总结材料让地方课程的奇葩在我校绽放2009.3

让地方课程的奇葩在我校绽放
六和中心学校基础教育课程改革，实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性和适应性，这一新的变化，使地方课程成为课程改革的热点问题之一。

四年来，学校就如何开设并落实好地方课程，进行了卓有成效的实践与探索，对培养学生的完美个性，提升教师专业发展起到了非常重要的作用。

强化技术素养和人文素养培养，是时代发展对教育的新要求，是实现农村学生“升学有基础，发展有潜力，就业有技术，创业有能力”目标的重要方面。

省地方课程实施四年来，我校高度重视，把地方课程视为学校教育与学生生活、现代社会和科技发展相联系的纽带，搭建促进知识理解与应用的平台；作为促进学生提高综合收集和处理信息、综合分析和解决问题、获取新知识、交流与合作等能力的重要载体；作为促进学生学习方式转变、培养创新精神和实践能力、促进个性潜能发展的重要措施；作为进行爱家乡、爱祖国、爱劳动等情感态度价值观教育的重要途径。

为贯彻我省开设地方课程的文件精神，使我校的地方课程落到实处，按照各级教育行政部门的部署，统筹规划，精心设计，周密安排，四年来，在实践中总结了点滴经验、在探索中取得了可喜的成绩。

一、领导重视、营造氛围、加大投入、积累经验。

1、建立领导组织
我校领导高度重视，对《人文与社会》、《技术》课等进行了专题研究，包括成立地方课教研组、选择优秀的教师、课节的具体安排、领导组织成员等。

成立了一把手亲自挂帅、主管初中业务的领导具体抓，教导处具体落实的三级管理体系。

这样，既明确了各自任务，又达到了分工负责。

2、营造宣传氛围
每年的学期初，我校都召开实验年级全体师生及部分家长动员大会，校长董青同志都要讲开设这几门地方课的意义、目的、性质。

我校利用宣传图版、板报、班报、校园广播等形式，宣传《人文与社会》、《技术》，学校还定期召开家长座谈会，使家长、师生认识到开设《人文与社会》课能通过对本土知识的学习深化学生对家乡的认识和理解，增强对家乡文化的认同感和责任感、使命感，进而
提高学生的人文素养，能通过对社会和自然问题的实践操作和研究探索、参与研究和解决身边发生的现实问题等活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，实现能力素质的有效迁移和发展；认识到开设《技术》课能丰富学生的知识、开阔学生的视野、发展学生的潜能。

通过一系列的宣传活动，我校形成了家长谈地方课、师生讨论学习地方课的良好氛围。

3、投入专项经费
我校领导非常重视地方课，在经济紧张、办学经费不足的情况下，每学期都拨出专项经费，并逐年增加，以确保地方课程的顺利实施。

学校多次派专职教师去哈市、讷河等地培训学习，把先进的教学经验和教学理念带回来和同行们共同分享；并且购买了大量的相关资料，充实教师的专业知识，为我校地方课实验提供了有力的保障。

4、优先建立资料库
《人文与社会》、《技术》是新开学科，教学资料非常少，为了使这两门课程更好的开展，积累经验，为以后的教学奠定基础，学校领导允许授课教师根据需要购买资料，使备课教师通过各种渠道建立了本学科的资料库。

同时还对备课资源进行积累，教师在完成教学任务的同时做好资料的整理工作。

对制作的课件、资料、教案等及时归入资料库，教师还把学期教学反思、教学叙事、设计、论文等形成文字在期末上交，用来充实资料库，便于资源共享，使我校的地方课教学的实验工作顺利开展，不断进步。

二、全面落实、措施到位、精心组织，稳步推进
1、教师培训指导到位
地方课程开展的好与坏，教师起着关键的作用。

为保障地方课的顺利实施、我校挑选优秀的教学骨干作为地方课的专职教师，能够出色的完成教学任务；《人文与社会》、《技术》是综合性很强的学科，《人文与社会》将有关黑龙江的民族、人口、生活、社会组织、土地、水、矿产、动植物等等知识，以灵活、多样、有趣的形式有所涵盖和呈现；《技术》包括语文、数学、外语、物理、化学、机械等多学科知识，要想找到符合要求的教师是很难的。

为了提高教师的专业知识、拓展教师视野，只能在教学实践中通过不断的学习来培养这样的人才。

我校针对实际情况，成立了由语文、政治、历史、地理等学科优秀教师组成的《人文
与社会》教研组和由语文、数学、物理、化学等学科的由教师组成的《技术》教研组，让两位专职教师向教研组内的教师及时请教，互补互助，吃透教材，延伸拓展。

