大学英语教学与中西方文化差异的探究

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浅析中西文化差异与大学英语教学

一一
对应，切不可望文生义。
２２习俗上的差异．
中国大学生学习英语，缺乏必要的语言环境，了解中西方文化形态和心理因素的差异尤为重要。在招呼语上，中西方存在着差异。中国熟人见面问候用 “ 吃了吗 ” 去哪了” “ 这两句话来表达问候功能；而英美人见面谈论天气、运用拥抱、接吻等招呼方式。另外，中国人在买东西时喜欢讨价还价（ａａ）而西方人尤其英国人却不喜欢，以才有“ ａａｂｒｉ，ｇｎ所Ａｂｒｎｉｇｓｉａａａ ” 一言为定）ｒｉ（ｂｇｎ的说法。此外，在婚丧嫁娶中，也存在着差异。办喜事时，中国人用红灯笼、红对联等，红色代表热闹喜庆；英美人认为红色意味着血腥暴力，故穿白色婚纱代表纯洁忠贞。办丧事时，中国人穿白戴孝表示哀悼和怀念；英美９８长春大 Nhomakorabea学学
报
第ｌ６卷
２３行为准则的差异。人们往按照自己的行为准则办事，常不会违反这些准则。因此，跨文化交际－，当注意中西方通在ｆ应１
行为准则的差异。谦虚在｜国是一种美德（ｉｅ，１ｆ１ｖｔ）但叶国式的谦虚常会导致英美人的误解。比如中旧人对于夸赞，ｒｕ往往回答“ 哪里哪 ” 以“ ，否定”“ 贬” 自的力拒绝；、自或“ 谦” 式英美人对待夸赞则通常以“ 迎合” 式接受，的并可能做出进一步的解释说明。另外，・闻人亲戚朋友及家人之问，ｆ很少说“ 谢” 说＿反Ｉ认为关系不亲；谢，ｒｆｉｆ＝而英美人在很多情况下部说 “ｈｎｏ” 国人在接受服务后，ｔｋｙｕ。ａ常向售货员、服务员、司机等致谫，｛感谢他们的服务；英美人则认为他Ｊ￣，客致ｉ，／Ｊｘ顾Ｚ；身感消费者的光顾。ｆ２４文化禁忌的差异．不同的文化有不同的禁忌。什么场合做什么事说什么活，足大学英语教师在培养学生交际能力时应注意的一个重要问题。中圈鼓励人们关心政治；而英美人都有符自的党派，当然政见不一，以跨文化交际时，所应尽量避免淡沦政治问题。另外，属于禁忌范畴的还包括年龄、、身高体重、婿娴状况（尤其女性）以及宗教信仰等方。这足因为中围人常出于关心和友好而谈及个人问题；英美人主张以自我为（ｇｉ，１ｅｓ认为私人权利神圣／叮侵犯。ｏｍ）ｆ

浅谈中西方大学英语教学的差异以及我国英语教学的创新

志上包含大量文化信息的材料，涉及场合、身份、相互关系等社会因素，使学生既能学习语言，能学到一些英语国家的社会文化又知识。而且在课堂中让学生自己用英语来讲解、复述或介绍这些内容，通过这种轻松的课堂环境鼓励学生讲英语。学生通过学习真实的语言材料，使文化知识的学习贯穿于外语学习的全过程。
２００９年（３第８卷）３来自第文化体育浅谈中西方大学英语教学的差异以及我国英语教学的创新
焦娜
（兰州理工大学国际合作处，肃兰州７０５）甘３００
摘要：本文分析了中西方不同的文化渊源而导致英语教学观念及方法的不同，并结合我国实际，就大学英语教学的模式、内容、手段及评估体系等几个方面的教学创新进行了探索，出英得语教学必须以学生为中心。以培养学生的独立思考和学习能力为根本出发点，这才是教学创新的根本。关键词：中西文化差异英语教学教学评价体系中西文化属于完全不同的文明，以希腊文化和基督教文化为基础的西方文化不同于以儒、、为基础的中国文化。佛道中国的教育体制几千年来受中国文化的影响，强调学校的权威性、生的学服从性以及产生成功是由考试而生的观念；而西方的教育则强调人的个性和自主、自由以及学习的能力和创造力，个人是人性和社会教育的核心，教育本质是“ 让学习者了解自己” 。因此在教育
２１运用多种课堂教学方法．．２多种课堂教学方法的运用就是要打破一些课堂教学法的常
