一年级语文春笋1
小学语文一年级下册《春笋》
苏教版小学语文一年级下册《春笋》教学设计——教材分析：课文写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。
全文共有两个自然段。
第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。
第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。
课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识本课绿线内的7个生字，书写2个生字，认识2个偏旁。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重点、难点教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质。
教学准备：多媒体课件；生字卡片。
教学过程：一、揭示课题，情趣导入1. 小朋友们，仔细听，这是什么声音？（播放：雷声）2.轰隆隆的春雷，唤醒了整个大地，小草儿钻出了地面，花儿尽情地绽放，还有，你瞧，谁也探出了小脑袋呀？对，春天长出来的笋就叫做春笋。
看看它像什么？（小宝塔、毛笔头、火箭头…….）[出示春笋图片]3. 今天，我们就来和这可爱的小春笋交朋友，好吗？谁来读读课题？二、初读课文，学习字词1. 小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来透透气了，小春笋是怎么长出来的呢？[课文动画演示，老师范读课文]2. 听过课文，你能自己朗读吗？打开语文书，翻到第18页，请同学们借助拼音，把课文读正确、通顺，读完一遍就标上自然段符号。
学生自由朗读。
（1）检查词语a.同桌识读生字表内的生字。
冲破泥土掀翻石块裹着．迎着．生长b. 学生认读。
(指名认读，相机正音。
小老师领读。
)（2）检查句子,指名读。
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
（3）开火车读课文三、精读课文，入境入情1.春天来了，春雷公公大吼一声，唤醒了春笋，那么，春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（指导学生用各种拟声词演一演）（出示：一声春雷，唤醒了春笋。
春笋教学设计5苏教版语文一年级下册第1课
《春笋》教学设计之八【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．初步认识本课9个生字和7个二类字，认识一个多音字、2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．理解课文，在朗读中感悟了解春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强生命力。
【教学重点】感悟体会春笋顽强的生命力。
【教学过程】一、揭示课题，认识“春笋”。
1．小朋友，你们知道竹子小时侯叫什么吗？板书“笋”。
2．在春天长出的笋就叫春笋，板书“春”。
3．学习第一课，齐读课题。
二、初读课文。
1．老师配乐范读课文。
（放课件背景图）2．想自己读读课文吗？学生借助拼音自由读课文，要求：读准生字，读不好的地方多读几遍，保持正确的读书姿势。
3．出示生字卡片，开火车读，齐读。
适时正音。
4．出示新词：春笋一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色娃娃一节再向上笑指名读词语，指导读准后鼻音和轻声音节。
5．学生再自由读课文，要求：词儿连读，读通句子，读不通的地方多读几遍。
6．指名分小节读课文。
三、精读课文。
1．听了两位小朋友的朗读，我觉得春笋娃娃真可爱，你们愿意扮演这可爱的春笋娃娃吗？现在你们还睡在大地妈妈的怀抱里呢！〔学生做入睡状〕2．（放课件“雷声”），咦，春笋娃娃，你们怎么都醒啦？是谁把你唤醒的？3．在春雷有力的召唤声中，春笋娃娃张开了眼睛。
啊！外面春雨霏霏，百花齐放，柳树长出了嫩芽，鸟儿在枝头歌唱，外面的世界多美，多热闹呀！小春笋，你们还愿意呆在黑黑的泥土里吗？指名说。
4．可你们头上压着厚厚的泥土，你不怕吗？你们头上压着坚硬的石块，你们不怕吗？小春笋，你想怎么做呢？（出示句子）指名读。
你是怎么出来的？再指名读。
5．可是，泥土那么厚，石块那么重，冲不破，掀不动呀！再指名读读。
6．谁想做第一个冒出来的春笋娃娃？指名朗读，加上动作。
齐读。
7．呀！一个一个的春笋娃娃破土而出了，刚出土的春笋是什么样的？你们看！（出示实物）8．是什么颜色的？谁愿意来帮帮老师剥下春笋的叶片？指名剥笋叶。
苏教版一年级语文下册春笋 课件
春笋冲破了厚厚的泥土。春笋掀翻 了重重的石块！一个一个，你追我赶地 往上长，终于冒出了地面，这种力量是 多么强大。
读这句话时，要把“冲破、掀翻、 冒”读重些，读得有力些。
它们冲破泥土，掀翻石块， 一个一个从地里冒出来。
