拓展训练的起源与教育意义
拓展培训起源
拓展培训的起源拓展培训起源于英国，它的英文是“Outward Bound”原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难！这是一种源自战争的培训方式。
在二战期间的英国，大洋商务船队担负着重要的盟军后勤补给的任务，所以经常遭到纳粹德国潜艇的猛烈攻击，造成大批船只被击沉，船员落水。
由于海水冰冷又远离大陆，绝大多数落水船员不幸牺牲，但也有少数人在经历了长时间磨难之后得以生还。
人们发现绝大多数生还者不是身体强健、反映机敏的年青船员，而是年纪偏大的老水手。
救生专家们调查、分析，找到了问题的答案：这些人之所以能在危难中生还，心理是否健康，意志是否坚强起着决定性的作用。
那些老水手正是因为具有良好的心理素质，能够勇敢地面对危险，沉着分析处境，运用丰富的生活经验找到克服困难的办法，并咬紧牙关，横下一条心，坚信人世间没有没有过不去的难关，终于可以逃离苦海，摆脱死神的纠缠。
而大量年轻水手，尽管身体强健，可当灾难来临之际，却看不到生还的希望，想不到求生的办法，丧失了活下去的信心，以为这就是生命的终点。
于是精神的沮丧带来心理防线的全面崩溃，从而导致智力活动的终止和体能的迅速下降，很快就葬身海底了。
鉴于上述判断，人们有意从教育训练的角度解决这个问题。
在1941年，一位亲英的德国教育家（库尔特·汉恩）和一个英国船务公司的主席在英国成立了一所学校（阿德伯威海上训练学校）。
学校以海上训练为模式，全力协助身处险境的船员，培养竖毅的性格，建立无惧的勇气去面对逆境。
大战结束后，这种训练形式并没有息微。
人们发现在现代化社会里，绝大多数企业家、管理者、普通职员都面临着与落海者同样的境遇。
人们在变化日渐迅速，竞争空前激烈的社会氛围里感到工作和生活的巨大压力。
很多人不堪重负，导致精神压抑、情绪焦燥、思想保守，给企业和社会都带来不利的影响。
于是这种以户外项目为主要形式的培训，转向培训企业家、管理者、普通职员的心理素质、团队精神和管理技能，成为战后推动体验式教学法的先导，发展遍及英国、亚洲、欧洲以至美国。
拓展训练起源
拓展训练起源
拓展训练起源于第二次世界大战期间英国水兵的生存训练，英文（0utWard bound），原意为小船驶离平静的港湾，执着地投向未知旅程，去迎接各种挑战。
二战当时英国船队在大西洋频频受到德国潜艇攻击，伤亡残重。
事件中人们发现从海中生还的并不是身强体壮的人，而是一些具有团队精神，懂得协作并充分自信，意志坚强，且具有良好协调能力的人。
这一现象引起了军事、教育、心理等专家的研究兴趣，当时一位叫库尔特·汉恩的专家提议，通过设计一些具有针对性的训练项目，对海员进行意志训练，当然在训练中取得了巨大的效果。
库尔特·汉恩协助其好友劳伦斯在1942年成立了第一所阿德伯威海上生存训练学校，以海员为训练对象，这既是体验式培训的雏形。
体验式培训自1996年引入中国以来，经过多年的探索和发展，我们将其演化成了适合中国特色的，一种以体验为核心的，优秀的训练方式，并由最初的外企到现在的国企、私企等不同的企事业团体得以推广及验证它的价值所在。
良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代入应有的基本素质，许多企业也越来越意识到激发人的潜能，再造团队精神的重要作用，适应这一需求，体验式培训不但能够磨练人的意志，融合人际关系。
而且还给人们带来了很多欢乐。
《体验经济》一书作者、美国麻省理工大学教授B．约瑟夫，派恩在北京预言：“人类社会特别是西方国家正在迅速地跨越服务经济，进入体验经济时代”。
阅读和听到的资讯，我们只能学到10%－15%；体验过的事，却能收获80%。
什么是拓展训练
什么是拓展训练：拓展培训是以体育技术为原理，充分整合各种资源，融入科技手段，运用独特的情景设计，通过创意独特的专业户外项目体验，帮助参与者改变态度及心智模式以期完善行为达到追求美好生活愿望的训练方式。
它是一种全新的体验式学习方法和训练方式，适合于现代人和现代组织。
大多以培养合作意识和进取精神为宗旨，帮助企业和组织激发成员的潜力，增强团队活力、创造力和凝聚力，以达到提升团队生产力和竞争力的目的。
前我国在公务员执政能力培养、学生素质拓展教育、军人及**心理行为训练、问题青少年心理修复、社区及婚姻家庭构建方面都有应用。
拓展培训的起源：拓展培训（户外拓展）的概念源于1941年的英国，现在的英文名为Outward Bound，意为投向外界未知旅程，迎接挑战。
有些中文使用国也翻译为"外展训练"。
当时的英国正处于二战时期，当时大西洋商务船队屡遭德国潜艇袭击，许多海员葬身海底。
人们从生还者身上发现，他们并不一定都是体能最好的人，但却都是求生意志最顽强的人。
于是Kurt Hahn 等人创办了Salem School（沙拉姆海上训练学校），训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧。
随着时间推移，这种训练形式的内涵迅速扩大，技法越来越丰富，随后Hahn将已在德国、英国各地成立的学校整合，创办了Outward Bound School。
战争结束后，拓展的独特创意和训练方式逐渐被推广开来。
1961年，Josh Miner,一位曾为Hahn工作的培训师,将拓展培训介绍到美国，创办了Colorado Outward Bound School.由此，拓展培训在世界各地蓬勃发展起来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。
