浅谈如何提高信息技术课堂效益
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２ Ｑ １ 生苤 § 型！ ２
Ｍ ＯＴＨＥ ＲＬ Ａ Ｎ Ｄ
课 堂教 育
某 种 意义 上来 讲甚 至 比课 上 的时 间更加 重 要 总之 ， 保证 中学 物理 课 堂顺 利开 展 合 作 学 习的 另 一 个重 要 策 略就 是 教 师 一 定要 有 效 组 织 管理 课 堂 讨 论， 并且 善于 在课 下做 出最 认真 的 总结和 反 思。 综 上 所述 ， 中学 物理 课堂 中 的合作 学 习的应 用和 推广 是 极具 必要性 的、 更是刻 不 容缓 的 。教 师在 实施 这一 教学 模 式 时，要 善 于对 学生 加 以引领 和 指导 ，帮 助学 生 们取 得最 佳 的学 习效果 和 有效 提升 物 理成 绩 。课后 ， 教师 要进行 总 结和 反 思 ，以期 以后 的合 作学 习 更加 成功 。毋庸 置疑 ，开 展合 作 学习 ，对 学生 的 智商情 商 都有 重要 的意 义 ，应 当 引发 每一 名 中学物 理 教师 的足够 重 视和 潜心 研究 。
看 起来 比较轻 松 ，其 实教 师 在开 展活 动 时的 隐形 组织 者管 理 者 的身份 是 发 挥 着重 要 作用 的 。教 师 的组 织跟 管理 是课 堂秩 序 的重 要保 障 。合 作学 习 一 般 采取 的都是 小 组学 习 的模 式 ，因此 ，教 师 的首 要任 务就 是 就把 学生 们 按 照 一 定 的原则 进 行适 当 的分 组 。之后 ，在 学 生们进 行 合作 学 习和 探究 的 过 程 中 ，教 师要 善 于观 察 学生们 的 需要 ，在 合适 的 时 间加入 学 生们 的讨 论 和 合 作之 中，深 入 学生 内容 ，给 学 生做 出指 导和 引领 。下课 之 后 ，教师 要 进 行 课后 的反思 和 总结 。 反思 的 内容包 括课 上 学生们 自理无 法 独立 完成 的 学 习重 点难 点有 哪 些 ，学 生们 交流 的过 程 中有 哪些 问题 是要 在 下一 次 的合 作 学 习 中加 以规 避 的等 等 。前 事不 忘 ，后事 之师 。教师 课下 的 总结 和反 思 在
【 关键词 】 信息技术；教学理念 ； 教学模式；教学手段 ； 教 学方法； 教学效果
随 着 社会 信 息 化 的 发展 ， 信 息 素养 日益 成 为信 息 社 会公 民素 养 不可 或 缺 的组 成 部分 。教 育 部课 程专 家组 核 心成 员余 文森 教 授认 为 ，课堂 教 学 的 有 效性 是 指通 过课 堂 教学 使学 生获 得 发展 。首 先 ，发 展就 其 内涵而 言 ，指 的 是知 识 、技 能 ，过程 、方法 与情 感 、态度 、价值 观 三者 （ 三 维 目标 ）的 协 调发 展 。“ 通 俗 地说 ，课堂 教学 的有 效性 是指 通过 课 堂教 学活 动 ，学 生在 学 业上 有 收获 ，有 提 高 ，有进 步 。具体 表现 在 ：学 生 在认 知上 ，从 不 懂到 懂 ，从 少 知到 多知 ，从 不 会到 会 ；在情 感 上 ，从不 喜 欢到 喜欢 ，从 不 热 爱 到 热爱 ，从 不感 兴趣 到感 兴趣 。” 本 文结 合 《 视 频 的编辑 》这 堂课简 要 谈谈 如 何上 好信 息技 术 课及 教学 设计 过程 中 的一 点心得 。 利 用 多媒体 辅助 教 学手段 。 进 步教 学效 率 信 息 技术 课 程 中 需要 理 解 的 理论 部 分 往往 比较抽 象 ， 仅 靠 传 统 的黑 板 教 学模 式很 难取 得 较好 的教 学效 果 ，所 以改 变教 学手 段， 利 用 多媒体 辅助 教 学 成为 必然 的选 择 。信 息技 术教 师利 用多 媒体 教学 有两 种不 同的方 式： １ ． 在 多媒 体教 室利 用 Ｃ Ａ Ｉ 课件 进行 教 适 当使 用 多媒 体课 件进 行 教学 可 以获得 较好 的 教学 效 果 。将教 学 所需 的数 据 、文 字 、图像 、声 音有 机的 融为 一体 ，制 作成 相应 的课 件 后， 既可 以 重 复使 用 ，还 可 以按照 教 学 的需要 ， 随时调 整 课件 各 部分 的组 合 。一个 设 计 合理 的多 媒 体 教学 课 件 可 以有 效地 刺 激 学 生 的各 种感 官， 提 高 学 习 的积 极性 和 效率 。 