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高中信息技术_用智能工具处理信息教学设计学情分析教材分析课后反思
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教学设计一、教学目标:1、了解人工智能的含义,能使用简单的智能处理工具处理信息。
2、通过体验,体会人工智能的魅力及其工作过程与原理。
3、能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化,激发学生的学习积极性。
二、教学重难点:重点:认识智能信息处理工具及作用难点:简单了解智能信息处理工具的工作原理三:新课导入:观看天猫精灵的视频。
四、新课讲解:人工智能的概念:它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新科学讨论:我们身边的人工的智能。
活动一:和天猫精灵对话活动二:体验五子棋小游戏---李世石和阿尔法狗之战活动三:体验手写输入和语音输入1、给下列汉字注音(体验手写输入)烎奀玊骍2、体验语音输入输出用语音输入法输入《咏柳》用语音输出《咏鹅》模式识别:是指利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
活动四:体验双向翻译你好,见到你很高兴。
我们可以做朋友吗?春晓春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,rain cats and dogs busy bodyblack teadead president与标准模式比较模式识别的一般过程汉译英英译汉花落知多少?活动五:看视频,长见识 ---当百度搜索邂高端人工智能..... 人工智能在其他方面的应用智能处理工具与一般处理工具的异同点相同点:都是通过计算机程序来实现的。
不同点:一般处理工具:处理的问题有固定算法,处理过程是重复计算的过程,最终得智能到一个确定的结果。
如求方程组的解,加密解密程序。
智能处理工具:处理的问题是不确定、非结构的、没有固定算法的,处理过程是推理控制的过程,最终结果不太确定。
如手写汉字的识别率还不足100%,但已具有实用价值。
由四川凉山火灾想到的教育部印发的《高校人工智能创新行动计划》中提到,我国有500万的AI人才缺口,希望你们将来有更多的人成为IT精英!我们应该发奋图强,早日成才!五:会考练习题1、在人机围棋大战中,Google公司的阿尔法狗以4:1的比分轻松战胜了世界冠军李世石,说明()A、博弈并不是人工智能的应用B、人工智能近几年突飞猛进,较之前有了很大进步C、电脑已能像人脑一样思考D、人工智能已远远超过了人的智能2、下列实例中,使用了语音识别技术的是()A、通过语音录入文本B、与父母电话聊天C、用“录音机”软件录制声音D、按导航仪的语音提示驾驶汽车3、上海世博会吉祥物“海宝”能听懂我们的讲话,并进行回答或跳舞等,这是应用了人工智能技术中的()A、语音识别B、OCR字符识别C、计算机博弈D、机器翻译4、参加高考的学生进入考场时,需要通过指纹核实身份,这是应用了下列哪个技术()A.人工智能技术 B.机器翻译技术C.模式识别技术 D.手写输入技术5、(会考真题)6、指纹考勤机的工作原理是通过提取指纹图像的特征进行身份识别,其工作流程可以分为下列几个步骤,正确的顺序应该是()。
高中信息技术教学课例《用智能工具处理信息》课程思政核心素养教学设计及总结反思
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(3)为了防止学习脱离现实,考虑本地学生对信
息智能工具及相关知识接触不多,所以问题设计要易思
考,易操作,激发学生学习“人工智能”选修课的兴趣。
课例研究综
一、学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
述பைடு நூலகம்
1、学生上机需要完成三个任务:
观察教师如何使用“手写板”和“扫描仪”输入文 字。体会这两种输入方式与使用键盘输入的不同之处。
多长时间?(学生回答) 现在老师把它输入到电脑中,你们替我看着表,我