一声春雷，（ 唤醒 ）了春笋。它们 （ 冲破 ）泥土，（ 掀翻 ）石块， （ 一个一个）从地里（ 冒 ）出来。
这一段有几句话？
谁来说说春笋的样子和颜色？书上 哪句话写了春笋的样子？ 春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩 生生的娃娃。
小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们 咯咯地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜 爱的语气读这句话？
它们迎着春风，在阳光中笑，在 春雨里长。
“它们”指的是谁？
春笋的生长需要什么？ 阳光、雨露
一节，一节，又一节。向 上，向上，再向上。
一声春雷,唤醒了春笋。它们 冲破泥土，掀翻石块，一个一个从 地里冒出来。 春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩 生生的娃娃。它们迎着春风，在阳 光中笑，在春雨里长。一节，一节， 又一节。向上，向上，再向上。春笋长ຫໍສະໝຸດ 后成了竹子。想一 想，竹子有什么用呢？
课堂练习
1.春雷还唤醒了谁？说一说： 唤醒了（青蛙 ），唤醒了（柳树 ）， 唤醒了（ 桃花） 2.比一比，组词语 声（ ） 冲（ ） 升（ ） 中（ ）
·
·
读读句子，你感受到了什么？
它们迎着春风，在阳 光中笑，在春雨里长。一 节，一节，又一节。向上， 向上，再向上。
读了课文，你觉得春笋怎么样？你 想对春笋说些什么？ 春笋就是凭着顽强的意志和生命 力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个 一个地冒出来。在阳光下继续坚强而 又健康地成长！长成高大的竹子，供 人们使用。
一年级下语文教学片段及赏析1春笋
一年级下语文教学片段及赏析1春笋案例新课程标准实验教科书江苏版第二册的《春笋》写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情形，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。
课文语言不光生动、活泼，情趣盎然，而且简洁、明快、节拍感强。
怎样让学生领会到文章的思想情绪并议决朗读表达出来呢？请看以下传授片断：1、西席范读1，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。
师(充满激励的语气)：“小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本领。
本日，我们就来比一比谁的这个本领强？（学生异口同声：“好！”）现在，请大众闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。
”（老师话音未落，许多学生都已闭上了眼睛，一副信心百倍，立马一决高低的神情。
）师（用情朗诵1）：“……”（略）2、指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，西席适时点拨。
师：“现在，谁先来说说你脑海中的画面？能说几多就说几多。
”（老师的勉励及低要求给予了学生很大的信心。
几本性急的学生早已高举小手，大呼：“我来！我来！”）生：“我听到了春雷--轰隆隆，轰隆隆，很响！”生：“我望见了春笋，像一个个可爱的娃娃。
”生：“我看到他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
”生：（好几个男生嘴快，不赞许前一个同砚的回答）：“你是在背课文了！”（看来，学生已经意识到会背课文不即是已经懂课文。
）师（因势利导）：“是呀，现在我们不是在背课文，而是说你脑海里的画面。
没干系，听听别人是怎么说的。
呆会儿，你也一定能行！”生：……3、西席再次感情朗诵1，学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情形。
（这一自然段中，“冲破”，“掀翻”显示了春笋不可阻挡的魄力和战胜一切艰难险阻的顽强生命力。
“冒”准确写出了春笋破土而出的动态。
“一个一个”不光说明多，还给人一种一连不断、你追我赶的感觉。
它们都是重点词语，它们的意思，它们包含的情绪、意蕴都是只可意会、不可言传。
而我就创设情境，让学生议决表演“春笋”，来换位体验，为感情朗读§1奠定基础。
最新整理一年级语文教案剖析《春笋》课堂教学,倡导人文关怀--竹林一枝.docx
最新整理一年级语文教案剖析《春笋》课堂教学，倡导人文关怀--竹林一枝剖析《春笋》课堂教学，倡导人文关怀--竹林一枝剖析《春笋》课堂教学，倡导人文关怀科学与人文并重是当今学科教育的突出主题，科学精神和人文精神融合并强化品德教育、人格培养是新课程改革的重要目标之一。
小学语文教学更要体现语文教育的工具性和人文性。