规。首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体教学，进行多手段、多模式的教学。多媒体教学为学生学习英语并了解英美文化提供了十分直观的教学手段，有助于学生感知英美人的体态语言等非语言交际形式。教师平时应注意收集相关资料，在有条件的前提下制作ＰｗｒｏｔｏｅＰｉ课件，ｎ穿插一些英语原声影音、影像内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。文化上中西方存在很大的差异，高等教育中的英语教学亦如此。其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生的参与。具体可以然而随着国际交流的快速发展，高等教育的国际化进程也越来越小到对单词的讲解，大到对整篇课文的评价，并适时地给予引导。快，在英语教学中更应合理吸收西方的优秀教学法，从而推动我课堂上教师鼓励学生大胆开口，用语言交流思想以培养学生的语国英语教学的创新并促进其长足发展。言交际能力，而不需要基于纠正学生的语言错误，以免影响学生的语言流畅性和积极性。１中西方英语教学中观念及方法的差异２２依据创新教育确立全新的课堂教学目标和评价体系－现阶段在我国，大多数学生认为学习的目的是考试合格，他教学指导思想的转变，定了其目标和评价体系必须进行相决们相信在学校的成功与得到体面工作之间存在着必然的联系。而应地调整。传统的教学质量观是以教师传授知识量的多少为教学西方的教育目的是以提升认知能力为主，基本知识是次要的，老目标和评判标准，并以学生掌握的程度（通常参照笔试成绩）为评师帮助学生自主学习、提问，批判性的思考，学生学习的动机来自估依据。而创新教育，则不以一时的知识点或考核点的掌握为目于内在的兴趣，他们追求愉快学习，认为得胜就是一种奖赏，即为的，而是为培养学生的思维方式和学习能力服务的。合理的教学后续的学习动机。目标能让学生最终感受到学习的成功感，在愉悦的情绪和探究的在英语教学方面，国内教师充当着知识的传授者，堂教学心态中逐步推进更高层次的目标。课以教师为中心，师重知识传授，教课堂教学重语音、词汇、语法的与此同时，课堂教学的评价体系也应有相应的变革。目前我讲解，轻听、、写技能的训练。教师让学生死记硬背，说读、课堂活国外语教学过多的依赖终结性评价，把学生的考试成绩作为衡量动单调，教学内容僵化，这不仅违背了语言教学的规律，更不利于教学效果的唯一标准，使得外语教学走进了应试教育的误区。笔教师和学生的成长。如果不充实教学内容，不运用一些创新方法者认为，依据我国目前的实际情况，考试必不可少，但是教师可以进行多手段、多模式的教育，学生会逐渐丧失学习英语的兴趣，从采用多种评估方式。并且四六级考试改革后加大了听力的测试并而导致学生产生厌恶情绪而放弃学习。因此必须鼓励学生积极主删除了单纯的语法词汇题，正是对创新教育思想以及确立全新的动参与英语学习活动，激发和培养学生对学习英语的兴趣，学教学评价体系的体现。笔者认为，使对非英语专业学生的英语学习生树立英语学习的自信心，从而形成积极的学习态度。成果的测试，仅以笔试成绩为依据是不够的，仅今后应适时引入并加大口试和面试成绩的比重，这样才能更为全面、更为客观地２大学英语课堂教学中的创新教育评价学生的语言学习能力和应用能力。笔者通过参与西方国家英语课堂教学而了解到：他们针对英３结束语语为非母语的学生讲授英语时，注重实际的应用能力，在轻松的课堂环境中鼓励学生多问、多思考。英语教学如果仅把精力放在综上所述，通过比较中西方英语教学中观念及方法的差异，语言知识的传授上，要求学生死记一条条的语法规则，甚至去背而认识到我国语言教育中的不足，因此在整个教学中，包括教学词典。这样培养的学生也许能够产生合乎语言规范的句子，但却内容、教学方法、教学过程以及评价体系都应以培养学生的创新缺乏语言交际的能力。因此通过以上中西方英语教学中观念及方精神、独立思考和学习能力为根本出发点，让学生充分发挥能动法的差异，笔者认为可以结合我国实际，以下几个方面探索大性，在真正参与到教学中来，成为课堂教学的主角。也只有如此，大学英语教学中的创新教育。学英语教学才能摆脱应试教学的模式，回归语言教学的本质。毕２１在英语课堂教学中建立师生互动的开放式教学模式．