四川师范大学 主持人学 第8章

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播音主持教案

播音主持教案

播音主持教案第一章:播音主持基本概念1.1 播音主持的定义1.2 播音主持的特点和作用1.3 播音主持的发展历程第二章:播音主持基本技巧2.1 发音技巧2.1.1 声音的发出与控制2.1.2 音量的控制与调整2.1.3 发音的清晰度与准确性2.2 语言表达技巧2.2.1 语言的组织与结构2.2.2 情感的传达与表现2.2.3 语言的节奏与停顿2.3 非语言表达技巧2.3.1 肢体语言的应用2.3.2 面部表情的控制2.3.3 目光的运用与交流第三章:播音主持艺术修养3.1 文学素养3.1.1 文学作品的欣赏与分析3.1.2 文学修养在播音主持中的应用3.2 艺术感知3.2.1 音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏与理解3.2.2 艺术感知在播音主持中的重要性3.3 情感培养3.3.1 情感的认知与表达3.3.2 情感在播音主持中的运用第四章:播音主持节目类型与策划4.1 播音主持节目的类型4.1.1 新闻类节目4.1.2 娱乐类节目4.1.3 教育类节目4.1.4 谈话类节目4.2 播音主持节目的策划与制作4.2.1 节目策划的基本原则4.2.2 节目制作流程与方法第五章:播音主持职业生涯规划5.1 播音主持专业就业前景5.2 播音主持职业技能要求5.3 播音主持职业生涯规划与发展方向5.4 播音主持行业竞争与挑战第六章:播音主持的语音训练6.1 普通话语音基础6.1.1 声母、韵母、声调的准确发音6.1.2 语音的连读、变调现象6.1.3 地方音的纠正6.2 语音综合训练6.2.1 诗歌、散文的朗读练习6.2.2 新闻稿件的播报练习6.2.3 即兴口语表达练习第七章:播音主持艺术语言的魅力7.1 艺术语言的特点与技巧7.1.1 生动形象的语言表达7.1.2 情感丰富的语言传递7.1.3 幽默风趣的语言运用7.2 艺术语言的魅力展现7.2.1 故事讲述的艺术处理7.2.2 角色扮演与模仿7.2.3 节目主持中的语言魅力第八章:播音主持节目主持实战演练8.1 节目主持的形式与要求8.1.1 新闻节目的主持与报道8.1.2 娱乐节目的主持与互动8.1.3 教育节目的主持与讲解8.1.4 谈话节目的主持与交流8.2 实战演练案例分析8.2.1 模拟新闻播报8.2.2 娱乐节目主持互动8.2.3 教育节目主持讲解8.2.4 谈话节目主持交流第九章:播音主持行业职业素养与伦理9.1 播音主持职业素养要求9.1.1 专业技能与知识储备9.1.2 职业道德与行为规范9.1.3 职业形象与仪态9.2 播音主持行业伦理9.2.1 真实性原则9.2.2 公正性原则9.2.3 人文关怀原则第十章:未来播音主持行业趋势与发展10.1 新媒体对播音主持行业的影响10.1.1 网络新媒体的发展趋势10.1.2 播音主持在新媒体环境下的转型10.2 跨媒体播音主持人才培养10.2.1 跨媒体播音主持技能要求10.2.2 跨媒体播音主持人才培养策略10.3 播音主持行业的创新与发展10.3.1 创新节目形式与内容10.3.2 播音主持行业的发展前景重点和难点解析重点环节一:播音主持基本概念播音主持的定义、特点和作用播音主持的发展历程重点环节二:播音主持基本技巧发音技巧:声音的发出与控制、音量的控制与调整、发音的清晰度与准确性语言表达技巧:语言的组织与结构、情感的传达与表现、语言的节奏与停顿非语言表达技巧:肢体语言的应用、面部表情的控制、目光的运用与交流重点环节三:播音主持艺术修养文学素养:文学作品的欣赏与分析、文学修养在播音主持中的应用艺术感知:音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏与理解、艺术感知在播音主持中的重要性情感培养:情感的认知与表达、情感在播音主持中的运用重点环节四:播音主持节目类型与策划播音主持节目的类型:新闻类节目、娱乐类节目、教育类节目、谈话类节目播音主持节目的策划与制作:节目策划的基本原则、节目制作流程与方法重点环节五:播音主持职业生涯规划播音主持专业就业前景播音主持职业技能要求播音主持职业生涯规划与发展方向播音主持行业竞争与挑战重点环节六:播音主持的语音训练普通话语音基础:声母、韵母、声调的准确发音、语音的连读、变调现象、地方音的纠正语音综合训练:诗歌、散文的朗读练习、新闻稿件的播报练习、即兴口语表达练习重点环节七:播音主持艺术语言的魅力艺术语言的特点与技巧:生动形象的语言表达、情感丰富的语言传递、幽默风趣的语言运用艺术语言的魅力展现:故事讲述的艺术处理、角色扮演与模仿、节目主持中的语言魅力重点环节八:播音主持节目主持实战演练节目主持的形式与要求:新闻节目的主持与报道、娱乐节目的主持与互动、教育节目的主持与讲解、谈话节目的主持与交流实战演练案例分析:模拟新闻播报、娱乐节目主持互动、教育节目主持讲解、谈话节目主持交流重点环节九:播音主持行业职业素养与伦理播音主持职业素养要求:专业技能与知识储备、职业道德与行为规范、职业形象与仪态播音主持行业伦理:真实性原则、公正性原则、人文关怀原则重点环节十:未来播音主持行业趋势与发展新媒体对播音主持行业的影响:网络新媒体的发展趋势、播音主持在新媒体环境下的转型跨媒体播音主持人才培养:跨媒体播音主持技能要求、跨媒体播音主持人才培养策略播音主持行业的创新与发展:创新节目形式与内容、播音主持行业的发展前景本教案全面涵盖了播音主持的基本概念、技巧、艺术修养、节目类型与策划、职业生涯规划、语音训练、艺术语言魅力、实战演练、职业素养与伦理以及未来行业趋势与发展。