会用多长时间”(教师演示如何用 OCR 软件配合扫描仪 输入文字)
二、新知识引入一简介手写板工作流程通过图片介 绍其它常见模式识别工具:语音识别遥控器、带手写功 能的手机(配合实物)。
教师总结前面所介绍的几种采用了模式识别技术 的智能工具的优缺点及其发展前景。
简介人工智能领域分布。从领域之一“自然语言识 别”引入活动三
活动三:“让电脑给我们当翻译助手” 明确活动方法和要求,教师在技术上给予帮助,行 为上给予约束(如上网),语言上给予鼓励。 学习活动要求:比较“机译”与“人译”的不同之 处 三、新知识引入二 师生就“人译”与“机译”问题展开讨论简介机器 翻译的工作流程总结智能处理工具的特点 活动四:与 QQ 机器人聊天 “大家都喜欢使用 QQ 聊天,下面我给大家介绍两 个 QQ 聊天新朋友:小强和小 I,(教师演示如何在 QQ
利用翻译软件或根据教师提供的在线翻译网站功 能,进行英汉互译。
使用熟悉的腾讯软件与 QQ 机器人聊天,观察与真 人聊天的区别。
教师在三个活动中,要鼓励学生大胆尝试,并在技 术上给予帮助。
2、教师计划使用设备、资源如下: 软件:翻译软件、腾讯软件、OCR 软件 硬件:手写板、扫描仪、带手写功能的手机 其他:在线翻译网站资源、英汉翻译练习资料、教 学内容演示文稿。 教学实施环境要求:多媒体电子教室具备转播系统 或投影仪,具备上网条件 二、本节课我注重体现了以下几个思想 1、改变学生的学习方式。利用任务驱动法,让学 生发现问题、提出问题,通过自主探究解决问题;学生 变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式 (如自主学习、协作学习、自我创新等),获取信息, 掌握操作。 2、分层教学的实施。照顾到学生个体差异性,使
用智能工具处理信息教学设计(优秀4篇)
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用智能工具处理信息教学设计(优秀4篇)4.2用智能工具处理信息篇一高一信息技术第四章学案4.2用智能工具处理信息(2)编写王永俊审核张琳琳2011年3月7日学习目标:(1)能从上节操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。
(2)会使用教材中出现的智能信息处理工具。
(3)了解智能信息处理工具的工作原理及应用。
学习重点:能应用和体验智能信息处理工具。
学习难点:智能信息处理工具的工作原理。
学习过程:一、课前预习案例分析:阅读3个智能工具应用的案例,分析案例中所提及问题的解决手段,即用到何种智能工具?案例1:王主任走进办公室,把一本书放到宇飞面前。
“把第二、三章的内容打出来,准备作为公司职工培训教材”。
宇飞可真急了,虽然只有两章内容,但是文字量足有70多页,怎么办?案例2:2003年8月1日,卡塔尔半岛电视台再次播放了据称是伊拉克前总统萨达姆的讲话录音。
萨达姆在讲话中号召伊拉克人民“利用各种方式”赶走英美占领军。
美国中央情报局官员随后发表声明称,中情局专家在对这盘录音带进行对比分析后,认为录音带上的声音“十有八九出自萨达姆本人”。
案例3:“把窗帘拉上,看看体育频道”;“查查北京的天气情况”……随着演示人员用嘴发出一道道指令,开着的窗帘自动合上了,电视自动转到了中央电视台的体育频道,与此同时,电脑屏幕上立即更换上了显示北京当天天气预报的网页。
这是中科院自动化研究所中科模式科技公司的演示现场。
演示人员与机器的“对话”变成了真正的语音了,不过这是单向的对话。
回答:案例1使用的智能工具是;案例2使用的智能工具是;案例3使用的智能工具是;只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
高一信息技术第四章学案二、课内探究探究(一)智能工具与一般的处理工具的区别1.智能工具也是通过计算机程序来实现的,但是,智能工具与一般的处理工具的区别主要表现在处理问题的、、和等方面。
2.一般处理工具通常是处理那些有固定算法的问题,处理的过程是重复计算的过程,最终得到的是一个确定的结果。
用智能工具处理信息