一 方面 ， 为 了 节约 时 间， 我 们 可 以奉行 “ 拿 来 主义 政 策” ， 选择 一 些现 成 的 Ｃ ＡＩ课 件 进 行辅 助 教 学， 如 市场 上有 《 开 天辟 地 》、 《 万 事 无忧 》 等软 件 ， 可 以直接 拿 来使 用 。这样 既 节省 时间又 可 以减 少重 复劳 动， 提 高工 作效 率 。 另 一方 面 ， 我们 还 可 以搜 集 素材 ， 根 据 自己的教 学 需 要整 理制 作 相 应 的课 件 来进 行 辅助 教 学 。 由于 现成 的 Ｃ ＡＩ教 学软 件 不一 定适 合 自己的教 学 设计 ， 难 免和 我 们 自己 的教 学 内容 有 出 入， 这 就 要 求我 们 利 用各 种 能 搜 集到 的 素 材． 通过 Ａ ｕ ｔ ｈ ０ ｎ ｖ ａ ｒ ｅ 、Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ及“ 课 件 大师 ” 等 软件 合成 符合 我 们 需 要 的课 件 。 ２ ． 在 机 房利 用教 学 软件广 播 教学 教师在教师机上的操纵过程，通过广播软件同步显示给学生， 每个学生 都可 以仔 细 观察 教师 的操 纵 。当教师 演 示操 纵完 成后 ， 学生 可 以立 即模拟 师 的操纵 过 程， 课 堂教 学效 率得 到极 大 的提 高 。由于信 息技 术课 程极 其重 视 操纵技能， 因此 这 种方 式 是 目前 信 息技 术 学科 的 主 要教 学 方式 ， 其 优 点也 是
浅谈如何提高信息技术课堂效益
冯 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 陕西省铜川市耀州 区东关 陕西省建材技 工学校
陕西
铜川 ７ ２ ７ １ Ｏ ０）
【 摘 要】 信息技术课作为一门新兴学科， 在垫童过程中 基本上还处于摸索阶段， 没有现成的经验、理论可以 借鉴， 因此很多 在这个学科岗位上的教师
都 面 临着 这样 一个 新题 目。学生对 本课 程 的兴趣 下 降， 导致上 课 效率 不 高， 如 何提 高并使 学生 对信 息技 术课 保持 长期 的兴趣 ？ 本 文从教 学 手段 、教 学方 法等 方面做 了阐述， 回答 了如何利用新的教学理念、教学手段和方法来提升学生对本课程的爱好 ，并进一步提 高信息技术课程的学习效率和教学效果。
Ｍ ＯＴＨＥ ＲＬ Ａ Ｎ Ｄ
课 堂教 育
某 种 意义 上来 讲甚 至 比课 上 的时 间更加 重 要 总之 ， 保证 中学 物理 课 堂顺 利开 展 合 作 学 习的 另 一 个重 要 策 略就 是 教 师 一 定要 有 效 组 织 管理 课 堂 讨 论， 并且 善于 在课 下做 出最 认真 的 总结和 反 思。 综 上 所述 ， 中学 物理 课堂 中 的合作 学 习的应 用和 推广 是 极具 必要性 的、 更是刻 不 容缓 的 。教 师在 实施 这一 教学 模 式 时，要 善 于对 学生 加 以引领 和 指导 ，帮 助学 生 们取 得最 佳 的学 习效果 和 有效 提升 物 理成 绩 。课后 ， 教师 要进行 总 结和 反 思 ，以期 以后 的合 作学 习 更加 成功 。毋庸 置疑 ，开 展合 作 学习 ，对 学生 的 智商情 商 都有 重要 的意 义 ，应 当 引发 每一 名 中学物 理 教师 的足够 重 视和 潜心 研究 。
看 起来 比较轻 松 ，其 实教 师 在开 展活 动 时的 隐形 组织 者管 理 者 的身份 是 发 挥 着重 要 作用 的 。教 师 的组 织跟 管理 是课 堂秩 序 的重 要保 障 。合 作学 习 一 般 采取 的都是 小 组学 习 的模 式 ，因此 ，教 师 的首 要任 务就 是 就把 学生 们 按 照 一 定 的原则 进 行适 当 的分 组 。之后 ，在 学 生们进 行 合作 学 习和 探究 的 过 程 中 ，教 师要 善 于观 察 学生们 的 需要 ，在 合适 的 时 间加入 学 生们 的讨 论 和 合 作之 中，深 入 学生 内容 ，给 学 生做 出指 导和 引领 。下课 之 后 ，教师 要 进 行 课后 的反思 和 总结 。 反思 的 内容包 括课 上 学生们 自理无 法 独立 完成 的 学 习重 点难 点有 哪 些 ，学 生们 交流 的过 程 中有 哪些 问题 是要 在 下一 次 的合 作 学 习 中加 以规 避 的等 等 。前 事不 忘 ，后事 之师 。教师 课下 的 总结 和反 思 在
【 关键词 】 信息技术；教学理念 ； 教学模式；教学手段 ； 教 学方法； 教学效果