浅析播音主持专业语言基本功训练的重要性及方法创新

浅析播音主持专业语言基本功训练的重要性及方法创新

语 言基 本功 以及表 达能 力对 于ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ音 主持专 业 的
的正确 运用 尚且可 以通 过 编 导 等 的协 助完 成 , 语 音
学生来说至关重要 , 标准的普通话发音 、 规范的语言 表达 , 以及富有感染力和感情色彩的主持语言 , 都是 成为合 格 的节 目主 持 人不 可 缺 少 的基 本 语 言 能力 。 这些语言能力的培养应该在专业学习阶段就系统地
进行 , 为其将 来走 上工作 岗位 打好基 础 。
的准确规范则是完全依靠播音员主持人的专业基础
素质 , 发音 问题 贯穿播 音 主持 的全过 程 , 它解 决 的是 播音 主持创 作 的“ 硬件” 问题 。 由于信 息传 播 的速 度 越来 越 快 , 各 种媒 体 之 间
的竞争 日益激烈 , 高效、 准确的信息报道与传递就成 为了媒体生存的必要条件 , 这也对主持人语音 的精 准把握能力提 出了更高的要求 。大量 真实 、 直接 的 报道要求主持人必须具备扎实的语音 功底 , 主持人 没有 时 间对播 报 的 内容进 行 熟 悉 和 准 备 , 只 有 依靠 过硬的语言知识 和技能才能应对 自如。另外 , 主持 人不 仅要 把握好 普 通 话 的正 确发 音 , 还 要 对 一 些 容 易读错的字特别注意 , 避免一些不必要的发音失误 , 提高语音表达的精确度。
2 0 1 3年第 7期 第2 9卷 ( 总3 1 9期)
吉林省教育学院学报
J OU RN AL OF E D UC AT I ON L A I NS T r r U TE OFJ I L I N P ROV I NC E
No . 7。 2 01 3 V0 I . 2 9 TD t a I N仉 3 1 9

四川师范大学参考书目

四川师范大学参考书目
│030205马克思主义理论与思想政治教育: │
│(1)《马克思主义者学原理》王锐生主编,高等教育出版社; │
│(2)《政治学原理》王惠岩,高等教育出版社; │
│(2)《西方哲学简史》赵敦华主编,北京大学出版社; │
│(3)《现代西方哲学新编》赵敦华主编,北京大学出版社; │
│复试科目: │
│复试科目:综合(宪法学、行政法学、法律逻辑学、民法学、法理学、诉讼法学相关知识)│
│; │
│同等学力加试科目:①法理学;②行政法学 │
│03方向: │
│(1)《马克思主义哲学原理》王锐生主编,高等教育出版社 │
│(2)《思想政治教育学原理》邱伟光、张耀灿主编,高等教育出版社,1999版 │
│同等学力加试科目:①综合知识;②写作 │
│010103外国哲学: │
│(1)《中国哲学史》北京大学哲学系中哲史室陈来等编,北京大学出版社; │
│(6)《教育学》刘家访主编 │
│复试科目:理论力学; │
│同等学力加试科目:①量子力学;②热力学与统计物理;③电动力学 │
│(3)《电磁学》梁灿彬著; │
│(4)《理论力学》周衍柏编; │
│(5)《量子力学》周世勋编; │
│(6)《西方现代美学史》朱立元主编,上海文艺出版社。 │
│复试科目:①笔试:西方美学史(含当代);②口试:中西哲学史 │
│030103宪法学与行政法学: │
│(5)《教育统计学》杨宗义主编,科技文献出版社重庆分社1990年版; │
│(6)《中国教育史》孙培青主编,华东师范大学出版社1990年版; │
│(7)《中国教育史要略》吴定初编著,巴蜀书社1996年版; பைடு நூலகம் │
│02.03.04.05方向:中国教育史 │

《广播节目播音主持》课件(全)

《广播节目播音主持》课件(全)

目 录
CONTENTS
01
广播播音主持概论
02
03
04
广播社教节目播音主持
广播文艺节目播音主持
新闻播音
05
新闻评论节目播音主持
目 录
CONTENTS
06
广播现场报道
07
08
09
广播少儿节目播音主持
广播体育节目播音主持
广播广告播音
10
媒介融合与广播播音主持
01
广播播音主持概论
本章要点
广播播音主持的定义和特性。
第二节 广播播音主持的含义和样式
三、广播播音主持与电视播音主持的区别 (一)声音素质方面:广播播音主持注重悦耳动听的音色、音质。电视播音主持则对声音、形象、气质等有综合要求,对声音条件的要求略降格以求。 (二)主持形象方面 :广播播音主持要具有鲜明的、有个性的声音形象。电视播音主持注重声形兼备的整体效果。(三)创作空间方面:广播播音主持对节目的驾驭感、即兴感较强。电视播音主持的自由创作空间则相对较小。(四)专业化程度方面:广播播音主持专业化程度相对更高一些。 (五)传受互动方面:在媒介融合趋势下,广播播音主持的互动性更强。四、广播播音主持的语言表达样式 在有稿播音和无稿主持中,广播有声语言常见的表达样式有串联、播报、口头报道、评论、讲解、演播、旁白、谈话等。
第一节 广播社教节目概述
三、广播社教节目的传播学特性传播学大师拉斯韦尔从五个方面解构了传播的过程,分别对应了传播者、传播内容、传播方式、受众与效 果。从这五个方面分析不同节目形态的广播社教节目,可以看到该类型节目的某些共性。 从传播内容角度说,广播社教节目有着丰富的内涵。社教节目传授内容的广泛性不仅表现为所传授的知识的类型较为广泛,而且它还及时地针对社会上不同时期出现的思想、观念、伦理道德等问题进行交流、疏导和教育。 从传播者与传播方式的角度来说,广播社教节目的本质是一种大众传播,它以广播媒介线性传播的方式最终到达每一位听众,具有较好的时效性和权威性。从受众的角度看,广播面对的是大众,其目的是通过形式多样、内容丰富的节目传播,实现社会效益与经济效益的双丰收。从传播效果看,广播具有伴随性与易受性等区别于其他媒体的优势,受众可以在收听广播的同时进行其他的工作,而且广播的使用门槛较低,适应各种文化程度的受众。社教节目的传播效果正是基于广播的这些传播优势。它通过对内容的策划与表达,给受众带来环境认知与社会行为示范的效果。