训练目标也由单纯体能、生存技能训练，扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
拓展培训特点：在拓展培训（户外体验训练）中，教师被称为培训师，也不再是主角，学员站在了舞台的中央，培训师从知识技能的传递者，变成了引导、激发学员尽情表演的导演。
拓 展 训 练 起 源
拓展训练起源“拓展训练”起源于第二次世界大战期间；当时，盟军在大西洋的物资供应线屡遭德国纳粹潜艇的袭击，大部分水手在运输船被击沉后葬身鱼腹，只有极少数人得以生还；人们惊奇的发现大多生还的往往不是年轻力壮的水手，而是那些富有经验，心理素质较强的年长者；通过对这一现象的分析与研究，得到的结论是----能在恶劣环境下求得生存,靠的不是体能而是良好的心理素质；据此德国人库尔特·汉恩提出了“拓展训练”理信念（ Outward Bound）并于是1941年在英国创办了一所专门训练水兵的学校，后来逐渐延伸为军队士兵生存能力的训练；二战结束后，“拓展训练”也从最早的军事生存训练演变成为社会和经济领域服务的一种人本训练；今天，“拓展训练”融汇utward Bound培训理念，围绕着领导艺术、团队建设等现代管理的中心问题，结合企业的发展需要与参训者的人格特征，通过全方位素质培训，一方面使参训者重新认识自我，重新定位自我，实现自我超越；另一方面，提高员工对企业的忠诚度，以全新的方式凝聚企业的向心力；拓展训练的效果：九十年代中期，中国大陆开始出现拓展训练。
时至今天，全国已有百余所拓展训练服务机构，拓展训练在中国也逐步走向成熟。
拓展训练实际是一种“体验式学习”。
心理学研究表明：听到的信息可以被记住10%；看到的信息可以被记住20%；亲身体验的信息则可以被记住80%。
就像学会了游泳、驾驶之后，就算很长时间不接触，仍然不会忘记，而即使是反复背诵的公式或英文单词，只要过了一段时间不用就怎么也想不起来了。
因此，通过在模拟环境中的亲身体验与总结，学习到的知识和观念会深深的植入心中，不容易被忘记。
这也是拓展训练这类体验式学习学习效果非常显著的原因。
拓展训练的形式：拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到"磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队"的培训目的。
拓展训练的课程主要由场地、野外和水上三类课程组成。
拓展训练达芬奇密码
拓展训练达芬奇密码摘要：一、拓展训练的背景和意义1.拓展训练的起源和发展2.拓展训练在我国的普及和应用3.拓展训练对个人和企业团队的重要性二、达芬奇密码拓展训练的特点1.达芬奇密码拓展训练的定义和原理2.达芬奇密码拓展训练的目标和效果3.达芬奇密码拓展训练与其他拓展训练的区别三、达芬奇密码拓展训练的过程和内容1.达芬奇密码拓展训练的准备工作2.达芬奇密码拓展训练的主要环节3.达芬奇密码拓展训练的总结和反馈四、达芬奇密码拓展训练的收获和启示1.个人在达芬奇密码拓展训练中的成长和改变2.团队在达芬奇密码拓展训练中的凝聚力和协作能力3.达芬奇密码拓展训练对个人和团队的未来发展的影响正文：拓展训练是一种通过特殊的环境和活动设计，帮助个人和企业团队提升潜能、培养团队精神和领导力、提高心理素质和应变能力的教育培训方法。
其中，达芬奇密码拓展训练是一种以解谜、推理为主题的拓展训练，旨在通过解决一系列充满挑战和趣味的谜题，提高参与者的思维能力、沟通能力和协作能力。
达芬奇密码拓展训练起源于20世纪70年代的美国，逐渐在全球范围内流行开来。
在我国，拓展训练自20世纪90年代开始兴起，经过近30年的发展，已经成为众多企业和学校进行团队建设、员工培训和教育的重要方式。
达芬奇密码拓展训练具有以下特点：首先，它是一种以参与者为中心的教育培训方法，注重个人潜能的开发和自我发现；其次，达芬奇密码拓展训练具有高度的互动性和趣味性，能够激发参与者的积极性和主动性；最后，达芬奇密码拓展训练的目标明确，旨在提高参与者的思维能力、沟通能力和协作能力。
达芬奇密码拓展训练的过程和内容主要包括：准备工作，如场地布置、道具准备和人员分组；主要环节，如解谜、推理、讨论和总结；总结和反馈，如回顾训练过程、分享感悟和总结经验。
参加达芬奇密码拓展训练，个人可以收获思维能力的提升、心理素质的增强和自我认知的深化；团队可以提升凝聚力和协作能力，形成更加紧密和高效的团队。
户外拓展的起源
户外拓展的起源
对于想去参加户外拓展培训的朋友们一定要了解一下它的来源，当你了解过再去参加的意义有点不一样的，你会发现在参加的过程更加投入。
当然对于从事户外拓展的人员来说那是必须要去了解的，当客人问到你来源时你才能侃侃而谈，才能有说服力。
那到底户外拓展的起源是什么呢？一统教育老师带大家一起去了解一下。
户外拓展训练源于二战期间的英国，当时大西洋商务船队屡遭德国人的袭击，很多年纪轻的船员献身大海。
后来人们从生还的人员身上通过研究发现，他们的体能不是最好的人，而是求生意志特别强，大多心理成熟，有各式各样的生活经历，有良好的团队精神，而恰恰是这些因素能够帮助他们逃生的。
于是汗思等人创办了海上学校，去训练一些海员在船上的生存技能和生活能力。
通过这个故事感悟到，人要过上好生活，必须去提升自身生活能力和生活技巧，现在户外拓展发展得越来越好，越来越有经验，如果想挑战自我，培养个人的毅力，团队之间的合作精神，选择去参加户外拓展训练是个不错的选择，一统教育。
关于拓展的起源和发展
拓展训练的起源及国内外发展拓展培训（户外拓展）的概念源于1941年的英国，英文名为Outward Bound，意为投向外界未知旅程，迎接挑战。
有些中文使用国也翻译为"外展训练"。
