信息技术与小学数学教学融合地教学设计课题

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小学信息技术与小学数学教学融合的探究

1. 引言

1.1 介绍小学信息技术与小学数学教学融合的背景

小学信息技术与小学数学教学融合的背景可以追溯到信息技术的快速发展和普及以及教育教学改革的不断深化。随着科技的进步，信息技术已经深入到人们的生活和工作中，成为现代社会的重要组成部分。教育理念和教学方法也在不断更新，提倡培养学生的创新能力和实践能力。在这样的背景下，将信息技术与数学教学相融合，可以更好地满足学生在数字化时代的学习需求，激发学生对数学学习的兴趣。

小学生正处于认知发展的关键阶段，他们对新事物有着极强的好奇心和学习欲望。通过信息技术与数学教学融合，可以利用多媒体、互动教学等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。信息技术的引入也可以拓展数学教学的形式，为学生提供更多的学习途径和方式，促进他们的全面发展。

小学信息技术与小学数学教学融合的背景是科技发展与教育改革的共同推动，旨在提升学生的学习动力和学习效果，为其未来的发展打下良好的基础。

1.2 阐述小学信息技术与小学数学教学融合的重要性

小学信息技术与小学数学教学融合的重要性在于两者之间的相互

促进和协同作用。首先，信息技术作为一种新型的教育手段，能够提

供更加灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习

积极性。通过信息技术，可以将数学知识呈现得更加直观生动，让抽

象的数学概念变得更加具体易懂。

其次，小学信息技术与数学教学的融合还可以促进学生的综合素

质发展。信息技术作为一种现代科技手段，不仅可以帮助学生掌握数

学知识，还可以锻炼他们的解决问题能力、创新思维和团队合作能力，为他们今后的学习和工作奠定良好基础。

信息技术与小学数学课程融合的研究

【摘要】

本文探讨了信息技术与小学数学课程融合的研究。在文章介绍了

该研究的背景和意义。接着在正文部分分别从信息技术在小学数学课

程中的应用、融合模式探讨、影响因素分析、案例分析和教学效果评

估等方面展开讨论。结论部分总结了研究结果并展望了未来的发展趋势，同时提出了应对挑战的策略。通过对信息技术与小学数学课程融

合的研究，可以更好地促进数学教育的发展，提高教学质量，激发学

生学习兴趣，培养创新思维。本研究对于推动信息技术在教育领域的

应用具有一定的参考价值。

【关键词】

信息技术、小学数学课程、融合、研究、应用、模式、影响因素、案例分析、教学效果评估、结论、展望、挑战、应对策略

1. 引言

1.1 背景介绍

随着信息技术的飞速发展和普及，它已经深入到各个领域，包括

教育领域。在小学数学课程中，信息技术的应用逐渐受到教育者和学

生的重视。信息技术能够为数学教学提供更多的可能性和便利，促进

学生在数学学习中的兴趣和能力的提升。研究信息技术与小学数学课

程的融合已经成为当前教育领域的热点话题。

随着社会的快速变化和信息技术的不断更新，教育者需要不断更

新教学方法和手段，以更好地适应学生的需求和发展。信息技术的引

入不仅可以丰富数学课程的教学内容，还可以帮助学生更好地理解和

掌握数学知识。将信息技术与小学数学课程融合已经成为教育改革的

必然趋势。

本文旨在探讨信息技术与小学数学课程融合的相关问题，分析其

影响因素，探讨融合模式，通过案例分析和教学效果评估，总结结论

并展望未来发展方向，同时提出挑战与应对策略，为促进信息技术在

《信息技术与小学数学教学的整合研究》课题研究计划

（2011—2012第一学期）

我校提出《信息技术与小学数学教学的整合研究》课题研究，利用我校现有的每班的多媒体和网络教室及丰盛的网络资源等手段，从事融合信息技术与数学学科知识的行动研究，试图从中获得直接的教学经验与研究心得，为信息技术进一步与各学科的融合提供有价值的参考。本学期继续研究信息技术与小学数学教学的整合的课堂教学模式，使学生在网络环境下自主地学习，提高他们的数学、信息技术素养。