普通话培训资料

普通话培训资料

普通话培训学习资料社团联合会“口才与交际协会”普通话培训内部资料四川师范大学成都学院说明:本材料仅为内部人员使用,不能作为商业或其他等用来谋取利益的商品,如果发现,将追究其法律责任。

目录第一部分普通话水平测试解说 (3)一、普通话的定义 (3)二、普通话对测试对象的要求 (3)三、普通话水平测试等级标准 (3)四、普通话水平测试的考试内容和详细评分标准 (4)(1)朗读单音节字词(100个):10分 (4)(2)朗读双音节字词(50个):20分 (4)(3)朗读短文(400个音节以上):30分 (4)(4)命题说话(3分钟):40分 (5)五、普通话水平测试的程序 (5)六、普通话水平测试样卷 (7)第二部分说好普通话需要的基本技巧 (8)第一课了解语音的生理与物理基础 (8)一、发音器官的生理作用 (8)二、语音的物理作用 (8)第二课说好普通话需要的基本技巧之呼吸发声 (9)一、呼吸发声的训练目的 (9)二、呼吸发声的基本方法 (9)第三课说好普通话需要的基本技巧之发音 (10)一、语音学基础 (10)二、发音基础 (11)(一)声母 (12)(二)韵母 (13)三、声调 (14)(一)什么是声调 (14)(二)调值和调类 (15)(三)普通话的声调 (15)(四)调值训练 (16)第四课说好普通话需要的基本技巧之吐字归音 (16)第五课气、声、字综合训练 (19)一、呼吸训练 (19)二、发声训练 (21)三、发音训练 (22)四、针对性辅助训练 (23)五、发音与气息训练 (23)六、口齿训练 (23)七、绕口令训练 (23)第六课普通话水平测试考前指导 (24)附: (24)本资料涉及的绕口令 (24)第一部分普通话水平测试解说一、普通话的定义普通话是以北京语音为标准音、以北方语为基础方言、以典范的现代白话文作为语法规范的现代汉民族共同语。

普通话的“普通”一词是“普遍通行”、“共通”的意思,而不是“平常普通”、“普普通通”的意思。

小主持人课程教案15节

小主持人课程教案15节

小主持人课程教案15节一、教学内容本节课选自《小主持人培训教程》第三章,详细内容包括:主持人基本素养、语言表达技巧、节目主持技巧、舞台表现力等方面。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握主持人的基本素养,提高自身综合素质。

2. 培养学生流利、准确地表达自己的观点和情感的能力。

3. 使学生掌握节目主持的基本技巧,增强舞台表现力。

三、教学难点与重点难点:节目主持技巧的运用和舞台表现力的提升。

重点:主持人基本素养、语言表达技巧和节目主持技巧。

四、教具与学具准备教具:教材、黑板、粉笔、多媒体设备。

学具:笔记本、教材、麦克风(可选)。

五、教学过程1. 导入:通过观看一段优秀主持人的表演视频,激发学生的学习兴趣,引出本节课的主题。

2. 理论讲解:a. 主持人基本素养:道德素质、业务素质、心理素质等。

b. 语言表达技巧:发音标准、语调、语速、情感表达等。

c. 节目主持技巧:节目策划、现场调度、互动环节等。

d. 舞台表现力:表情、肢体语言、气场等。

3. 实践环节:a. 学生分组,每组选择一个主题,进行节目策划和主持。

b. 学生上台展示,教师现场点评,指导学生改进。

4. 例题讲解:以一场校园晚会为例,分析主持人如何运用所学技巧。

5. 随堂练习:学生模拟主持一场节目,教师点评并指导。

六、板书设计1. 主持人基本素养a. 道德素质b. 业务素质c. 心理素质2. 语言表达技巧a. 发音标准b. 语调、语速c. 情感表达3. 节目主持技巧a. 节目策划b. 现场调度c. 互动环节4. 舞台表现力a. 表情b. 肢体语言c. 气场七、作业设计1. 作业题目:策划并主持一场班级活动。

2. 答案:a. 确定活动主题和目标。

b. 设计节目单和互动环节。

d. 注意舞台表现力的运用。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:a. 观看优秀主持人的节目,学习借鉴其主持技巧。

b. 参加学校或社区的活动,担任主持人,锻炼自己的能力。

c. 了解不同类型的节目主持风格,拓宽自己的视野。

主持人教案(必备8篇)

主持人教案(必备8篇)

主持人教案(必备8篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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播音主持艺考教案

播音主持艺考教案

播音主持艺考教案播音主持艺考教案第一节:认识播音播音是一项独立的学科和创造性的活动,指播音员和节目主持人通过广播、电视传媒传播信息的创造性的活动。

在广播电视传播中,播音主持具有传递信息、体现态度、揭示语义内涵、表明思想实质、了解和认识社会作用的重要作用。

同时,播音主持还能传达感情,形象具体生动,吸引感染受众,具有鼓舞、教育、激励作用。

此外,播音主持还能规范美化语言,建设语言文明,具有语言表达的审美示范作用。

普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

普通话是中国国家通用语言,其语音特点简单易学,富有音乐性。

在发音时,声音的音色是声音的个性和特点,音高是声音的高低在一定时间里发音体震动的次数多少决定的,频率是人的发音体在一定时间内震动的次数,音强指声音的强弱或轻重,音长是声音延续的长短,根据思想感情和高见内容的具体要求决定音长。

语音是由人的发音器官所发出的具有一定意义的声音,是语言的物质外壳。

音节是用听觉可以自然区分的语音结构的基本单位,在汉语中一般一个汉字的读音即为一个音节。

因素是语音的最小单位,普通话语音有32个因素,普通话音节由1至4个因素构成。

元音是因素的一类,发音时呼出气流较弱且在口腔中不明显受阻碍,声带颤动,声音响亮,普通话中有10个元音因素。

辅音是因素的一类,发音时呼出气流较强且在口腔中明显受阻碍,大多数辅音发声时声带不颤动,普通话中有22个辅音因素,能做声母的有21个。

辅音音素按发音方法分为五类:XXX、塞擦音、擦音、鼻音和边音;按发音部位分为七类:双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音和舌尖前音。