野外拓展训练是提高企业生产力的新型学习方式。
这种学习方法的前提是：体验先于学识，同时，学识与意义来自参加者的体验。
每个参加者的体验都是独特的，因为这个学习过程运用的是归纳法而不是演绎法，是由参加者自己去发现、归纳体验过程中提供的知识。
当时的英国正处于二战时期，当时大西洋商务船队屡遭德国潜艇袭击，许多海员葬身海底。
人们从生还者身上发现，他们并不一定都是体能最好的人，但却都是求生意志最顽强的人。
于是Kurt Hahn 等人创办了Salem School（沙拉姆海上训练学校），训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧。
随着时间推移，这种训练形式的内涵迅速扩大，技法越来越丰富，随后Hahn将已在德国、英国各地成立的学校整合，创办了Outward Bound School。
战争结束后，拓展的独特创意和训练方式逐渐被推广开来。
1961年，Josh Miner,一位曾为Hahn工作的培训师,将拓展培训介绍到美国，创办了Colorado Outward Bound School.由此，拓展培训在世界各地蓬勃发展起来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。
训练目标也由单纯体能、生存技能训练，扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
第二次世界大战结束之后，Outward Bound这所新型学校并没有因为其历史使命的结束而结束。
这种具有独特创意的特殊训练方式也逐渐得到了推广，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。
训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
1946年，Outward Bound信托基金会（Outward Bound Trust）在英国成立，目的是推广Outward Bound（简称OB）理念，并筹集资金创办新的OB学校，OB信托基金会拥有OB的商标，掌握着该商标使用许可证的发放。
素质拓展训练的起源和目的
素质拓展的起源
在第二次世界大战期间，当时盟军的大西洋舰队屡次遭到德国纳粹的袭击，许多水手都葬身于海底，只有少数的人生还。
令人惊奇的是这些水手不是那些年轻力壮的新兵，而是那些经验丰富，有较强的求生能力和团队协作的老兵。
所以素质拓展训练便应运而生了。
素质拓展目的
首先为了增强各位之间彼此的了解和信任程度，使大家更好地融入这个集体中，增强团队的凝聚力
同时也加强了彼此之间的交流，方便大家以后学习工作中互相配合
这次活动也使XXX和我们校社联及社联素质拓展部有了进一步的联系，为以后的交流打下了良好的基础相信能就一定能
最后由于各位同学平时的工作学习比较紧张，这次活动也在一定程度上缓解了各位的压力，让大家拥有一个轻松愉快的周末评论，观念，各有不同做好自己那份就好。
论述拓展训练的起源与发展
论述拓展训练的起源与发展
拓展训练是一种以户外环境为背景，通过一系列挑战性和探索性的活动，培养个人和团队的能力和素质的训练方式。
其起源可以追溯到20世纪60年代的美国。
在20世纪60年代，美国的教育系统开始重视学生的全面发展，强调培养学生的领导力、创新能力和团队合作精神等素质。
在这样的背景下，一些教育家和心理学家开始研究如何通过户外活动来培养学生的这些素质。
他们认为，户外环境可以提供更具挑战性和探索性的情境，有助于激发学生的好奇心和冒险精神，同时也可以让学生更好地体验到成功和失败的感受，从而更好地理解自己和他人。
在这样的背景下，拓展训练逐渐形成。
最初的拓展训练主要是在户外进行，如攀岩、划船、漂流等活动，旨在通过这些活动来提高学生的勇气、自信心和团队合作精神等素质。
随着时间的推移，拓展训练逐渐发展成为一种综合性的训练方式，不仅包括户外活动，还包括室内活动、心理训练、领导力训练等多种形式，旨在通过多种途径来培养个人和团队的能力和素质。
在20世纪80年代，拓展训练开始传入中国。
随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，越来越多的人开始认识到拓展训练的重要性，并将其应用到各个领域，如教育、军
事、企业管理等。
目前，拓展训练已经成为一种全球性的训练方式，被广泛应用于各个领域，并取得了显著的成效。
拓展训练文案
“拓展之王”打造赢的团队———驻马店菁英特训基地一、拓展培训的起源拓展培训起源于英国。
在第二次世界大战中，在无数海难生死存亡的事件中，人们发现许多年轻力壮的海员丧生大海，生还的往往是一些年龄偏大的，心理素质好，懂得与别人合作的海员。
1942年英国人劳伦斯在英国成立了“阿德伯威海上训练学校”，通过一些强化的富有挑战性和刺激性的专门训练，培养他们坚强的意志和健壮的体魄。
现代意义的拓展训练是指把受训练人员带到大自然中，利用种种典型场景和活动方式，通过专门设计的具有挑战性的课题，让团队和个人经历系列的考验，磨练克服困难的毅力，培养健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强团队合作意识。
二、公司简介驻马店菁英特训基地位于河南省驻马店市郊西南商桐路与107国道西1公里处，距郑州228公里，距驻马店市区3公里，交通便利。
基地总训练面积20000平方米，内部为全封闭式场地，半军事化拓展基地，基地内设有高空设施：高空断桥、天梯、空中抓杠、攀岩。
毕业墙、背摔台、真人CS场地等设施。