现将本学期的工作安排如下：

九月份：

1.上网或阅读杂志学习课改精神，加强相关理论的学习，特别是现代信息理论的学习。

2.制定本学期的个人校课题研究计划。

3.制作并应用网络课件辅助课堂教学，继续研究信息技术与小学数学教学的有机整合的课堂教学模式。

十月份：

1.多选派数学老师参加信息技术培训。

2.各数学教研组开展利用多媒体辅助教学的研讨课活动。

3.组织数学老师观摩名教师的优异课，特别关注信息技术的应用。

十一月份：

1.请陈军做信息技术的培训。

2.听青年教师利用多媒体辅助教学的公开课。

3.收集网络环境下数学课堂教学精彩实录和教案。

十二月份：

1.创建课件共享资源库，达到资源共享。

2.对实验班学生进行实验测试、分析。

一月份：

1.上好课题汇报课。

2.认真撰写课题研究总结。

３．收集整理相关材料，为学校撰写课题阶段报告提供资料。

信息技术与小学数学学科融合的实践研究课题开题报告结题报告

信息技术与小学数学学科融合的实践研究》是一项探索如何将信息技术与小学数学教学相融合的研究。这项研究的背景是，随着信息技术的快速发展，传统的教育理念和教学模式受到了巨大的冲击，同时也为教育现代化提供了技术支持。在这种情况下，加快实现教育现代化，优化课堂教学，推进素质教育，培养有创新精神和创新能力的人才，成为21世纪教育的主题。此外，新课程改革也对教育信息化提出了更高的要求，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。因此，如何将信息技术与小学数学教学有效整合，是当前教育工作者需要解决的问题。

二．研究内容与研究方法

本研究将探讨信息技术与小学数学教学相融合的方法和规律，以优化课堂教学为目标。具体研究内容包括：信息技术在小学数学教学中的应用现状和问题、信息技术与小学数学教学相融合的方法和策略、信息技术在小学数学教学中的实践案例

等。研究方法主要包括文献资料法、调查法、实验法、案例分析法等。

三．预期研究成果及意义

通过本研究，我们希望能够总结出信息技术与小学数学教学相融合的规律和方法，提高课堂教学效率，为新课改做出贡献。同时，本研究也将为教育信息化提供一些有益的借鉴和参考，促进信息技术在教育领域的应用和发展。在我校的实践中，本研究也将作为“数学校园”建设的重要抓手，为我校进一步发展提供支持和指导。

本研究旨在解决当前信息技术领域中小学数学教学整合存在的问题，探索有效整合先进的信息技术与小学数学课堂教学的一般方法，以优化课堂结构，改革传统的教育教学方式，提高教学效率。有效整合不仅仅是将信息技术作为辅助教师的演示工具，而是实现信息技术与学科教学的有机融合，构成一个整体的活动或过程。本研究旨在通过将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同圆满完成教学任务，帮助学校向品牌化学校发展。

小学数学信息技术与学科教学融合教学案例3

小学数学信息技术与学科教学融合教学案

例3

案例介绍

本案例是关于小学数学信息技术与学科教学融合的一次教学实践。在此次教学中，我们采用了信息技术手段辅助数学教学，通过将数学概念与现实情境相结合，培养学生的数字素养与问题解决能力。

教学目标

- 培养学生对数学概念的理解和运用能力

- 提升学生的信息技术运用能力

- 培养学生的问题解决能力和创造思维

教学环节

1. 引入（5分钟）

在此环节中，教师通过呈现一个与学生日常生活相关的数学问题，引起学生兴趣并激发他们思考的欲望。例如：假设学生们需要在有限的预算内购买一定数量的食品，他们该如何选择，使得能够得到最多的种类。

