浅谈在小学数学作业中写评语的点滴体会

浅谈在小学数学作业中写评语的点滴体会

————骑龙中心校王芬做了近二十年的数学教师,曾一度认为,给学生写评语是语文教师批改作文的专利。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生的学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，近年来的教学中我将评语也引入到数学作业的批改中，欣喜地肯定其成绩,诚恳地指出其不足。用饱含感情的文字将老师对学生的鼓励和期待像春风一样传达给学生。摘掉有色眼镜,全面评价一个学生的基本素质和学习潜力,充分调动学生的积极性，取得了较好的效果。下面我就浅谈一下我在小学数学作业中写评语的一些做法和体会。

一、和风细雨，润物无声

学生完成作业，谁都不想出错误，而出现的错误不是粗心大意，就是思维误区。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我就在学生错误的地方做上某种提示符号，让学生自

己去思考、改正。并加以适当的评语，用启发性的语言，开启学生的心智，让学生自己学会找出错误并及时改正。我在关注每一个个体的同时，培养了学生发现问题和解决问题的能力，既保护了学生的自尊，又为每个学生提供了广阔思维的空间。例如：学生在做计算题时，有时粗心把数字或运算符号看错了，我就给他批上“别和粗心交朋友哟！它会害你的。”又如在解决“绕足球场的跑道一圈有400米，跑5圈有多少千米？”这一问题，很多同学容易做成“400X5=2000（千米）”我就会给学生在“400米”上打上记号，并批上“看清楚问题的单位哟!在解决分析分数应用题时，学生往往对单位“1”辨析不清，我发现错误后，在错题下写上“找准单位‘1’，判断再分析。”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。

二、赏识礼赞，激活创新

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去85元,比买积木多用了32元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少4元。买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是：85+4-(85-32)。而有一个同学的解法却是:4+32我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于

大胆的去想去做。

三、尊重个性，区别对待

作业能培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯。不同个性的学生对待作业的态度就不一样。爱好数学的学生，在做练习时比较认真，也能独立思考，并且解题方法多样，有创意。逻辑思维较强的学生，表达思维过程一般比较清晰、有条理，一旦发现错误，也会想想错在哪里。而不够爱好数学且性情急躁的学生，作业一般比较马虎，对老师改过的作业，也不会认真去看，错了不会思考错在哪里。因此，对待这样的作业，评语要富有个性，且讲究艺术性，用一些委婉和虚拟的语气来表达批评、指导和指正。通过老师对学生作业的严格要求，能充分发挥练习的教育作用，培养学生认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，并且及时纠正学习中的错误，排除学生的障碍。例如，对数学学习兴趣不浓，作业应付式完成的学生，我的评语是：“老师希望看到你更加漂亮的字，相信你一定行的！”；对作业马虎，没有积极性的学生，我的评语是：“老师多么希望能看到你认真完成的作业！给我一个惊喜，好吗？”或“请让你的字站直，好吗？”；对一些不爱动脑筋，作业又不能独立完成的学生，我的评语是：“这次很遗憾，作业没有动脑筋，下次作业独立完成好吗？”；对比较懒惰，答语不完整的学生，我的评语是：“答语不能过于简单哟！”。

四、妙语巧赞，满足体验

美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人最本质的需要是渴望得到别人的肯定”。因此，我们老师对学生的作业中小小的赞赏可以满足他

们的成功欲望，使小学生能获得成功的情绪体验，以此来激发学生继续尝试的兴趣和探索的热情。为此，我们应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每一次作业，从中寻找点滴的闪光点；用赏识的语言给予激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需要鼓励的中后学生，就要抓住“寸有长”的优点，用略微夸张的句子进行充分的肯定或赞扬，并可顺带提出希望。

我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”，“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”，“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”，“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。