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《用智能工具处理信息》教学反思《用智能工具处理信息》的学习目标是:1.初步了解人工智能的概念。
2.知道人工智能的两个研究领域“自然语言理解”和“模式识别”3.能够辨别“自然语言理解”与“模式识别”的区别。
新闻切入点,2017年世界机器人大会,2017.8.23-27日。
学生观看视频,引起学生思想的重视,人工智能很高大上?进而老师提问,人工智能是不是如此的高大上?究竟什么是人工智能?学生讨论学习人工智能包含哪些方面的应用?举例说明。
主要要求学生掌握模式识别,自然语言理解。
讲解的过程中让学生多想多思考。
联系生活实际,让学生知道明白人工智能其实距离我们的生活非常近。
并且我们已经开始应用了人工智能。
学生活动,(1)举例生活中有哪些地方用到人工智能工具来探究智能工具处理信息的过程,模式与方法。
环节设置是让学生和在线机器人小i聊天,(2)输入法的工作过程与原理。
教师讲解人工智能带来的影响——积极影响以及消极影响,展示案例和图片。
学生思考讨论,人工智能的好坏。
小组活动,派代表阐述。
教师最后进行总结,人工智能的发展对人类带来的好处是毋庸置疑的。
如果没有机器人,那么人将会变成机器人。
人工智能再发展也是对人脑的模拟。
宇宙是值得敬畏的,宇宙的发展是不可估量的,因此我们需要强大、强大更强大。
本节课,部分学生没有参加学习活动中。
一直游离的课程在边缘,这部分学生只有在老师放视频和讲解案例时,才会听讲。
教师在教学的过程中还是应该多多关注学生。
整个教学活动环节完整,但是学生的讨论环节,积极度没有预想的好。
在这一方面,需要加强。
争取让在课程上的每一位同学都参加课堂活动。
我在教学的过程中,大部分时间是站位在讲台附近,关注前排学生比较多,在以后的类似的课程中应该多多往后排走走,关注教师后面的学生。
人工智能这节课学生的普遍感兴趣,但是认知范围有限。
因此主要目标是扩展学生的知识面。
让学生在日常生活中体验人工智能,了解人工智能.。
用智能工具处理信息教学教案[1]
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《用智能工具处理信息》教学教案一、教学分析1、教学目标:1)、知识与技能:①了解信息智能处理的方式②知道智能信息处理工具的基本工作过程③了解其实际应用价值2)、过程与方法:①尝试使用信息智能处理工具手写手机“手写”功能输入文字②使用翻译软件进行英汉互译3)、情感态度与价值观:感受信息智能处理的魅力,能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化,激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望,为学生今后选修“人工智能”打下基础。
2、内容分析:本课内容选自信息技术必修模块(二)信息的加工与表达(4),通过部分智能信息处理工具软件的使用,体验其工作过程,了解其实际应用价值。
沿着技术发展趋势,信息技术自然会涉与到信息智能处理,这是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理信息的过程中,对信息智能处理工具进行初步体验,并形成感性认识。
3、学情分析:高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验,但大多数都是常用工具软件以与网络应用,对于信息智能处理工具软件的使用,可能个别学生已经具有一定的使用经验,例如翻译软件、手写板输入等,但教学中还是以注重“启蒙,兴趣培养”为主。
4、教学重点与难点:重点:能应用和体验智能信息处理工具。
难点:简单了解智能信息处理工具的工作原理。
5、设计思路:本节教学主题是用部分智能工具处理信息,目标是体验其工作过程,了解其实际应用价值,客观认识人工智能技术对社会的影响,培养正确的科学技术应用观。
由于学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少,所以教学内容不易过深,过多,重在体验,感悟、兴趣激发。
本节采用“情境引入——>操作体验——>了解原理——>应用展望”的线索组织,通过学生的活动,教师的讲述和学生思考,完成教学目标。