随 着 社会 信 息 化 的 发展 ， 信 息 素养 日益 成 为信 息 社 会公 民素 养 不可 或 缺 的组 成 部分 。教 育 部课 程专 家组 核 心成 员余 文森 教 授认 为 ，课堂 教 学 的 有 效性 是 指通 过课 堂 教学 使学 生获 得 发展 。首 先 ，发 展就 其 内涵而 言 ，指 的 是知 识 、技 能 ，过程 、方法 与情 感 、态度 、价值 观 三者 （ 三 维 目标 ）的 协 调发 展 。“ 通 俗 地说 ，课堂 教学 的有 效性 是指 通过 课 堂教 学活 动 ，学 生在 学 业上 有 收获 ，有 提 高 ，有进 步 。具体 表现 在 ：学 生 在认 知上 ，从 不 懂到 懂 ，从 少 知到 多知 ，从 不 会到 会 ；在情 感 上 ，从不 喜 欢到 喜欢 ，从 不 热 爱 到 热爱 ，从 不感 兴趣 到感 兴趣 。” 本 文结 合 《 视 频 的编辑 》这 堂课简 要 谈谈 如 何上 好信 息技 术 课及 教学 设计 过程 中 的一 点心得 。 利 用 多媒体 辅助 教 学手段 。 进 步教 学效 率 信 息 技术 课 程 中 需要 理 解 的 理论 部 分 往往 比较抽 象 ， 仅 靠 传 统 的黑 板 教 学模 式很 难取 得 较好 的教 学效 果 ，所 以改 变教 学手 段， 利 用 多媒体 辅助 教 学 成为 必然 的选 择 。信 息技 术教 师利 用多 媒体 教学 有两 种不 同的方 式： １ ． 在 多媒 体教 室利 用 Ｃ Ａ Ｉ 课件 进行 教 适 当使 用 多媒 体课 件进 行 教学 可 以获得 较好 的 教学 效 果 。将教 学 所需 的数 据 、文 字 、图像 、声 音有 机的 融为 一体 ，制 作成 相应 的课 件 后， 既可 以 重 复使 用 ，还 可 以按照 教 学 的需要 ， 随时调 整 课件 各 部分 的组 合 。一个 设 计 合理 的多 媒 体 教学 课 件 可 以有 效地 刺 激 学 生 的各 种感 官， 提 高 学 习 的积 极性 和 效率 。 一 方面 ， 为 了 节约 时 间， 我 们 可 以奉行 “ 拿 来 主义 政 策” ， 选择 一 些现 成 的 Ｃ ＡＩ课 件 进 行辅 助 教 学， 如 市场 上有 《 开 天辟 地 》、 《 万 事 无忧 》 等软 件 ， 可 以直接 拿 来使 用 。这样 既 节省 时间又 可 以减 少重 复劳 动， 提 高工 作效 率 。 另 一方 面 ， 我们 还 可 以搜 集 素材 ， 根 据 自己的教 学 需 要整 理制 作 相 应 的课 件 来进 行 辅助 教 学 。 由于 现成 的 Ｃ ＡＩ教 学软 件 不一 定适 合 自己的教 学 设计 ， 难 免和 我 们 自己 的教 学 内容 有 出 入， 这 就 要 求我 们 利 用各 种 能 搜 集到 的 素 材． 通过 Ａ ｕ ｔ ｈ ０ ｎ ｖ ａ ｒ ｅ 、Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ及“ 课 件 大师 ” 等 软件 合成 符合 我 们 需 要 的课 件 。 ２ ． 在 机 房利 用教 学 软件广 播 教学 教师在教师机上的操纵过程，通过广播软件同步显示给学生， 每个学生 都可 以仔 细 观察 教师 的操 纵 。当教师 演 示操 纵完 成后 ， 学生 可 以立 即模拟 师 的操纵 过 程， 课 堂教 学效 率得 到极 大 的提 高 。由于信 息技 术课 程极 其重 视 操纵技能， 因此 这 种方 式 是 目前 信 息技 术 学科 的 主 要教 学 方式 ， 其 优 点也 是
浅谈如何提高信息技术课堂效益
冯 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 陕西省铜川市耀州 区东关 陕西省建材技 工学校
陕西
铜川 ７ ２ ７ １ Ｏ ０）
【 摘 要】 信息技术课作为一门新兴学科， 在垫童过程中 基本上还处于摸索阶段， 没有现成的经验、理论可以 借鉴， 因此很多 在这个学科岗位上的教师
都 面 临着 这样 一个 新题 目。学生对 本课 程 的兴趣 下 降， 导致上 课 效率 不 高， 如 何提 高并使 学生 对信 息技 术课 保持 长期 的兴趣 ？ 本 文从教 学 手段 、教 学方 法等 方面做 了阐述， 回答 了如何利用新的教学理念、教学手段和方法来提升学生对本课程的爱好 ，并进一步提 高信息技术课程的学习效率和教学效果。