集拓展培训、企业内训、军训、名胜观光、休闲度假、主题晚会、运动会等为一体，全方位、多角度、大规模发展，让旅客既可以远离城市享受天然氧吧带来的福祉，又可以在动感十足的拓展游乐项目中尽情挑战自我。
三、参加拓展培训的意义和好处？熔炼团队：在客服困难，顺利完成训练项目要求后，让学员体会发自内心的胜利月自豪！高峰体验：体验团队伟大力量，增强团队成员责任心和参与意识，树立相互配合相互合作的精神！自我教育：在讲师的精心讲解，克服困难，团结协作，对学员内心的洗礼，达到自我教育的目的!四、拓展项目（图文）超级团队训练营：学会在非常状态下如何跟团队成员进行有效沟通以实现团队的整体目标。
在实现团队目标过程中，有效沟通是前提，周密的计划是依据，高效的协作是保障。
没有完美的个人，只有完美的团队！娱乐竞技训练精英团队训练：目标突破训练卓越领导训练销售精英训练超级团队训练新员工融入训练大学生励志训练亲子拓展自由旅游观团新员工入职培训军事模拟训练：适度的体能挑战，最大的心理挑战；模拟团队发展形态：角色分配、领导才能、决策能力、沟通力、执行力；在活动中，将得与失、个体与团队，上升到生与死的高度，能给参战人员带来极大的心理冲击；战法映射平时工作和生活的=竞争态势，以极大的心灵震撼来启发参战人员的思维能力与团队协作能力。
拓展训练的起源及意义
关于拓展训练拓展训练也称体验式培训，其英文是Outward bound，起源于二战期间英国水兵的生存训练，英文（Outward bound）,原意为小船驶离平静的港湾，执着地投向未知旅程，去迎接各种挑战。
二战期间，英国船队在大西洋频频受到德国潜艇攻击，伤亡重大。
事件中人们发现从海中生还的并不是那些身强体壮的人，而是一些具有丰富野外生存经验，意志坚强，且具有良好团队精神的人。
这一现象引起了军事、教育、心理学专家的兴趣，1942年，德国人K u r t H ahn和英国人Law ren ce H o lt在英国创办了阿伯德威海上训练学校，这种训练利用野外活动的形式，模拟现实的环境，对海员进行心理意志及生存能力训练，取得了巨大的效果。
战后，这种训练形式的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人士等各群体，训练目标也从单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
逐渐发展成为一个规范的、有完善理论和安全保障的行业。
随着现代培训技术、管理学的发展，也由于企业快速发展及人们理论水平提高、推进企业管理发展的需要，拓展训练转化成以体验式为核心技术支撑的培训形式，开始在全国各地受到众多企业的青睐。
拓展训练的意义于个人：通过参加拓展训练的各个环节，学习者不久可以重新对自己的能力及认识进行剖析，增强自信心和沟通能力，克服心理惰性，增强战胜困难的毅力，提高解决问题的能力，还能够锻炼身体的灵活性和协调性，启发想象力与创造力，最终在行为和思想方面实现突破。
于团队：通过团队项目的拓展训练，能够增强学习者的团队意识和责任心，加强小组成员间的相互信任，提升成员的人际交往能力，是整个团队能够更为融洽地进行合作，而协同合作的团队精神更会鼓舞起学习者积极进取的人生态度。
于企业拓展训练深化企业内部管理无规矩不成方圆。
不少企业都订立了严格的规章制度，奖惩分明，以为“制度管人”就是万能公式，可以一劳永逸。
拓展介绍
拓展介绍1995年以前，中国没有拓展训练四个字，也没有把拓展应用在这种全球盛行的体验式培训的称谓之中。
1995年，由中央组织部刘力先生引入中国，区别于香港外展而命名为拓展，14年后的今天，“拓展训练”四个字，已经泛化为行业的代名词。
一、拓展的起源拓展训练源于二十世纪初，当时教学模式大多是捧读教科书和课堂授课，而十八世纪大学教育刚开始时是没有教科书的，学生学医从解剖开始，学农从种植开始，学哲学从辩论开始，一切知识都源于实践。
这如同学游泳、学习脚踏车，因为经验来自亲身体验，就会深刻得终身不忘。
于是，有一位德国教授库尔特希望建立一所学校，以“从做中学”的方式来实践他的教育思想,然而因为他的教育思想和纳粹主义相冲突，犹太裔出身的不得不放弃刚刚开始的事业，流亡到英国。
二战期间的英国战火飘摇，大西洋上有很多船只由于受到德国人的攻击而沉没，大批英国船员落水，由于海水冰冷，又远离大陆，绝大多数的英国船员不幸牺牲了，但仍有极少数的人在经历了长时间的磨难后终于得以生还。
当人们在了解了这些生还下来的人情况后，发现了一个令人非常惊奇的事实，这就是这些生还下来的人不一定是身体强壮的小伙子，而是那些意志力特别坚强，求生欲望特别强的人，这些人有丰富的生存经验，有很多不一样的品质，包括团队的协调和配合。
于是，军事专家得出一个结论：当灾难来临的时候，决定一个人是否能够生存下来的不是身体素质，而是顽强的生存意识和良好的心理素质。
此时，库尔特在这里找到了用武之地，1934年他和合伙人创办了Gordonstoun School，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。
战争结束后，体验式训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。
训练目标也由单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等，这就是体验式培训最早的一个雏形。
综合素质拓展训练
综合素质拓展训练明阳天下国际培训集团一、综合素质拓展训练的起源综合素质拓展训练是一种以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，它以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的。