《小语课标》在语文教育目标上更是提出了三个维度的理论，即知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观。
我校正在开展的“智能课堂”（即让知识生成智慧，以智慧催升能力）课题研究，突出强调了智慧，而智慧的核心是表现为一个人积极的情感、良好的德性、健全的人格。
中科院院士杨叔子曾说过：人类缺乏科学，这个世界是愚昧的；而人类缺失人文，这个世界是野蛮的。
此可见人文教育、人文关怀在我们日常的教育、教学中是多么的重要。
在教学中我们要更多地关心“人”和“人文”，使我们的教育、教学富有生机和人性。
下面就我校一位教师《春笋》课堂教学的几个片断来谈谈阅读教学中的人文关怀。
文本（国标苏教版一年级下册第一课）：1、春笋一声春雷，唤醒了春笋。
它们冲破泥士，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨中长。
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
片断一：师：自读读第一段，想想有几句话？生：读（声音较低）师：几句话。
生：两句话。
师：谁再来读读。
生：读（声音仍较低）师：这里的“唤醒”什么意思。
早晨妈妈把你“叫醒”，声音大不大？众生：大。
师：这里的“唤醒”可以换成“叫醒”，读的时候声音要怎么样？众生：大。
师：我们来齐读第一段。
众生读第一段。
（声音何止是响亮，近乎是声嘶力竭）评析：教者尊重学生年龄特点和认知规律，结合生活经验帮助学生理解“唤醒”这一做法是很策略的。
但进而生发“唤醒”即“叫醒”引导学生大声来朗读，这一点我以为值得商榷。
试想一下，我们的大多数父母是用大声的语言叫醒熟睡中的孩子的吗？孩子是父母呵护的至亲。
苏教版一年级下册语文《春笋》教案
苏教版一年级下册语文《春笋》教案《春笋》教案(一)一、教材分析与处理《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首;理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。
情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文，感受春天之美。
二、媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--"电灌"。
新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。
本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
四、教学过程设计及理论依据本课的教学设计，按以下五个环节进行。
苏教版一年级语文下册《二组 1. 春笋》公开课教案_3
1 春笋教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
重、难点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。
教学课时：两课时。
第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的3个生字。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学过程：一、导入1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。
小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]2、板书课题，齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋，看看它们是什么样的？2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。
3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。
春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。
）4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标上小节号。
（3）根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文，师巡视指导。
3、检查自读情况。
（1）出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。
注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“声”、“冲”：也是翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。
你能用“长”的两个读音分别来组词吗？（2）出示词语。
指名读，开火车读，齐读。
