初中地理教学论文 地理教学用“十化”

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初中地理教学论文

初中地理教学论文

我对初中地理教学的一点思考——店子中学毕雷从事地理教学两年来,刚开始我在教学中有很多的困惑,遇到了很多问题。

主要是目前中考取消地理考试,这就使学生失去了外在的学习动力,加上其他科目时间紧作业多,这就使学生更加无心于学习地理,刚刚开始上地理课的时候有学生甚至要求上自习让他们自己做作业。

为了使学生对地理产生兴趣,我想必须要改变地理老师固有的教学模式,创新性的采用灵活有效的教学方法。

教学形式的多样性就显得尤为重要,以此来激发学生学习地理的兴趣,俗话说的好兴趣是最好的老师。

下面我就把我在地理教学中想到的或者用到的一些教学方法进行讨论。

首先,我认为要做好地理老师,自己必须有广博的知识。

初中生正是长身体长知识的关键时期,学生有很强的向师性和旺盛的求知欲,要让学生接受你的课堂,这就要求我们必须广积粮,“要给学生一杯水自己得有一桶水”。

所以平时就要多多关注新闻,报纸,互联网等与地理有关的消息。

使学生在接受知识的过程中对老师有一种崇敬之情,从而激发学生内在的学习动力。

如:用文学“橘生在淮南则为橘,生在淮北则为枳”来解释气候的变化;用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来理解气温随海拔变化而变化的成因;用“三日雨不止,蚯蚓上我堂。

”“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。

”来了解梅雨;用“坐看黑云衔猛雨,喷洒前山此独晴。

忽惊云雨在天上,却是山前晚照明”来说明夏季阵雨;用“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

”来解释气候;再比如描写生态系统物质循环的:“落红不是无情物,化作春泥更护花。

”在学习地形的时候为了让学生更好的理解不同的地形特点我们还可以用到:描写过去河套平原的:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

”描写横断山气候和植被垂直变化的:“一山有四季,十里不同天。

”描写地形是丘陵的:“山重水复疑无路,柳暗花明又一春”。

描写四川盆地的:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

”描写山地的:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

初中地理教学论文 让地理课堂教学活起来

初中地理教学论文 让地理课堂教学活起来

让地理课堂教学活起来如果说一种教学方法是一把钥匙,那么在各种教学法上还有把总钥匙,它的名字就叫做“活”。

活是地理教学艺术化的集中体现,是地理教学的精髓所在,是地理教师追求的至高境界。

一、 让教师“活”起来教师有学问――活的前提。

教师的学识与才华是决定其个人魅力的核心因素。

地理教师应该博文广志,在解答学生的问题时深入浅出,应该处处彰显生命的朝气与活力。

要具有终身学习的思想,能与时俱进,开拓创新,充分展示新世纪育人者的精神风貌。

“才足则生敬,才重由生真,才满则生益。

”教师唯有不断学习,不断充实,成为一条长流常新的小河,才能较好地胜任地理教学工作。

教师有个性――活的关键。

个性是一个人的立身之本。

教师的才华通常是由自己的个性表现出来的。

从某种意义上说,教师无个性必平庸。

教师的个性越突出、越明显,就越有魅力。

有教学个性的地理教师,会根据自己的个性、气质、专业精心设计自己的语言风格,或感情充沛、气势磅礴;或朴质明快、平易近人;或机敏厚重、风趣幽默;或流畅清晰、脉络分明;或轻松自在、信马由缰;或旁征博引、论证严谨;或清丽温婉、磁性迷人。

把学生带入一种境界……这就是个性教师的教学魅力。

教师有成果――活的完善。

学生呼唤上精彩课,地理教师要努力学习先进的教学经验,争当研究型的教师,并出教研成果。

在平常的教学中,一是要营造乐学的氛围,激发学生的学习兴趣,要研究教学方法和教学艺术,灵活地采用探究式、启发式、讨论式激发学生的思维,拓展学生的思维空间,让学生在学习过程中品尝成功的乐趣;二是要解放学生的空间,引导学生走向自然,走向社会,小课堂向大课堂延伸,让学生自主地去学习,去研究,张扬个性,有所创造,有所作为。

二、 让课堂“活”起来以情激活。

“领异标新二月花。

”地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。

为此,地理教师要精心设计好地理教学过程的各个环节,让学生感觉到上地理课就象漫步在景色宜人的山间小道上,令人感到目不暇接,美不胜收。

浅谈初中地理生活化教学论文[浅谈初中地理教学方法]

浅谈初中地理生活化教学论文[浅谈初中地理教学方法]

浅谈初中地理生活化教学论文[浅谈初中地理教学方法] [关键词] 初中地理教学教学方法兴趣要搞好初中地理教学,教学方法很重要。

笔者结合多年的教学实践,谈几点初中地理教学的方法。

一、培养学生学习地理的兴趣郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才。

”兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。

因此,在地理教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,无疑会收到良好的效果。

1.巧引歌曲。

如学习“季风”时,我引入了《黄土高坡》中的歌词:“不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……”然后我问,歌词中唱到的西北风,东南风,黄土高原上是否真的有东南风,西北风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来,激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。

2.巧用古诗文。

把古诗中与地理知识结合紧密的诗句,巧妙引用到课堂中,使人耳目一新,引人入胜。

例如,讲我国的地势地形时用“百川东到海,何时复西归”,“黄河之水天上来,奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,来说明内蒙古高原的平坦开阔,一望无际的地形特点和景观。

这些诗犹如“调味剂”一般,使地理课堂增添了一番韵味。

3.巧插趣味故事。

在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事,来增强初中学生学习地理的兴趣。

如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时,讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事,让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用。

这样,学生学习地理的热情就更高涨了。

又如,在讲“中东”一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。

讲完后,我问:同学们:想一想,为什么他们喜爱白色呢?当然,这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是本地气侯炎热干燥,白色对强烈阳光有反射作用,这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

