教育学是拓展训练教育价值体现的依据

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拓展训练的理论基础及趋势研究

２３社会学理论．
练的研究起着重要作用。
２１育学理论．教
２３１人的社会化与拓展训练．．
人的社会化指的是生活在社会中的个人由生物人向卒会人转变的过十
２．１．１教育学是拓展训练教育观的理论依据
拓展训练虽然不同于传统教学的学习方式和训练方法，但其的主观能动性推动其身心的健康发展，个体的活动决定个体的发展。拓展训练所设计的场景将生活中可能发生的很多问题进行时间和空间上的合理控
程，在这一过程中不断地接受社会文化和规范，让自己逐渐适应社会生，成为社会中的一个成员，且自我不断地发展与完善。人的社会化是
下，参与者可以根据自身的气质、性格、职业等特征采用科学有效的方法实现拓展运动的目标。管理学理论不仅让参与者了解管理学的原理及方法，还提高了参与者的综合素质，提升参与者的分析、决策以及组织协调的能力，培养参与者的协作精神。
．
３２．学术探讨２
拓展训练的理论基础及趋势研究
刘朋
（国家税务总局税务干部进修学院江苏扬州２５０）２０７
摘要：拓展训练通过对生活和学习情境的模拟，让参训者在活动中体验生活、感悟人生、领悟人生哲理，学会挖掘自身潜能，增强自心，改善自信身形象，培养创新精神，增加对社会、对人生、对自我的认识，磨练战胜困难的毅力，改善人际关系，促进个性品质的完善，增强学员的社会适应能力，提高抗挫折的能力。因其特殊的培训形式和学习方式，现在正在被越来越多的人所重视。本文采用文献资料法、系统分析法、逻辑分析法等研究方法，对拓展训练的理论基础进行了相关研究，并分析了我国拓展训练的未来发展趋势，旨在为拓展训练在我国的的进一步发展提供一定的理论依据。关键词：拓展训练；理论基础；趋势中图分类号：Ｇ０８７文献标识码：Ａ文章编号：１００６—０６（０２）００００２Ｘ２１３— ００— ２

拓展训练理论基础及教育特点分析

的动力。
练最重要的理论依据．它强调学习过程中学
员的主体地位．注重培养学员的自我实现所以．教学目标的设置要知情统一．教学过程围
会，并且对学员的自主学习、协作交流提供适
宜环境。
ｆ二）社会学理论
绕学员为中心展开．促使学员进行自由且有
学羁２０１４年第１期
刘忠坤（江苏省扬州国家税务总局党校２２５００７）
◇ 探索・争鸣
拓展训练理论基础及教育特点分析
摘要：伴随着拓展训练的不断发展．其理的主动建构性建构主义认为．学习不是由教模型．了解项目对角色的期望和自己应尽的角
源．也为促进学员的心智发展提供良好的机
在时间和空间上进行合理的编排．形成新奇、有趣、又需付出努力才能完成的拓展项目。在学员参与的过程中．富有挑战性且成败与否完全取决于学员主观体验而引起心理的矛
盾这种心理的矛盾运动．正是学员心理发展
拓展训练的理论基础
ｆ一）心理学理论
积极与消极的心理力学模型和体验．了
解、控制、超越的心理适应规律．是拓展训练的最主要的理论依据在心理学领域．与拓展训练相关的理论主要包括人本主义理论、行为主义理论、团队动力学理论、建构主义理论和多元智能理论１．人本主义理论人本主义理论是拓展训
智能是多元的．而每种智能都同样重要和有价值．各种智能之间的不同组合．造成每个人

江西师范大学2020—2021学年第1学期教育学《高等教育学》期末考试试卷(附答案)

江西师范大学2020-2021学年第1学期《高等教育学》考试试卷（A卷）考试范围：《高等教育学》；满分：100分；考试时间：120分钟院/系__________注意事项：1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2．请将答案正确填写在答题卡上第I卷（选择题）一、单选题（共10题，每题2分，共20分。

每题的备选项中，只有一个最符合题意）1．教师对教师职业的意义和价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此形成的强烈的从业、乐业、敬业的动机，属于教师的（）。

A．专业情操B．专业信念C．专业态度D．专业知识2．某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。