6、教学环境网络教室(可上网)。
7、课时安排(1课时)二、教学过程间和考查与设计意图创设情境引入新课①欣赏视频动画片段。
高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修
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高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修一、教学目标1. 理解智能工具的概念及其在信息处理中的应用。
2. 学会使用常见的智能工具(如语音识别、图像识别等)进行信息处理。
3. 提高学生运用智能工具解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 智能工具的定义与分类2. 常见智能工具的使用方法及操作技巧3. 智能工具在信息处理中的应用案例分析三、教学重点与难点1. 重点:智能工具的概念、分类及其在信息处理中的应用。
2. 难点:常见智能工具的使用方法及操作技巧。
四、教学方法1. 讲授法:讲解智能工具的定义、分类及应用。
2. 演示法:展示智能工具的使用方法及操作技巧。
3. 实践法:让学生动手操作智能工具,解决实际问题。
五、教学准备1. 硬件设备:计算机、投影仪、智能工具软件。
2. 软件资源:智能工具软件、相关案例资料。
3. 网络环境:确保学生可以访问互联网。
六、教学过程1. 导入:通过一个实际案例,介绍智能工具在信息处理中的重要性,激发学生的兴趣。
2. 新课导入:讲解智能工具的定义、分类及应用,引导学生了解智能工具的基本概念。
3. 演示与讲解:展示常见智能工具的使用方法及操作技巧,讲解其原理和功能。
4. 实践操作:让学生动手操作智能工具,解决实际问题,巩固所学知识。
5. 案例分析:分析智能工具在信息处理中的应用案例,让学生体会智能工具的实际价值。
七、课堂互动1. 小组讨论:让学生分组讨论智能工具的使用场景和优势,分享各自的见解。
2. 问题解答:针对学生在实践操作中遇到的问题,进行解答和指导。
3. 课堂提问:提问学生关于智能工具的知识点,检查学生对课堂内容的掌握程度。
八、课堂练习1. 布置课后作业:让学生结合所学内容,选择一个实际问题,运用智能工具进行解决,并将成果提交。
2. 课堂练习:针对本节课的内容,设计一些练习题,让学生现场解答,巩固知识。
九、课后反思1. 学生自我评价:让学生反思自己在课堂上的学习成果,发现不足之处。
高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修
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高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修一、教学目标1. 理解智能工具的概念及其在信息处理中的应用。
2. 学会使用常见的智能工具,如语音识别、图像识别等。
3. 掌握智能工具的基本操作方法和技巧。
4. 能够运用智能工具解决实际问题,提高信息处理效率。
二、教学内容1. 智能工具的定义和分类。
2. 常见智能工具的使用方法和技巧。
3. 智能工具在信息处理中的应用实例。
4. 如何在实际问题中运用智能工具提高信息处理效率。
三、教学重点与难点1. 重点:智能工具的概念及其在信息处理中的应用。
2. 难点:常见智能工具的使用方法和技巧,以及在实际问题中的运用。
四、教学方法1. 讲授法:讲解智能工具的概念、分类和应用。
2. 演示法:展示智能工具的使用方法和技巧。
3. 实践法:让学生动手操作智能工具,解决实际问题。
4. 讨论法:引导学生探讨智能工具在信息处理中的优势和局限。
五、教学准备1. 硬件:计算机、投影仪、智能工具软件。
2. 软件:智能工具软件、教学课件。
3. 素材:智能工具应用实例、实际问题。
六、教学过程1. 导入:通过一个智能工具应用实例,如语音识别软件,引导学生思考智能工具在信息处理中的作用。
2. 新课:讲解智能工具的概念、分类和应用,展示各种智能工具的使用方法和技巧。