2. 信息技术展示（15分钟）

教师使用投影仪或电子白板展示一个购物网站，让学生了解如何在网上进行商品搜索，并了解商品的价格和属性。学生们可以在互动过程中提出问题和观察信息。

3. 组织活动（20分钟）

学生分组进行任务，每个小组选择一种食品，并在购物网站上搜索相关的产品。他们需要比较不同品牌和不同规格的产品，并选择最佳选项。他们需要将价格、质量和种类进行综合考虑。

4. 分享与总结（15分钟）

每个小组分享他们的购物策略和选择，让其他小组提出问题或给予意见。教师引导学生将购买决策过程与数学概念进行联系，例如利用价格与数量的关系进行比较和计算。

教学效果评估

通过观察学生的活动表现和分享内容，以及他们在购物过程中的决策，教师可以初步评估学生们对数学概念的理解和运用能力，信息技术运用能力以及问题解决和创造思维能力的发展情况。

延伸拓展

教师可以引导学生在日常生活中继续运用信息技术进行数学问题的解决，例如通过购物网站或其他应用程序进行价格比较、货币换算等。同时，教师也应该鼓励学生运用信息技术工具进行自主研究和创新思考。

信息技术与小学数学课程融合的研究

【摘要】

本研究旨在探讨信息技术与小学数学课程融合的实际效果。通过

分析信息技术在小学数学课程中的应用、实施方法、融合效果评估、

课程设计与实践案例以及学生学习态度与表现分析，揭示了融合所带

来的成果与影响。研究发现，信息技术与小学数学课程融合能够提高

学生的学习兴趣和能力，促进学生创新思维及实践能力的培养。也存

在一些问题和挑战。在总结了信息技术与小学数学课程融合的成果和

意义，提出了未来的研究方向，并对融合的实际效果进行了总结评价。本研究为相关领域提供了有益的参考和借鉴，为推动信息技术与小学

数学课程融合提供了理论依据与实践指导。

【关键词】

信息技术、小学数学课程、融合、研究背景、研究意义、研究目的、应用、方法、评估、设计、实践案例、学生学习态度、学习表现、成果、未来研究方向、总结评价。

1. 引言

1.1 研究背景

研究背景：在当今信息技术飞速发展的时代，信息化已经渗透到

各个领域，也影响到了教育领域。小学数学作为基础学科，对培养学

生的逻辑思维能力和数学素养起着关键作用。在传统的数学课堂上，

学生往往只是被passively 接受知识，缺乏亲身体验和实践操作的机会。

信息技术的应用为小学数学课程带来了新的可能性。通过利用各

种数字工具和软件，可以让学生更加直观地理解数学概念，提高他们

的学习兴趣和参与度。信息技术还能够帮助教师更好地设计教学内容

和评估学生学习成果，实现个性化教学。

目前信息技术与小学数学课程融合的研究还比较零碎和局限，缺

乏系统性和深度。有必要开展本研究，探讨如何有效地将信息技术应

信息技术和小学数学融合案例

简介

本文将介绍一些融合信息技术和小学数学的案例，旨在展示如

何将这两个领域结合起来，为小学生提供更丰富和有趣的研究体验。

案例一：使用数学游戏应用程序

许多数学游戏应用程序可以通过手机或平板电脑进行访问，这

些应用程序可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。教师可以引

导学生使用这些应用程序进行数学练和游戏，从而增强他们的数学

技能。例如，通过使用一个倍数游戏应用，学生可以在游戏中研究

和巩固乘法概念。

案例二：数字识别与数学运算结合

信息技术可以用于数字识别，并与数学运算结合起来，帮助学

生更好地理解数学问题。通过使用智能白板或数学软件，教师可以

展示数学问题，并要求学生在白板上输入答案。这种互动式的研究

方式可以帮助学生加深对数字和运算符的理解，并提高他们解决数

学问题的能力。

案例三：使用在线教育资源

互联网上有许多优质的在线教育资源，可以为小学生提供数学研究的支持。教师可以将这些资源纳入课堂教学，例如引导学生观看数学教学视频、参与在线数学练等。通过将信息技术与小学数学相融合，学生可以通过在线资源进一步巩固他们的数学知识。

