关于语文作业革命与小学生能力发展之研究

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《小学语文作业设计的有效性研究》课题阶段性总结

《小学语文作业设计的有效性研究》课题阶段性总结《小学语文作业设计的有效性研究》根据自己班级实际情况，制定的研究计划，我班已经按照课题实施方案开展了一系列的工作。

现将所做的工作总结如下：在一年的研究与实践中，我班对语文作业的现状进行了调查后，根据问题的症结所在和课题组成员的实际情况，在小学语文作业设计的内容、形式及评价方面做了一些有益的尝试和探索，取得了一定的成效。

一、探索出了作业设计的一些有效策略与方法1.设计作业内容要紧紧围绕教学目标来进行做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。

众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。

因此，我们认为，设计作业内容应该紧紧围绕教学目标来进行，而且要突出教学的重难点，且题目的针对性要强。

2.作业设计的内容要体现以下原则调研中我们发现，许多教师布置功课时随意性很强，不可以经心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常请求学生大量地做一些抄抄写写的重复性功课，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且长此以往，极大地挫伤了学生造功课的积极性。

为此，我们通过实践研究，认为功课设计的内容要体现以下原则：（1）趣味性原则重视功课设计的趣味性，寓知识的研究和技能的训练于生动形象的趣味性练之中。

这样就“吊起”了学生的胃口，使学生一看功课的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动介入的积极性就会高涨。

（2）实践性原则语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接打仗语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的纪律。

因此，我们认为，语文功课设计还应强调实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。

这样的实践性功课，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在功课中有效地提升了能力，陶冶了情操。

小学语文学习的作业设计研究开题报告

小学语文学习的作业设计研究开题报告本课题的研究依据新课程改革的理念，旨在探索一种符合学生发展需要的语文研究作业设计方法。

通过这种方法，可以实现语文知识、能力、课程与其他课程、实践过程的综合性研究，促进学生全面发展。

同时，这种作业设计方法也能够有效地检测教学效果，引导学生自主研究，提高研究效率，培养学生现代社会所需要的语文实践能力。

具体实施方法：1、建立科学的作业设计体系，将学生的研究情况纳入考虑范围，根据学生的实际情况和需求，有针对性地布置作业；2、注重学生的自主性，鼓励学生参与作业设计过程，让学生在实践中探索、发现、创新；3、加强与社会实践的联系，让学生在实践中感受语文的实际应用价值；4、注重评价的过程，将学生的研究过程与研究成果相结合，全面评价学生的语文研究情况。

这种作业设计方法的实施，需要教师具备一定的创新意识和实践能力，同时也需要学校和家长的支持与配合。

只有通过共同的努力，才能够实现学生的全面发展，提高教学质量。

1、XXX先生提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，认为教育和生活是同一过程，教育必须和生活结合才能发挥作用。

因此，我们应该以语文教材为基础，让学生融入学校、家庭和社会，实现语文学科的课内外联系，校内外沟通，达到全面提高学生的语文素养和实践能力的目的。

2、西方一些教育先进国家对作业形式进行了改革，如英国中小学生课程作业主要有实践作业、书面作业、口头听力作业和表演作业。

美国的中小学教师则以很宽广的视野从多方面、多层次来定位作业目的。

教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业。

作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的。

本课题将吸取国内外的研究经验，结合自身实际情况，探索建立更为合理、全面的小学生中段语文综合性作业设计体系，以提高小学生语文涵养和素质，激发语文研究热情，提高一线教师的专业素质。

3、本课题的研究内容和目标是探索小学生中段语文综合性作业设计体系，旨在提高学生的语文素养和实践能力，激发学生的语文研究热情，提高一线教师的专业素质。

小学语文作业设计的创新研究(完整版)

小学语文作业设计的创新研究(完整版)一、研究背景随着社会的发展，教育也在不断变革。

小学语文教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。

然而，当前小学语文作业设计存在一定程度的单一化、机械化现象，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