1、把生字词带入课文中再读一读。
2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。
评议、正音。
3、指导读长句子。
（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
【语文知识点】春笋课文原文及赏析
【语文知识点】春笋课文原文及赏析
《春笋》课文描写了春笋，赞扬了春笋竞争向上的精神。
作者用春笋象征正在快快成
长的小孩，顽强，保持积极性，具有强大的生命力和充满活力的。
一声春雷，唤醒了春笋。
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，第一段：“我”爱竹山、竹林，更爱竹
林后代春笋。
第二段：春雨过后，春笋拔地而起，生得顽强，长得欢畅。
它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽
强向上的生命力，全文共两个自然段。
第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。
第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。
课文语言生动、活泼，情趣盎然，语
言简洁、明快、节奏感强。
和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学
生阅读的美文。
咏春笋（唐代：杜甫）
无数春笋满林生，柴门密掩断行人。
会须上番看成竹，客至从嗔不出迎。
译文：无数的春笋生满竹林，不仅封住了柴门还堵住了道路，那些踏着新竹来欣赏竹
林的人，来到我这我都怒而不欢迎他们。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
小学一年级语文 《春笋》教学设计1-3
《春笋》教学设计1-3一年级语文教案教学设想：《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。
课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。
本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。
所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。
课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。
在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。
如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。
这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。
同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。
如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。
”“你的进步太大了。
”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。
如“xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。
这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。
《春笋》说课
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
创设情境，角色扮演 视频展示：春笋生长
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
创设情境，角色扮演 视频展示：春笋生长
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
设计意图：创设一个打 雷的场景，容易使学生 融入情境，发挥想象， 并通过扮演春雷，唤醒 春笋这样一个环节，引 发学生说话的欲望。
教学流程：
二 多媒体课件创 设情境，借助 音乐、图片让 学生置身于情 境之中，感悟 文中的情与景。
三
展示实物， 通过图、物结 合让学生认识 春笋并理解描 写春笋的重点 词语，表达喜 爱之情。
说课设计
教学分析
教学目标及重难点 教法分析 教学过程 整合点的诊断
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
嫩生生
设计意图：
实物和图片能够让学生从 不同角度观察春笋的外形特点， 促使学生快速准确的理解春笋 长得 "像嫩生生的娃娃"。
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