地理“十字”学习模式论文

地理“十字”学习模式论文

地理“十字”学习模式论文摘要:教学《水资源》一节,“如何创新解决水资源短缺问题?”学生提出“可以向天空要水,向海洋要水,向人类要水。

”后来有同学提出“向太空要水!”因为2011年12月美国发现的一颗有水的行星。

学生在创新地解决问题时,开阔了思路,锻炼了创新思维能力。

1.“看”:观看视频图片,体会地理之美。

教学《新疆》时播放新疆歌舞民俗和特色瓜果的视频,让学生身临其境感受新疆歌舞之乡,瓜果之乡的无限魅力,体验大漠的荒凉与富饶,感悟胡杨“生而不死一千年,死而不倒一千年,倒而不朽一千年”的顽强和对生命的执着。

“看”既动眼又动脑,既愉悦了感官,又激发了学生学习兴趣,使学生身临其境地感受地理的美丽。

2. “听”:聆听戏曲音乐,体会地理之真。

教学《南方和北方地区》,让学生听戏剧和歌曲猜是南方、北方。

播放黄梅戏《女驸马:谁料皇榜中状元》;豫剧《花木兰:谁说女子不如男》;歌曲:《山丹丹开花红艳艳》、《山歌好比春江水》等。

学生在美妙的音乐声中感悟南方、北方的人文差别。

在教师点播下,体会自然环境差别对人文景观的影响和生命活动的影响。

比如《新疆》一节,播放《新疆吆喝》、《新疆十八怪》等歌曲,由歌曲引发一些问题思考:为什么冬天这么冷,夏季为什么这么热;为什么铁床摆在大门外,胶鞋套在皮靴外,为什么男人爱把花帽戴、锋利小刀随身带等。

学生被歌声吸引,思维活跃,求知欲高涨,积极主动去探究问题,解决问题,并从中领悟人们如何利用自然生存和发展。

“听”既动耳又动心,既吸引学生注意力,又激发了学生探究欲望,从而体验地理之真。

3. “读”:读教材资料,体会地理之实。

如,学习《中国的人口》时,让学生读我们人口数量增长的图象和资料,感受中国是世界第一人口大国,世界上每五个人中就有一个是中国人。

学《中国的气候》时,让学生读“气温曲线图和降水量柱状图。

”总结出中国的气候类型和特点等内容。

4. “编”:编题答题,感悟地理之趣。

学生在教师示范课堂作业的设计、编拟方法的基础上,自己编拟课堂作业。

初中地理教学论文精选4篇

初中地理教学论文精选4篇

初中地理教学论文精选4篇【小雅为你整理的精品文档,希望对你有所帮助,欢迎你的阅读下载。

】内容如下-初中地理教学论文精选4篇【篇一】地理是一门综合性、实践性很强的课程,所涉及的知识跨度大。

教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂?确保教师在完成教学任务、达到教学目标;确保学生能够有效自主学习;实现师生互动,教学相长的良好效果。

本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结,认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课,精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料,确保上课内容的充实、完整。

在具体的备课中,教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中,做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。

需要教师做到:(1)吃透教材,将教材、教参和参考资料融为一体,结合学生学情有效地制定教学目标;(2)结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置,()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展;(3)结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节,要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如,在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时,可以让学生在调查自己家族(3~4代)、社区人口的增长变化状况,初步了解其变化的特点,并尝试分析引起变化的具体原因。

这样可以分层次实现教学目标,教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评,同时也提高了学生学习的主动性和积极性。

再如,在《世界地理》中,地形的形成一课中,教师可以通过设计课堂短片展示,通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以“学为中心“的教学方式,就要确保课堂教学中学生的主体地位,教师作为学生学习过程中的引路人和指导者,只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践,使学生不仅能学到知识,而且能应用知识。

在地理课堂中,需要教师将整个教学班分成若干个学习小组,每个小组选一名负责人(组长),在课堂中,教师可以根据教学内容来设计不同的任务,通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来,每个小组都能积极思考、勇于发言,小组之间也能相互竞争、督促进步。

地理毕业论文浅谈优化初中地理课堂的新举措施论文

地理毕业论文浅谈优化初中地理课堂的新举措施论文

浅谈优化初中地理课堂的新举措施论文初中地理教学在整个中学地理教学中是个关键,学生学好了它就能为高中地理的进一步学习做好铺垫,地理思维能力得到培养,资源和环境保护意识得到增强,为其终身发展打下坚实的基础。

地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式,绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的.因此课堂教学质量的高低,直接影响到学生学习地理的兴趣,直接影响到整个地理教学的质量。

本文结合自己第一线教学经验,从多角度谈谈如何才能使初中地理课堂教学高效化。

初中地理课堂低效的原因分析:初中地理对高中的教学有着重要的衔接作用,在实际教学中,影响初中地理课堂教学低效因素也较多,主要小结有以下几点:⒈受传统教学观念的影响在传统观念影响下,初中地理课堂教学组织形式往往会受到轻视,超大班额教学现象较为普遍。

此种现实下,诸如分层教学、情景教学、个别指导等也就成为枉然。

⒉教学实施也不具科学性表现为:其一,目标设定一味迎合新课程新理念,而并不能真正落实于课堂案例教学之中;其二,缺乏课时目标,常常是以章节目标代替课时目标。

⒊教学总结和评价形式化完整的教学,除了教学的组织、实施,还应包括教学的总结和评价。

通常,教学总结和评价包括教学评价、课堂小结、作业布置等,而流于形式的现状也是导致课堂低效的重要原因。

此外,受“副科”地位影响,初中地理教学中作业虚无的问题比较普遍,诸如预习性作业和复习性作业、强化巩固性作业和开放探究性作业等几乎很少在课程实施中出现,在一定程度上也导致了课堂低效。

二、如何优化初中地理课堂教学呢(一)主动引导学生,提高学习兴趣在地理课堂教学中可以使用“答记者问”的方式。

让学生课前依据课本内容,设置相关疑难问题,上课时由学生充当各“报刊”或“杂志”记者对老师进行“采访”,最后由老师总结新课并对学生进行评讲。

此法突出了学生的主体作用,学生们为了能主动表现自己,一个个踊跃提问,使课堂不再是教师的“一言堂”,而是师生共同参与的“群言堂”,这既活跃了课堂气氛,增强了学生的勇气和活力,发展了学生的思维,又培养了学生的自学能力和语言表达能力。