3. 实践:让学生动手操作智能工具,如使用图像识别软件进行图片处理,体验智能工具带来的便利。
4. 讨论:引导学生探讨智能工具在信息处理中的优势和局限,以及如何选择合适的智能工具解决问题。
七、课堂练习1. 练习使用智能工具进行信息处理,如使用语音识别软件进行文字输入,使用图像识别软件进行图片编辑。
2. 结合实际情况,选择合适的智能工具解决问题,如使用智能翻译工具辅助学习外语。
八、课后作业2. 探索更多智能工具的使用方法,如文本校对工具、数据分析工具等。
3. 结合自己的生活和学习,思考如何充分利用智能工具提高信息处理效率。
九、教学反思1. 反思本节课的教学内容、教学方法是否适合学生,是否存在不足之处。
高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修
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高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修一、教学目标1. 让学生了解智能工具的定义和分类,理解智能工具在信息处理中的应用。
2. 培养学生运用智能工具进行信息处理的能力,提高学生运用信息技术解决实际问题的能力。
3. 增强学生对信息技术的好奇心和创新意识,培养学生的信息素养。
二、教学内容1. 智能工具的定义和分类2. 智能工具在信息处理中的应用3. 常用智能工具的使用方法4. 利用智能工具处理信息的方法和技巧5. 信息技术与生活的融合三、教学重点与难点1. 重点:智能工具的定义和分类,智能工具在信息处理中的应用,常用智能工具的使用方法。
2. 难点:利用智能工具处理信息的方法和技巧,信息技术与生活的融合。
四、教学方法1. 讲授法:讲解智能工具的定义、分类和应用,介绍常用智能工具的使用方法。
2. 演示法:展示智能工具的使用过程,让学生直观地了解智能工具的操作方法。
3. 实践法:让学生亲自动手操作智能工具,提高学生运用智能工具处理信息的能力。
4. 讨论法:引导学生探讨智能工具在生活中的应用,培养学生的创新意识和信息素养。
五、教学过程1. 导入:简要介绍智能工具的定义和分类,激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入:讲解智能工具在信息处理中的应用,展示智能工具的使用过程。
3. 实践操作:让学生亲自动手操作智能工具,巩固所学知识。
4. 案例分析:分析智能工具在生活中的应用,引导学生探讨智能工具的优势和不足。
6. 课后作业:布置相关作业,让学生进一步巩固所学知识。
六、教学拓展1. 让学生了解智能工具的发展趋势,了解在信息处理中的应用。
2. 引导学生关注智能工具在生活中的应用,培养学生的信息素养和创新意识。
七、教学评估1. 课堂问答:检查学生对智能工具的定义、分类和应用的理解。
2. 实践操作:评估学生在使用智能工具处理信息时的操作能力和技巧。
3. 课后作业:检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
八、教学反思1. 教师需要反思本节课的教学目标是否达到,教学内容是否适合学生。
高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修
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一、教学目标1. 理解智能工具的概念和作用。
2. 学会使用常见的智能工具处理信息。
3. 掌握智能工具的优缺点,并能根据实际需求选择合适的工具。
二、教学内容1. 智能工具的概念和分类。
2. 常见智能工具的使用方法。
3. 智能工具在信息处理中的应用案例。
三、教学重点与难点1. 重点:智能工具的概念、分类和使用方法。
2. 难点:根据实际需求选择合适的智能工具。
四、教学方法1. 讲授法:讲解智能工具的概念、分类和使用方法。
2. 演示法:展示智能工具的使用案例。
3. 实践法:学生动手操作,实际使用智能工具处理信息。
五、教学准备1. 教师准备:教案、PPT、智能工具的使用教程。
2. 学生准备:笔记本电脑或平板电脑,具备一定的信息技术基础。
