暑假政治社会实践报告

河南理工大学2012年暑期政治社会实践调查报告专业：年级：班级：姓名：学号：时间：对大学生对时事英语重视程度的调查与分析的调查报告调研时间：2012年7月调研地点：河南理工大学调查对象：土木学院学生调查主题：大学生对英语的重视程度调查人员：五个班级150人、网友若干前言不知道什么时候起，英语已经融入了我们的生活。

不管我们愿不愿意，它已经潜移默化地影响了很多人的学习、生活、工作。

就业压力令象牙塔里的学子们坐立不安起来。

各种各样的对英语水平进行评估的考试应运而生。

大学生们早已不满足手里只有一张四六级证书。

越来越多的人将目光投向了口译证书、BEC、托业、雅思、托福……而且随着跨文化交际能力作为外语教学的主要目的的接受,以及以学习者为中心的外语教学理念的不断发展,学习者在交际中语言运用的实际能力越来越受到学者与教师的普遍关注。

作为语言最初及最表层化的表达方式,语音语调在有声语言交际中起着至关重要的作用。

但在非英语专业大学生层面,对语音语调问题的重视程度如何?语音现状是否达到交际中令人满意的水平?教学条件是否完备?教师对此的重视程度及采取的措施如何?如存在问题,应采取何种措施应对?这些问题都亟待找到相关的答案。

随着研究条件和研究水平的不断提高,国内外在二语(外语)语音系统及其习得的研究在近些年也在广度和深度上不断拓展。

国外本领域的研究主要体现在理论探索、口语表达过程、表达结果、评估体系、影响因素和教学方法等方面。

国内结合语音教学与学习而进行的理论探讨、教学方法研究和中英语音对比研究也一直在进行。

但英语语音教学尚未得到人们的高度重视,大学生在语音上存在的问题尚未得到足够的重视。

而对于大学生在语音方面存在的问题，现有的研究主要是理论探讨和可行性研究，对国内大学生英语语音语调上存在的具体问题运用二语习得或中介语理论进行语音学和音系学研究及相应对策的研究也逐渐增多。

一.调查资料分析而对于大学生在语音方面存在的问题，现有的研究主要是理论探讨和可行性研究，对国内大学生英语语音语调上存在的具体问题运用二语习得或中介语理论进行语音学和音系学研究及相应对策的研究也逐渐增多。

研究设计本文采用问卷调查和实验研究的方法，对河南理工大学非英语专业若干名学生进行了网上问卷调查，对学校若干名非英语专业选修英语语音课的学生进行了实验教学结果的数据统计。

通过数据分析，旨在了解非英语专业大学生语音语调的现状，发现他们在英语学习过程中普遍存在的语音语调方面的具体问题，进而用语音学和音系学理论对存在的问题进行较深入分析和探讨，以期找到解决这些问题的思路和方法。

1. 问卷设计与实验教学为了解学生与教师双方对大学生语音现状的认知程度，笔者分别设计了针对学生和教师的调查问卷。

学生的问卷主要分为对语音学习的重视程度、存在问题、对自己语音现状的满意度、对语音教学的满意度和对英语语音系统的认知程度等五个方面，共27个问题。

教师部分的问卷主要涉及教师语音系统知识的掌握、语音教学的重视程度、教学方法和策略三个方面，共l5个问题。

除问卷调查外，本课题组教师还在燕山大学范围内开设了英语语音语调选修课，并通过教学实验以考核的方式对180名学生进行了单音、单词重读、连读、弱读和语调等方面的测试，并收集了大量数据。

2.研究结果与数据分析网上问卷调查共持续5个月的时问，共收回三个学校120份有效问卷。

问卷调查的第一部分中涉及对自己语音语调满意度的三个问题中，对自己语音语调“不满意”或“不太满意”的比重达到了39.12％。

选择“一般” 的学生占30.43％，这部分学生对自己的语音面貌没有一个准确的判断，或不知道如何评价自己语音方面存在的问题。

对自己语音语调满意或比较满意的只有30.42％，不足三分之一。

有将近70％的学生对自己的语音语调不满意或感觉有待提高，并解决存在的问题。

在对学习过程中语音语调的重要性、重视程度以及发音对英语运用的影响的调查中，认为语音语调“很重要”和“比较重要” 的占95.64％，在重视程度中“很重视”和“比较重视” 的比例为78.25％，认为语音语调对英语运用影响“很大”和“比较大”的占参加问卷调查总人数的82.50％。

由此可见，绝大多数学习者注意到了语音语调的重要性并比较重视语音语调的练习。

但从对语音语调的重要性的认识程度和对语音语调的重视程度百分比来看，两者并不完全成正比，也就是说学生虽然知道语音语调对英语学习来说很重要，但他们在这方面花费的时间和精力还不够。

对于出现这种现象的原因，国内很多研究者都做过调查与总结，归纳起来主要为：以前学习的不系统，初、高中教师语音不标准和接触本族语标准发音机会少等隅。

结合实验教学了解到的情况和调查问卷的回答情况，综合起来主要是因为教师在教学中的重视程度不够、学生对语音语调练习投入不足和自己在练习中不知道如何系统的训练造成的，与其它研究结果基本一致。

在对目前自己英语语音的主要问题是什么的调查中，学生在各个方面都普遍存在问题，而且各类语音问题之间没有非常明显的差别。

但相对于音段音位如元音、辅音和单音之间的区别方面存在的问题（分别为9.27％、1 1.34％~D8.24％）而言，学生认为他们在超音段音位方面如连读、句子重读、句子节奏和语调方面存在的问题略高于音段音位方面的问题。

