班主任工作经验交流五1班

2012学年班主任工作经验交流
学生良好的日常行为规范不是一朝一夕能实现的，而是一个日积月累的过程。

必须经过长期、反复的训练才能形成。

因此我认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。

反复训练对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。

虽然养成的过程是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习才能形。

但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处。

下面我就简单地谈一谈在这次行规训练中我们班的具体操作。

一、制订班纪班规，给予每一个学生参与班级管理的机会。

以人管人，难以服人，以纪律人，则可服众。

所以在一个班集体中，没有规矩是成不了方圆的。

那么这个所谓的“规矩”又是什么呢？就是我们所说的班纪班规。

比如这次学校推出的“行规达标”工程，我把里面的七大块内容用表格的形式细化落实到每位学生身上，由相关的班干部牵线与值日班长（每天按学号轮流）一起进行“全面检查，逐条对照，每天公布，及时反馈”，尤其是加减分原因作好记录，坚持标准，公布在班内行规公告栏，保证了检查的公正性与合理性。

班主任对各项每周作两次的抽查，不定期早、中、晚，没有规定周几，有时选项抽，有时全面查。

然后在每周五的班队课抽几分钟时间总结表彰，颁发“行规示范生”的奖状，让他们体会到成功的喜悦。

对不达标的学生给予黄牌警告，并对自己的行为作一个自我评价，写清自己在哪些方面还不足，有待下周改进，然后一起装入自己的档案袋里。

[我们班里每位学生都有一个信封，里面装载本学期所取得的成绩（主要以奖状的形式呈现），犯得较严重的错误（主要以警告的形式呈现），期中和期末拿给家长看，以便让他们了解自己孩子在校的表现，也作为学期末评优的标准之一。

]这样工作虽然繁琐（其实这也是工作的起初有这感觉，后来小助手培养好了，也就省心了），但对形成学生良好行为习惯起到了督促作用，同时在班内也形成了你追我赶的一种良好氛围。

二、畅通师生交流信息的渠道
在担任班主任工作的实践中我深深体会到：要想把一个班集体带好，除了要有一套行之有效的规章制度外，还必须做到“知己知彼”，也就是要了解每个学
生的心声，知道他们每天都在想什么，做什么，在学习中遇到哪些困难。

这样，整个班集体的情况就能了如指掌，就不会产生盲目的发号使令。

因为我们教育的对象是学生，只有对他们了解的非常深，切好每个学生的脉，才能对“症”下药，才能因材施教，做到百战百胜，不让一个学生掉队。

为此，这学期我引导学生写“班级日志”，即把全班学生分成八个小队，每个小队每天轮流记载班里发生了什么好（坏）事，你对此事的看（想）法，或对自己有什么影响等都一一写详细，第二天早上交给组长，我以最快的速度批阅，注上建议或意见。

这样每天有八双眼睛以他们各自的视角关注班级里发生的事，对于我来说，获取的信息面就比较广，比较客观、全面。

通过写班级日志，密切了师生关系，也让我及时了解了学生的思想动态，在管理中存在的的问题，便于我有的放矢地开展班级工作，同时也培养了学生的观察能力和写作能力。

总之，我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义。

只有抓好这一环节，从实际出发，灵活机动地培养学生各种良好行为习惯，才能使他们健康、快乐地成长起来，从而形成积极向上的班风。