《春笋》语文教案范文模板
《春笋》语文教案范文模板一、教材分析《春笋》是小学二年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了春笋的生长过程及其所具有的特点。
该篇课文寓意深刻，语言简单易懂，很适合小学生学习阅读。
二、教学目标知识目标：1. 掌握《春笋》的具体内容及寓意；2. 了解春笋的生长与发育过程；3. 掌握一些基本的养护常识；4. 能够关注大自然中的每一个毫不起眼的细节。
能力目标：1. 感受春天季节的到来；2. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力和表达能力；3. 培养学生的爱护生命、感恩生命的情操。
三、教学过程设计1. 导入环节：教师可以利用春季的来临，让学生有所感悟，引导学生谈谈春天的感受。
2. 学习课文：（1）教师先朗读课文，学生跟着读，强化学生对课文的印象；（2）学生自己读一遍课文，了解春笋的生长过程；（3）询问学生对于春笋的看法及感受，引导学生逐渐领会寓意；（4）强化学生记忆，让学生模仿朗读课文；（5）学生听录音，领会语音、语调的变化；（6）学生分组朗读课文，并就其中自己喜欢的句子进行理解和解释。
3. 生动形象的图片：教师展示图片，给学生直观的形象，让学生对春笋有更深刻的印象。
4. 进一步探讨：教师可以通过提问题的方式，让学生展开口头讨论，让学生交流各自的看法。
5. 吸引注意力：教师可以让学生模仿春笋的样子来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
6. 小结环节：教师可以归纳整理本节课的重点及难点，检查学生对知识点的掌握情况，确保学生能够掌握本节课教学内容。
四、教学评价教师通过观察学生在课堂中的表现，确定学生是否掌握了本节课的重点和难点。
通过课堂上的练习和家庭作业的完成情况，考核学生在课堂中所学习的知识的掌握情况。
教师还可在课堂上，通过实施一些游戏、小活动等形式来唤起学生学习的兴趣，从而达到教学评价的效果。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我认为，在初中二年级学生的语文教学中，教师应该注重学生的学习兴趣，设计富有生活色彩和趣味性的教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中，能够真正地吸收到一些基本知识，提高学生的阅读能力和表达能力，同时也提高了学生的思维能力和观察能力。
苏教版一年级下册语文《春笋》教案
苏教版一年级下册语文《春笋》教案一、教学目标1.能读通《春笋》这篇文章，了解春笋成长的过程，培养学生对春天的喜爱。
2.培养学生的观察力，让学生感受自然的神奇和美好。
3.让学生形象地认识“笋秧、笋芽、春笋”的区别，初步了解植物成长的过程。
二、教学重点1.培养学生的观察力，让学生感受到自然的神奇和美好。
2.让学生了解春笋的成长过程。
三、教学难点1.引导学生以自己的感受和实际的观察为基础来认识春笋的成长。
2.在“笋秧、笋芽、春笋”之间建立清晰的概念和认识。
四、教具准备图片、挂图、春笋、树叶等。
五、教学过程1.课前准备(1)通过展示图片或挂图，让学生初步了解春笋。
(2)在课堂上栽种一些是否数据。
2.新课呈现(1)导入新课：简单复习一下看过的春天的图画。
老师问：“春天里的哪些东西最能让人想到春天？”学生回答。
老师惊奇地说：“还有春笋！今天我们就来了解一下春笋生长的过程。
”(2)呈现新课：老师介绍一下春笋的样子和味道，然后展示一个插上了新芽的春笋。
问：“同学们，你们知道这是一棵什么植物吗？”答：“春笋。
”老师问：“如果这个‘春笋’长到很高，超过我们头顶，会变成什么植物呢？”学生回答：“我们不知道。
”老师说：“这个‘春笋’是竹子的幼苗，竹子的大小取决于幼苗的大小，今天我们就来了解一下春笋的生长过程。
”(3)呈现新知：老师展示一张图片，简单介绍一下幼苗的概念。
然后，老师再展示一张图片，让学生先看一会儿。
老师问：“同学们看到了什么？”学生回答：“这是竹笋的套筒。
”老师解释：“这个是我们上面提到的竹子的幼苗，这个幼苗的外面套上了一个耐用的保护层，叫做笋秧。
”老师再展示一种图片，让学生看。
老师问：“这张图片上面的绿色部分是什么？”学生跟随着解释：“这是笋芽。
”老师再呈现一张图片给学生看，老师问：“同学们，这是什么？”学生回答：“春笋。
”3.讨论笋秧、笋芽、春笋之间的关系(1)在竹笋上摘下一些新生的笋秧。
老师让学生仔细观察笋秧的形状、颜色、质地等。
一年级下册语文学案2春笋1_苏教版
一年级下册语文学案2春笋1_苏教版
破重难点。
(3)实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”。
认识春笋的外形特征。
4、开放资源，拓展学习
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。
新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。