竟，授人以鱼，不如授人以渔，这是亘古不变的道理。在语言教学中，要改变以往的以教师为中心的课堂教学方参考文献：式，教师要确立以学生为主体的概念，学生是课堂的主角，应积极【】菲利普・阿特巴赫．高等教育：１（美）Ｇ・比较知识、学与发展【．大Ｍ】北京：２０主动地参与课堂活动；教师的主要作用不再是讲解语法知识，而人民教育出版社，０１是扮演学生学习促进者，因此课堂教学的内容和手段都必须向学【】自然．用学与英语学习【．：２何语Ｍ】上海上海外语教育出版社，９．１７９生的实际需要开放，表现在以下几个方面。【】３薛理银．当代比较教育方法论研究【．Ｍ】北京：师范大学出版社，首都２１１．拓展丰富的教学内容．１９９３教师在讲授基本教材的基础上，可以组织学生搜集一些他们【】谢晓科．４微探大学英语学习与中西文化导入【】甘肃科技纵横，Ｊ．感兴趣的、有利于创造性思维发展的真实的语言材料，如报刊杂２０，８０）１９０９３（２：５

小探中西方文化的几点差异以及对大学英语教学的几点思考

小捻巾西方文化昀几点差异以及对大学英语教学硇几点思考
紫琅职西方交流时，因文化差异而影响交往顺利进行的事情屡见不鲜，为了保证交际能顺利地进行，我们很有必要找出其深
层次的原因，并采取一定的措施来培养跨文化交际的能力，避免文化冲突。［关键词］跨文化交际文化差异文化冲突你吃了吗” 开头。而西方，特别是以纯正英语发源地的英国伦敦，因随着经济的日益全球化，中国和西方的交流逐渐加深，在这种情况以“ 人们关心的比较多的是天气，所以他们通常以“ Ｉｔ ’ ｓａ下，跨国域、跨民族、跨文化的交际将会与日俱增，我们所面对的交流对为伦敦常年大雾，ｉｎｅｄａｖ，ｉｓｎ ’ ｔｉｔ？ ” 这种问天气的方式开始话题的。象与我们的思维方式、生活习惯和行为方式迥然而异，在与之交往的过ｆ３．英语教学中如何培养跨文化交际能力。做到交流无障碍程中不可避免的会出现文化相冲突的现象。我们既然了解到中西方文化有这样那样的差异，为了能和西方做１．中西跨文化交际中经常出现的文化差异现象在平时的教学中就要有意识的让学生了解到这些差异，在中西跨文化交际中会出现的文化冲突有很多种，在这里我们不到无障碍交流，然后予以避免。可能一一叙述，只能简单列出比较典型的几种。３．１授课教师要转变教学观念１．１隐私观念的不同在我国目前的大学教学体系中，外语教学多半还只是把重点放在中国人往往第一次见面就会询问对方的年龄，婚姻状况，儿女，职而忽视了实际运用语言的能力的培养，比如翻译句业，甚至收入等等一些私事，在中国人的眼里，这是表达礼貌和热情的语法和词汇教学上，可能很多时候，忽略了具体的文化背景方面的相关知识，只种方式。而西方人则不同，他们非常注重个人隐私，讲究个人空间，子的时候，会让以英语为母语的人看起来比较费不愿意向别人过多提及自己的事情，更不愿意让别人干预。如果不了是做到了语法意义上的达意，切实认识到教授语言解这些，当我们碰到一个西方人时，还是按照我们中国人的习惯问这些解。因此授课教师必须要转变自己的教学观念，知识时文化差异的重要性，除了教授基本的语法和词汇知识之外，还要个人私事的话，可能会引起对方的反感，从而造成交流的障碍。给学生讲授一些英语国家的基本的文化背景等相关知识。１．２时间观念的不同西方人的时间观很强，他们非常珍惜时间，而中国人则在时间的观３．２改进现有的教学方法念上具有很大的随意性。以赴约为例，在西方，要拜访某人，须事先通直以来，大学英语教学的侧重点都放在了语言知识的传授上，而我们必须改进教知或约定，并说明拜访的目的、时间和地点，经商定后方可进行，而且客忽略了跨文化交际能力的培养。为了改变这种情况，充分利用现代化的教学手段（电影、投影仪、互联网等），让学生人一般会提前５分钟左右到达主人家。而中国人的宴会，一般不会像学方法，西方人那样严格的按照时间准点进行，往往会拖后几分钟，一般领导或能比较直观地了解一些西方国家的文化知识。