六、教学过程1. 导入:通过一个简单的信息处理任务,引导学生思考如何更高效地完成任务。
2. 新课导入:介绍智能工具的概念和分类。
3. 讲解与演示:讲解智能工具的使用方法,并通过演示展示实际应用案例。
4. 实践操作:学生动手操作,尝试使用智能工具处理信息。
5. 总结与讨论:总结本节课的重点内容,引导学生讨论智能工具的优缺点及选择方法。
七、教学案例1. 案例一:使用智能文本编辑工具进行文章排版。
2. 案例二:使用智能翻译工具翻译外语文章。
3. 案例三:使用智能数据分析工具分析学绩。
八、课堂练习1. 练习一:使用智能文本编辑工具排版一篇作文。
2. 练习二:使用智能翻译工具翻译一段外语文章。
3. 练习三:使用智能数据分析工具分析一组数据。
九、课后作业1. 完成课后练习:根据课堂练习的内容,巩固所学知识。
2. 调查报告:调查身边同学使用智能工具的情况,分析智能工具的普及程度及优势。
十、教学评价1. 学生课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和操作情况,评价学生的参与程度。
2. 课堂练习完成情况:检查学生完成的练习质量,评价学生的学习效果。
3. 课后作业完成情况:审阅学生的课后作业,评价学生的掌握程度。
用智能工具处理信息教学反思
![用智能工具处理信息教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/e96cb91bbb1aa8114431b90d6c85ec3a87c28b80.png)
《用智能工具处理信息》教学反思这是我实习期间上的第四节新课,我的教学反思如下:一、教学目标是什么,是否达到了预期的目标,为什么?这节课的教学目标是学生通过体验“智能鼠标输入汉字”和“与小i机器人聊天”的实践活动,了解智能信息处理工具的工作过程和工作原理,感受智能信息处理工具的实际应用价值。
上完这节课后,我的教学目标中“自然语言理解技术”的目标没有达到,因为当学生实践活动开始前,我没有明确布置要思考的问题,所以学生在与小i机器人进行聊天时,只顾着兴奋地聊天,而没有认真去思考问题,在后边我进行机器理解自然语言的基本过程的讲解中,学生可能还是沉浸在刚才与机器人聊天的兴奋中几乎听不进去,导致这部分的教学效果很低,教学目标没有达到。
二、今天的教学对学生都有哪些帮助?举例说明。
首先,让学生感受到了身边智能工具处理信息的过程和基本原理,例如智能鼠标输入汉字的一般过程是:包括样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别等。
另外,让学生明确了智能工具处理信息的结果不是100%正确的,它具有不确定性,如智能鼠标输入汉字的识别率不是100%,但是对人类有很大的作用,尤其是残疾人士;自然语言理解也不是完全准确,存在一定的模糊性和多义性。
三、今天的教学内容是否有助于学生未来的发展?为什么?今天的教学内容有助于学生未来的发展。
因为人工智能是一个新和热的研究领域,在本节课中,学生通过实践感受了模式识别技术、自然语言理解技术的具体应用,也了解了相关原理。
除此之外,人工智能还广泛应用于机器证明、专家系统、自动程序设计、人工神经网络、智能代理等领域。
通过一节课的时间,不可能掌握所有智能信息处理工具的使用方法,只是对人工智能领域做一个粗浅的涉猎,这样可以激发学生学习人工智能的兴趣,有可能有的学生大学时就会学习这个专业,为人工智能这个领域做出贡献。
用模式识别类智能工具处理信息教学反思-黄建波
![用模式识别类智能工具处理信息教学反思-黄建波](https://img.taocdn.com/s3/m/45c966f9102de2bd97058814.png)
用模式识别类智能工具处理信息教学反思黄建波1、本节的作用和地位:用智能工具处理信息是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一,这也是前沿技术在日常应用中的体现。
本节内容主要要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中,对信息智能处理工具进行初步体验,并形成感性认识。