它与传统的知识培训和技能培训相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。
拓展训练能使青少年学生激发个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，提高沟通交流的主动性和技巧性，树立相互配合、相互支持的综合精神，极大增强合作意识，从而达到提高学生心理素质的目的。
因此，这种培训方式成为学生学习生活经验、体验社会教育、形成正确的人际、情感和社会性价值观等教育目标的一个重要途径，是青少年学生素质教育中不可缺少的一项。
综合素质拓展训练是传统拓展训练的一种演变，以独特创意和训练方式被推广开来，训练对象也由海员扩展到军人、工商业团体及学生；范围也由英国发展到世界各地；训练目标也由单纯的体能训练、生存训练扩大到心理训练、人格训练、管理训练。
1995年拓展训练由香港传入中国，目前福建、上海、广东等地的户外拓展发展极快，这些经济较发达的城市早在几年前都已建立专业的拓展训练基地。
很多城市已经将此训练的理念灌输到各个行业管理培训体系中。
二、综合素质拓展训练的作用综合素质拓展训练是以一种体验式的学习，将大部分的课程安排在户外，精心设置了一系列新颖、刺激的情景，让学生主动去体会、去解决问题，在参与体验的参与过程中，让他们的心理受到挑战，思想得到启发，在特定的环境中去思考、发现、醒悟，对个人、综合重新认识，重新定位。
达到启发想象力与创造力，提高克服困难的能力；增强综合意识，培养综合协作能力；提高孩子的自我意识，不断完善自我，走向成熟；学会关爱他人，与他人进和有效沟通；激发潜能，增强自信；学会感恩，懂得回报；培养孩子气积极参与的人生观，从活动中展现出领导、自我管理及团体互助合作与相处及互动；培养孩子独立生活的能力，锻炼学生面对环境改变的适应能力的目的。
拓展训练的起源与教育意义
拓展训练的起源与教育意义摘要:本文从拓展训练的历史沿革入手,简单介绍了拓展训练的产生、发展、应用现状和主要项目内容。
之后,本文从拓展训练体验式学习的独特优势入手,介绍了拓展训练特有的教育意义,尤其是在大学生危机干预和心理健康教育方面的重要作用。
关键词:拓展训练;起源;意义一、拓展训练的起源拓展训练在西方被称为“体验式培训”,在国外已有七八十年的发展历史,但在中国,直到20世纪90年代中期它才被当作新名词介绍给国人。
它起源于第二次世界大战,当时德军潜艇埋伏在大西洋海底,攻击盟军补给运输船队,致使盟军船只下沉、船员纷纷落水,由于海水冰冷且远离陆地,所以造成大量的水手牺牲。
后来人们发现这些海难后,总会有极少数人能够活下来,但是令人惊奇的是,调查结果显示,活下来的并不是那些年轻力壮的水手,而是船上年纪相对年长的水手。
一些心理学家和军事专家通过研究得出结论:当灾难来临的时候,决定你生存最关键的因素不是你的体能,而是你的心理素质及意志。
年长的水手有着丰富的生活阅历及处事经验,能够沉着冷静地分析当时所处的环境,由于已经成家立业,心中有所牵挂,怀着坚定的生存信念,最终摆脱了死亡厄运。
而年轻的水手们,当灾难来临的时候,精神的沮丧和不知所措会导致人的生理防线全面崩溃,造成体力的急剧下降,最终的结果就是死亡。
于是军方建立了一些水上训练学校,除了训练海军的体能外,主要通过一些情景模拟的科目对海军的生存能力、作战意志及团队合作能力进行训练。
当时这所学校对战争的兵员保障起到非常积极的作用,在战争中挽救了无数士兵的生命。
二战结束后,这所学校的功能也随之退化,后来一些组织行为专家从这所学校的培训模式里得到启发。
德国人库尔特.汉恩(Kurt.Hahn)和英国人劳伦斯.沃特(Lawrence.Holt)首先将这种训练运用到战争以外的培训中,并提出Outward bound概念,他们认为:随着社会的进步,当人们进入工业化社会,很多社会人士和管理者经常会身处与落海水手相同的境遇。
拓展训练的起源和意义
拓展训练的起源和意义拓展训练英文为Outward Development，又称外展训练（Outwardbound），原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。
拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。
体验式培训起源于二战。
当时德国人在大西洋的海底用他们的潜艇去攻击英国的商务用船、致使英国的船只船体下沉、船员纷纷落水，由于海水冰冷，又远离陆地，所以造成大批量的人员牺牲。
后来人们发现每一次这样的灾难都会有一小部分能够活下来。
奇怪的是活下来的是那些人并不是一些年轻的水手，而是在那艘船上年纪相对要长的老水手，一些心理学家和军事专家通过研究得出结论：当灾难来临时候，决定你是否生存最关键的因素不是你的体能，而是你的心理素质。
年老的水手有着丰富的经历和阅历，沉着冷静分析当时所处的环境，怀着坚定的生存信念，最终摆脱了厄运对他们的纠缠。
而年轻的水手门，当灾难来临的时候，精神的沮丧会导致人的生理防线全面崩溃，造成体力的集聚下降，最终的结果的是死亡，应该说年轻的水手并不是在逃生的过程中体能的原因，更多而是心理的因素。
于是德国人库尔特.汉恩和英国人劳伦斯.豪尔特在陆地上建立一所阿伯德威海上训练学校，定期的把海员送到这样的学校里参加一些高空跳跃等一些项目用以提高海员的心理素质。
当时这所学校对二战的兵员保障起到非常积极的作用。
阿伯德威就是体验式培训最初的一个雏形.二战结束后、这所学校的功能也随之退化，后来一些组织行为专家从这所学校的培训的培训模式里得到启发。