此外还可以经常举办一既可以满足学生的语言知识方面的求知是主客都会比约定好的时间要稍稍晚点以示重要，西方人对此往往感些英语国家的文化专题讲座，欲望，又能让他们接触到西方的不同文化，以培养出能担当得起跨文化到不适应。交流的合格人才。１．３面对赞扬时表现的不同中国人非常注重谦虚，把“ 卑己尊人” 看作一种美德，这是一种富有３－３尽可能地引导学生广泛阅读西方文化材料在大学里，英语课堂教学课时非常有限，但学生在课余有充分的可中国文化特色的礼貌现象。通常在别人赞扬我们时，我们往往会自贬因此不可能仅仅只是依靠教师在课堂上的教学来培养跨文番，以表谦虚有礼。而西方国家却没有这样的文化习惯，当他们受到支配时间，赞扬时，总会很高兴地说一声 “ Ｔｈａｎｋｙｏｕ ” 表示接受以及对对方的重视。化交际能力。教师要善于引导学生，教师可以指定一些经典的西方英语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料供学生作为课外作业进行广２．造成文化差异现象的原因探究从中他们可以吸取西方文化知识，增加文化素养，拓宽西方文造成中西文化差异现象的原因多种多样，究其根本，就是因为中西泛阅读，提高跨文化交际能力。另外，有外教的学校还应充分发挥外教双方有着不同的文化、不同的历史背景，必然带来人们思想、行为等多化视野，方面的差异，甚至是冲突。在西方文化传播中的作用，他们是活的文化教材，让学生直接与外教交流，听外教做报告或讲课，其言传身教会对学生起到一种潜移默化的作２．１思维习惯方面的差异西方文化的思维模式比较注重逻辑和分析，而东方文化的思维模用式则表现为直觉整体性，这一点也是中国传统文化思维的特征。受这种传统文化的影响，中国人往往特别重视直觉，注重认识过程中的经验参考文献［１］许果，梅林．文化差异与跨文化交际能力的培养．《重庆大学学和感觉，在交往中也往往以这种经验和感觉去“ 以己度人” 。报》（社科版），２００２年第８卷第６期２Ｉ２价值观方面的差异在中国文化中集体主义占据道德的主导地位，追求个人发展被视［２］顾江禾．东西方文化对比小议．《太原重型机械学院学报》，２００１为是一种严重的个人主义，是自私自利的表现。而西方文化则非常崇年第２２卷第４期尚个人主义，人本位的思想根植于他们心中，他们崇尚独立思考，独立［３］华厚坤．试论跨文化语境下的大学英语教学．《黑龙江高教研判断，依靠自己的能力去实现个人利益，并且认为个人利益至高无上。究》，２００３年第６期［４］吴锋针．中西习俗文化“ 冲突” ．《绥化师专学报》，２００３年第１期而“ 随遇而安” 则被看作是缺乏进取精神的表现，是懒惰、无能的同义［５］程晓莉．英语跨文化交际教学的思考．《安徽农业大学学报》（社词，为社会和个人所不耻。２３历史地理等环境的不同会科学版），２００３年第５期中国是农耕大国， “ 民以食为天” 的思想根深蒂固，中国人碰面总是

中西方文化差异与大学英语教学

文化教育Ｉｌｌ
科
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中西方文化差异与大学英语教学
杨华
（西安．＿大学外国语言系，ｙ，－ｌｋ陕西西安７０３）１０２
摘要：在探讨文化的基本定义基础上上，分析比较中西方文化在哲学渊源方面，思维模式层面上以及价值观与交往行为方面的差异。同时结合大学英语教育，探讨了文化导入的重要意义并阐述了词汇教学，法教学的对于文化导入的基本方法。语关键词：文化差异；文化导入；词汇教学；法教学语