为此，开展小学语文作业设计的创新研究显得尤为迫切。

二、研究目标1. 分析现有小学语文作业设计的现状及存在的问题。

2. 探索小学语文作业设计的创新策略，提高作业的趣味性、实践性和针对性。

3. 提升学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

三、研究内容1. 创新作业类型（1）阅读拓展：引导学生在阅读过程中进行思考和探讨，激发学生的阅读兴趣。

（2）实践体验：结合学生的生活实际，设计富有生活气息的实践性作业。

（3）跨学科融合：与其他学科相结合，培养学生的综合素质。

2. 优化作业设计方法（1）分层设计：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效的锻炼。

（2）个性化设计：关注学生的兴趣和特长，设计具有针对性的作业。

（3）多元化评价：采用多种评价方式，全面衡量学生的作业表现。

3. 提高作业实施效果（1）加强作业指导：教师对学生作业进行详细讲解，提高学生的作业质量。

（2）激发学生主动性：鼓励学生积极参与作业设计，提高学生的学习兴趣。

（3）家校合作：加强家长与学校的沟通，共同关注学生的作业完成情况。

四、研究方法1. 文献研究：收集国内外有关小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论支持。

2. 问卷调查：对教师、学生和家长进行问卷调查，了解当前小学语文作业设计的现状及存在的问题。

3. 实证研究：在部分学校开展创新作业设计实践，总结经验，提出改进措施。

4. 案例分析：选取具有代表性的作业设计案例，进行深入剖析，提炼创新策略。

五、预期成果1. 形成一套具有创新性、实用性和针对性相结合的小学语文作业设计方案。

2. 提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

作业革命论文

浅谈作业的革命《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。

善于收集和处理信息。

新课标指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。

它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。

目前，小学生课外作业既多又监，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪；因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业进行了变革，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。

一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。

学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。

教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。

有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。

画一画。

唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。

学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话：学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧；学了《世纪宝鼎》，让学生为2008年奥运会设计吉祥物并附解说……课后，他们写起了剧本，开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。

关于小学语文作业布置的小课题研究

关于小学语文作业布置的小课题研究一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学越来越重视学生能力的培养和个性化发展。

在此背景下，语文作业的布置成为了一个值得探讨的问题。

为了提高小学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，本课题旨在研究小学语文作业布置的有效方法。

二、研究目标1. 分析当前小学语文作业布置的现状，找出存在的问题。

2. 探讨适应小学生发展的语文作业布置策略。

3. 提高语文作业的质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

三、研究内容1. 调查分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文作业布置的现状，分析存在的问题。

2. 理论研究：查阅相关文献资料，了解语文作业布置的理论依据，为后续实践提供理论支撑。

3. 实践探索：结合教学实际，设计适应小学生发展的语文作业布置策略，并在实际教学中进行验证。

4. 成效评估：通过对比实验，评估改进后的语文作业布置策略对学生语文素养的影响。

四、研究方法1. 文献法：查阅国内外关于语文作业布置的相关研究，总结经验教训，为本研究提供理论参考。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议，为研究提供实证依据。

3. 实证法：在实际教学中运用研究得出的语文作业布置策略，观察学生的反应和成效，不断调整优化。

4. 对比法：通过对比实验，评估改进后的语文作业布置策略对学生语文素养的提升效果。

五、研究步骤1. 准备阶段：确定研究主题，查阅文献资料，制定研究计划。

2. 实施阶段：进行调查分析，设计语文作业布置策略，并在实际教学中应用。

3. 观察阶段：观察学生的反应和成效，收集数据，进行对比分析。

4. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。

六、预期成果1. 形成一套适应小学生发展的语文作业布置策略。

2. 提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣。

3. 为我国小学语文教学提供有益的参考和借鉴。

七、研究保障1. 组织保障：成立研究小组，明确各成员职责，确保研究工作的顺利进行。

小学语文“个性化作业改革”课题研究报告

小学语文“个性化作业改革”课题研究报告我们的课题小学语文“个性化作业改革”研究，自2月课题立项以来，研究已历时近一年。

在课题研究的一年来，我们课题组成员立足教学实践，力求打破传统作业重复机械练习、枯燥乏味的局限，试图减轻学生作业负担，满足学生个性化需要，激发学生学习的热情，转变学生作业观念，变“要我做作业”为“我要做作业”。