他们认为：随着社会的进步，当人们进入工业化社会，很多一些社会人和管理者经常遭遇着落海水手同样的境遇，人们在面对节奏飞快的工作氛围和人际复杂的社会氛围，往往会造成很多社会人的思想保守、情绪焦躁、精神压抑、更为严重的很多人承受不了压力会作出极端的行为。
拓展训练的起源与教育意义-教育理论
拓展训练的起源与教育意义-教育理论一、拓展训练的起源拓展训练在西方被称为“体验式培训”,在国外已有七八十年的发展历史,但在中国,直到20世纪90年代中期它才被当作新名词介绍给国人。
它起源于第二次世界大战,当时德军潜艇埋伏在大西洋海底,攻击盟军补给运输船队,致使盟军船只下沉、船员纷纷落水,由于海水冰冷且远离陆地,所以造成大量的水手牺牲。
后来人们发现这些海难后,总会有极少数人能够活下来,但是令人惊奇的是,调查结果显示,活下来的并不是那些年轻力壮的水手,而是船上年纪相对年长的水手。
一些心理学家和军事专家通过研究得出结论:当灾难来临的时候,决定你生存最关键的因素不是你的体能,而是你的心理素质及意志。
年长的水手有着丰富的生活阅历及处事经验,能够沉着冷静地分析当时所处的环境,由于已经成家立业,心中有所牵挂,怀着坚定的生存信念,最终摆脱了死亡厄运。
而年轻的水手们,当灾难来临的时候,精神的沮丧和不知所措会导致人的生理防线全面崩溃,造成体力的急剧下降,最终的结果就是死亡。
于是军方建立了一些水上训练学校,除了训练海军的体能外,主要通过一些情景模拟的科目对海军的生存能力、作战意志及团队合作能力进行训练。
当时这所学校对战争的兵员保障起到非常积极的作用,在战争中挽救了无数士兵的生命。
二战结束后,这所学校的功能也随之退化,后来一些组织行为专家从这所学校的培训模式里得到启发。
德国人库尔特.汉恩(Kurt.Hahn)和英国人劳伦斯.沃特(Lawrence.Holt)首先将这种训练运用到战争以外的培训中,并提出Outward bound概念,他们认为:随着社会的进步,当人们进入工业化社会,很多社会人士和管理者经常会身处与落海水手相同的境遇。
人们面对节奏飞快的工作效率和人际复杂的社会氛围,往往会造成很多社会人的思想保守、情绪焦躁、精神压抑,更为严重的是很多人承受不了压力会做出极端的行为,这些现象给企业和个人带来很大的损失。
于是就慢慢形成以培训管理者和企业人为对象、以培训管理者的心理适应能力和管理技能作为培训目标的学校。
拓展训练的起源与教育意义
玩 乐 趣 ，而是 让 学 员将 培 训 活动 中 得 到心 智 的 转 变和 素 质 的提 高 。 这 个过 程 ，如果 能 够 有 专业 培 训 师的 指 导 及意 见 ，就 能够 取 得 意 想 不 到 的 良好 效 果 。 拓 展 培 训这 种 体 验式 的 学 习过 程 ，是 对正统教育的一次全面提炼和综合补充。 大 多数 人 认 为 ，提 高 素 质的 手 段 ，就 是 通 能 。其 实 ，知识 和 技 能作 为 可衡 量 的 资本 同然 重 要 ，而 人 的 意志 和 精 神 作为 一 种无 形 的 力 量 ，往 往 更 能起 到 决 定性 作 用 。在 何 种 情 况下 能 使 有 限的 知 识 和技 能释 放 出 最 大 的能 量 ？ 如 何开 发 出 那些 一 直潜 伏 在 你 身 上 ，而 你 自 己 却 从 未 真 正 了解 的 力
另 外 ， 笔者 在 这 些年 的 思 想政 治 工作 巾 ，发 现 借 鉴 拓 展 训 练 的 一 些 方 法 和 技
巧 ，不 但 可 以 起 到 心 理 腱 康 教 育 的 目的 ， 而 且在 面 对 学 生 的 心 理 危 机 干 预 时 ， 也 能
键 的 因素 不是 你 的 体能 ，而 足 你 的心 理 素 了解 自我 和 提升 团队 的机 会 。合 作 性项 目 质及 意 志 。年 长 的 水手 有 着丰 富 的 生 活 阅 包括 ：电网 、突破 雷阵 、齐眉棍 、解手 链 、
量 ？
作 用。 关 键 词 ： 展 训 练 ；起 源 ；意 义 拓
一
拓 展 训 练 的起 源
拓 展 训 练 在 西 方 被 称 为 “ 验 式 培 体 训” ，在 国外 已有 七八 十 年的 发展 历 史 ，但 在 中国 ，直 到 ２０世纪 ９０年 代 中期它才 被 当 作新 名 词介 绍 给 国 人 。它 起 源 干第 ｊ次 世界 大 战 ， 当时 德 军潜 艇 埋 伏在 大 西 洋海 底 ，攻 击盟 军 补 给运 输 船 队 ，致 使 盟 军船 只下 沉 、船 员纷纷 落 水 ，由 于海 水 冰 冷 目 ．
拓展训练项目的由来
拓展训练项目的由来
拓展训练项目的由来可以追溯到教育领域中的“拓展教育”理念。
拓展教育是一种旨在培养学生综合素质和发展个人潜能的教育方法。
它通过一系列有挑战性和创新性的活动，鼓励学生参与团队合作、自我探索和积极思考，以提高他们的沟通能力、解决问题的能力、领导力和适应力。
拓展训练项目最初起源于美国的团队建设活动。
20世纪70年代，美国军队开始使用拓展训练项目来加强士兵之间的沟通、合作和团队精神。
这些项目涉及到一系列的挑战和冒险活动，如攀岩、绳索行走、漂流等，旨在让参与者在具有风险和压力的环境中锻炼自己的团队合作和领导能力。
随着时间的推移，拓展训练项目逐渐应用于教育和商业领域。
教育机构开始意识到，通过参与拓展训练项目，学生可以获得在传统教育环境中无法获得的经验和技能，如团队合作、解决问题、自我管理等。
同样，企业界也意识到拓展训练项目对于培养员工的团队合作能力、创新意识和领导力的重要性。
拓展训练项目现已成为教育、组织发展和团队建设的重要组成部分。
它们通常包括一系列挑战性的活动，如野外求生、定向越野、团队游戏等，旨在促进参与者的个人成长和团队合作能力的发展。