地理教学论文10篇完美版

地理教学论文10篇完美版

地理教学论文10篇完美版一、基于学生生活经验的地理教学策略研究随着新课程改革的深入,地理教学策略的研究越来越受到关注。

本文从学生生活经验出发,探讨了地理教学策略的创新与应用,旨在提高学生的地理学习兴趣和综合能力。

二、地理信息技术在中学地理教学中的应用研究地理信息技术(GIS)在中学地理教学中的应用,为地理教学提供了新的手段和方法。

本文分析了地理信息技术在中学地理教学中的优势,提出了地理信息技术与地理教学的整合策略,为提高地理教学质量提供了有益借鉴。

三、初中地理探究式教学策略研究探究式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法。

本文针对初中地理教学,探讨了探究式教学策略的设计与实施,旨在培养学生的地理探究能力和创新精神。

四、地理教学中的环境教育研究地理教学与环境保护密切相关。

本文从环境教育的角度,探讨了地理教学中的环境教育策略,提出了在地理教学中渗透环境教育的途径,为培养学生的环保意识提供了理论依据。

五、地理教学中的乡土资源利用研究乡土资源是地理教学的重要组成部分。

本文分析了乡土资源在地理教学中的优势,提出了乡土资源在地理教学中的应用策略,旨在提高学生的地理实践能力和综合素质。

六、地理教学中的户外实践活动研究七、地理教学中的跨学科整合研究地理学科与其他学科之间存在着密切的联系。

本文探讨了地理教学中的跨学科整合策略,提出了地理教学与其他学科整合的方法,为培养学生的综合素养提供了理论支持。

八、地理教学中的问题解决能力培养研究九、地理教学中的合作学习研究合作学习是提高学生地理学习效果的有效途径。

本文探讨了地理教学中的合作学习策略,分析了合作学习对提高学生地理学习效果的作用,为地理教学实践提供了借鉴。

十、地理教学中的评价改革研究地理教学评价是地理教学的重要组成部分。

本文探讨了地理教学中的评价改革策略,提出了在地理教学中实施评价改革的方法,为提高地理教学质量提供了理论依据。

地理教学论文10篇完美版一、基于学生生活经验的地理教学策略研究随着新课程改革的深入,地理教学策略的研究越来越受到关注。

初中地理教师教学论文浅谈地理教学方法的运用

初中地理教师教学论文浅谈地理教学方法的运用

浅谈地理教学方法的运用好的教学方法要强调学生的自主学习,推崇学生的兴趣,重视师生之间、学生之间彼此信任和尊重气氛,并把情感和爱心作为一种重要的教学因素,强调学生在兴趣和愉悦的情境中自由地学到知识。

地理教学有其他学科教学的共性,也有它的特殊性,教师要根据具体情况认真探索好的教学方法。

下面是我在教学中的一些体会,供大家参考。

一、充分利用现代多媒体技术进行教学。

多媒体教学是利用投影仪等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。

地理内容广泛复杂,有些东西很抽象,如果单凭课本提供的文字、图片等信息,学生很难理解。

而多媒体教学正好能解决这些教学上的问题。

1、化虚为实。

比如,在讲“秦岭-淮河”这一章节时,我曾在两个班采用不同的尝试。

甲班按步就班细讲课本中的每一个知识点。

乙班只放了两段录像,一段是秦岭淮河线南北不同的自然风貌,另一段是秦岭淮河南北不同的人文景观。

结果两个班的反响截然不同:甲班学生觉得枯燥乏味。

而乙班学生因有“身临其境”的体会,所以,除能掌握本节内容外,还对地理这门学科大感兴趣。

2、化远为近。

地球在浩瀚宇宙中的位置神密而难以想象,因而对学生的讲授及学生的理解都有一定的困难。

录像可高度浓缩、生动表现出星体的位置、形状、运动等特征,把遥远的星体推到学生的面前,这样,学生理解就容易多了。

同样也可把全世界各地的风土人情、动植物形态等通过荧屏推到学生的面前,让学生在随镜头周游世界中,以实物作对比来体会、理解各相关知识点。

二、注重问题的创设。

问题往往是引发学生探求知识的最好手段,针对初中学生上课注意力坚持不很长的特点,采用提问题能使学生整节课围绕老师思考,较好地完成教学任务。

问题的设置一方面可由教师根据实际需要自行设计,另一方面,可由教材中的“想一想”、“做一做”等来逐步引导学生。

基于这一点,在讲述地震中国的土地资源这一内容时,以近期河南省出现的平坟复耕为例,让大家从这一事件得出目前我国耕地面临什么问题?严重程度如何?一堂课下来,从反馈回的结果表明,采用这种“创设问题的方法”,不但能培养学生的思维能力,即培养学生分析、综合、比较、概括、判断、推理能力。

初中地理教学设计的“四个化”

初中地理教学设计的“四个化”
上》 , 用 它创 设情 境 , 导入 新课 , 引人 人胜 , 学 生倍感 亲
切。在认识土地 资源的类 型和探 究土地资源的特点后 ,
地 自我发展 , 从而实现课 堂教学 有效 , 甚 至高效 。再如 ,
在学 习“ 天气对人类 的影响 ” 时设计 : “ 你能举 例说 出天 气对你 的生活 的影响有哪些?” 等 问题不仅利于激发学 生参 与话题讨论 , 还利于引导学生注意在生活规划 中关 注天气 , 形 成使 用地理 知识 、 技 能指导 生活 、 生 产的 意
二、 教学 内容问题化——体现新课标 要求
苏霍姆林斯基指出 : “ 在人的心灵深处 , 总有一种根 深 蒂固的需要 , 这就是希望 自己是一个 发现者 、 研究者 、 探索者 。” 而长期以来 , 学生大多“ 没有问题” 、 创新能力
“ 先天不足” 。因为书本 上的一些 结论 是教师讲 出来的 ,