在此类问题方面，笔者通过开设全校范围的语音语调选修课并对若干名学生朗读的材料进行了详细的记录，主要计算了单音（元音、辅音）、单词重读、句子重读（弱读）、连读、语调等方面学生的发音错误，从统计的结果看，二十个专门考查单词单音发音的错误率在25％左右，单词重读错误率在20％左右，但句子重读、连读和语调方面的平均错误率达到了70％以上，与问卷调查的结果较一致。

从对学生语音认知部分的调查中发现，经过语音选修课培训的学生对于单音、单词重读、连读以及语调的基本运用规则等方面的认知能力有所提高，在问卷给出的问题回答中对单音及其发音位置和单词重读判断的正确率达到50％～75％。

对句子重读（弱读）、连读和语调运用规则的判断正确率普遍达到80％左右。

但值得注意的是，问卷中答案的正确率与笔者在对学生进行的口试中对单音和单词重读的考查结果不完全一致，问卷中的正确率略高于口试的结果；句子重读（弱读）、连读和语调运用的正确率更呈现明显的不一致，问卷中对此部分回答的正确率达到了80％左右，但口试过程中显示出的正确率仅有20％至30％，也就是说学生对超音段音位知识的掌握与他们实际运用的能力并不成正比。

在教师部分问卷对学生存在语音方面问题的原因的调查中，笔者分别设计了针对教学中对语音教学的重视程度、发现的问题和教师自身语音理论掌握等方面的问题。

共发出问卷120份，收回有效问卷98份。

在有效问卷中涉及语音教学重视程度的问题中，近70％的教师表示对语音教学不够重视或不重视。

在所发现的语音方面的问题上，100％的教师认为学生在不同方面存在严重或较严重问题。

在对教师语音理论知识掌握的回答中，有将近40％的教师回答对英语和汉语语音系统了解不够。

通过问卷调查，教师普遍认为存在语音问题的主要原因是以前（初中、高中）和现在语音训练缺乏、母语影响严重和学生重视不够。

这与笔者通过开设语音选修课过程中了解到的学生语音知识缺乏和语音面貌较差的原因一致。

通过此部分问卷总音位教学和超音段音位教学提出了建议，即应该结出的另外一个重要原因是，虽然大部分教师反映把音段音位教学和超音段音位教学有机结合u伽。

实比较重视语音教学与学习，但有部分的教师反映没践证明，对二语语音系统认知能力的提高有助于有受过语音学或音位学方面的系统训练，有近40％目标语语音的习得“，虽然认知能力可能在短时的教师不了解英语与汉语语音系统的差异。

虽然按间内不能很快转化为正确的发音，这是因为语言照语言习得的关键期假说大学生阶段已经错过了的习得都需要一个由机械记忆转化为内在自动化语音习得的关键期，但依据Fledge的语音学习模的过程，而这个过程可能由于各方面的原因持续型以及实验证明，发音水平的降低并不是由一般发很长时间。

而这个过程一旦由于时间或练习投入音能力的丧失引起的，而是母语发音控带I? P-…力不断不足或教学手段不够而停滞，就很容易造成语音增强和第二语言学习者使用母语程度的结果，通过的僵化现象。

系统的练习成人阶段也完全可以达到较高的语音水平。

而现实是很多教师本身对英语语音发音的规律性和英语与汉语语音系统之间的差别了解甚少，于是不能在大学英语的课堂上系统地提高对语音的认知并进行有效的训练，使得学生语音的僵化程度进一步加大。

对如何提高学生的英语语音水平，学生问卷和教师问卷结果均显示应该在课堂上加强系统的语音训练，并适时开设语音选修课以弥补在正常教学中语音练习的不足。

二.调查结果分析从以上调查结果及数据分析可以看出，大学英语教学中虽然师生普遍认识到了语音学习及教学的重要性，但在这方面的重视程度和研究的投入还远远不够。

大学生在英语语音音段音位与超音段音位方面普遍存在问题，综合本研究问卷调查和实验教学结果表明，学生在单音方面存在的问题主要集中在元音发音位置不准、不区别长短音、母语负迁移现象严重等方面。

这与很多研究者得出的结论基本一致。

但在对比问卷调查中语音认知能力和实验教学测试结果的发音正确率时笔者发现，学生对单音认知的正确率与口语表达过程中发音的正确率并不完全吻合。

这是因为，经过语音选修课的讲解与练习，学生对英语语音的认知能力有所提高，但在实际发音过程中还不能把以前存在的单音发音问题完全解决，因此在认知能力和实际发音水平上存在不一致现象。

在超音段音位方面这种认知能力与实际发音水平的不一致更明显，或者说学生在超音段音位方面存在的问题更严重一些，在教学过程中也是更容易被学习者和教师忽视的，因此也不容易在短时间内提高。

针对语音学习和教学中存在的问题，一些学者也从宏观的角度对语音教学中如何对待音段综合本研究结果显示，造成大学生现阶段英语语音方面存在问题的原因是多方面的，既有整个教育体系与结构方面的原因，又有教学大纲、教学计划制定的方向上的原因，也有各阶段师资方面的问题，还有社会导向等方面的原因。

在大学阶段由于课时的限制和部分教师缺乏系统的语音学方面的知识，语音教学一直是被忽视的领域，这与当今英语教学强调听说和交际能力的教学目的背道而驰。

有针对性的教学手段和方法能够在不同程度上提高学习者语音认知能力和发音水平，进而提高语言运用的综合能力，有计划、系统地进行语音教学或以开设选修课方式进行语音训练是整体提高大学生语音水平的必经之路。

三.对策和建议进行英语教学的过程，要备课、上课、作业、复习、测验，具体上一节课时要有复习、导人、呈现、练习、总结、课后作业。

参加工作后，对此我们更是驾轻就熟，但我们为什么还要进行反思教学？波斯纳他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制，即使他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，只能停留在一个入门教师的水平上。