具有这种观点的教师最可能的领导类型是（）。

A．仁慈专断型B．放任自流型C．民主型D．强硬专断型3．英才高等教育阶段，高等教育的支撑者是（）。

A．个人B．国家C．国家和个人相结合D．学校4．在课程体系的建立上，按（）设计课程，要注意培养自学能力、思维能力、试验研究能力和组织管理能力等。

A．知识结构B．理论结构C．活动结构D．能力结构5．衡量某一种教学过程（通常为一门课程）对完成学位要求所做贡献的一种管理方法是（）。

A．学分制B．学年制C．学期制D．学位制6．教学方法是在改革中不断发展变化的，逐渐以（）代替注入式。

A．平衡式B．应用式C．启发式D．综合性7．下列不属于高校思想政治教育的原则的是（）。

A．方向性原则B．疏导性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则8．态度的核心成分是（）。

A．认知成分B．情感成分C．行为成分D．能力成分9．以下属于高等教育结构中的宏观结构的是（）。

A．能级结构B．学科专业结构C．教材结构D．队伍结构10．以下不属于我国高校办学自主权的是（）。

A．一定的招生权B．对外学术交流与合作的权力C．教师及其他专业技术人员的职务评聘权D．教学、科研和行政职能部门等组织机构的设置和人事配备权第II卷（非选择题）二、填空题（共8题，每题2分，共16分）1．教师的（）是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。

2022年湖南省高校教师资格考试高等教育学重点(据真题整理)

湖南省高校教师资格考试高等教育学考试重点（据真题整理）第一章绪论第一节高等教育发展简况一、成长中的高等教育1.萌芽阶段世界上第一所千人高等学府是：稷下学宫西方代表的“雅典大学”；孔子老子世界公认早期教育思想家；特点：非正式、弥散性格，机构不明确职能不确定性质模糊；相对于当时只是水平而言“高级学问”。

2.雏形阶段萌芽走向雏形的标志：始于唐代兴盛于宋代的书院教育。

欧洲：中世纪大学（行会）3.成型阶段4.完善阶段19世纪初德国柏林大学提出“通过研究进行教学”，使大学除了培养人才之外具有了“研究”的新职能。

二、扩张中的高等教育规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化、多元化第二节高等教育研究与高等教育学自发研究→组织研究（最早1880年“高等教育研究会”；二战后至20世纪70年代世界范围内相继建立高等教育研究机构）→系统研究中国：1983年我国将高等教育学编入学科专业目录。

1978年厦门大学高等教育科学研究室成立标志我国高等教育学进入实质研究阶段。

第三节高等教育学的性质高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科第二章高等教育本质第一节教育与高等教育1.定义（本质）：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专门教育，是培养各类高级人才的社会活动。

*2.高等教育的基本特征（本质属性）性质任务的特征高等专门性教育对象的特征身心成熟性劳动过程的特征复杂精神性人本心理学者：马斯洛马克思主义人性观：人与社会；“永恒的人性是不存在的，整个历史无非是人类本性的不断改变而已”第二节高等教育的地位一、高等教育的价值（一）本体价值与社会价值1.本体价值（个人价值）：促进个人发展知识能力的价值；促进个人提高文明素养的价值。

2.社会价值：社会化，社会选择，社会流动（二）个人本位价值观、知识本位价值观和社会本位价值观*1.个人本位的高等教育价值观：主张高等教育的价值在于促进个人理智的发展；“教育使你成为你自己”。

高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新（纽曼《大学的理想》）高等教育的实施在于通过自由教育、人文教育、普通教育（学科共同理智训练以获得一种基本观念的共同基础）而达成目的。

拓展训练促进大学生全面发展的教育策略

展，而教育是唤醒潜能最有效的方法。拓展训练的原始价值在于它能够通过体验式培训项目激发学员的求生潜能，是实现生存极限的突破与超越。以高空、半高空和水上为主的拓展训练项目本身极具冒险与挑战，学员容易产生恐惧、犹豫、不自信等反应十分正常。正是这种身心承受的巨大压力促使个人 “ 极点” 的产生。人类求生的本性
一
、
拓展训练在大学生全面发展教育中的作用
天从早到晚都合理安排各种极具挑战的活动，实践证明体
质强健的人更能面对活动的各种困难，表现出坚韧不拨的
拓展训练是借助于社会学、教育学、心理学、组织行为
堂焦笺堡墨墨塑墼查
总第４６８期
拓展训练促进大学生全面发展的教Biblioteka 育策略口沈摘
纲
董伦红
要：拓展训练是现代企业人力资源培训的有效方法，不仅能增强身心健康、开发智力和潜能，还能增强团队
凝聚力，构建和谐团体。为了促进大学生的全面发展，高校纷纷将拓展训练这一体验式教学模式引入课堂，取得了一定的教育效果。要发挥拓展训练课程在大学生全面发展教育中的有效性，应该深刻认识拓展训练的理论基
平。