题, 关注家乡 , 为培养具有地理素养的公 民打下基础 。 从
而充分体现 “ 学 习对生活有用 的地理 ” 和“ 学 习对终 身发
展有 用 的地 理 ” 的理念。
例如 , 笔者在 8 月份参加江苏省教师 网络 团队 比赛
时, 针对 “ 澳 大利亚 ” 一节 中“ 世界 活化石博物 馆” 和“ 骑
地 理 教 学设 计 的 “ 四个 化 "
●王传 武 / 江 苏省 盐 城 市 葛 武 初 级 中学 ( 2 2 4 0 0 0) 辫瓣 麟

涅在《 教学设计原理》 中提出 : “ 教学设计是一个系
“ 学” 的原理用于策划地理教学资源和地理教学活
所 以, 生活化地处理教材 , 既能满足学生好奇心 , 又 能激发学 习兴趣 ; 既能活跃课 堂教学气 氛 , 又 能活跃学

初中地理课堂论文教学方式论文

初中地理课堂论文教学方式论文

初中地理课堂论文教学方式论文摘要:初中地理是一门融知识性、实践性、思考性于一体的课程。

我们不能将教学止步于对地理知识的悦纳与吸收上,而要改变传统教学中枯燥、单调的学习方式,激发学生思维活力。

一直以来,初中地理教学都以单一、枯燥的方式,将地理课程异化为知识的熔炉,很多教师认为只要学生掌握教材中的知识,就完成了地理教学的任务。

事实上,地理教学绝不是简单知识的积累,而要尊重学生认知的主体性,强化学生思维意识和能力,为学生终身学习奠定基础。

一、以活动为主线,在情境创设中凸显地理教学实践性新课程改革以来,一直倡导自主、开放的学习课堂教学结构。

地理课堂教学更应该让学生“动”起来,让学生的思维“活”起来,但这种活跃与开放如果组织不当,就会导致课堂结构的涣散。

因此,教师需要从教学内容与学生的认知需要出发,通过教学主线的构建与整理,将原本散乱的知识点串联起来,使其成为一个有机的整体。

而情境的创设可以将所有的教学内容置放在统一的认知氛围中,引领教师与学生将言、行、情进行交融,落实学生的主体地位,提升课堂教学效果。

例如,在教学《我们临近的国家和地区·俄罗斯》时,教师本着链接生活、以生为本的原则,为学生设置了“俄罗斯之旅”实践活动,将本节课的内容以旅行的方式展开,引领学生以体验感受俄罗斯气温、降水特点、俄罗斯地理位置的特点、地形特点、气候特点及自然环境要素之间的相互影响,并在教学新授活动之后,通过设置闯关的方式对学生的“旅行”情况进行检测,并在知识信息的汲取过程中获得感知,从而促进学生的认知能力。

在这一案例中,教师改变了传统教学平铺直叙的方式展开教学,而是通过创设活动促发学生思维的运转,在契合初中学生认知规律的同时,保障了课堂教学思路的清晰,将学生的全部身心镌刻在“俄罗斯的异域风情”之中,起到了较好的教学效果。

二、以探究为平台,在知识整合中凸显地理教学探究性所谓自主探究,就是要让学生借助创设的问题情境,有目的地对学习内容进行自主性探究,并在发现问题、解决问题的过程中,积极感知与探索地理学习的基本规律。

初中地理有效教学论文

初中地理有效教学论文

初中地理有效教学论文摘要:提升初中地理教学成效是每一个初中地理教学工作者的重要职责所在。

实现这一目标,不可能一蹴而就,只能在新课程改革的大背景中,通过采取方方面面的措施,初中地理的教学成效才能得到逐步的改善和提高。

在教育部2005年11月11日出台的《加强地理课程改革的工作意见》中指出:“广大地理教育工作者必须在实际工作中采取措施提升地理学科教学的成效”。

令人欣慰的是,在现阶段的新课程改革中,教育部和广大地理教学工作者对提升地理教学成效进行了积极的探索和研究,力争实现地理教学的新模式、新思路、新方法,这种新理念,给地理教学改革带来了新的契机。

因此,目前条件下,如何提升地理教学的成效,尤其是面对初中学生身心还未完全发育成熟的这一特殊群体,对广大地理教学工作者来说既是一次难得的机遇,也是一次挑战。

一、对初中地理的教学要注重从传统教学模式向新教学模式的转化当前阶段在传统地理的教学模式下,我们必须承认,受“应试教育”的影响,广大地理教师普遍在班级课堂教学中注重对地理规律等的背诵和记忆,不注重知识与日常生活的紧密结合,缺乏对学生理解和实际应用能力的培养。

广大地理教师受应试教育观念的影响根深蒂固,主要表现在对地理知识的讲解往往不够深入,通常为了节省出更多时间进行“题海战术”,而更多的讲解知识点在不同题型当中的应用。

因此,当前对初中地理的教学要注重从“应试教育”这个传统的教学模式下向新教学模式的转化,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,真正与日常生活实践结合起来。

二、改进初中地理的传统教学方法,让学生在“玩中学”初中阶段,玩耍是广大学生的天性所在。

结合中学生的这一身心特点,广大初中地理教师必须在实际工作中,在多年的授课经验下采取新的地理教学方法,如讲解法、谈话法、演示法、情景教学法等等。

对不同的地理知识采取不同的教学方法不仅符合学生的认知规律,同时在最大限度上开发了学生的思维能力,让学生在玩耍的同时学习到地理知识,尽可能实现“玩中学”“寓学于乐”。

初中地理学科教学论文

初中地理学科教学论文

初中地理学科教学论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对初中学生进行地理学科的深度教学,通过多元化的教学策略,帮助学生掌握地理知识,提高地理技能,形成科学的地理思维。

教学任务主要包括:引导学生理解地理学科的基本概念和原理;培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力;激发学生对地理学科的兴趣,提高学生的地理素养。