这些项目不仅可以提高个人的自信心和自我认知，还可以加强团队之间的相互理解和信任，提高整体绩效和效率。
总之，拓展训练项目的由来源于对于综合素质和领导力发展的需求，并通过挑战性和创新性的活动来促进个人和团队的成长。
它已经成为教育和组织发展领域中不可或缺的一部分，并在培养学生和员工的团队合作能力和领导力方面发挥着重要作用。
拓展训练课程介绍
拓展训练课程介绍一、拓展起源体验式培训起源于二战。
当时德国人在大西洋的海底用他们的潜艇去攻击英国的商务用船、致使英国的船只船体下沉、船员纷纷落水，由于海水冰冷，又远离陆地，所以造成大批量的人员牺牲。
后来人们发现每一次这样的灾难都会有一小部分能够活下来。
奇怪的是活下来的是那些人并不是一些年轻的水手，而是在那艘船上年纪相对要长的老水手，一些心理学家和军事专家通过研究得出结论：当灾难来临时候，决定你是否生存最关键的因素不是你的体能，而是你的心理素质。
年老的水手有着丰富的经历和阅历，沉着冷静分析当时所处的环境，怀着坚定的生存信念，最终摆脱了厄运对他们的纠缠。
而年轻的水手门，当灾难来临的时候，精神的沮丧会导致人的生理防线全面崩溃，造成体力的集聚下降，最终的结果的是死亡，应该说年轻的水手并不是在逃生的过程中体能的原因，更多而是心理的因素。
于是德国人库尔特•汉恩和英国人劳伦斯•豪尔特在陆地上建立一所阿伯德威海上训练学校，定期的把海员送到这样的学校里参加一些高空跳跃等一些项目用以提高海员的心理素质。
当时这所学校对二战的兵员保障起到非常积极的作用。
阿伯德威就是体验式培训最初的一个雏形里得到启发。
他们认为：随着社会的进步，当人们进入工业化社会，很多一些社会人和管理者经常遭遇着落海水手同样的景遇，人们在面对节奏飞快的工作氛围和人际复杂的社会氛围，往往会造成很多社会人的思想保守、情绪焦躁、精神压抑、更为严重的很多人承受不了压力会作出极端的行为。
这些现象给企业和个人带来很大的损失。
于是在英国慢慢形成以培训管理者和企业人为对象、以培训管理者的心理适应能力和管理技能作为培训目标的学校。
拓展培训不同于普通的任何一种形式的培训，其他培训注重知识技术技能的积累，而拓展培训则是注重人的态度，心理状态的培养，它创造一个仿真的环境使人们不必经历真实的艰险，紧张，自我怀疑，他人的嘲笑以及失败的挫折，就能够领悟和发现真理。
拓展培训并不是将知识直接灌输到学员脑中，而是通过一个个精心设计的项目，让学员们认识自己，激发潜能领悟团队合作的重要性。
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拓展训练的起源与教育意义
摘要:本文从拓展训练的历史沿革入手 , 简单介绍了拓展训练的产生、发展、应用现状和主要项目内容。
之后 , 本文从拓展训练体验式学习的独特优势入手 , 介绍了拓展训练特有的教育意义 ,尤其是在大学生危机干预和心理健康教育方面的重要作用。
关键词: 拓展训练 ;起源;意义一、拓
展训练的起源拓展训练在西方被称为“体验式培训” , 在国外已有七八十年的发展历史 ,但在中国,直到 20世纪 90年代中期它才被当作新名词介绍给国人。
它起源于第二次世界大战 , 当时德军潜艇埋伏在大西洋海底 , 攻击盟军补给运输船队 , 致使盟军船只下沉、船员纷纷落水 ,由于海水冰冷且远离陆地 ,所以造成大量的水手牺牲。
后来人们发现这些海难后 , 总会有极少数人能够活下来
但是令人惊奇的是 ,调查结果显示 ,活下来的并不是那些年轻力壮的水手 , 而是船上年纪相对年长的水手。
一些心理学家和军事专家通过研究得出结论 : 当灾难来临的时候 , 决定你生存最关键的因素不是你的体能 , 而是你的心理素质及意志。
年长的水手有着丰富的生活阅历及处事经验 , 能够沉着冷静地分析当时所处的环境,由于已经成家立业 ,心中有所牵挂 , 怀着坚定的生存信念 ,最终摆脱了死亡厄运。
而年轻的水手们 , 当灾难来临的时候 , 精神的沮丧和不知所措会导致人的生理防线全面崩溃 ,造成体力的急剧下降 , 最终的结果就是死亡。
于是军方建立了一些水上训练学校 , 除了训练海军的体能外 , 主要通过一些情景模拟的科目对海军的生存能力、作战意志及团队合作能力进行训练。
当时这所学校对战争的兵员保障起到非常积极的作用 , 在战争中挽救了无数士兵的生命。
二战结束后, 这所学校的功能也随之退化 ,后来一些组织行为专家从这所学校的培训模式里得到启发。
德国人库尔特.汉恩(Kurt.Hahn)和英国人劳伦斯.沃特 (Lawrence.Holt) 首先将这种训练运用到战争以外的培训中 , 并提出Outward bound概念，他们认为：随着社会的进步，当人们进入工业化社会，很多社会人士和管理者经常会身处与落海水手相同的境遇。
人们面对节奏飞快的工作效率和人际复杂的社会氛围 , 往往会造成很多社会人的思想保守、情绪焦躁、精神压抑更为严重的是很多人承受不了压力会做出极端的行为 , 这些现象给企业和个人带来很大的损失。
于是就慢慢形成以培训管理者和企业人为对象、以培训管理者的心理适应能力和管理技能作为培训目标的学校。
他们创立的 Outward bound 概念就是体验式培训的前身 , 这种具有独特创意的特殊训练方式逐渐被推广开来训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。
训练目标也由单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
拓展训练中包含
挑战性项目和合作性项目。