汉语的声调是指音节的高低、升降、曲直、长短等变化,可以区分不同的意义。

普通话有四个声调,分别是高平调、高升调、降升调和全降调。

这些声调的实际读法被称为调值,普通话采用五度标记法分为XXX、XXX、上声和去声四种。

胸腹联合呼吸法是播音员和主持人在工作中必须掌握的呼吸方法。

播音主持教案模板(多篇)

播音主持教案模板(多篇)

播音主持教案模板(多篇)第1篇:播音主持教案播音主持教案1.准确规范播音吐字应准确规范,这是首要的,也是最起码的要求。

这是因为我国的语言传播工作,同时还承担着向全民推广普通话的重要责任。

要做到准确规范,就要按照普通话的标准发音,每个音的发音部位、发音方法都要准确无误。

在这个基础上,还要努力提高发音质量,改正那些一般人不易察觉的细小的发音问题,取得比人们日常口语更好的效果。

可以说,播音吐字所要求的准确规范比一般人所理解的要更为严格和精细。

2.清晰集中字音清晰是播音吐字的又一明显特点。

清晰的播音吐字具有良好的穿透力。

吐字清晰以发音准确为基础,但准确并不能代替清晰。

清晰的吐字建立在一系列行之有效的发音技巧之上,而不是提高音调或加大音量所能奏效的。

发音集中可提高字音的清晰度——这也是积极的发声状态的反映。

同时,声音集中还便于话筒吸收,提高发声效率。

在使用小音量或播讲环境较为开阔、嘈杂的情况下,发音集中的重要性显得更为突出。

3.圆润饱满吐字既要准确清晰,又要圆润饱满,前者关系到“字正”,后者关系到“腔圆”。

圆润饱满,就是要有比较丰富的泛音共鸣,使1/ 50字音悦耳动听。

这是对吐字的审美要求。

我国传统说唱中的所谓“吐字如珠”,就是对吐字圆润饱满的形象描绘。

当然,“腔圆”也好,“珠圆玉润”也好,都是形容字音的优美动听,但必须注意的是,圆润是以字音准确清晰为前提的,不可为追求声音优美而损害了字音,不能因为追求“形”而丢了“神” 4.流畅自如字音只有进入语流才能传情达意。

播音吐字必须灵活自如,轻快流畅,才有助于表达。

如果字音咬得过死,一字一板,不仅雕琢痕迹明显,听起来不自然;而且还会使语流滞涩,影响语言表达的顺畅。

日常生活当中的说话有起伏变化,播音吐字也要遵循生活语言的规律:疏密相间,错落有致,该强则强,当弱则弱。

这样,语言才能像水一样流动起来——水的声音听起来总是悦耳的。

吐字流畅自如与吐字准确、清晰、圆润看似矛盾,其实是相互统一的。

陈日亮:我即语文——“我即语文”:回归物之本然和人的自身

陈日亮:我即语文——“我即语文”:回归物之本然和人的自身

♦凝望大师陈日亮:我即语文丨人物丨 本版特约主持/李华平主持人语陈曰亮对语文教学基本规律有着深透的理解:语文教学的基本任务是帮助学生理解和 运用祖国语言文字,对思想内容“不要抽出而讲之”;语文教学要潜入语言,侧重讨究语言 形式,防止掠过形式表面浅尝辄止,即使潜下去也不能很快就浮上来,不能满足于简单的知 性概括和抽象阐释;探究的结果不能仅止于内容的“说什么”,必须回到它的“怎么说”。

陈老师认为语文是心灵的学科、行为的学科,身教重于言传的学科。

他认为,教师在学生眼里,是最直观、最亲切、最生动可感的语文----教师既要体验语文,又要体现语文。

“我即语文”是其“公众号”。

—主持人:李华平(四川师范大学教授)陈曰亮1939年生,福建福州人。

1960年毕业于福建师范学院 中文系,同年分配到福州一中任教,历任语文教师、副校长、校学术 委员会主任,担任福建省语文教学研究会常务理事、福建省写作学会 副会长、全国中学语文教学专业委员会学术委员会副主任等职。

1983 年获全国“五讲四美为人师表优秀教师”称号。

1987年被评为高级教 师并授予“特级教师”称号。

曾当选第六、七、八、九届全国人民代表 大会代表,是中国第一部《教师法》的领衔提案人。

享受国务院特殊 津贴。

著有《我即语文》《如是我读^语文教学文本解读个案》《语 文教学归欤录》《救忘录:一个特级教师的读书零札》。

陈日亮先生语文教育思想内涵丰富,既体现在对语文课程性质的正确理解上,又体现在文本解读的具体 内容上。

其思想来源于向叶圣陶等前辈的学习和对自身语文学习过程的反思。

他强调“得法养习,历练自学”, 强调教师自己的语言修养,强调既要体验语文,又要体现语文,正所谓“我即语文'陈日亮语文教育观点摘录:◎ 一个好的语文教师,应该是一个能体验语文又能体现语文的实践者,他既要用语文育人,更要以语文修 身。

他应该让学生从他身上看到学到更亲切更生动的语文。

“我即语文”,乃是我对语文教师职业素养的自我 期许和终生追求。

新媒体环境下民生新闻类节目主持人的形象研究——以沈阳广播电视台《直播生活晚高峰》节目为例

新媒体环境下民生新闻类节目主持人的形象研究——以沈阳广播电视台《直播生活晚高峰》节目为例

2024.05民生新闻作为反映民众日常生活所感、所惑,表现民众需要的一类新闻,以其特有的公信力、亲和力、大众化、民俗化特点,为电视新闻增添了新的色彩,也为主持人提供了新的展现平台。

庞大的网络受众群体使主持人的形象研究必须置于新媒体语境中,考虑形象的呈现样态、传播效果,并结合受众的审美需求和“圈层”特点对主持人的形象进行构建。

富有个性和特色的主持人形象能够吸引固定粉丝,增强粉丝黏性。

与此同时,主持人的个人形象塑造与IP 打造,也为民生新闻类节目的品牌建设提供新的路径。

一、节目主持人的形象变化从总体上来看,主持人的形象塑造表现出一定的规律性,主要体现在主持人角色的转变、主持人传播平台的转变以及受众体验三个层面。

一是主持人角色转向“价值型”“体验型”。

有学者对比分析了“功能型”“价值型”“体验型”主持人的特征。

“功能型”主持人指的是“能够正确履行自己的基本职能,能确保节目正常推进的主持人”。

也就是主持人满足基本的节目衔接、沟通职能和叙事职能。

而随着新媒体矩阵展开,媒体环境更加多元,主持人的角色必须不断更新迭代,成为能够给受众带来节目体验感与参与感的“价值型”“体验型”主持人,满足观众对审美、认知以及娱乐体验等方面的期待。