高校开展拓展训练选项课的可行性研究

一
、
拓展训练与体育的关系
１概念来看。拓展训练是体验式学习的一．从种，它是借助于教育学、心理学、组织行为学等相关学科成果，针对社会的需求和学员特点设计出来的一种课程模式。进一步说，拓展训练是一种在模拟或自然的环境下，让学员体验经过设计的活动项目，接受个人潜力激发和团队凝聚力的挑战，并从中分享得到相关理论的一种课程。体育是以身体练习为基本手段，增强体质、促进人的全面发展、丰富社会文化生活、促进精神文明建设为目的的一种有意识、有组织的社会活动。从概念来看，拓展训练和体育都规定了必须是自身身体活动的参与，都是为了达到使自身趋于完善的目的。二者的区别在于，拓展训练是一种课程模式，需要学习和体验，从而使自己得到提升，它强调的是通过体验，克服困难，将经验总结运用于实际的工作和生活中，学习目的性很强，以培训为导向。而体育是一种活动，它更侧重于参与的过程，注重参与过程中自身的享受和对身心的影响，以兴趣为导向，目的多元化。体育比拓展训练的外延更广，涉及的范围更
２１年第１期０１（第８总５期）
边疆经济与文化
ＴＨＥＢＯＲＤＥＲＥＣＯＮＯＭＹＡＮＤＩＣＵＵＲＥ
Ｎ仉１２．Ｏ１１
教学探索】
高校开展拓展训练选项课的可行性研究

拓展训练在高校大学生素质教育中的应用

２０年４０８月
拓展训练在高校大学生素质教育中的应用
李薇，肖丽哲
（尔滨理工大学经济管理学院，哈黑龙江哈尔滨１０８）５００
摘
要：当今社会的竞争是人才的竞争，才培养的主体是高等教育。随着社会环境的变化，人部分高校所培养的人
完成既定的目标。目前，高等院校所培养的学生所学知识与社会需要还有一定的脱节，传统教育在培养学生
创新、合作、沟通、团队等素质方面有一定的局限。高校教学改革和真正意义上的素质教育的要求还存在不小的差距。这就要求有新的学习模式和学习内容来适应改革的需要，社会上所存在的一种新的学习模式对于培养全面发展的人才起到非常显著的效
战，并从中分享得到相关理论的一种课程。
一
、
拓展训练的发展现状
生、长、师、家教企业员工和各级管理人员。
１．拓展训练的起源
目前，ｕａｏｎ（ＱｔｒＢｕｄ以下简称Ｏ）词被认为ｗｄＢ一
收稿日期：０７１－３２０ — １２
在国外，多国家的体育教育都开设了拓展训练许的课程，在美国的体育课程中就有拓展训练的高空项
基金项目：龙江省科学技术厅软科学计划资助项目（Ｚ７２２黑Ｇ０Ｄ１）作者简介：李薇（９５，，１７－）女黑龙江克东人，尔滨理工大学经济管理学院讲师，哈管理学硕士；肖丽哲（９１，，１６一）男黑龙江阿城人，尔滨理工大学经济管理学院副教授，力资源系主任哈人

教育学原理课程答疑

教育学原理课程答疑一、课程整体介绍教育是一种专业性的实践活动，需要教师具有对待教育现象和教育问题的客观、审慎和科学的态度，需要教师具有与教学内容相关的学科知识和与教育教学目的、对象、手段、技术相关的教育学、心理学知识，需要教师具有高度投入、高度负责的专业精神和对教育价值以及自身工作价值的坚定信念。

《教育学原理》是大学教育学科的一门基础性必修课，它重视教育原理、理论与教育实践的密切结合，致力于中小学校各级各类教师应该具备的共同知识基础的阐明、分析与讨论，主要内容涵盖了教育学领域的理论与实践的基本方面，从教育基本原理、教育实践问题、教育改革与发展等不同层面帮助未来教师了解学校教育实践，拓展教育视野，提高分析教育实践问题的能力，反思中小学的教育行为。