学员无论在个人还是在团队的层次上 , 都可通过对危机感、领导、沟通、面对逆境和激励等要素的训练而得到提升。
拓展训练的挑战性项目多为个人项目或小组项目 ,强调挑战自我、信任和激励。
学员在队友激励下,通过完成规定科目来扩大自己的“舒适领域” ,从而正视困境和减少
对危机感的恐惧。
挑战性项目包括：海难逃生、背摔、空中单杠、高空吊环、断桥、多孔桥、高空速降等。
合作性项目多为团体项目 , 需要学员发挥团队合作精神 , 掌握正确的合作方法。
所有参加者均需投入其中 , 从而得到了解自我和提升团队的机会。
合作性项目包括：电网、突破雷阵、齐眉棍、解手链、解绳套、荆棘排雷、信任背摔、顶针传递、相依为命、心灵感应等。
二、拓展训练的教育意义现代社会面临的竞争和压力 , 对从业者的要求越来越高,除了需具备良好的业务素质和明确的职业规范外 ,还需特别健康的心理素
质、坚强的意志、敢于进取、冒险、创新的精神和良好的人际关系、团队意识及组织协调能力 ,而这些都需要从实践中 , 或从强化培训中培养。
现代企业和学
校的学习、培训活动不少 , 方法上绝大多数是传统授课式或灌输式的教育 , 可以说这样的培训对目前最需要提高领导、管理能力的企业管理者来说 , 成效并不显著。
因此 , 以体验、经验分享为教学形式的拓展训练的出现令人振奋。
拓展训练就是让人们在体验中学习 , 强调“感受”学习 , 而不是单在课堂上听讲。
在体验式的学习中 , 学员是过程的主宰。
如果学员感到课程的进程由他们掌控 , 他们将更加注意活动的过程——没有人比自己更能走近自己的内心。
研究指出 , 一般课堂讲授式学习的吸收程度为 25%,而体验式学习吸收程度高达 75%,能更加有效地将资讯传授给学员。
拓展培训揉合了高挑战及低挑战的元素 , 强调学员去感受学习 ,而不仅仅是在课堂上听讲。
我们都知道 , 当我们不了解其它人的感受时 ,即使我们有很好的见解 , 我们也很难说服他人。
而拓展培训的形式既安全又有一定的趣味性 , 易于被学员接受。
但拓展培训的最终目的 ,不只是玩乐趣,而是让学员将培训活动中得到心智的转变和素质的提高。
这个过程
, 如果能
够有专业培训师的指导及意见 , 就能够取得意想不到的良好效果。
拓展培训这种体验式的学习过程 , 是对正统教育的一次全面提炼和综合补充。
大多数人认为, 提高素质的手段 ,就是通过各种课堂式的培训来掌握新的知识和技能。
其实, 知识和技能作为可衡量的资本固然重要 ,而人的意志和精神作为一种无形的力量, 往往更能起到决定性作用。
在何种情况下能使有限的知识和技能释放出最大的能量 ?如何开发出那些一直潜伏在你身上 , 而你自己却从未真正了解的力
量 ? 另外, 笔者在这些年的思想政治工作中 , 发现借鉴拓展训练的一些方法和技巧 ,不但可以起到心理健康教育的目的 ,而且在面对学生的心理危机干预时 , 也能起到立竿见影的作用。
有一个真实的案例 : 某学生由于失恋而消沉 , 通过单一的心理咨询和个别谈话均未取得效果 , 培训师经过研究 , 为其设定了“负重训练”结合“高空断桥”的拓展训练项目来进行引导 , 让其背上 2.5L 的大瓶可口可乐数瓶 , 围绕操场一直跑到筋疲力尽的时候 , 问他: “背着包袱累不累 ?能不能甩掉 ?!”在其回答“能”后 ,扔下一瓶 , 继续再跑 , 直到扔下所有可乐后 ,带其登上 8 米高空的断桥 , 让他高喊 : “忘掉过去 , 走向新
生 ! ”之后越过断桥。
随后与他进行心理疏导, 结合他刚刚的体验过程 ,通过从人生发展、挫折应对、家庭友爱等方面予以引导, 该同学自己感觉“好像领悟到了什么” ,之后很快摆脱消沉 , 重拾自信。
其他还如 :一个简单的“麻雀变凤凰”就可以教会学生创造力与自信心 , 一个普通的“打绳结”就可以让学生懂得习惯的改变 ;对于自闭内向的学生 , 可采取“信任背摔”和“人字桥”的群体拓展训练项目结合心理疏导来予以干预; 对于自卑的学生 , 可采取“过电网”和“高台演讲”等拓展训练模式予以干预 ;对于责信心不强、团队精神差的学生可采取“盲人方阵”和“风火轮”等拓展项目结合管理学方法进行教育等等。
笔者在工作实践中经过多次尝试 , 发现这种灵活
的形式对学生的触动和影响远好于一般的谈心和教育。
尤其是那些多次谈心效果不佳的学（下转 288 页）（上接 286 页）生, 在拓展训练的体验和引导疏导教育的双重作用下转变明显 , 且长期效果极佳。
究其原因 ,80 后、 90后的大学生 ,
在改革开放后接受多元文化影响 ,对很多事务都采取怀疑的态度 , 他们既具有人生观价值观尚不成熟 , 可塑性强的特点 ; 同时也具有个性突出、自我约束力
差、逆反心理强、从众心理强的特点。
在教育过程中 , 通过简单的说教、灌
输 ,很难改变原已固化于学生心中的一些观念、认识 , 这也是传统思想教育在
高校中一直较为薄弱的环节。
而实践体验是最让大学生信服和乐于接受的教育方式 , 采取拓
展训练的形式 ,模拟现实场景 ,先行而后知 ,让同学们自身体验到不同感受 ,结
合心理学、教育学的科学方法去引导 , 可以从而由内而外地让他们认识到一些
问题 , 进行自发地自我调整和完善。
这样的教育方式和心理治疗中的认知领悟疗法异曲同工,对于面临心理困惑的同学 ,我们可以采取这种形式来改变其认知 , 改善其心理困境 ;对于普通同学 , 我们也可以采取这种形式 , 提高他们的自信心、责任心、奉献精神、团队精神等诸多素质品质。
因此 ,通过拓展培训 ,可以发掘每个人的最大潜力 , 促进人的自我探索 ,提高人面对危机时的承受能力 , 这就是拓展培训的真正意义。
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