生则还要在教师引导启发下运用热力环流形成的特点，深入探讨这七个气压带六个风带的形成过程、移动规律及对气候的影响。

所以在高中地理课中，教师要引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究，发现一般性的地理规律，同时介绍大量的相关资料，延伸地理内容，拓展学生视野，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力；通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论。

二、教学方法的衔接从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，对教学活动控制程度比较高。

初高中地理教学的衔接

初高中地理教学的衔接地理教学在初高中阶段的衔接对学生知识的连贯性和研究兴趣的培养至关重要。

本文将介绍初高中地理教学衔接的重要性以及可行的策略。

重要性初高中地理教学的衔接有以下重要性：1. 知识连贯性：初中地理教学是高中地理教学的基础，衔接的质量直接影响学生对地理知识的理解和掌握。

一个良好的衔接可以帮助学生建立坚实的地理基础，更好地适应高中的研究。

2. 研究兴趣培养：初高中阶段是学生形成兴趣和爱好的关键时期。

通过有效的衔接，可以激发学生对地理学科的兴趣，促进他们更深入地探索地理知识，提高研究动力和效果。

3. 能力培养：初高中地理教学衔接不仅涉及知识内容的衔接，还包括研究方法、思维方式和研究能力的培养。

通过有意识地引导和指导，可以帮助学生提升综合能力，在高中阶段更好地应对地理学科的研究和考试。

可行策略初高中地理教学衔接的可行策略有以下几个方面：1. 内容紧密衔接：初高中地理教学要突出共性和延续性，合理安排和选择知识内容，确保高中地理知识的延伸和深化建立在初中知识的基础上，避免知识断层。

2. 研究方法引导：初高中地理教学应注重培养学生的自主研究和研究能力。

教师可以通过引导学生使用不同的研究方法，如阅读、实践、讨论等，培养他们的研究策略和问题解决能力。

3. 项目式研究：以项目为单位进行地理教学可以增加学生的积极参与和实践经验，培养他们的合作能力和创新思维。

教师可以设计一些地理实践项目，让学生在实践中研究地理知识，提高研究效果。

4. 跨学科融合：地理学科与其他学科有很强的融合性，在初高中地理教学衔接中可以结合其他学科的内容和方法，帮助学生更好地理解地理知识，提升综合素养。

总之，初高中地理教学衔接的重要性不可忽视。

教师应根据学生的特点和学科的特点，采取合理有效的策略，为学生顺利过渡到高中地理学习打下坚实基础。

试论初高中地理教学的衔接问题

试论初高中地理教学的衔接问题地理学科是一门以研究地球自然环境和人类社会活动为主的学科，而在我国的教育体系中，地理教学被纳入了初中和高中的课程设置中。

然而，从初中到高中的地理教学中存在着一些衔接问题。

这些问题主要体现在知识内容的难易度、教学方法的转变、学习兴趣的培养以及专业方向的选择等方面。

本文将从这几个方面来探讨初高中地理教学的衔接问题，并提出一些解决方案。

首先，初高中地理教学的衔接问题主要体现在知识内容的难易度不一致上。

初中地理教学主要涉及地球基本知识、自然地理和人文地理等方面的内容，而高中地理教学则逐渐深入到地球的各个层面，如地表、地壳、地幔、核心等的探究。

因此，在学生从初中晋升到高中时，地理知识的难度也会相应增加，这就给学生带来了很大的困扰。

他们可能会觉得高中地理内容过于复杂和抽象，难以理解和消化。

为了解决这个问题，我们可以通过逐步过渡的方式来进行教学。

在初中地理教学中，我们可以引导学生从简单的地理观察和实地考察开始，逐渐培养他们对地理事物的敏感性和兴趣。

同时，也要注重引导学生形成科学的思维方法和探究的能力，为他们进一步学习高中地理知识打下良好的基础。

其次，初高中地理教学的衔接问题还表现在教学方法的转变上。

在初中地理教学中，通常采用的是以教师为中心的教学模式，即教师传授知识，学生接受知识。

而到了高中地理教学中，我们就需要转变教学方法，更加注重培养学生的自主学习和综合运用能力。

这就需要教师在教学过程中引导学生进行主动思考和合作学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高自己的学习水平。

只有这样，学生才能更好地适应高中地理教学的要求，掌握更多的知识和技能。

第三，初高中地理教学的衔接问题还体现在学习兴趣的培养上。

初中地理教学通常注重培养学生的地理观察和实践能力，强调理论与实际的联系。

而到了高中地理教学中，学生需要更深入地探究地理学科的理论和方法，这就需要学生具备一定的学习兴趣和动力。

初高中地理教学衔接

初高中地理教学衔接一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在解决初高中地理教学之间的衔接问题，使学生在从初中地理知识向高中地理知识过渡的过程中，能够顺利地适应高中地理的学习节奏和难度。