二、课程主要内容本课程的主要内容涉及以下一些命题：（1）学校的性质、价值与目的；（2）学校的历史与教育遗产；（3）学校的结构、体系及类型；（4）学校的组织与文化；（5）课程、教学与学习；（6）学生、教师与校长；（7）学校领导、形象管理与关系经营；（8）学校的评价与督导；（9）学校的法律地位和法律问题；（10）学校的环境与设施；（11）学校效能、变革与改进。

三、课程学习方法（1）多读：包括教育类相关报纸期刊、国内外教育名著等；（2）多思：对现实教育领域中发生的变化、身边教学中出现的问题等，保持高度的敏感性，积极思考合理的解释或解决办法。

（3）多交流：希望大家在学习过程中，能充分利用学院平台上BBS 的功能，把自己感兴趣的或者感到困惑的问题与其它同学分享，在共同探讨中一起进步。

四、课程作业本课程的平时作业是课程考核的重要部分，占总成绩的30%，请大家认真对待。

课程的作业有两种形式：（1）一种是需要完成两次离线作业，其中作业一为10分，作业二为20分。

作业要求手写，并使用“北师大作业封面”作为平时作业的封皮，注意在封皮上详细填写个人信息。

作业详细内容请在“离线作业”中查看。

拓展训练理论体系的建构

２０１２年（２卷）１第第９期
运动训练学
拓展训练理论体系的建构
马骁邹磊阚滨（军工程大学理学院军事教育训练系湖北武汉４０３）海３０３
摘要：展训练以其户外的体凳式学习为人们所熟知，是拓展训练并不是简单的户外运动，是包含了心理学、理学、拓但它管教育学、织行为学、功学、导学等多学科知识的一种学习理念。是实际上人们对于这些基础理论和拓展训练的关系和作组成领但
３教育学是拓展训练的实践理论
拓展训练最为一种由ＯｕｗａｄＢｕｄ发展而来的培训理ｔｏｎｒ念，它与教育学有着不可分割的天然的联系。无论是拓展训练培训理念的形成还是其课程的设置；无论是其项目的设计和安
排还是培训过程中教与学的关系；无论是师资的要求和培养还是培训内容的创新都离不开教育学的指导。３１实用主义教育学说是拓展训练理念的重要来源．
习方式的名称，在教育领域被诠释为一艘小船在暴风雨来临之际抛锚起航，向未知的旅程，投去迎接一次次没有未来的挑战并获得新的机遇。
拓展训练的很多项目是在学员和培训师之间的互动中完成的。教与学的关系是互相依互相作用的双向关系。同时教与学
２１拓展训练的目的符合学习的迁移理论．

论拓展训练教学中的现代教育学理念

论拓展训练教学中的现代教育学理念
教育探索
论拓展训练教学中的现代教育学理念
谢恩杰唐文兵崔冬冬（江工业大学体军部浙江杭州３０３）浙１０２
【摘
要】拓展训练是一种体验式学习，中深深地蕴涵着现代教育学的理论，其包括合作教育观、建构主义学习观、整体教育理念、现后
维持一个健康的学习过程的心理气氛。强调在教育中应尊重人的价值才能尊重不同人的需求，并从差异中得到学习；能获得发现自己的品才自己的真貌以及相互切磋、相互帮助的力量。这种真正的学习共同和尊严，尊重队员的人格，培养队员的自尊心。合作教育思想把发挥人位、
合作教育的本质是在师生关系上摒弃权利与服从。教师与队员的
关系是平等、合作、健康的人际关系。合作教育强调发展队员的交往合（）２尊重每一个人。任何一个学习者都是拥有各自无可置换之价作能力，培养队员独立能力、自我负责的态度、与他人合作的态度和批值的重要的存在。正是每一个人有所不同，才足可贵的。教师应充分判能力，创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系得课堂气氛，了解队员，他们拥有形形色色的个性，要激励他们彼此尊重，相互理解。在身体上、情感上、智力上、精神上具有各使队员在自由表达自由参与，与“ 中逐步达到自我实现，教师应该人人都有与生俱来的创造性，帮助队员安排适宜的学习材料和活动；帮助队员发现所学东西的意义；自的独特能力和志向。学校应尊重每一个队员的个性，只有这样，队员