这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
雨后春笋一年级作文(精选6篇)
雨后春笋一年级作文(精选6篇)雨后春笋一年级作文篇1后春笋破土而出，它诞生于一片密密的斜雨之中。
它并不曾抱怨自已是多么矮小，也并不曾因为自已的阳光被同类遮挡而停止生长。
当雨滴从它那稚嫩的身躯滑落到根底，它感到了一丝微凉，这种感觉让它挺直了腰杆，它还在生长，似襁褓中的婴儿，又似一条快活的蝌蚪。
它感到旁边的土地慢慢松开。
它的同伴来了。
它向它微笑，可是它根本不予以理睬，它很沮丧，但同时也明白自已不再寂寞，就这样，它看着它一天天生长，发芽;看着它生命中的一点一滴。
同时，它感到了一丝责任，这种责任不需要刻意去表现，而需要慢慢去体会。
它似乎感觉到自已一天天长大，很快它看见了小草的头顶，那里有更美的景致，一条小溪涓涓而来，清莹的歌声让它在不知不觉长大，正慢慢远离那充满童话和歌谣的世界。
现在，它已初成小竹，虽还没有看透世间，但微微体会到了生活的愉悦。
小鸟在它头顶飞舞，唱着甜蜜的歌谣。
它的内心已远不止有一个单纯的雨天，它的心早已能吞吐一切。
它不计较与同类的竞争。
它是一个单纯的竹笋。
雨后春笋一年级作文篇2一场春雨淅淅沥沥的结束了。
我漫步到屋后的竹林里。
突然，我发现在一片苍翠之中，竟有新生命的迹象。
它们是那样小，那样的不起眼，却又是那样的富有生命的的活力。
它们仿佛要挣脱一层层青绿的外衣，一瞬间就长成高大，挺拔的翠竹。
几天后，我再次来到竹林。
几天前，还是笋子的它们，现如今已经实现了它们的梦想，长成了一颗颗修长的翠竹眼前的景色是我大发感慨。
我实在是惊叹于春笋的坚强与守信。
春笋的坚强在于不顾碎石的阻挠，一心向上，最后终于冲破泥土，成了春天的又一个新生命。
不知是听谁说过——春笋是因为和春天有个约定，才会如此不顾一切地努力奋斗。
听了这个故事，是我十分感动，它让我看出了春笋诚实守信的一面。
我真是打心底佩服那些小小的春笋的顽强不屈的天性和诚实守信的品质。
想到这儿，我的思绪不禁又被牵引到了市中心的高楼大厦上。
正如雨后春笋一般，十年前的长江路还只有一些破砖瓦房，可现在已是高楼林立，使人目不暇接。
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chūn
sǔn
看完之后， 看完之后，说说春笋给你留 下了怎样的印象。 下了怎样的印象。
sǔn 春 笋
ní 泥 土
huàn xǐng 唤 醒
chōng pò 冲 破
xiān fān 掀 翻
kuài guǒ 石块 裹着
qiǎn hè 浅 mào 冒出来 褐色
wài 外 衣 nèn 嫩 yíng 迎 jié 节
介绍
春笋长大后成了竹子。想一 想，竹子有什么用呢？说给同桌 小朋友听。
它们迎着春风， 它们迎着春风，在阳光 在春雨里长。一节， 中笑，在春雨里长。一节， 一节，再一节。向上，向上， 一节，再一节。向上，向上， 再向上。 再向上。
春笋（ 春笋（ ）着（ ）的外 ）。它们 它们（ 衣，像（ ）。它们（ ） 着春风，在阳光中（ ），在 着春风，在阳光中（ ），在 春雨里长。（ 春雨里长。（ ），（ ）， （ ）。（ ），（ ）， （ ）。
春雷爷爷还会 唤醒了谁呢？ 唤醒了谁呢？
它还唤醒了 小草、柳树、麦 苗……
小春笋睁开眼睛一看， 呀！它看到什么啦？ 会说什么话？
一声春雷，唤醒了春笋。 一声春雷，唤醒了春笋。
léi
huàn xǐng
sǔn
小春笋是怎样从泥土里 出来的？ 出来的？
chōng pò
xiān fān
它们冲破泥土，掀翻石 它们冲破泥土，掀翻石 冲破泥土 一个一个从地里 出来。 从地里冒 块，一个一个从地里冒出来。
你觉得春笋怎么样？
我觉得春笋
。
你想对春笋说些什么？
春笋，
。
我会认
shēn chōnɡ sh nɡ ch nɡ pò kuài wài
声 冲 破 块 外
声音 冲动 打破 石块 外面
我会认
yínɡ xiào jié zài
迎
欢迎笑笑话节来自节日再再见
是谁把它唤醒的？
一声春雷，唤醒了春笋。 一声春雷，唤醒了春笋。
léi
huàn xǐng
sǔn
春雷公公是怎样唤醒小 春笋的？ 春笋的？
春雷爷爷会说些什么呢？ 春雷爷爷会说些什么呢？
“快醒来，春天到了。” 快醒来，春天到了。 “春笋，春笋，快点醒来，外面好暖和 春笋，春笋，快点醒来， 啊！” “快点醒来，你的好朋友们还等着和你 快点醒来， 玩呢！” 玩呢！
（ （ （
一声（ ），唤醒了 一声（ ），唤醒了 ）。它们 它们（ 泥土， ）。它们（ ）泥土， ）石块，（ ）从地里 石块，（ 出来。 ）出来。
它们长什么样？是怎样生 长的呢？
guǒ
裹
像嫩生生的娃娃
春笋裹 浅褐色的外衣 的外衣， 春笋裹着浅褐色的外衣， 嫩生生的娃娃。 像嫩生生的娃娃。
它们迎着春风， 它们迎着春风，在阳光 在春雨里长。一节， 中笑，在春雨里长。一节， 一节，再一节。向上，向上， 一节，再一节。向上，向上， 再向上。 再向上。