这要求主持人切实增强自己的文化底蕴,丰富知识储备,在众声喧哗中把握导向、聚合舆论,以深入浅出的叙述方式向观众传达更加富有深度、内涵的舆论评价。

二是多渠道传播增强粉丝印象。

得益于传播媒介不断拓展更新,主持人能够入驻不同的媒体平台,通过多元互动共同构建自己的公众形象,更加贴近观众和“接地气”。

以主持人撒贝宁为例,他在一定程度上打破了央视主持人不苟言笑、庄严肃穆的“说教”感,而向观众传达了一种寓教于乐的幽默感和亲切感,收获了众多粉丝,进一步扩大了个人影响力。

目前,许多传统主持人已经入驻微博、抖音等新媒体平台,通过分享个人生活及见闻,有效增强个人辨识度与竞争力。

三是标签化、个性化风格日益彰显。

播音与主持艺术专业《形体与体态语》实训教程编写的几点思考

播音与主持艺术专业《形体与体态语》实训教程编写的几点思考

播音与主持艺术专业《形体与体态语》实训教程编写的几点思考作者:李鹏来源:《艺术研究》2019年第06期摘要:在媒体融合的时代热潮中,如何能够跟随广播电视传媒行业的发展而不断调整、完善并制定出一套供播音与主持艺术专业师生使用的《形体与体态语》实训教程是每一个播音与主持艺术教育工作者亟待解决的问题。

本文主要从播音与主持艺术专业《形体与体态语》实训教程编写的背景、意义、宗旨、结构和特点等几个方面给出了解决这一问题的方法。

关键词:播音与主持艺术专业形体与体态语实训教程编写播音与主持艺术学是随着中国广播电视事业的发展而兴起的一门较为年轻的学科,它始创于上世纪五十年代中后期。

“半个多世纪以来,该学科从无到有,并逐渐发展成为一个独立的边缘交叉学科,具有独立的理论框架,明确的研究范畴和基本概念,揭示了广播电视播音主持的本质和规律,形成了具有中国特色的广播电视播音学体系。

”①从上世纪五十年代北京广播学院(现中国传媒大学)的成立,到七十年代浙江广播电视学校(现浙江传媒学院)的成立,再到八十年代华北广播电视学校(现山西传媒学院)的成立,形成了国家广电总局(现国家新闻出版广电总局)领导下三所广播影视类传媒院校三足鼎立的局面。

其中,“以开设最早的中国传媒大学为代表的播音与主持艺术专业教育教学经过了初创期、成型期、成熟期,至今又开始迈入新的发展期。

”②一、播音与主持艺术专业《形体与体态语》实训教程编写的背景和意义1.实训教程编写的背景在不断地发展中,播音与主持艺术专业教育长期致力于探寻有声语言传播的规律,并不断完善相应的训练体系。

但就目前全国开办的播音与主持艺术专业的相关院校中,有相当一部分院校还没有开设较为系统的形体与体态语训练方面的课程,而与之配套的训练教材更是凤毛麟角。

有部分较为重视的院校虽然开设了《形体训练》课程,但授课教师均来自本校或外校的体育专业、舞蹈专业或影视表演专业等。

这些授课教师虽然在自身的专业领域有一定的研究,但由于受到自身专业的影响以及对播音与主持艺术专业的培养目标缺乏准确地认识,同时对该专业的其他相关课程也缺乏一定的了解,就使得课堂训练变得“因师而异”,在训练内容的安排上往往比较自由,缺乏一定的针对性。

节目主持艺术大学课程教案

节目主持艺术大学课程教案

课程编号:XXX授课教师:XXX授课班级:XXX授课时间:每周X课时教学目标:1. 理解节目主持艺术的定义、发展历程及其在现代社会中的重要性。

2. 掌握节目主持的基本技巧,包括语言表达、形象塑造、互动交流等。

3. 培养学生的创新思维和应变能力,提高学生的综合素质。

4. 增强学生的团队协作意识,提高学生的组织协调能力。

教学内容:一、课程概述1. 节目主持艺术的定义与发展历程2. 节目主持艺术在现代社会中的地位与作用3. 节目主持艺术与其他艺术形式的区别与联系二、节目主持基本技巧1. 语言表达技巧- 语音、语调、语速的运用- 词汇的选择与搭配- 修辞手法在节目主持中的应用2. 形象塑造技巧- 服饰搭配与仪态举止- 面部表情与肢体语言- 个性化主持风格的塑造3. 互动交流技巧- 与嘉宾、观众的沟通技巧- 应对突发状况的能力- 活动策划与现场把控三、实践演练1. 课堂模拟主持2. 小组合作主持3. 期末节目主持比赛教学过程:第一课时1. 导入:通过播放一段优秀的节目主持片段,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解课程概述,介绍节目主持艺术的定义、发展历程及其在现代社会中的重要性。

3. 课堂讨论:让学生谈谈对节目主持艺术的看法,分享自己喜欢的节目主持人。

第二课时1. 讲解语言表达技巧,结合实例进行分析。

2. 课堂练习:学生进行语音、语调、语速的练习。

3. 学生展示:挑选几位学生进行模拟主持,教师点评。

第三课时1. 讲解形象塑造技巧,分析服饰搭配、仪态举止等。

2. 课堂练习:学生进行服饰搭配、仪态举止的练习。

3. 学生展示:挑选几位学生进行模拟主持,教师点评。

第四课时1. 讲解互动交流技巧,分析沟通技巧、应对突发状况的能力。

2. 课堂练习:学生进行模拟互动交流,教师点评。

3. 小组合作:学生分组进行节目策划与主持,教师指导。

第五课时1. 总结课程内容,回顾重点知识点。

2. 学生进行课堂模拟主持,教师点评。

3. 预告下一节课内容。

主持课程教案模板范文

主持课程教案模板范文

一、课程名称:主持艺术培训课程二、授课对象:热爱主持艺术,具备一定语言表达能力的学生三、授课时间:共10课时四、教学目标:1. 让学生掌握主持的基本技巧和规范,提高语言表达能力;2. 培养学生的舞台表现力,增强自信心;3. 培养学生的团队合作意识,提高沟通协调能力。