(1)知识与技能:通过本教学设计,使学生掌握地理学科的基本知识,如地理位置、地理景观、人文地理等,并培养其地图阅读、地理观测、数据分析等技能。

(2)过程与方法:采用以退为进、以点带面、以动带静等教学策略,引导学生通过自主探究、合作学习、实践操作等方式,提高地理学习效果。

(3)情感、态度与价值观:激发学生对地理学科的兴趣,培养学生的环保意识、国情观念和全球视野,使其形成正确的地理价值观。

2、教学对象本教学设计针对的教学对象为初中学生,具有一定的认知能力、自主学习能力和合作学习能力。

在此基础上,根据学生的年龄特点、兴趣和需求,设计富有吸引力、互动性强的地理教学活动,以提高学生的地理学习兴趣和积极性。

在教学过程中,关注学生的个体差异,针对不同学生的学习水平和需求,实施分层次、个性化的教学策略,使每位学生都能在地理学习中找到适合自己的方法,提高学习效果。

同时,注重培养学生的团队协作能力和沟通能力,使其在合作学习中获得更好的成长。

二、教学目标1、知识与技能(1)理解地理基本概念:通过教学活动,使学生掌握地理学科的基本概念,如地理环境、地理位置、地理景观等,并能运用这些概念分析实际问题。

(2)掌握地理知识体系:培养学生系统地掌握地理知识体系,包括自然地理、人文地理、区域地理等方面的知识,并了解各知识之间的内在联系。

(3)地图阅读与使用:培养学生阅读、分析和应用地图的能力,包括地图的基本要素、地图类型、地图制作方法等,使其能够熟练使用地图进行地理信息的获取和分析。

(4)地理观测与数据分析:培养学生运用地理观测工具和方法,如遥感、GPS 等,进行地理现象的观测和数据收集,并运用数据分析方法,对地理问题进行深入探讨。

初中地理的教学论文

初中地理的教学论文

初中地理的教学论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“初中地理教学”为主题,旨在通过对地理课程的教学,使学生掌握基础的地理知识,提高地理思维能力,培养对自然环境和人文社会的认识与理解。

具体任务包括:传授地理基本概念、地理事物分布、地理现象成因等知识;引导学生通过地图阅读、地理观察等方法,形成空间概念;激发学生对地理学科的兴趣,培养其探究自然奥秘和关注社会发展的态度。

2、教学对象本教学设计的对象为初中学生,他们正处于青春期,好奇心强,求知欲旺盛。

在此基础上,针对初中学生的认知特点,教学过程中应注重激发学生的兴趣,培养其主动探究、合作学习的能力。

此外,考虑到学生在地理知识、学习能力、兴趣爱好等方面的差异,教学过程中需关注个体差异,实施差异化教学,使每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标1、知识与技能(1)掌握地理基本概念、地理事物分布、地理现象成因等知识,形成系统的地理知识体系。

(2)学会阅读和使用地图,能够运用地图进行地理信息的查找和分析。

(3)掌握地理观察、地理调查、地理实验等基本技能,提高地理实践能力。

(4)学会运用地理知识解决实际问题,培养地理思维能力。

(5)培养良好的学习习惯,提高自主学习、合作学习、探究学习的能力。

2、过程与方法(1)通过启发式教学,引导学生主动参与课堂,培养独立思考和解决问题的能力。

(2)运用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法,提高学生的合作能力和沟通能力。

(3)结合实地考察、社会调查等实践活动,让学生在实践中学习地理,提高地理实践能力。

(4)利用现代教育技术手段,如地理信息系统(GIS)、虚拟现实(VR)等,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣和效果。

3、情感,态度与价值观(1)培养学生热爱地理学科,对自然环境和人文社会充满好奇心和探究欲望。

(2)通过地理教学,使学生认识到地理环境与人类活动的密切关系,树立可持续发展观念。

(3)培养学生关注社会、关爱家乡的情感,增强国家意识、民族意识。

初中地理教学论文 地理教学用“十化”

初中地理教学论文 地理教学用“十化”

地理教学用“十化”教学质量是教师的生命。

今天的地理课堂教学,既要提高教学质量,又要减轻学生过重的学习负担,这就要求地理教师学习学习新课标,钻研新教材,并不断提高自身的素质,探究适合学生学习的教学方法。

为此,每一个地理教师都应在“十化”上下功夫,努力提高地理课堂教学效果。

量化教学目标。

量化教学目标首先要了解学生的学习背景,原有的学习经验和基础,识别学生发展差异。

然后针对学生已有差异设计不同学生发展的教育目标。

教学目标的设计可按梯度式设计:即在进行地理教学目标设计时,根据《地理教学大纲》或《地理课程标准》,结合学生的差异特征和认知发展规律,按照教学内容由低到高,由易到难,设计具有不同要求,不同层次的地理教学目标,促进不同智力结构的学生发展;还可按激励式设计:即在进行地理教学目标表述时,注意使用以学生为主体的第一人称方式,从人文关怀的角度,多运用赋予情感,激励性的语言,激发学生的自信心,调动学生学习地理的积极性。

如使用:“通过学习,我们能列出……”、“通过学习,我们能说明……”、“通过努力,我们能概括……”、“通过学习,我们应该树立……”、“通过学习,我们将形成……”等。

地理教学目标可以从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行量化。

强化教学重点。

教学重点是地理教案的重要组成部分,它能帮助教师在教学中分清主次,把握关键,是顺利完成教学任务,实现教学目标的保证。

地理教师强化教学重点的方式,可采用“视觉冲击”强化重点:即利用地图的色彩渲染,采用图象简化、动态跳跃冲击视觉,加深印象;还可采用练习强化重点:即精心设计课堂练习,巩固重点知识和课内讨论互动创新;还可采用艺术的语言来强化重点。