论高职院校体育教学对拓展训练的借鉴

论高职院校体育教学对拓展训练的借鉴摘要：高职院校体育教学需要不断完善，拓展训练从引入教育领域起就对个人与团队产生着深刻影响。

拓展训练与高职院校体育教学存在诸多契合，应参照拓展训练对高职院校体育教学进行稳妥的改革。

关键词：高职院校；体育；拓展训练；改革中图分类号：g71文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）11-0220-01高职院校的体育教学大多停留在打球跑步的层面，没有从体育教学自身特有的功能去改革与创新。

美国心理学家马斯洛·罗杰斯指出:“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。

”一、拓展训练的起源及其在体育教学领域的引入1934年，hahn和他人一起创办了拓展训练专门学校，专门用来训练年轻海员在海上生存能力和触礁后生存技巧以及团队精神，明显提高了当时海员的生存率。

随着战争结束，训练目标由单纯体能训练与生存训练扩展到心理训练与人格训练及管理训练。

1962年拓展训练引入美国，1971年与学校教育相结合。

拓展训练于1995年进入我国，被培训公司注册为“拓展训练”而得名，2002年拓展训练开始与中国体育教育结合。

学校拓展训练作为一个公益性教育事业，率先在北京大学开展起来，其教育功能得到无限的放大。

我国学校拓展训练尚处于萌芽起步阶段，有几所著名高校刚刚开展，如北京大学等，拓展训练应用在高职院校体育教学实践中也尚未大面积推行。

二、拓展训练与高职院校体育教学的契合就高校尤其是高职院校而言，学生就业面向主要在从事团队合作或分工精细紧密合作的行业，运用拓展训练的良好做法于高职院校体育教学中，两者存在着诸多结合点。

首先，拓展训练培训宗旨与高职院校体育教学宗旨契合。

拓展训练培训宗旨:一是挑战极限。

二是体验巅峰。

三是团队精神。

其次，拓展训练教学取向与高职院校体育教学目标取向契合。

国内拓展训练在培训宗旨指导下，培训目的略有不同。

2023年海南省高等学校教师岗前培训-高等教育学答案汇总

一、单选题1-5CBADC. 6-10DADAA. 11-15AADDB. 16-20ADACA. 21-25DBABB.26-30ADAAC. 31-35CDDDB. 36-40DAABB. 41-45BBACA. 46-50AABAA.51-55ABBAC 56-60ACABB.二、简答题1.简述高等教育的功能。

1.育人高等教育具有教育活动的本质特点，即促进人的身心发展，不管其目标是古典的自由人、公民、绅士或科学人，育人始终是它的基本功能，它通过有目的有计划的教育教学活动，通过品德的培养、知识的传授来实现人的各方面发展。

2.促进社会发展高等教育促进社会发展的功能主要体现在政治、经济和文化三个方面。

（1）高等教育的政治功能集中表现为影响社会政治的稳定与社会政治的变革。

（2）高等教育的经济功能集中表现在影响一定社会的经济增长和科技发展。

．促使社会成员在社会结构中的流动，改变个体的社会地位和整体社会分层状况；2．加速传统文化与外来文化的交流、重组；3．成为学术权力支配与调整的场所或文化资本生产交换的平台；4．帮助安置青壮年人口，提供度过闲暇生活的一种生活方式。

2.西方高等学校的发展经历了哪几个阶段？答：西方高等学校发展经历了四个阶段：一、中世纪大学人们通常把欧洲的中世纪大学看作现代大学和高等教育的源头，并把19世纪之前的大学称为传统大学，以区别于19世纪之后的现代大学。

传统大学的诞生与“行会”这一中世纪的社会组织密切相关。

它是当时的商人或手工业者为了保护自己的利益自动聚集起来而形成的，是一种自发性、自治性、自卫性的群众组织。

欧洲最早的大学博洛尼亚大学及萨莱诺大学、巴黎大学、蒙彼利埃大学和牛津大学等都是这样诞生的。

1087年欧洲创建世界上第一所大学博洛尼亚大学。

中世纪大学多以研究和传播神学思想、培养神职人员为主要任务。

二、文艺复兴时期的大学教育随着资本主义生产的发展和宗教文化的衰落，文艺复兴时期的大学教育也发生着变化——大学教育逐渐走向世俗化。

教育综合简答题

简答题第一章教育与教育学1、简述《学记》中的教学思想答：《学记》中的教学思想表现在：（1）主张启发式教学，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。