在作业教学尝试过程中，我们本着自主性、趣味性、开放性的原则，在作业形式、作业内容、作业评价方式等方面进行了初步探索，取得了一定成效。

一、基本观点与结论《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

传统语文作业重在巩固基础字词，抄抄写写，读读背背，重复机械练习，枯燥乏味，这样的作业往往无法得不到学生的喜欢。

很多学生应付了事，作业收不到应有的效果，反而给学生带来极大学习负担。

而有效的作业形式是对课堂的补充，形成语文学习能力，提高课堂教学质量，促进学生全面发展的有效手段。

因此，实行个性化作业改革，尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，满足学生个性化需要，激发学生学习的热情，转变学生作业观念，变“要我做作业”为“我要做作业”是当今教育形式对现代化的教学提出的新要求。

促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改革的核心任务。

作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它彰显学生的个性，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标。

二、研究过程与活动我们的研究大致可分为两大阶段：（一）准备阶段1、课题组成员讨论确定课题研究方向和内容。

关于作业的历史和现状的研究报告

关于作业的历史和现状的研究报告关于作业的历史和现状的研究报告「篇一」一、调查的目的目前学生作业负担确实存在“过重”的现象，的确需要认真解决。

家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢?是负担！过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，研究缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业！于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。

长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。

而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。

现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。

究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。

因此，我对此问题展开了调查研究。

二、小学生家庭作业的现状1.作业的数量偏多及其难易程度适中不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。

究竟大家是怎么看的呢?部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。

2.做家庭作业的时间影响睡眠在调查中，我们发现，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了2―4小时;而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。

我们还发现，有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同学在7小时以下。

现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。

所以，我们希望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布置些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉！”3.作业的内容及形式与学生学习兴趣关系密切教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。

教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。

小学语文作业的“革命”浅议

趣味性、自主性、实践性的练习形式，更新
视率越来越高，已引起社会各界的高度关注。由于活动时间少，精神压力大，小学生中已产生不少患抑郁症等心理不健康的儿童。多年来，语文课外作业单调枯燥，缺乏
弹性，偏重书本，脱离学生生活实际。这种
教完《水乡歌》，再根据自己的理解画出美丽的水乡图。学生作业交上来后，发现绝大多数学生能照文画图，用图画美再现诗歌美，进行分层练习，让每个学生都有所收获；设有一定的意境。画画类作业不公加强了学生计富于仓造性、趣味性、自主性、实践性的的理解能力，还充分运用了学生的想象力和练习形式，更新评价方式，激发学生的创新实际画图的能力，达到了身心互动、手脑并
性和主动性。
封闭、僵化的作业模式，严重违背了新课标的教学理念，阻碍了学生修改的发展和潜能的发挥，对学生的身心发展造成极大的伤害。二、小学生的语文作业怎样 “ 革命 ” “ 革命 ” ，并不是全部抛弃那些扎实的语文基本功训练，适当的抄抄写写、背诵仍
评价方式，激发学生的创新意识，激活学生
的创新思维，让学生乐于学语文，爱学语文。
【关键词】小学语文；作业；多元化；
能力发展
根据《基础教育课程改革纲要》的新型是十分必要的。但是，同类型的作业做得过作业观，笔者从多年实践经验中归纳作业的多了，学生的兴趣和创造力也渐渐消失。笔

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告（精选3篇）

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告（精选3篇）“小学语文作业设计的创新研究”课题篇1一、课题名称小学语文作业设计的创新研究（一）课题提出的背景1、深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。

语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。

是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。

课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。

在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2、《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

3、解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。

在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。

小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告

小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告一、课题背景1、《语文课程标准》提出:教师要精心设计作业，要有启发性,分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.加德纳的多元智力理论认为：”每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。

”因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园;成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题.二、研究的目标1、减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好的基础。