分化教学难点。

教学难点的分化策略是地理课堂教学设计中的重要组成部分。

教学难点的分化艺术表现形式很多,比如层层剥皮法、浅入深出法、启发诱导法、架桥铺路法、化整为零法、反证法、例证法、直观教具呈现法、谜语解难法、联想法、故事法等。

浅谈地理教学的生活化、实用化

浅谈地理教学的生活化、实用化

浅谈地理教学的生活化、实用化摘要:地理教学的生活化、实用化是课程改革和时代的要求,是我国《地理新课标》的要求,这种教学有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生更好地进行实践活动,可以更好地提升学生的人文素养……关键词:新课改生活化实用化学习兴趣地理教育一、"地理教学生活化,实用化"观点提出的背景中国传统的教育模式是:学生从小就被强迫着去学习很多东西,其中的很大一部分是不知道为什么而学的。

努力地盲目的学,仅仅是为了考出个好成绩,以得到父母和老师的表扬,还有同学的羡慕。

就这样,慢慢地在学生的意识中就形成了这样一种错误的学习意识--为了考试而学习,在这种思想支配之下,学生必然身心疲惫,厌学心理很浓,随着时代的进步和社会的发展,很多国家不再单纯把地理科学体系作为课程的内容体系,而是关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题。

地理教学的生活化、实用化是课程改革和时代的要求,也是家长、老师、学生共同的迫切要求。

二、地理教学生活化、实用化的意义1.地理教学的生活化、实用化,是课程改革和时代的要求,是我国《地理新课标》的要求。

现今是知识爆炸的时代,科学技术迅猛发展、日新月异,国际形势纷繁复杂,全球性问题日渐突出,新思想、新知识、新问题应接不暇。

"我们确信,要理解和发展当今及未来世界就不能离开地理学"。

20世纪90年代联合国教科文组织发表了题为《教育--财富蕴藏其中》的报告中指出"四种基本学习"--学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

世界的发展给地理教育提出了新的机遇和挑战。

人与自然的和谐发展,现实世界的重大问题,学生身边的生活问题,建设符合时代要求的地理教育,受到地理教育改革的极大关注。

《地理新课标》指出:"学习对生活有用的地理。

地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力……使所学内容不仅对学生现在的学习和生活有用,而且对他们的终身学习和发展有用……要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣……"2、地理教学生活化、实用化,将有利于拉近书本和学生的距离,从而激发学生的学习兴趣和热情;将有利于学生更好地进行实践活动,体现自身价值。

初中地理教学论文--地理课堂 “五法并用”

初中地理教学论文--地理课堂   “五法并用”

初中地理教学论文--地理课堂“五法并用”在日新月异的变化年代,学生所学的内容不仅对他们现在的生活和学习有用,而且对他们终身的学习和发展有用。

课堂教学艺术是一个整体,所以地理课程教学要关注并能够影响他们的生命历程。

而传统的地理课教学方法老化,对学生失去了吸引力,使得学生学习兴趣大为降低。

地理教学过程必须是一个帮助和引导学生学习的过程,在这个过程中特别需要发挥学生的主体作用,调动学生学习的主动性和积极性,因此深化初中地理课改,构建创新教育模式,立足教学模式的整体优化是非常必要的。

一、改变法教学过程是师生共同活动的双向过程。

在这个过程中,学生是主体。

美国著名教育家布鲁姆认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。

”地理课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。

因为传统教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中,他们只是一个被动的受体。

这不仅严重挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生素质的提高。

在教学过程的各个环节中,把“备”的重点放在对学生的了解和分析上;把“教”的重点放在对学生的学习方法的指导上,放在对学生分层要求、分类的提高上;把“导”的重点放在学生心理、思维、思想的疏导上;把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上,把“评”的重点放在过程的参与上。

在教学中,要鼓励学生质疑,变“权威教学”为“共同探讨”。

在我们的指导下,让学生以发现者的心态去探索、求新,去寻觅独创性的答案,营造一种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的环境。

二、质疑法在课堂上教师提出耐人寻味的问题,吸引学生的注意力,造成悬念,促使他们动脑筋,认真思考,能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性。

如讲七年级上册第一章中的《地球的形状与大小》一课时,教师说:“今天我和同学们一起来寻找葡萄牙的大航海家麦哲伦丢掉的一天(引起兴趣)。

初中地理教学论文之如何教好初中地理课

初中地理教学论文之如何教好初中地理课

浅谈如何教好初中地理课海南白驹学校地理组地理教学应是一种生动有趣的讲课过程,在教学中,教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣,从而真正体现新课程倡导的理念,落实新课程的精神。

一、教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。

在新课程推进的今天,新课程的推进与开展是一个探索的过程,是一个循序渐进的过程。

地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任,在这个过程中需要不断去学习和探索。

不断提高自身的综合素质,采取切实有效的措施、方法,培养发展学生的自主学习意识和能力,大幅度提高课堂教学效率。

二、紧密结合身边实际,激发学生兴趣在教学中,若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来,赋予学科一定的生命力,使其呈现知识的价值,那么学生学习的积极性就能调动起来。

比如:在讲解《巴西》的热带雨林时可这样描述:热带雨林通过光合作用,不断吸收二氧化碳,向大气中补充氧气。

巴西亚马孙热带雨林所产生的氧气,可占地球氧气供给量的20%以上,故被称为“地球之肺”。

色彩鲜明的挂图,伴以形象生动的描述,给予学生的已不再是静止的画面,而是动态的拟人化的情景,学生学来有趣,记忆牢固。

三、地理教学与历史知识结合,讲故事中巩固知识。

对待地理知识,特别是人文地理知识,要结合历史大胆致疑,不迷信课本。

例如:日本经济的发展,课本只说“利用其便利的海运,发达的科技,高素质的劳动力,高效率的管理”。

但对稍了解近代史的每个中国人来说,日本第二次世界大战中,在侵华战争中奉行的“以战养战”的政策和对中国和其他国家财富的大肆掠夺使日本战败后并没有一蹶不振,相反从战争中的获利竟使日本财富的原始积累转换成科技财富。

这是这节《日本》课中的对日本经济的一种误读。

通过与历史知识的结合,可以激发学生的爱国情怀,从新对知识有了升华。

四?、掌握地理课堂教学的调控艺术自觉地运用“控制论”的原理,对课堂教学实施有效的调控,使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,这是现代教学的显着特点之一。