（2）强调教学要循序渐进，遵循学生心理发展特点—“学不躐等”。

2、简述现代教育制度（学制）的发展趋势答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育、延长义务教育的年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度要有利于国际交流。

3、简述教育活动的基本要素答：（1）教育者：是教育活动的主导者和实施者。

（2）受教育者：既是教育实践活动的对象，也是自我教育与发展的主体。

（3）教育影响：是教育者作用于受教育者的全部信息，是教育者与受教育者发生作用的中介。

相互关系：上述三要素之间既相互独立，又相互联系，共同构成了一个完整的教育实践系统。

4、简述近代社会教育的主要特征答：（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）重视教育立法，以法治教。

5、简述现代社会教育的主要特征答：（1）教育的全民化；（2）教育的终身化；（3）教育的多元化（对教育的单一性和统一性的否定）；（4）教育的现代化；（5）教育的民主化（对教育的等级化、特权化、专制性的否定）；6、简述影响学制的主要因素答：（1）生产力发展水平和科学技术发展状况；（2）社会政治经济制度；（3）青少年儿童身心发展规律；（4）人口发展状况；（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

第二章教育与社会发展1、简述教育的政治功能答：（1）教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化；（2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善；（3）教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设；（4）教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。

拓展型课程的名词解释

拓展型课程的名词解释拓展型课程是指为学生提供更广泛、更深入的学习机会，并使其能够开发出自己的潜能和兴趣的一种教育方式。

它不仅仅是传统课程的延伸和补充，更是一种帮助学生在特定领域或主题上拓宽视野、拓展思维的教育活动。

拓展型课程的目标是培养学生的批判性思维能力、创造性思维能力、问题解决能力和团队合作能力，以提高其综合素质和未来的竞争力。

通过提供多样化的学科和主题选择，拓展型课程鼓励学生积极参与并寻找自己感兴趣的领域，从而激发他们学习的热情和动力。

拓展型课程的内容包括但不限于艺术、音乐、体育、科学、社会科学、企业管理、环境保护、公民教育等多个领域。

学生可以根据自己的兴趣和能力选择参与其中的一个或多个领域，并在这些领域中深入学习和拓展自己的知识和技能。

在拓展型课程中，学生可以通过课堂教学、实践探索、社区服务等多种形式来学习。

通过与同学和老师的互动，他们可以获得丰富的学习资源和支持，并有机会与其他领域的专家和实践者进行交流和合作。

这种跨学科、跨界面的学习方式不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养他们的综合能力和解决问题的能力。