结论

通过融合信息技术和小学数学，我们可以为小学生创造更富有趣味和互动性的学习环境。这些案例中的方法只是冰山一角，我们应继续探索更多方式，促进信息技术与小学数学的有效融合，以提高学生的学习成果和兴趣。

小学数学与信息技术融合的教学应用

1. 引言

1.1 背景介绍

小学数学与信息技术的融合教学是当前教育领域的一个重要研究

课题。随着信息技术的快速发展和普及，教育教学也必须跟上时代的

步伐，将信息技术融入到教学中，提高教学效果和学生的学习兴趣。

小学数学作为学生学习的基础学科之一，其与信息技术的融合教学受

到了广泛关注。

在过去，传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。而通过将信息技术与数学教学相结合，可以使教学

过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。信息技术可以为

数学教学提供更加直观、具体的示范和展示，帮助学生更好地理解抽

象概念和方法，提高学习效果。

小学数学与信息技术的融合教学具有重要的意义，不仅可以提高

教学效果，还可以培养学生的创新能力和信息素养。通过本文对小学

数学与信息技术融合教学的探讨和案例分析，可以更好地了解其在教

学实践中的应用和效果，为今后的教育改革和教学实践提供参考和借鉴。

1.2 研究目的

研究目的是探讨小学数学与信息技术融合的教学应用，深入分析

这种融合对学生学习的影响和促进作用。通过研究可以揭示小学数学

与信息技术融合的发展现状，为教师提供相关的教学设计原则和方法。也可以为教育管理者提供参考，促进教学资源的整合与开发，推动小

学数学与信息技术融合教育的深入发展。通过本研究，可以为小学数

学与信息技术融合教学提供理论支持和实践指导，为学生的综合素质

培养和未来发展打下坚实基础。通过评估融合教学的效果和方法，为

未来小学数学与信息技术融合的教学实践提供参考和借鉴，促进教育

【课题申报】数学教育与信息技术的整合教学

数学教育与信息技术的整合教学

一、选题的依据和意义

近年来，信息技术的高速发展已经深刻影响了各行各业，包括教育领域。信息技术的融入，给数学教育带来了巨大的变革，教学模式也发生了翻天覆地的变化。作为数学教育的核心内容，数学知识的传授和学习方法已经不能满足学生的需求和社会发展的要求。因此，借助信息技术进行数学教学，已经成为现代数学教育的必然趋势。

然而，当前我国数学教育与信息技术的整合教学还存在着一些问题：一是教学资源的匮乏和不平衡，许多地区的中小学数学教师缺乏信息技术的培训，教师的信息素养有待提高；二是教学手段的单一，在传统的教学模式中，信息技术被简单地作为教学辅助工具使用，未能真正实现教学与信息技术的有机融合；三是对于信息技术所带来的新学习环境和学习方式的适应性不足，学生对于信息技术的运用能力和创新能力有待提高。

综上所述，加强数学教育和信息技术的整合教学，对于提高教师教学能力、丰富教学手段、激发学生学习兴趣、培养学生创新能力，以及培养具有信息素养的21世纪数学人才具有重要

