儿童水墨画教学探微
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交流 的过程 中, 步取得他们 的信任 , 逐 与他 面 结合 的方 式进行 塑造为宜 , 强调场 景的主次感 、 间感 、 高 。教 师在 与儿童玩耍 、 要 空 们 共同营造一个宽松 自由的新环境 , 同时选择 一些儿童感 兴趣 的活 立体感等。
结 语
古人云“ 术业有专攻”现在动漫游戏产业制作流程分工 ,
一个精心设计 的课堂教学 导 更要思考这些角色在造型上所体现 出来的优点是什么。学生 水 墨画 的兴趣 。一幅好 的水 墨画作 品、 入或一句鼓 励的话 , 都可 以引燃儿童对美术 的学 习热情 , 要长 久保 但 看得 多、 练得 多 , 自然就会掌握造 型的基本规律 , 同时也提 高 了“ 手上功夫” 这更切合 了专 业的特点 与要求。 , 3 夸张与变形素描 .
入 的刻 画 与塑 造 。
() 2着衣人体 素描 写 生主要是针 对角 色 的设 定而设 置的
阶段 , 不管是在动 画、 画还是在 游戏设计 中, 漫 角色 的装 束都
是 多种 多样 、 断变化的 , 万变不 离其 宗, 生只有掌握 了 不 但 学
人 物着装衣纹 的变化规律 , 能在相 应的创作 中做 到游刃有 才
学时 :0 3 学时。
教 师都 有一定 的畏惧 心理 , 因此课 堂教 学必须使 儿童从心理 上感到
放松, 确信参 与教学活 动表 现的优劣不会 影响教师和 同学对 自 的 身
看 法 , 样才能让儿 童主动而充分地参 与教学活动。 因此我们应 多 这
以宽容 的态度对待他们的表现 , 使用 一些轻 此单元 的素描教学主要是为动画、 漫画、 游戏原画的场景 鼓励儿童参与课 堂活动, 从 使其创造 性大大提 设计奠 定基础。 要针 对不 同视 觉与透 视关 系进行训 练 , 以线 松愉快 的对话 , 而使儿童争先恐后地参 与教学 ,
在这 个 阶段 的教 学 中, 一定要 强调 观察与理解连 续运动 的特 习惯和个性心理, 采用符合儿童认知习惯 、 有利于儿童身心健康发展 、 富有 时代
通过长久而不 问断的鼓励和引导, 儿童对水墨 使 点与规律 , 在表现对象 时, 强调 以线为主、 面为辅 , 动态的准确 气息 的教学方法和教 学内容 , 与生动性是重点 , 光影只是辅助表现一定 的形体与结构而 已, 画学 习产生浓厚而持久的兴趣 。 关键词: 儿童 水墨画 教 学
余。
摘 要: 儿童水 墨画教 学是开发 儿童智力 、 养儿童 能力的一条 重要途 培
() 识与表现真人体 在连续动作 中的动态关 系, 3 认 着力解 径。儿 童水墨画教学 的艺术不在于彰显教师的主导地位, 而是要引导儿童去观 决 动态造 型是 “ 动漫与游戏美术设 计” 素描基 础教学 的重点。 察 、 感受、 体验 。在课 堂教学 中, 教师应认真分析和研究儿童的年龄特征 、 认知
譬如镦 唷 开 充
以为 l 开或 3 开纸 。 6 2 2 人体素描 .
学时 :O学时。建 议将 教 学分为 4个 阶段 , 6 每个 阶段 为
1 学时。 5
儿童水墨画教学探微
口刘长胜
() 1以线面结合 的方式对人体进行 常态写生 , 巩固对人 在 体基本形体结构 的认识 的基础上 , 光影明暗关 系, 行深 通过 进
持儿童 的学 习兴趣却不是 一朝一夕 的事 , 必须有 一个长久而 系统的 计划。 因此 , 学中要激发儿童学 习水 墨画的兴趣 , 教 培养其长期 学习 的愿望 , 以从 以下几方面着手 : 可
一
学时:0 3 学时。 这个单元 的素描主要是概括 与提取对象 的特征进行趣味 化 表现 。 通过这 种 训练 , 生可 以为 角色 设计 打 下 良好 基 学 础。在教学 中一定要强调“ 观察” 观 察对象 的特征 , 外貌 、 , 如
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教 得 学心
越来越细 , 只有切合 专业的需求对基础课教 学进行调整 , 才能
动, 激发儿 童对水 墨画的创作欲 望 , 并引导儿童 画出 自己的感受 , 鼓
励 他们用 自己的思维方式和表现 手法 自由地涂 画, 以画得像 不像 不 来约束他们 , 以此保护儿童水 墨画创作的 多样性和兴趣的广泛性 , 让 他们兴高采 烈地去 画各 自喜 欢画 的形象 , 这样儿 童对学 习水 墨画的 兴趣才会 与 日俱增。
( 作者单位 : 四川音乐学院成都 美术学院动 画系 1 .
2四川音 乐学院艺术附中) .
更好地体现基础课的价值, 才能培养出“ 对口” 的实用性人才。
2 沟通情感 .
教 师不仅要教授儿童知识 , 还要尊重他们 。儿 童是 有情感 、 有个
与他们进行情感 交流 , 了解他们的心理状 态 , 于儿童主 动 有助 编辑 杨 婷 性的 ,
、
创 设情 境 , 通情 感 沟
1创设情境 . 儿童水 墨画课的教 学, 应从 内容 出发 , 据现有条件 , 根 给儿 童创
让 让 表情 、 动作及道具 等, 在表 现对象特征 时要综合提炼 , 使其到 设 一个 恰 当的教 学情境 , 生动具体 的教学情境感染儿 童, 儿童有 真 实的情感体验 , 使我们 的教学 内容更有 吸引力。绝大部分 儿童对 既形神兼备又 夸张 、 生动 、 幽默 的效果 。对 于动漫游戏 、 美术 专业的学生来讲 , 具备这种能力是非常必要的。 4 场 景模型素描 .
没有必要过多地 塑造 。 () 办素描 , 4手 即通过 对动漫角色 、 游戏角色模 型写生 , 达
儿 童学 习水 墨画, 需要教 师的引导 , 需要在教 师的引导 中观察 、 到培养造 型能力 的 目的。在此教 学阶段 中, 要强调细节 的塑 感 受、 体验。不提倡教授儿童更多的水墨画技巧 , 而是激发儿童 学习 造与表现 , 例如 怎样 去刻 画与表现角色 的服装、 道具 等。 同时