教学任务包括梳理初中地理知识体系，巩固地理基础，同时引入高中地理的新概念、新方法，帮助学生建立完整的地理学科认知结构，为后续高中地理学习打下坚实基础。

2、教学对象本教学设计针对的是即将进入高中的学生，他们在初中阶段已经接触过地理学科，具备一定的地理知识基础，但对于高中地理的学习内容和难度，可能存在一定的担忧和恐惧。

此外，学生们的学习兴趣、能力和方法各不相同，需要在教学过程中因材施教，充分调动学生的学习积极性，提高他们的地理素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）使学生掌握初中地理知识体系，包括地理基本概念、地理事物分布、地理现象成因等，为高中地理学习打下坚实基础。

（2）培养学生运用地图、地理图表等工具分析地理问题的能力，提高学生的空间想象力和地理思维能力。

（3）引导学生掌握地理研究方法，如实地考察、数据分析、文献查阅等，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（4）通过初高中地理知识的衔接，使学生掌握高中地理的基本概念、理论和方法，为后续学习做好准备。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究地理知识，培养学生自主学习的能力。

（2）运用案例分析、小组讨论等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力和沟通能力。

（3）注重实践性教学，组织学生进行实地考察、实验等活动，让学生在实践中掌握地理知识和方法。

（4）创设问题情境，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习动力。

（2）通过地理教学，引导学生关注人口、资源、环境等问题，增强学生的社会责任感和使命感。

（3）培养学生正确的地理观念，认识地理环境与人类社会发展的关系，提高学生的环保意识和可持续发展意识。

如何做好初高中地理知识的衔接

2012-03百花园地在近几年的教学中，我发现对于初高中地理知识的衔接是教学中值得关注的问题，那么如何做好这个衔接呢？下面就进行分析：一、转变学生的看法受长期以来中考考试制度的影响，初中地理只是会考科目，近几年有些地区中考虽然增加了地理科目的考试，但分数占总分的比重较低，因此，在学生的心中只是一门副科，许多学生对于地理的普遍认识是只要看一看、背一背、记一记就可以了。

在考试时临时突击，考试一结束，也忘得差不多了。

对于学生可以说不重视，因此学习起来也就是应付了事。

到了高中我们教师要即时转变学生对地理的看法，介绍地理这门学科的特点，使学生快速地融入学习之中，为更好地学习高中地理打下良好的基础！二、进行调查研究，深入了解学生的实际情况，制定切实可行的教学计划首先，学生上高中的第一堂课时，我通常让学生自己到讲台前边说一说对初中地理的认识，初中地理成绩如何等，大致了解一下学生的情况。

而第一堂课的作业也是让学生写一写对初中地理的认识，通过文字的形式上交，经过认真阅读了解学生对初中地理知识的掌握情况。

对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。

没有调查就没有发言权，教师只有了解了学生的情况，才能在今后的教学中有的放矢。

其次，要研究新课标教材的变化，明确学习的目标。

近几年初中地理的教材变化较大，版本多，初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断调整，在教授前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽然讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深、拓宽等，所有这些都要做到心中有数，并作适当的记录。

然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”，并结合高中教材的教学内容，确立复习的起点和重点，制定切实可行的计划，教师只有了解了学生的知识状况，才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。

三、因材施教，根据教学内容进行有效整合，做好知识衔接在前期调查研究的基础上，掌握了学生的基本情况以后，对普遍存在的问题要彻底解决，高中教材中将要涉及的内容重点复习。

初高中地理衔接

八、初高中地理共同点：图文结合
初高中地理学习都离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
七、学法：“临时抱佛脚”不再灵验
初中的地理课堂多是老师课堂上划划书，考试前突击背诵，临时抱佛脚，一般都能考一个比较好的成绩，考试的内容一般也是书本上的或者与课本知识相关的知识。
初中的学习方法在高中地理学习中不再灵验了，只要没有真正理解它，那么考试会不及格。高中地理学习的过程是培养地理空间思维能力、读图分析能力、发现问题解决问题能力的过程，只有具备这些能力，你才能学好高中地理。
初高中地理衔接
四川省大竹中学李亮
一、初、高中地理课程标准的区别：
初中地理课程标准
高中地理课程标准
突出地理学的“地域
引导学生形成正确的
性”和“综合性”。选择地理观念，指导学生开展
多种多样的地理教学方式观察、实践、探究和研究
方法。利用地理教学资源活动，发展学生的批判性
和教学媒体的方法。
思维和创新思维，重视地
九、总结
1、知识上的衔接 2、兴趣、方法、习惯上的衔接 3、教学方式和学习方法的衔接 4、课程资源的开发和整合上要连接 5、研究学情关注学生面向全体要统一 6、德育为先能力为重要统一 7、单元主题教学要统一
降低 C.③点的正午太阳高度为0°,昼长24小时 D.④点的正午太阳高度为0°,夜长12小时
对比发现，发现初中地理对于地球运动的知识点只需掌握地球自转和公转的方向和意义即可；而高中地理对地球运动的知识要求要深入许多，如太阳高度角的计算。