意义。鉴于此，本课题选题《数学教育与信息技术的整合教学》。

二、研究目标和内容

本课题的研究目标是通过整合数学教育和信息技术，建立起一套切实可行的数学教学模式，提高数学教学水平，促进学生数学学习兴趣的培养和创新能力的发展。

具体研究内容包括：

1. 分析当前数学教育与信息技术相结合的现状和存在的问题，总结经验，把握需求。

2. 研究信息技术对数学教学的影响，探索信息技术在数学教学中的作用机制。

3. 设计合适的课程和教学内容，结合信息技术的特点和数学知识的实际需求进行整合。

小学数学信息技术与学科教学融合教学案例2

小学数学信息技术与学科教学融合教学案

例2

信息技术与学科教学融合教学案例

姓名：无

班级：无

学校：无

学科：数学

案例主题：分数和小数的互化

案例背景：

本课教学内容是小学五年级数学下册，是学生在研究了分数的加减乘除混合运算后进行的。小数可以看作分数的另一种表示形式，所以分数和小数可以互化。本节教学的目的是让学生理解和掌握分数和小数互化的方法，深入理解分数、小数的意义，为进一步研究打好基础。

案例描述：

在数学研究方面，大部分同学研究态度端正、研究认真，但有一小部分同学研究基础较差，在数学研究上也没有兴趣。帮扶学困生建立研究自信显得尤为重要。学生通过在四年级下学期小数的意义的研究，已经知道小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式。分数与小数互化的方法是本节课的重点，而在研究的过程中使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数是学生形成本节课知识的主要障碍点。因此，本节课教学中主要让学生从已有的知识背景出发，通过题练、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。

案例内容：

分数化成小数的基础知识有两个：一是分数的基本性质，二是分数与除法之间的关系。教学时先通过复帮助学生回忆学过的旧知，然后逐步引入新知识，制造认知上的冲突，使学生处于积极的思维状态，并在知识的分化处进行适当的启发、引导，让学生在讨论、交流的研究中自己找到解决问题的办法，实现自主研究。

在本节课中，先通过例1的研究思路，思考分母不是10，100，1000…的分数怎样化成小数，引出利用分数的基本性质，把7/25化成28/100，再改写成小数的方法。接着，再介绍分

信息技术与小学数学深度融合的教学案例

信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。

一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。

在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。

二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。

信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。

三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。

每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况

进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。

四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。

在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。

信息技术与小学数学教学融合地教学设计课题

利用信息技术与小学数学教学融合的设计

——《年、月、日》

一、指导思想与理论依据：

教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。

1、运用现代信息技术手段，改善教学容的呈现方式。

学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟对年月日的知识有了较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。

2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。

教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。

小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇

小学信息技术与数学学科整合教学设计尊敬的各位评委，各位老师，下午好！

（本课在教材中的地位和作用）我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。

根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：

1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。

2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。

3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神

教学重点：

编辑菜单中复制、粘贴命重难点的使用。

教学难点：

翻转/旋转工具的使用

（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生任务驱动为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说怎么做，为什么要这么做）

一、激情引趣，导入新课

以你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。

信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究

【摘要】

信息技术与小学数学教学深度融合是当前教育领域的热点问题。本文通过对信息技术在小学数学教学中的应用、现状分析、实践案例探讨、实践效果评估以及策略与建议的研究，旨在探讨如何更好地利用信息技术促进小学数学教学的发展。研究表明，信息技术与小学数学教学的深度融合可以有效提高学生学习兴趣和能力，丰富教学手段和内容，促进教学方法的创新和发展。结论部分总结出信息技术与数学教学的深度融合对学生学习的积极影响，并展望未来的发展方向，为促进信息技术在小学数学教学中的应用提供参考和建议。

【关键词】

关键词: 信息技术，小学数学教学，深度融合，实践研究，现状分析，实践案例，效果评估，策略与建议，发展方向，结论总结

1. 引言

1.1 研究背景

整体社会信息化进程不断加速，信息技术已经深刻影响和改变了各行各业，教育领域也不例外。在小学数学教学中，信息技术的应用逐渐成为教育改革的重要方向。随着数字化、网络化技术的普及和发展，教学资源的丰富性和多样性大大增加，传统课堂教学模式和教学