浅谈初中地理教学方法

浅谈初中地理教学方法

浅谈初中地理教学方法一、形象化教学法初中生对于抽象的地理概念可能会感到困扰,因此在教学过程中,教师可以借助一些形象化的方法来帮助学生理解。

在讲解地球自转和公转的时候,可以让学生在教室中围绕自己的轴心旋转,帮助他们感受地球自转的概念;在讲解地球的纬度和经度时,可以利用地球仪、地图等教具,让学生亲自操作,感受地球上经纬线的存在。

通过形象化的教学方法,可以帮助学生更好地理解地理知识,提高他们的学习兴趣。

二、实践教学法三、情景教学法初中地理教学中,情景教学法也是一种非常有效的教学方法。

教师可以通过设计一些真实的情景案例,让学生在情境中思考、分析和解决问题。

在讲解自然灾害的时候,可以让学生模拟地震、洪水等灾害情景,让他们思考如何在面对灾害的时候应对和保护自己。

通过情景教学,学生不仅可以更好地理解地理理论知识,还可以培养他们的应变能力和求生意识。

四、信息技术教学法随着科技的发展,信息技术教学法在初中地理教学中也扮演着越来越重要的角色。

教师可以利用多媒体课件、网络资源、地理信息系统等现代化设备,引导学生进行多媒体资料的检索、制作和展示,让学生在多媒体环境中学习地理知识,提高他们的信息素养和学习兴趣。

五、趣味教学法在初中地理教学中,趣味教学法也是一种非常有效的教学方法。

教师可以通过一些趣味性的教学活动,比如地理知识竞赛、地理实验等,让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识,提高他们的学习兴趣和参与度。

初中地理教学方法的选择非常重要,它直接关系到学生对地理知识的接受和理解。

教师在教学中应结合学生的实际情况,选择合适的教学方法,让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识,提高他们的学习兴趣和参与度。

希望在今后的地理教学中,教师们可以更多地尝试和探索各种有效的地理教学方法,为学生打开一扇通往地理知识世界的大门。

【这是抓取的内容】。

初中地理教学论文1200字

初中地理教学论文1200字

千里之行,始于足下。

初中地理教学论文地理教学在初中教育中具有重要的地位和作用。

它不仅可以帮助学生了解自然环境和人文地理,还可以培养学生的观察、思考和分析问题的能力。

因此,地理教学的改革和创新是非常必要和重要的。

首先,地理教学应该注重实践教学。

地理学科属于实践型学科,要求学生具备在实地观察、实验和探究中学习的能力。

因此,地理教学应该积极引导学生参与实践活动,并将实践与理论紧密结合。

例如,在学习地形地貌时,可以组织学生去实地考察,并进行实地绘图,让学生亲自体验地形地貌的形成过程,加深对知识的理解和记忆。

其次,地理教学应该注重综合素养的培养。

地理学科涉及到自然地理和人文地理的内容,需要学生具备较强的跨学科综合素养。

因此,在地理教学中,应该注重培养学生的综合分析和综合思考能力。

例如,在学习地理灾害时,可以引导学生从自然地理、社会经济、政策法规等多个角度进行分析和思考,培养学生全面考虑问题的能力。

再次,地理教学应该注重学科知识与实际生活的结合。

地理学科不仅是一门纯理论性的学科,更是一个与生活密切相关的学科。

因此,在地理教学中,应该注重将地理知识与实际生活相结合,让学生感受到地理知识的实用性和现实意义。

例如,在学习农业地理时,可以组织学生去农田参观,了解农业的生产过程和农民的生活状况,培养学生对农业地理问题的关注和研究能力。

最后,地理教学应该注重培养学生的环保意识。

地理学科是一个涉及到环境保护和可持续发展的学科,要求学生具备环保意识和环境保护行动能力。

因此,在地理教学中,应该注重培养学生的环保意识,并通过实际行动来实现环第1页/共2页锲而不舍,金石可镂。

境保护。

例如,在学习环境问题时,可以组织学生开展环保宣传活动,参与社区环保行动,让学生亲身感受环保的重要性和必要性。

综上所述,初中地理教学的改革和创新需要注重实践教学、综合素养培养、学科与生活的结合和环保意识的培养。

只有通过这些方式,才能使地理教学更加贴近学生的实际需求,提高学生的学习兴趣和学习效果。

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地理教学用“十化”
教学质量是教师的生命。

今天的地理课堂教学,既要提高教学质量,又要减轻学生过重的学习负担,这就要求地理教师学习学习新课标,钻研新教材,并不断提高自身的素质,探究适合学生学习的教学方法。

为此,每一个地理教师都应在“十化”上下 功夫,努力提高地理课堂教学效果。

量化教学目标。

量化教学目标首先要了解学生的学习背景,原有的学习经验和基础,识别学生发展差异。

然后针对学生已有差异设计不同学生发展的教育目标。

教学目标的设计可按梯度式设计:即在进行地理教学目标设计时,根据《地理教学大纲》或《地理课程标准》,结合学生的差异特征和认知发展规律,按照教学内容由低到高,由易到难,设计具有不同要求,不同层次的地理教学目标,促进不同智力结构的学生发展;还可按激励式设计:即在进行地理教学目标表述时,注意使用以学生为主体的第一人称方式,从人文关怀的角度,多运用赋予情感,激励性的语言,激发学生的自信心,调动学生学习地理的积极性。

如使用:“通过学习,我们能列出……”、“通过学习,我们能说明……”、“通过努力,我们能概括……”、“通过学习,我们应该树立……”、“通过学习,我们将形成……”等。

地理教学目标可以从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行量化。

强化教学重点。

教学重点是地理教案的重要组成部分,它能帮助教师在教学中分清主次,把握关键,是顺利完成教学任务,实现教学目标的保证。

地理教师强化教学重点的方式,可采用“视觉冲击”强化重点:即利用地图的色彩渲染,采用图象简化、动态跳跃冲击视觉,加深印象;还可采用练习强化重点:即精心设计课堂练习,巩固重点知识和课内讨论互动创新;还可采用艺术的语言来强化重点。