五、教学内容:1. 主持基础知识2. 语言表达技巧3. 舞台表现力训练4. 团队合作与沟通协调5. 实践演练六、教学重点与难点:重点:主持技巧、语言表达、舞台表现力难点:舞台表现力的提升,团队合作与沟通协调七、教学方法:1. 讲授法:讲解主持艺术的基本知识、技巧和方法;2. 演示法:教师示范主持技巧,让学生模仿学习;3. 讨论法:组织学生讨论主持中的常见问题,共同寻找解决方法;4. 案例分析法:分析经典主持案例,让学生借鉴经验;5. 实践演练:让学生在模拟主持环境中进行实际操作,提高主持能力。

八、教学过程:第一课时1. 介绍课程背景及目标;2. 讲解主持基础知识,包括主持的定义、类型、特点等;3. 学生进行自我介绍,熟悉彼此。

第二课时1. 讲解语言表达技巧,包括语音、语调、语速等;2. 学生进行语音、语调、语速练习;3. 学生进行小组讨论,分享语言表达心得。

第三课时1. 讲解舞台表现力训练方法,包括眼神、表情、肢体语言等;2. 学生进行舞台表现力练习;3. 教师点评,指出学生存在的问题,提出改进建议。

第四课时1. 讲解团队合作与沟通协调的重要性;2. 学生进行团队合作练习,提高沟通协调能力;3. 教师点评,总结经验。

第五课时1. 实践演练:学生进行模拟主持;2. 教师点评,指出学生存在的问题,提出改进建议;3. 学生互相评价,分享主持心得。

第六课时1. 案例分析:分析经典主持案例,让学生借鉴经验;2. 学生进行案例分析,总结主持技巧;3. 教师点评,指出学生存在的问题,提出改进建议。

第七课时1. 实践演练:学生进行模拟主持;2. 教师点评,指出学生存在的问题,提出改进建议;3. 学生互相评价,分享主持心得。

播音主持考级用书

播音主持考级用书

山东省学生艺术水平考试播音主持考级播音主持艺术水平考级简介播音主持艺术水平等级考试是继音乐、美术、舞蹈之后,经山东省教育厅艺术教育委员会确定的又一项学生艺术水平考试。

此项考级填补了语言艺术方面培训考试的空白,旨在增强学生口语交际能力及应变能力,提高播音主持水平。

该考级全面考查应试人的语言基本功和声音条件,包括普通话规范和标准程度、口齿清晰度、嗓音的响度和亮度等;对作品的感悟能力和表达能力,包括对作品的理解、感受能力,对艺术真实的洞察和体验能力,运用语气语调、神态动作等技巧表达作品的能力等;以及在朗诵和播音主持过程中表现出的艺术感染力和个性特色,据此认定应试人的水平。

播音主持水平等级考试将按照水平由低到高分9级。

考试的作品篇目由专家委员会统一确定,并根据水平的等级划分,按照难易程度进行分组。

通过者将由山东省教育厅艺术教育委员会统一颁发考级证书。

学习播音主持考级的十大理由是什么?希望自己性格开朗、落落大方希望当众说话语言流利、层次分明、逻辑感强希望解决上台说话紧张、语无伦次、大脑一片空白的现象希望提高语言鉴赏力、积累词汇量希望学会沟通、善于交流、乐于表达希望自己仪态端庄,提升自身综合素质希望声音动听、有感染力,音意情和谐统一希望自己自信、口齿伶俐、思维敏捷、幽默风趣希望增强表演能力、登台参加演出希望通过语言艺术特长,直通大学播音主持艺术水平考级是山东省教育厅艺术教育委员会的一项学生艺术水平考试。

该考级全面考查学生的语言基本功和声音条件,包括普通话规范和标准程度、口齿清晰度等;对作品的感悟能力和表达能力,运用语气语调、神态动作等技巧表达作品的能力等;以及在朗诵和播音主持过程中表现出的艺术感染力,据此认定学生考级的水平,同时对学生下一步语言口才类学习有了专业认定和学习方向。

东营地区凡参加考前培训的学员,可直接报名参加山东省教育厅学生艺术水平考试(播音主持考级)。

在学员高中期间,凭金话筒学员结业证和考级证书,金话筒传媒学校将义务为学员推荐比普文普理高考录取分数低100—200分的本科院校。

播音主持看图说话

播音主持看图说话

播音主持看图说话篇一:播音主持艺术真题,考前练习【播音主持艺术真题,考前练习】中国传媒大学新闻播读和即兴评述:新闻1:【本台消息】新学期开始,本市初中、小学有望全面实施“两免一补”,学生免交杂费、书本费等费用,家庭经济困难的寄宿学生将发放生活补助。

记者从市教委日前公布的2006年工作计划(征求意见稿)中了解到,义务教育阶段学生这部分费用将由市政府“买单”。

据了解,目前本市义务教育阶段学生约为90万人,免除所有杂费和书本费后,预计财政对教育的投入将在原有基础上翻一番,由市区两级财政承担。

据介绍,本市近5年来在全国率先出台了免杂费、书本费政策。

2001年,本市义务教育阶段的残疾学生和残疾人家庭学生免收杂费;2002年,免收杂费的范围扩大到全市10个远郊区县和城近郊区低保户学生;2003年以来,又对全市低保家庭学生及特殊教育学校就读的学生免收教科书费,免收特教学校住宿生住宿费,并每人每月发放100元伙食补贴;从今年开始,这项优惠政策又扩大到城八区义务教育阶段所有学生。