在此基础上了解其工个原理及其实际应用价值。
2、本节主要内容:本节基于学生在体验中形成的认识,教材首先设计了一系列实践活动,主要涉及模式识别类和自然语言理解类两个方面的研究领域,然后介绍了这两个研究的相关知识,分析并介绍了手写板输入汉字的简单原理、与网络机器人对话的基本原理、机器翻译的工作流程等内容,让学生探讨信息智能处理的一些应用价值。
教材采用“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望“的线索组织内容。
3、本节教学设计思路计本节以一段精彩的视频(机器人踢足球)入手,吸引学生注意,进而引入课题,导入新课,展示本节任务需求。
视实际情况将全班同学分成若干小组,分别选择手写输入软件、扫描仪等智能工具完成教材活动1、活动2,然后组织学生交流各组探究结果,在此基础上组织学生进行分析、讨论,以帮助学生了解模式识别类工具软件的工作方式,同时组织学生结合生活体验讨论信息智能处理的实际应用价值。
所有活动讨论完毕后组织学生进行归纳提炼,引导学生认识模式识别技术的基本工作原理。
最后进行归纳总结,使学生知识条理化,系统化。
在教学过程中教师应注意进行适当的引导和讲解,以帮助学生理解信息智能处理的工作方式及其应用价值。
4、不足之处(1)教学过程中语言应更精炼,表述应更准确,以便使学生尽快了解老师的意图,更易激发学生的思维,从而达到手脑并用的目的。
(2)对未来生活的描绘过程中可以引入录相资料,以便进一步激发学生的兴趣和联想。
(3)有些地方可以组织学生讨论更深入一些。
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最新整理高中信息技术教案《用智能工具处理信息》
教学反思
《用智能工具处理信息》教学反思
由于客观原因的限制本应定于计算机教室的课程,临时变更为了传统教师课程。
《用智能工具处理信息》的学习目标是:1.初步了解人工智能的概念。
2.知道人工智能的两个研究领域“自然语言理解”和“模式识别”3.能够辨别“自然语言理解”与“模式识别”的区别。
在教学的过程中重视学生学习兴趣的调动。
课程一开始播放音乐,让学生才歌曲的名字,学生不能猜出,然后提问“我们可以怎么准确的知道这首歌的名字?”手机上的听歌APP,歌曲识别,可以快速的识别,歌曲的名字。
从而引出本节课的课题用智能工具处理信息。
新闻切入点,2017年世界机器人大会,2017.8.23-27日。
学生观看视频,引起学生思想的重视,人工智能很高大上?进而老师提问,人工智能是不是如此的高大上?究竟什么是人工智能?
学生讨论学习人工智能包含哪些方面的应用?主要要求学生掌握模式识别,自然语言理解。
讲解的过程中让学生多想多思考。
联系生活实际,让学生知道明白人工智能其实距离我们的生活非常近。
并且我们已经开始应用了人工智能。
学生活动,探究智能工具处理信息的过程。
环节设置是让学生和在线机器人小i聊天,但是上课那天的实际情况是教室里多媒体环境没有网络,这个环节临时被取消了。
学生不能够亲身体验,感受。
这个部分就临时调整为了教师的讲解。
学生在教室里听,因此决定下节课这个环节在计算机机房再次进行。
最后,教师讲解人工智能带来的影响——积极影响以及消极影响,展示案例
和图片。
学生思考讨论,人工智能的好坏。
小组活动,派代表阐述。
教师最后进行总结,人工智能的发展对人类带来的好处是毋庸置疑的。
如果没有机器人,那么人将会变成机器人。
人工智能再发展也是对人脑的模拟。
宇宙是值得敬畏的,宇宙的发展是不可估量的,因此我们需要强大、强大更强大。
本节课,部分学生没有参加学习活动中。
一直游离的课程在边缘,这部分学生只有在老师放视频和讲解案例时,才会听讲。
教师在教学的过程中还是应该多多关注学生。
整个教学活动环节完整,但是学生的讨论环节,积极度没有预想的好。
在这一方面,需要加强。
争取让在课程上的每一位同学都参加课堂活动。
我在教学的过程中,大部分时间是站位在讲台附近,关注前排学生比较多,在以后的类似的课程中应该多多往后排走走,关注教师后面的学生。
人工智能这节课学生的普遍感兴趣,但是认知范围有限。
因此主要目标是扩展学生的知识面。
让学生在日常生活中体验人工智能,了解人工智能。