在拓展型课程中，评价的方式也与传统课程有所不同。

除了传统的考试和作业外，学校还会采用项目评估、展示评估、自我评估等多种方式对学生的学习成果进行全面评价。

这种综合评价能够更好地反映学生在学习过程中的全面发展和实际能力。

拓展型课程的实施需要学校提供充足的资源和支持。

学校可以组织专业教师进行专门培训，以提升他们的教学能力和教育观念。

同时，学校还需要合理规划教学时间，并提供必要的设备和材料，以确保拓展型课程的有效实施。

与此同时，拓展型课程也需要家长和社会的积极支持和参与。

家长可以帮助孩子选择合适的拓展型课程，并鼓励他们积极参与其中。

社会可以提供更多的拓展型教育资源和机会，与学校共同推动教育的改革和创新。

总而言之，拓展型课程是一种旨在拓宽学生学习领域、培养创造力和解决问题能力的教育方式。

它通过提供多样化的学科和主题选择、采用多种形式的学习和评价方式，帮助学生充分发展潜能，培养综合素质，为他们未来的发展奠定坚实基础。

论拓展训练的理论基础

训练课程，并在学生中引起极大反响，受学生们的喜爱。拓展训练的兴问题；深比如“ 岛求生 ” 孤就将 “ 盲人岛” 的角色与任务定义为基层管理者或基起，除了专业机构大力推广这种新的学习方式之外，还在于拓展训练有着层人员，哑人岛” “ 的角色与任务定义为中层管理者，珍珠岛”的角色与任 “ 深厚的理论基础，并且适应了现代社会变革的新潮流，示了其有效的教务定义为高级管理者或领导层。同样，显不同层级的学员在完成项目时会有
从认知心理学的角度去看，外界对人的心理会产生影响，是为了对的完成具ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的工作。同样在这个项目中，人层级管理也是我们所要带给学员应现实中发生的事情而整理、合自身的存在，拓展训练中的规则与活的项目理念，目完成中不仅仅要能够“ 统在项向下管理 ” 同时同级之间的沟通、，动计划都是事先制定的，活动中主要是为了解决项目中的各种问题。由于协调与决策也是很必要的，除此之外，项目的支持下，在根据学员当时的感在各个问题的解决过程中，们会得到各自的认知，我在体验后与大家分享，悟，强调 “ 向上管理”，这也是管理学中的一部分。此外，关于管理环境，关换位思考别人的认知与自己的差异，得到再次的学习。于计划的制定，关于组织、导、制等理论也会在拓展训练中时时提起。领控
而不是一为味地沿袭守旧。
１３行为主义理论．
存与发展，同时也关系到社会的稳定与进步。是反映社会文明与进步的标志。拓展训练是一种走向社会，融入大自然的健身运动，参与拓展训练的

第二章拓展训练得理论基础

第二章拓展训练得理论基础21世纪每个人都面临着由知识不断更新而带来得巨大压力,因而必须开发出更有效得学习手段来增强自身得学习能力,以适应社会发展。

学校教育不能再就是传授学生知识得传统模式,而就是应通过设置具体得教学情境来使学生学会学习、学会生活、学会生存。

拓展训练属于体验式学习,以“先行后知”得体验式学习模式,让学生在愉快、积极得氛围中,通过亲身体验来发掘自身潜力,培养创新与实践能力,促进顽强、自信、团结等品质得形成。

拓展训练得目得在于促进学生克服心理惰性,磨练战胜困难得毅力;认识群体得作用,增进对集体得参与意识与责任心;改善人际关系,学会关心,更为融洽地与群体合作;认识自身潜能,增强自信心,改善自身形象;启发想象力与创造力,提高解决问题得能力;学习欣赏、关注与爱护大自然。

而要实现这些目标,与拓展训练得发展有关。

拓展训练就是户外运动得一个分支,但在其发展过程中,大胆运用了相关学科成熟得知识体系,使拓展训练本身显得更加充实,也为拓展训练得发展起到了极其重要得作用,同时,相关学科以拓展训练为学习载体,将其理论变得更加直观、易懂、有趣,使学习者有更多得机会在暗含其理论得活动项目中体验与感悟,在活动后巩固那些终身难忘得知识。

第一节心理学就是拓展训练得基础拓展训练对个体发展产生影响得主要理论依据就就是:努力/放弃(积极/消极)得心理力学模型,以及“体验、了解、控制、超越”得心理适应规律。

信任背摔就是拓展训练最经典得训练项目之一,这个项目得内涵就就是让学生充分体会信任得重要性,体会“瞧”与“做”之间得心理差别,感觉突破心理障碍与挑战自我得意义。

进而在引导分享环节中,感悟到其实在日常生活中,许多事情不能做或做不好得原因不就是“不能”而就是“不敢”,关键在于心理。

与其相似得项目还有空中抓杠、高空断桥、天梯等经典团队项目,也就是通过学生首先突破个人心理碍,在回顾这个突破过程时对个人、团队、成功等有所感悟,进而达到改变其行为得结果。