2、变革低年级作业为契机，促进教师行为和观念的改变。

3、突破传统识字作业的练习形式，改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。

让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣,让丰富多彩的生活走进学生的作业体系，同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习.4、同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够的时间与空间.5、转化教师的教学观念与行为,专业引领与实践相结合，减轻教师与学生负担，促进学校教育教学质量提高，进一步提升个人的教科研水平.三、国内外研究现状1、国内研究近几年来，致力于作业研究的课题很多，如作业内容、作业形式、作业布置、作业评价等方面很多学校都做了许多深入的研究，这些研究的出发点都是致力于“有效课堂教学”的研究。

我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。

指出：“作业系统如果安排的好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。

”2、国外研究国外教学论研究中对作业问题也相当重视。

如：早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究。

小学低年级语文作业设计和实施的研究

小学低年级语文作业设计和实施的研究摘要：在低年级段的小学语文教学中能够培养小学生的良好学习习惯以及进行基础知识积累，对于小学生日后各个学科的学习都有着较为深远的影响，而此阶段的语文作业布置则是帮助小学生巩固和提升语文知识掌握程度不可缺失的一步，对于小学生的语文学习有着重要的意义。

再加上现代教育理念对小学低年级段的语文作业的设计和实施提出了更高的要求，尽可能满足更多小学生对于语文作业需求，提升语文作业的应用效能。

在这样的语文作业设计以及实施理念的影响之下，针对传统低年级段的语文作业的设计以及实施的发展创新就显得十分必要了。

对此，本文作者将基于自身的教学经验来提出一些关于小学低年级段语文作业的设计与实施的观点和看法，以供相关的教育工作者参考交流。

关键词：小学低年级；语文作业；设计；实施传统的小学低年级段的语文作业的布置由于受到落后设计理念以及固化实施策略的影响，导致语文作业的实际应用效能并不高，并不符合低年级段小学生的语文作业需求，而低年级段的小学生也难以从中获得有效的发展提升。

对此，语文作业应用效能的提升就需要针对小学语文作业的布置形式来进行适当的改革创新，强化低年级段所应用的语文作业的针对性，为小学生的语文知识学习提供必要的援助，借此来发挥语文作业的实际应用效能。

相关的教育工作者应当切合现阶段的语文作业的布置现状，根据小学生的语文知识学习需求等多方面因素来进行综合性语文作业的设计以及实施策略的创新，充分发挥语文作业对于小学生的语文知识学习的辅助效能。

1.当前小学低年级段语文作业设计和实施所存在的不足首先是小学生的个体学习需求得不到照顾。

部分语文教师为了能够更好地跟上课堂教学进度，往往会采取“一刀切”的作业设计和实施形式，很少会考虑小学生的个性化作业需求，在这样的语文作业的设计以及实施理念的影响之下，并不利于满足小学生的个体需求，一定程度上也影响了学生的个性化思维能力的发展。

其次是语文作业的实施措施较为单一。

【原创】“小学语文作业设计有效性的实践与研究”阶段小结

“小学语文作业设计有效性的实践与研究”阶段小结“小学语文作业设计有效性的实践与研究”课题自2020年2月开题以来，至今进行了近一年的时间，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，现就课题的研究情况总结如下：一、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：（一）注重过程管理，稳步推进课题实验研究。

1、期初，我们制定好课题研究计划，期末进行了课题阶段小结。

研究过程中，我们注意课题的研究资料的积累。

每位课题成员根据自己收集到的实验材料，做好课题的阶段性总结，提供至少一篇科研论文，或经验总结。

课题组及时将研究中过程性材料和阶段成果进行分类归档。

2、严格课题研究工作的规章制度，制定课题例会制。

课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行讨论，或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。

通过课题碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动开展情况，资料建设情况，研究成果进行评价，进行提高科研活动的针对性与有效性。

（二）根据语文学科的阶段特点，我们开展了侧重点不同的研究，如低年级着重进行优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣；中高年级着重进行优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。

（三）找准课题研究的切入点。

结合学生年龄特点，新课标对各年段的学习要求，把研究分成以下高中低段三个小组，开展“分年级、专题化”的作业设计研究实践；开展“主题化、系列化”研究，丰富作业形式，深化作业内容；注重学生学习方法的指导，学生语文能力的提高。