专家分析:我们要学会对事件进行“剥洋葱式”的追问:这事情的直接影响就是那些家庭经济困难的学生都能有学上。

这样做结果是什么?就是家庭经济困难的学生可以受到教育,这样他们就有可能改变他们的父辈所面临的经济状况,从而摆脱贫困。

这体现了什么?体现了我们的政府在努力帮助弱势群体,帮助他们摆脱贫困。

而尽全社会每一个成员的力量,使弱者能得到帮助,给所有社会成员都享有平等机会,尽管因为家境不同,他们生而不平等,但是社会要做的是给他们摆脱不平等的机会。

这叫做在起点上实现公平。

这是实现社会公平的开端。

而真正实现机会的平等,就使得每一个社会成员都有机会去改变自己的命运,从而获得成功。

如果我们能够把这个题目挖掘到这个深度就足够了。

当然,大家不太可能一下子就能够把这个问题挖掘得这么透彻,但是,我们在追问的过程中能做到其中的一两点就已经很乐观了。

对事件进行追根究底式的追问,向深度进军,这是最能打动听者的评述方式新闻2:据中央电视台新闻联播报道,受冷空气影响,中国北方大部分地区今天刮起5到6级的大风,部分地区阵风达到7到8级,沙尘天气随之而来。

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第八章 新闻评论类节目(下)
第一节 主持人的言论

对人或事或社会现象做出实事求是、合 情合理的分析议论,是新闻评论类节目主 持人应当具备的能力。
• 一、主持人言论概述 • 言论,是“关于政治或一般公共事物的议 论”。主持人言论,专指主持人以个人名义在节 目中对新闻事实或社会现象直接发表的议论。主 持人言论当然属于新闻评论当中的一种类型。
• 正可谓“小角度大视野”。主持人采撷百姓生活中衣食住 行、工作学习、文化娱乐、人际关系、社会风气……方方 面面的大小事情、喜怒哀乐,透视社会进程、阐释国家政 策、弘扬民族精神、针砭不正之风,释疑解惑、提醒疏通、 明辨是非、极力推动,他们是受众乐于接受的“对话者”。 主持人言论无意取代也不可能取代其他评论,它只是选择 群众关心而自己又能够驾驭的话题发表见解,国家的大政 方针,国际的风云际会,它及时评论,也必取十分贴近的 角度,解剖一二,无需包揽。 • 3、随感式:主持人言论的行文多为夹叙夹议的随感 式,具有朋友间平起平坐、促膝长谈的味道,一般论题具 体、单纯,议论集中,以身边事谈道理,形象平易,
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二、言论的分类 (一)三言两语的点评 Nhomakorabea(二)独立成篇的主持人小言论 三、三言两语的点评 (一)概念
即在串联词或采访报道中,对新闻事实或社会现象所做 的简短议论。三言两语的点评,多用在导语、解说词、串联 词当中,每个片段百十来字左右。也许只有十几个字,点评 的内容,出自主持人对新闻信息迅速而敏锐的反应,
• 它是主持人对新闻价值的准确把握,它是主持人对社会现 实情况的深入了解。点评不是层层展开的东西。而是拎出 那些值得“说道说道”的、或“非说不可”的具有普遍意 义的“一点”。三言两语,点到为是。好的点评应当精辟 到位。
• (二)三言两语的“点评”的操作方法
• 1、提示重点:在概述消息要点中,稍加议论,引导 受众注意新闻的重点,既有提示作用,又有解释作用。 • 2、倡导方向:对所报道的具有积极意义的人或事, 针对受众的思想做画龙点睛的剖析,鲜明的突出我们的倡 导方向,引发受众的思索。


实践证明,主持人言论亲切平易、富于个性 的特色,是受众易于并乐于接受的,而且,主持 人言论这种在思想观点、态度感情层面上与受众 直接的、主动的、动心动情的交流。使新闻评述 类主持人的形象更为丰满、更为鲜明、更具有力 度,因而也更加可亲可信。进一步说,由于主持 人与节目之间互补互动的良性循环,时间一长, 主持人言论中表现出来的人格力量便会成为吸引 受众最重要的因素,受众就像喜欢聆听自己所信 赖的、所佩服的朋友发表见解一样,期望听到并 十分关注主持人的言论。

一方面,较多地采用具有广播电视传播特色 的录音评论、图像评论; • 另一方面,以往在非主持人节目中大量运用 的由播音员播送的“报刊社论”、“电台、电视 台评论”、“评论员文章”、“编者按”、“编 后话”等等,这些形式在主持人节目中就显得有 些不大协调了,一般的做法是在必要时主持人采 用“介绍”的方式传递重要的“社论”或“评论 员文章”的要点。更多的则采用“主持人言论” 的方式开门见山,直抒胸臆。由此,主持人言论, 应运而生。
五、主持人言论的写作与表达

主持人言论大多由主持人自己动笔撰写,主 持人既是言论的撰写者也是言论的播讲者。其撰 写的过程,有的经过集体商讨确定选题,大家畅 所欲言,谈观点,提供资料,明确立意,而后主 持人去理清思路、选材构思、寻找角度,最终以 自己习惯的语言方式落笔成文;有的主持人,总 能在自己熟悉的领域不断挖掘出新的选题,提交 商讨;有的成竹在胸,索性伏案成文再征求意见。
比较起来,主持人言论更类似于“短评”、 “编后话”及“专栏评论”。其相似之处,一是 主持人言论所担负的任务和社会意义,与其它评 论类型别无二致,即主持人发表的言论应与党和 人民的利益相一致;二是它们同样短小精悍;其 相异之处,一是主持人与受众“朋友”式的平等 身份,及受众期望主持人那“个性化”的独特视 角、独到见解及富于魅力的语言表达方式。 • 1998年3月九届人大一次会议期间,中央电视 台推出了主持人评论节目《政府工作报告要点分 析》,这是中央电视台首次在国内重大政治事件 现场直播的同时进行现场分析和评述,令人耳目 一新,也引起国内外新闻媒体的广泛关注。
• (二)独立成篇的主持人言论的特点 • 是以主持人身份发出的言论,因其与受众平 等、亲切的关系,因其内容上贴近性的选择,因 其采用的谈话形式,因其随感式的行文极其个性 化的、创造性的语言运用,显示出有别于报刊社 论、编辑部文章的“大块头”评论,或篇幅虽小 但面孔严肃的“编后话”的特点。 • 1、亲近感:以主持人的职业角色不是官方发言人,