分化教学难点。

教学难点的分化策略是地理课堂教学设计中的重要组成部分。

教学难点的分化艺术表现形式很多,比如层层剥皮法、浅入深出法、启发诱导法、架桥铺路法、化整为零法、反证法、例证法、直观教具呈现法、谜语解难法、联想法、故事法等。

但一般教学难点的分化需要必要的教学媒体的辅助。

以教学媒体分化教学难点多采用直观演示的方法。

教学媒体可以使地理教学由静态变为动态,也可以使动态变为静态;教学媒体还可以使宏观的地理教学信息和微观的地理教学信息变为中观的信息,以便于信息的正常传递。

优化教学程序 。

地理教学的宗旨是通过课堂教学实践来促使每个学生进行有效的学习,使每个学生得到充分的发展。

地理课堂程序可按“启迪质疑”――“参与学习”――“反馈评价”――“学会学习”为主线,通过课前预习,质疑;课堂讲解,答疑;课外延伸,用疑。

充分发展学生的自主性,自觉参与性和开拓创新性,倡导自主学习,合作学习、探究学习,营造一种师生交往,共同互动的情境。

变化教学手段 。

地理教学内容的丰富性,决定了地理教学手段的多样性。

教学手段的多样化和现代化,带来了地理学科教学效果的大为改观。

利用多媒体计算机辅助教学、幻灯投影、实物投影、电影电视、录音录像等现代教学手段,极大地调动了学生的各种感觉器官,使丰富多彩的感性材料形象逼真,并通过多渠道、多形式、多侧面传输给学生,提高了课堂教学效率和教学效果;现代化教学手段的采用并不等于我们长时间使用的传统教学媒体如挂图、各种教具、模型等没有了用武之地。

相反,变化教学手段既要使用传统的教学媒体,培养学生的实际观察、动手能力,又要充分、积极、合理地使用现代化教学媒体,变静态为动态,变抽象为具体,突出地理教学重点,突破地理教学难点,激发学生的地理求知欲;使学生在轻松愉快的教学氛围中,实现地理知识的有效积累,形成学生新的地理知识结构。

活化教学方法 。

教学有法,教无定法,贵在得法。

地理教师的“教”必须致力于“导”,服务于学生的“学”。

教师的“导”主要在四个方面:首先是诱导。

通过启发,诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。

变“要我
学”为“我要学”。

其次是引导,学生有了学习动机和欲望,教师要抓住时机进行引导,激发学生的情感,即根据教材的知识特点体系和学生认知水平,利用认知理论,选择合适的教学方法,引导学生主动地去探索、研究、发现结论、总结规律。

变“死学”为“活学”。

第三要疏导。

主要是点拨学生思维受阻和思维发生偏差时,教师要及时发现并指点迷津,疏通思想障碍,在化难为易中发展学生地理思维能力。

变“苦学”为“乐学”。

最后是指导。

主要是学法指导,使学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,培养学生获取新知、解决地理问题的能力。

变“学会”为“会学”。

美化教学板书 。

地理课堂教学板书艺术性包括书法美、有序美、色形美和端正、规范美。

书法大方、清秀的板书,给学生以美的熏陶;有序美指板书条理清楚,结构新颖,布局合理;色形美,就是用彩色粉笔端正规范地书写重要的字、词、句,选用多功能粉笔,围绕关键、重点内容、调动圈、点、线的各种符号,通过艺术的手法,吸引学生的注意力,加深印象,加强记忆;所谓端正、规范美包括两层意思:一是必须严格按照国家颁布的汉字方案和标点符号,使用规范的板书,做到正音、正形、正义。

二是字体端正,不龙飞凤舞,乱写乱画。

净化教学语言 。

教师在地理教学中要讲究语言艺术:描述地理事物现象时,要生动形象,造成一种地理意境;讲解地理概念原理时要严密准确,深入浅出,化抽象为具体;总结地理规律时,要抓住要领,编成口诀,言简意赅;讲述重点时,可提高音量,减慢语速,适当重复;学生注意力分散时,可暂时变换声调,几句幽默,提醒注意;突出思想教育时,要富于感情,声情并茂,使学生受到感染。

这样,通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言,牢牢地控制学生的注意力:时而将他们带入神秘的境界,时而将他们引入宁静的遐想,时而将他们引向思维的浪峰,使整体地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。

激化教学高潮 。

地理课堂教学是师生共同活动的舞台,教学过程就是师生的合奏曲。

只有选择与设计韵律和谐的地理教学策略,才能奏出美妙的乐章。

从时间进程看,地理课堂教学过程,一般应有序幕、情境、进入、展开、高潮和结尾等环节。

许多教师有一种相同的感受,观摩一节优秀的地理课是一种享受。

好的地理课,韵律和谐,环环紧扣,激情跌宕,师生共鸣,高潮不断。

教学过程中,亲和度强:教师的智慧和情感,明显地激发了学生的求知欲,调动了学生学习的积极性;参与度大:学生活动积极,发言踊跃;整合度高:学生地理能力培养,地理情感、态度价值观的形成,融合在地理知识的学习过程之中。

消化教学内容 。

在地理教学中,学生消化地理教学内容的方式有二:一种是完成练习和作业。

如阅读作业册、填充图册、课后的思考练习等;另一种是进行地理实践活动:如气象观测、自然地理考察、人文地理调查等。

在练习时应注意以下两点:一是重点和难点要着重练。

教材中的重点、难点单靠理解和记忆是不行的,必须通过课后训练来消化巩固;二是以图为重点练。

加强读图、填图、绘图、分析图的训练,把知识整理并在图上落实,培养读图填图能力。

总之,地理教师只要努力探索,大胆实践,按“十化”的基本要求,并结合自己的实际进一步总结教学经验,就一定会成为“教人发现真理的好教师”,地理课堂效果就一定会提高。

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