手段已经无法满足学生多样化学习需求的也为教师的教学方法提出了更高要求。

信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究成为当前教育研究的热点之一。如何将信息技术有机融入小学数学教学过程中，提高教学效果，培养学生信息素养和创新精神，是当前教育领域亟待探讨的问题。对信息技术与小学数学教学的深度融合进行研究，旨在探索并找到更适合当代小学数学教学的新模式和方法，促进小学数学教育的持续优质发展。

1.2 研究意义

信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究具有重要的研究意义。随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用已经成为一种趋势。信息技术能够丰富和拓展教学手段，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力。在小学数学教学中，信息技术可以为学生提供更直观、生动的学习方式，培养他们的数学思维和创新能力。

信息技术与小学数学教学融合教学案例

简介

本文档将介绍一种将信息技术与小学数学教学融合的教学案例。通过使用信息技术工具，可以提高小学生对数学知识的理解和兴趣。

目标

1. 理解信息技术与小学数学教学融合的重要性。

2. 掌握运用信息技术工具进行小学数学教学的方法。

教学案例

主题：几何图形的认识与绘制

研究目标：

1. 了解常见的几何图形及其特征。

2. 学会使用信息技术工具进行几何图形的绘制。

教学步骤：

1. 首先，老师可通过投影仪或电子白板展示各种几何图形，并

介绍它们的名称和特征。

2. 接着，老师可以引导学生使用电脑或平板电脑上的画图软件，让他们自己绘制所学的几何图形。

3. 学生可以分组进行绘制，互相交流和分享自己的绘图经验。

4. 老师可以在课后布置作业，要求学生使用电子工具继续练绘

制几何图形，并提交作品。

教学效果评估：

1. 老师可以通过观察学生绘制的几何图形，评估他们对几何图

形特征的理解程度。

2. 学生提交的作品可以作为教学效果评估的参考。

结论

通过将信息技术与小学数学教学融合，可以提高学生对数学知

识的理解和兴趣。教师在设计教学案例时应充分利用信息技术工具，使教学更加生动有趣。同时，教师需要关注学生的学习效果，并及

时调整教学策略，以达到良好的教学效果。

小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1

一、教学背景

作为现代教育的一个重要内容和趋势，信息技术已经被广泛地应用于小学教育中。如何将信息技术与学科教学融合，发挥信息技术的优势，让学生更愉悦地接受学科知识，成为了小学教师们需要探讨和解决的问题。

本教学案例针对小学二年级的数学教学，主要结合教材内容和信息技术工具，设计了一节课程，旨在通过信息技术的辅助和应用，使学生对数学知识更加深入和全面的了解和掌握。

二、教学目标

1.能够使用信息技术工具（如电子板书，在线画板等）辅助对学科知识进行学习和掌握。

2.能够运用信息技术工具进行数学学科中数字与形状的分类。

3.能够在信息技术的帮助下，在课堂上自主完成数字与形状的分类表。

三、教学内容

数字与形状的分类。

四、教学过程

1. 打造温馨课堂氛围

主持人通过幽默有趣的话语，为上课营造轻松愉悦的氛围，结束上一节的课后，会在黑板上出现与今天内容相关的图片，让学生预习今天的课程。

2. 了解课程知识

老师通过互动式教学模式，先让学生在黑板上自由发挥涂鸦，画出自己有关数字与形状的一些认知和想法。然后，老师以幼儿园智慧登门课堂活动内容为线索，通过引导让学生看图形，同时说出这些图形叫什么名字。

3. 视频示例表达

教师用多媒体和画板的介绍方式使学生更直观地理解几何中数字和形状的共性和差异。老师运用干麻课堂中在线画板的功能，引导学生自主分类数字、形状的特点。

4. 同步表现并辅助案例做题

学生在画板上完成分类表的基础上，老师会在重塑教育电子板书中同步表现同样的案例和思路，并针对学生起立的问题，给予他们及时的帮助和指导。