将拓展运动引入普通高校体育教学的教育学分析

起了人们的意识疲劳，当然其教学效果也要大打折扣了。近年来，许多教育课程与教学的设计不再局限于“目标一成就一评价” 的模式，而倾向于“ 活
工作者都在不断的探索着新的教学模式、教学方法。也出现了许多新的体育动—体验一表现 ” 的模式。心理拓展训练的精神核心与这一模式的理念是非
外活动等；另一种是间接体验，其主要特征是读书、听等。视对于学生的成长动交际能力，也提高了管理、策划等社会适应能力。来说，最为必要而重要的是经验，但人的时间有限，不可能学习太多的人类文化遗产。因此，在补充直接体验意义上的间接体验也是必要的。近年来，教的弊端。因为现代儿童，尤其城镇儿童借助生活体验进行学习的机会减少，缺乏同大自然的接触和社会生活体验。２拓展体育课程内容资源方法论
师生角色倒置。时代的发展给拓展训练教学这一动态系统中，师生积极互动，重视学生的探究、
旨在通过信息、联系、游戏等方式为学生创造学习的外部条件和环境。学生
育界十分强调体验学习——实践，旨在改造死记硬背后本知识的应试教育 “ 教师中心论 ”一直是近、，现代教育史上激烈争论的问题，它们在指导实践
育指导思想制约于一定社会、济、化以政治背景，经文及其课程目标、学内教是学习的主人，是教学过程中的主体教师的主导作用表现在给予及时的启容、方法、手段、组织形式和评价方法等方面都铭刻着时代特征。以发展观来发和引导，学校的心理拓展训练有别于社会成人的活动，因为“ 人的基本特看，许多方面已不符合现代发展的要求，凸显出的是内容、方法、手段之后的点在于素质未特殊化 ’ 生具有可教性，学教师的指点对其身心的发展是必不

教育学基础(完整版)PPT课件

教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象
教育学的研究对象是教育现象和教育问题，包括教育的本质、目的、制度、内容、方法、管理等方面。
教育学的任务
教育学的任务是揭示教育规律，指导教育实践，推动教育改革，提高教育质量。
教育学与其他学科的关系
教育学与哲学的关系
教育学与哲学有密切的联系，哲学为教育学提供世界观和方法论指导，教育学则丰富和发展了哲学的思想体系。
教学策略与模式
探讨教学策略的内涵、类型及其选择依据，介绍常见的教学模式如翻转课堂、合作学习等，并分析其特点、实施步骤及适用条件。
07 德育论基础
德育概述
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德育的定义
德育是指通过教育引导，培养学生具备正确的道德观念、价值观念和良好的行为习惯的过程。
德育的重要性
德育是教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和品德具有不可替代的作用。
教育是优化人口结构的重要途径
人口结构包括人口的自然结构和社会结构。教育可以改变人口的文化结构和职业结构，使人口结构趋于合理化。
04 教育与人的发展
人的身心发展概述
人的身心发展定义
指个体从出生到死亡持续进行的变化过程，包括生理和心理两个
方面。
人的身心发展特点
阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。
教育者
01
02
03
定义
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。
职责
包括制定教育计划、传授知识和技能、引导受教育者形成正确的价值观等。
素质要求
具备高尚的道德品质、广博的知识储备、良好的教育教学能力等。
受教育者
定义

八月教师资格考试中学教育学综合训练含答案及解析

八月教师资格考试中学教育学综合训练含答案及解析一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。

选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、教育与社会发展的关系可以概括为（）A、“培养”与“推动”B、“共性”与“个性”C、“影响”与“干预”D、“制约”与“促进”【参考答案】：D2、将课程划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程的依据是OA、课程设置要求B、课程管理层次C、课程任务D、课程内容【参考答案】：C3、“美育”一词最早是在（）《美学书简》中提出的。

A、培根B、康德C、席勒D、卢梭【参考答案】：C【解析】：美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人、美学家席勒在其《美育书简》中提出来的。

4、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的.就形成了OOA、个人本位的教育目的论B、教育无目的论C、神学的教育目的论D、社会本位的教育目的论【参考答案】：D【解析】：个人本位的教育目的论：认为个人价值远高于社会价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。

社会本位的教育目的论：主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨。

教育无目的论：杜威观点“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。

神学的教育目的论：它所阐发的教育目的具有明确的终极价值性。

5、中小学生享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等，并受到学校的特殊保护。

这些规定指的是OA、学生的身份B、学生的法律地位C、学生的义务D、教师的义务【参考答案】：B6、中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用（）A、探究的方法B、活动的方法C、直观的方法D、讲授的方法【参考答案】：A7、德育在人的全面发展教育中起着O作用。

A、导向和动力B、关键C、基础D、物质基础【参考答案】：A【解析】：德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用。

8、关于课程目标的水平研究最为著名的是O oA、杜威B、泰勒C、布卢姆D、布鲁纳【参考答案】：C【解析】：布卢姆是美国杰出的心理学家和教育学家，他的理论业绩，在四个领域中尤为突出：教育目标分类学；掌握学习理论；教育评价理论；课程开发论。