3、引发共鸣:主持人在议论中动之以情,晓之以理, 抒发内心的情感与升华的议论相结合,能激起受众的共鸣, 产生意味深长的传播效果。 • 4、点到为是:主持人对某些事件的报道不是就事论 事,而是引导人们举一反三,联想类似的现象,思索症结。 所在及背后的原因,主持人并不直接下结论,不以教育者 自居,点到为是,让人觉得既亲切又耐人寻味。 • 5、深化意义:在点评中进一步剖析新闻信息或报道 背后值得深入思考的问题,像“黑体字”一样突出强调其 普遍意义,引起警觉,发人深省。 • 6、预见警策:对消息报道中崭露头角的又有些盲目 性的事物,主持人应当有洞察端倪的分析,这种预见性、 警策行的议论,需要对事物发展规律、有关政策、社会现 状的综合分析。
四、独立成篇的主持人小言论
• (一)概念 • 所谓“独立成篇”的言论,是相当于渗透在 串联词中“三言两语”的点评而已它少则三五百 字,多则上千字;它在节目中占有独立的时段, 辟有专门的栏目或子栏目。(如山东经济广播电 台的《林雨一刻钟》;或者是杂志型栏目中的一 个子栏目,如《东方时空》中的《面对面》等等。 • 这类独立成篇的主持人言论,类似报刊开辟的 “言论专栏”,是个人署名,定期写作的言论类 文章。

主持人传播身份的平等性、议论话题的贴近性、 谈话体的交流感及语言表述的个性化是主持人言论 的特色,其亲切平易、富于个性是受众易于并乐于 接受的。 • 这种在思想观点、态度感情层面上与受众直接、 平等、深入浅出、动心动情的交流,使新闻评论类 主持人的形象更为丰满、更为鲜明,更具厚度和公 信力,因而也更加可亲可信。 • 由于主持人与节目之间互补互动的良性循环,时 间一长,主持人言论中表现出来的人格力量便会成 为吸引受众最主要的因素,受众就像喜欢聆听自己 所依赖的、所钦佩的朋友发表见解一样,期望听到 并非十分关注主持人的言论。
也不是专家权威,更不是领导者,主持人是与受众地位平 等的传播者,“平等交谈”,是主持人职业角色固有的特 色。
• 新闻评论类节目的主持人,其实就是受众在新闻界工作的 朋友,他们因工作原因“见多识广”“颇有见地”,在与 受众朋友谈天说地时,自然应以诚相见、真心实意、亲切 平易地交换意见。任何端架子、自以为是、居高临下、指 手划脚的态度,都会破坏平等关系的谈话氛围,都不可能 有好的谈话效果。主持人的言论,不论是娓娓道来,还是 义正严词,都应该远离“说教”的阴影,而如好友的交流, 家人的叙谈一般。 • 2、贴近性:主持人的小言论多取现实生活中老百姓所 关心的各种问题,在贴近生活实际、贴近群众脉搏、贴近 政策举措焦点上,以及存在的具有倾向性的社会现象上做 文章。主持人言论应有开阔的视野,但视角却与百姓的视 角相结合,有着浓郁的生活气息,与实际生活紧密相关,
• 不管任何操作方式,主持人言论是个人与集体智 慧的结晶,它产生于群众火热的现实生活中,闪 烁着众人思想碰撞的火花,它又是主持人深思熟 虑后的有感而发。 • 现在,那些反映现实生活、反映群众心声的 广播电视节目主持人的言论,不仅在听众、受众 中不胫而走,而且也引起平面媒体的重视。 • 主持人言论的写作绝非独立于广播电视评论 写作规律之外,只不过由于其“主持人”职业角 色的规定性,主持人的言论更具有亲近感、贴近 性、随感式、个性化的特征,这些特征首先表现 在选题、选材、立论、语言运用的构思与写作之 中。
• 1、选题:从近处和小处着手。 • 主持人言论宜从“近处”,在时间概念意义上可以是 新发生的国内外新闻事件,体现主持人言论的新闻性;在 空间概论意义上可以是人们身边的大事小情,体现贴近性。 • 所谓“小处”,则是说选题的角度要小。因为主持人 的身份不是“官方发言人”,也不同于在国内外重大问题 上发表权威性意见的专职评论员(目前,我们的广播电视 媒体中似乎还没有这个层面上的、真正是某一方面的专家、 学者的、权威评论员),主持人的‘灵魂’要站在高处, 要看得远,想得深,但是必须远离“自下而上”的“指 令”,避免“耳提面命”的“说教”,所以主持人的选题 多从关注人们的生存状态、心理状态、生活环境、自然环 境着眼,其中既有柴米油盐的“生活琐事”,更有关系到 国家方针政策的大事。

当前,辟有专栏的主持人的言论,一般都由 主持人自己执笔撰写,当然,主持人的言论中凝 聚着集体的智慧,有的经过审稿,有的经过集体 讨论,并有专人提供相关资料。 • 实践已经证明,主持人在撰写小言论的过程 中,政治思想素质迅速提高、业务能力精进,他 们的视野更加开阔,思辨能力增强,角色把握到 位,语言运用纯熟,从而使主持人言论的特殊魅 力愈发鲜明。

主持人的言论无论长短都是应追求亲和力与 公信力的有机结合,这正是主持人集社会性与人 际性于一身的职业角色所要求的,也是主持人社 会责任感和平易通俗的传播特色的集中提现。主 持人对于受众,不仅是可以促膝谈心的朋友,更 应当是‘润物细无声’的引导者。 • 评论,从来被看作是新闻媒体的旗帜,它直 接反映媒体的思想观点和倾向,代表国家,政府 的利益,具有较强的舆论引导作用。在新闻评论 类主持人节目里,评论这一重要的传播方式在继 承和创新中又有了新的发展。

实践证明,主持人言论能够作为媒介言论的 一个分支,以其独特的面貌,进行沟通、疏导、 平衡、匡正,积极灵活地发挥舆论导向作用。 • 总之,主持人言论以其独特的面貌。起着沟 通、引导、平衡、监督的作用,或释疑解惑、明 辨是非,或扶正祛邪、针砭时弊,或发出呼吁、 提醒疏通。凡是用了心思的上乘主持人言论也必 然会引起受众的注意、兴趣、信赖和期待,表现 主持人言论的特殊魅力。
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