（四）教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。

二、课题研究取得初步成效（一）教师的理论水平得到较快提升通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。

教师的理论水平得到了较大幅度的提升。

教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践、教改，还积极撰写课题研究论文。

浅谈小学语文作业设计研究

浅谈小学语文作业设计研究浅谈小学语文作业设计研究语文作业是小学生学习语文课程的重要组成部分，它对培养学生的语文学习兴趣、提高语文能力起着重要的作用。

因此，如何设计和研究小学语文作业是每一位语文教师必须面对和解决的问题。

本文将浅谈小学语文作业设计研究的重要性、方法和策略，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。

一、小学语文作业设计的重要性小学语文作业设计的重要性不容忽视。

首先，语文作业是学生巩固知识的一种重要方式。

通过完成作业，学生可以巩固和运用课堂上所学的知识，加深对知识的理解和掌握。

其次，语文作业是检验学生学习成果的重要手段。

通过对作业的批改，教师可以了解学生的学习水平和问题所在，有针对性地进行教学调整。

再次，语文作业是培养学生学习习惯和自主学习能力的有效途径。

通过长期的作业练习，学生可以养成良好的学习习惯和自主学习的能力，提高学习效果和学习效率。

二、小学语文作业设计的研究方法设计好小学语文作业需要一定的研究方法。

首先，教师应根据教学目标和学生实际，确定作业设计的内容和形式。

作业的内容应与课堂教学相衔接，紧密联系学习目标和教材要求，能够达到预期的教学效果。

作业的形式可以多样化，既可以是选择题、填空题、判断题等形式，也可以是写作、阅读理解、拼字等形式。

其次，教师应注意作业设计的适应性和开放性。

作业的适应性要求作业的难度和学生的能力相适应，既不能过于简单，也不能过于困难。

作业的开放性要求给学生一定的发挥余地和自主选择的机会，充分调动学生的学习积极性和创造力。

再次，教师应注意作业设计的针对性和科学性。

作业的针对性要求根据学生的不同特点和问题所在，进行有针对性的作业设计，帮助学生克服困难，提高学习成绩。

作业的科学性要求注重错题分析和反馈，及时发现学生的问题，采取针对性的教学措施。

最后，教师应注意作业设计的合理性和有效性。

作业要合理分配时间和量，不过多也不过少，避免给学生造成过大的学习负担或者学习压力。

作业要具有明确的目标和要求，能够促进学生的思考和提高学习效果。

浅谈作业“革命”

浅谈作业“革命”作者：李彩霞来源：《新课程学习·中》2015年第01期从古到今教育教学一直贯穿着一条主线，那就是教师授课，学生完成作业，阶段测试。

作业、测试似乎成了检验教师教学效果、教学成绩的唯一途径，从小学到初中乃至高中无一例外。

学生每天都要做大量的家庭作业，各个学校对各年级各学科根据课程设置的情况对各科作业次数也有统一的规定，不得少于多少次，英语、数学一般一课时一次作业，理化生也是3、4次不等，毕竟目前尚没有哪种手段比做作业、考试更能起到检验教学的效果。

面对新课程教学改革，我时常想：“作业是否也该改革了呢？”老师除了上课就是批阅作业、试卷，从早忙到晚。

教育是全方位的，因为批阅作业老师减少了与学生交流的时间，减少了与家长沟通的机会，减少了精心备课、钻研教材、搞教学研究的精力，还是因为批阅作业教师减少了反思提高，动笔总结的精力，久而久之，老师才思不敏捷了，老师有被掏空了的感觉，面对越来越聪慧的学生，面对新课改老师无所适从，怎么越来越不会教了？再看学生：小学时一个生字十遍二十遍地写，学到第十课把前十课的生字各写5遍，配套资料两三套，学会了难道再不能做点别的？但毕竟重复是最好的记忆方法，而且量化统一才好管理。