另外，加强对专职教师的业务培训，多次派教师到上级培训学习，使教师的业务素质有质的飞跃，由原来的毫无头绪成长为能积极的搜集整理资料、轻松驾驭课程。

我校坚持"教学研结合"与"教学二合一"的原则，采用"先教后思"、"教师论坛"、课题研究、教学设计讲评等方式，促进教师的专业成长。

我校在校本培训中又单列了《人文与社会》、《技术》课的培训内容在网上搜集资料、充实教师的资料。

2、领导挂帅、一线听课指导
在教学过程中，领导非常重视课堂教学和交验活动的开展，学校成立了由校长挂帅、主任和骨干教师共同参与的听、评课小组，随时深入地方课课堂，检查、指导地方课课堂教学情况，认真评课，谈论交流，集思广益、不断提高地方课教师的教学能力，以确保地方课实验工作扎实有序的开展。

3、教师备课创新到位
我校自实行集体备课以来，每周三由教导处组织集体备课。

《人文与社会》、《技术》备课组要精心设计有关资料、课堂语言、学生置疑等，对于教材要求创造性的使用，要高于教材，教案在书写上要求闪光点重点写，与我们正常接近的主要写，感性认识方面突出写。

特别是教师课后教学反思，要求反思出每节课的闪光之处，找出其中失败的原因和不足的办法，不能流于形式。

此外，教师还要把课堂讨论的问题，在备课时设计好。

使教师真正做到功在课前、力在课上、思在课后。

4、优化课堂教学到位
我校在地方课上主要突出学生全员参与、跟踪评价的原则初中生活泼好动，好胜心强、渴望新知识，但自我约束力较差。

为激发学生主动参与，要求教师要根据学生身心发展和学科学习特点精心设计有新意、别具特色的学生运动。

如《技术》第四章“技术改革生活”一节，师模拟电视节目“幸运52”“三星智力快车”等形式，设计一个与技术有关的游戏，分组竞赛，每组出2个人为代表，师用纸片写出各种家用产品的名称，在规定时间内一名学生通过动作比划和语言描述，另一个人背对纸片，根据学生描述猜出产品的名称。

通过别出心裁的游戏，将技
术理念融入其中。

5、师生、家长支持到位
《技术》课教师说：“通过技术课，教师本身素质提高很快，同时也是使师生关系在课堂游戏中等到进一步的深化，使个别师生紧张关系得到缓解。

”，《人文与社会》课教师说：“<人文与社会>更加重视学生的爱好、兴趣、人格和选择，以遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学发展要求为前提；以丰富学生知识，提高学生能力，激发学生热爱家乡的情感，主动关心社会发展，提高综合素质为目的，促进学生全面发展。

”广大学生说：“<技术>课增加了我的动手、动脑的习惯，能在愉悦的学习环境中讨论、交流，接近生活实际，开阔了我们的视野”，“<人文与社会>让我们了解了许多在其它课本上所没有的知识，让我们走进家乡、了解家乡，为家乡资源丰富、富饶美丽而自豪。

学习活动方式是探究式的、讨论式、实践式的，在情境中学习，让我们在轻松的氛围中学会了好多知识。

”家长们也反映这两门课很好，提高了孩子爱家乡的感情，丰富了学生的知识；让孩子感受到科技的发展靠知识，通过各项技术的革新，不断完善，让孩子们必须奠定文化知识。

四、地方课的评价
我校遵循的原则是：“为学生终生学习打好基础”。

目前还没有统一的评价方案。

根据我校地方课开设的实际，为了最大程度地反映学生学习，身心成长过程，能力的提高，我们设计了一套评价方案。

地方课程的评价建立以管理者、教师、学生、家长共同积极参与的机制。

主要以学生成长记录档案为中心，其中有学生自我评价、相互评价、小组评价、班级评价、教师评价、家长评价等方式。

也包括作业展评、调查报告、社会调查等形式。

同时采取考试、考查、演示、竞赛、成果展示、论文、档案袋等多种评价方式，评价方法力求多样化；重视对地方课程实施中的学生综合素质发展的评价，积极探索便于教师普遍使用和有利于引导学生进行积极自评和互评的评价方法，提高教育评价的有效性。

每个班级又分若干个小组，每小组7——8人，建立以小组为单位的成长记录，采取课堂教学与学业相结合的方式，对于学生的作品，报告等材料及时登记在表册上，并给予相应的等级。

到期末装订成册根据成长记录档案给出一个相应的成绩。

建立促进课程不断发展的评价体系。

五、地方课程在实施中的成效
1、突破了传统的教学模式，师生角色得到转变。

2、学生成为课堂主人，自主学习能力得到提高。

3、通过地方课程的特殊功能，学生文化素养、品德素养得到提升，对培养学生完美个性起到了非常重要的作用。

4、在课程实施过程中，教师的知识视野得以拓展，能力得到发展，素质得以提高，有效地提升了教师的专业发展。

地方课给我们带来了机遇，同时也带来了更大的挑战，在不断的探索与努力时间中我们总结了点滴经验，初步掌握了地方课的教学方法，在今后的工作中，我们会在以往的教学经验中继续摸索前行，不断推进地方课的奇葩我校继续绽放。