再看家长：我曾看到过一篇资料的调查，问：回家后家长对你说得最多的一句话：（1）写作业去，作业做完了吗？（2）老师提问你了吗？（3）你向老师提问了吗？（4）你今天有什么收获？结果无一例外选（1）。

看来家长更关注的是孩子完成作业的情况，而并不是孩子快乐不快乐，收获有多少。

综上所述，作业非“革命”不可了！现在新课改以人为本的理念已深入人心。

要关注每个学生的心灵，关注每个学生的发展，因为每一扇门的背后都有一个无法预知的未来，笔者认为：首先，在设计时应以人为本，密切联系生活，并因人而异。

在形式上易多样化。

阅读作业、口头表达作业、实践作业、探究作业。

其次：在评价方式上也要改变一成不变的批阅方式，根据不同的作业采取不同的批阅方式，可随堂批阅、当面批阅、精批细改、自我批阅、交换批阅、集体批阅。

优化小学语文作业设计的研究与实施探讨

优化小学语文作业设计的研究与实施探讨摘要：小学生汲取课堂重点知识离不开作业环节，将作业和课堂知识融为一体，促使语文课程取得不错的教学效果。

原先的作业设计注重课堂环境的再现流程，没有真正将语文作业的价值有效施展出来。

鉴于此，本文从多个方面优化作业设计，进而推动小学语文教学的发展。

关键词：小学语文；作业设计；设计策略引言：新课改标准下，教师授课需要根据小学生思维和需求合理设计语文作业。

这意味着，教师需要打破传统作业设计风格，力求开发小学生智力，让小学生从被动接收学习的状态转变为主动接受的学习状态，还要改进小学生语文学习手段，为小学生后续成长与发展奠定扎实的基础条件，才有利于培养小学生的语文素养，促进小学生综合能力的发展。

一、小学语文作业优化设计的两大原则（一）系统性构建合理的小学语文作业体系，能够有效优化原本的语文作业设计。

按照系统性原则，体系讲究同一目的，也就是新课程标准中提到的教学目的以及要求，所以作业设计过程中药重视课标，根据课标控制作业的体系。

同时，体系构建要讲究协调性，确保相互作用又相互联系。

例如“识字与写字”，要统筹兼顾汉字结构、正音等。

另外，体系要具有开放的特点，遵从时代需求和环境变化进行必要的改革。

（二）主体性根据新课标理念，小学语文作业优化设计环节应当尊重学生的个性化差异，让学生成为作业过程中的真正主人。

这意味着，学生完成作业的时候要充分发挥主体性。

毕竟有关知识像思想观点的转变或者知识向技能的转变都离不开学生各自主思考和反复练习。

想要让学生发挥主体性，教师要为学生提供作业动机，要站在激发学生创造能力、积极性的角度上优化设计语文作业。

与此同时，由于同一年龄阶段的学生心理、认知、兴趣等方面各有不同，作业优化设计要根据学生情况适当调整作业量及其难度，要让学生都能轻松完成作业，才能增强学生的学习自信心。

二、小学语文作业优化设计的注意事项语文教学中，作业是至关重要的实践环节，其优化设计要考虑丰富学生的知识量，又要起到开发学生智力、培养学生创造能力的作用。

作业革命

刘春生，江苏教育学院附属小学副校长，1998年开始“互动作业”尝试，鼓励学生在作业后面提出各种问题，他则用图画、照片、互联网资料等多元媒体形式给学生回复。

他设置学生自主设计和自主选择的作业，允许学生超前学习教材。

如果学生因为种种原因不能完成作业，只要在作业本上写上事由即可。

出人意料的是几乎没有学生会向刘老师“长期欠债”。

刘春生为什么要探索“作业革命”？怎样开展“作业革命”？有何绩效？有没有参考价值？所以推荐刘春生这篇文章，相信对老师们的工作会有裨益。

作业革命――献给所有致力于教学创新实践的老师朋友们刘春生作为一个教师，如果学生交来的作业本中夹了一只虫子；如果作业本上要考你一道奥林匹克数学题，或者留言提醒你吃哪种药可以治你的咳嗽，等等，你会有什么反应？我就经常收到这样的作业本，而且我也总是乐此不疲地批阅着。

作业是长期以来困扰学生和教师的头号问题。

学生的课外时间几乎被作业所占，内容也大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。

根据调查，在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。

学生原本浓厚的学习兴趣，就这样不断地被这些练习打磨地无影无踪，一点一滴地耗干了学生的灵活性、创造性和纯真的情怀。

这些作业也加重了教师的负担；学生每天厌烦怕做，教师也改得筋疲力尽。

我们教师能不能设计一些又能深化课堂学习、又好玩有趣、又具有一定的挑战性的作业呢？能不能让学生爱做，又要动脑筋，又不能怕麻烦，又可以合作完成，又可以有不同的答案，又可以选择做不做，老师批改起来也轻松愉悦呢？这恐怕要老师多动脑筋了。

我早在1998年就开始探求语文作业改革。

几年来，我积极引入现代教育理念，全方位地改进语文作业的设计策略和训练内容，构建人文交互性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了一整套“以程序性自主学习为主线、以师生人文信息互动为主体”的作业设计与指导策略，使作业的设计、指导与评价模式产生质的飞跃，真正形成了一场“作业革命”。

小学语文作业设计与评价研究课题的论证报告

小学语文作业设计与评价研究课题的论证报告大丰市第三小学——马爱华一、课题的提出《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

然而在多年的语文教学实践中，由于“应试教育”这一浪潮的冲击，使我们的老师为学生所布置的作业单调，枯燥，重复，量多而脱离生活实际，这不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担，使学生身陷苦海而难以自拔。

崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中也指出：语文是最开放的、最容易和社会发生联系的学科。

我们应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一弘活水，让学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。

因此，作为一名语文教师，在作业设计上，也应发挥正确的引导作用，把相关的知识向课外迁移、派生。

二、研究的目的意义我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。

这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改革的核心任务。

作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。

随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，如何使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标。

小学语文作业设计之问题与策略研究

小学语文作业设计之问题与策略研究一、研究背景随着教育改革的深入推进，小学语文教育越来越注重培养学生的综合素质，语文作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。

然而，在实际教学中，语文作业设计仍存在一定的问题，如何优化作业设计，提高教学质量，成为当前小学语文教育研究的重要课题。

二、存在问题1.作业内容单一，缺乏趣味性。

传统语文作业多以书面作业为主，形式单一，难以激发学生的学习兴趣。

2.作业难度不均衡，无法满足不同学生的学习需求。

部分作业难度过大，使得基础薄弱的学生难以完成；而部分作业又过于简单，难以提高优秀生的能力。

3.作业量大，导致学生负担过重。

过多的作业使学生疲于应付，难以保证作业质量。

4.作业评价方式单一，忽视学生个体差异。

传统作业评价多以分数为主，缺乏针对性和激励性。

三、策略研究1.丰富作业内容，提高趣味性。

结合小学生年龄特点，设计富有创意、形式多样的作业，如手抄报、讲故事、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

2.分层设计作业，满足不同学生需求。

根据学生的学习能力和水平，设计不同难度的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3.合理控制作业量，减轻学生负担。

教师应根据教学内容和学生学习情况，合理布置作业量，避免过量作业导致学生疲惫。

4.多元化评价方式，关注学生个体差异。

采用激励性评语、成长记录袋等多种评价方式，全面客观地评价学生的语文素养。

四、实施与效果评估1.加强教师培训，提高作业设计能力。

通过专业培训和教学研讨，帮助教师掌握作业设计的方法和技巧。

2.开展作业设计比赛，促进教师之间的交流与学习。

定期举办作业设计比赛，激发教师创新作业设计的积极性。

3.建立作业反馈机制，及时了解学生需求。

教师应主动了解学生对作业的意见和建议，调整作业设计，提高作业质量。

4.跟踪调查作业改革效果，为教学决策提供依据。

通过对学生成绩、学习兴趣、学习负担等方面的调查，评估作业改革的效果，为教学决策提供数据支持。