还应适时、适度地导人相关的文化知识，从析，排斥径渭分明，竭力维护说也说不透，想也外，文化作为一种社会现象，滋生于人类生活想不够的状态（曾德昌，０１所以中国传统文而增强人文教育。语言和文化是共生的、互依２０）的整个过程，是我们这个社会文明进步的标志。化推崇朦胧、写意、含蓄的美强调在和谐中去体的，两者是息息相关的。语言不但是文化重要而学界对于文化的概念各执一词，有多种不同的悟达观，独钟对整体的直觉、体验、领会和顿悟、突出的组成部分，而且又是文化的一种表现形是文化的载体，同时还是文化的产物。世上定义。《辞海》中文化的解释是：广义来说，指人修养、。践履西方人的思维方法从最初就把着眼式，类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精点放在大本大原问题上，注重由一般到特殊的没有不反映～定社会生活和一定文化内容的语神财富的总和。从狭义来说，指社会过程中所创演绎逻辑推理。德漠克利特认为：找到一个关于言，也没有和语言毫无关系的文化，二者紧密相造的意识形态，以及与之相适应的制度与组织因果必然的说明比获得一个波斯王位还重要。连、不可分割。机构。受到经济、政治、地域及历史等因素的影可以说，２教学实践中的方式方法在西方文明的一开始就比较注重科学响，文化具有地域性和民族性，从这个意义上，的理性的教养，西方的祖先总爱把自己放在世２１词汇教学。在词沤教学时，注意英汉．要有的学者将文化上升到思维方式的层面，将其界的对立面，用自己智慧的头脑和眼睛去观察语中具有丰富文化内涵的词汇，如动植物词汇、看成是一个民族有别于另一个民族的东西，所思考一切可以或可能被观察思考的事物，由想颜色词汇、地名词汇、数字、习语等，通过对比分以文化的差异，不仅仅是文化卞体和文化形态象而本质，展示东西方文化一旦有蛛丝马迹便要追根究源。东方析英汉部分词汇的文化内涵，或产品的不同，更是一种模式的差异。文化的思维模式表现出整体和谐性，强调悟性，差异。在教授语言结构时要体现出差异，汉语文ｌ中西方文化传统的差异这就是中国传统文化思维的境界。中国人习惯化侧重知觉体验感悟，强调语序，语序可类比人１哲学渊源层面上的差异．１从整体中看个体，善于把握整体，合二为一，注们感知世界的顺序，体现汉民族靠直观、靠感性中西方传统哲学因为生存环境、社会状重平衡，中求同；异而西方文化的思维模式则表认识外部世界的思维方式。况、历史背景和社会文化的差异形成了各自不现出逻轨片而性，强调理性，习惯从个体中看整２．２语法教学。语法是语言表达方式的小同的个性。体，喜欢化整为零，～分为二，注重分析，同中求结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的中国古代 “ 天人合一” 学思想认为人与异。哲基本规律。文化背景不同，语言的表达方式各自然的关系是“ 和谐 ” 。人们认为自然之中有的１价值观与交往行为方面的差异－３异，英语注重运用种连接手段达到句子结构和种神秘的力量在主宰整个宇宙万物，使人们总的来说，西方人所持有的是独立的自我逻辑上的完整。西方人重理性和逻辑思维，汉民不思去征服自，然而是听任自然的摆布，自然观，对这种自我观具有相对独立性，因此，西方人族重悟性和辩证思维。让学生了解这种思维习产生一种崇拜、迷惘、甚至俱怕。在 “ 天人合一” 在交际交往中注重个人隐私和独立，总是从个惯上的文化差异，会其对语言表达方式的影体哲学思想基础上所产生对自然恐俱的心理，削体的立场出发，强调个性。而中国人所持有的是响，对于学习英语语法，减少Ｃｉｌｈ中国式ｈｇｓ（ｎｉ弱了人们对自然现象的浓厚兴趣，扼杀了人们依附性的自我观，这种自我观没有相对稳定独英语）的错误是有帮助的。去探索自然和揭不自然科学规律的才智。这种立性，我的关系相对不是很清晰、明，以自分是２其他。．３在传递文化的同时，还要培养学以农业文明为基础的“ 天人合一” 哲学思想实质与他人的关系而定，总是把自我放在适当的社生的英语思维的习惯，以英语思维模式学习英是做人治人之学，受其指导者更注重和顺应自会关系中才会有意义，才会变得完整，因此中国语，排除母语文化和母语思维的干扰，按西方人然节奏，遵循自然规律，同时也形成了守旧复人非常重视参与以及个体与团体的关系，注重的观念和思维进行有效的交际。文化会影响人古、循规蹈矩、求实中庸的思维方式，而不善于集体荣誉感。在交际中他们往往从集体主义出们对外界事物的看法和认识，不同的国家，由于对自的探索和科学的追求。然发，强调群体。中国人在交际时喜欢毫无保留地信仰、习俗等不同，文化存在很人的差异，同不西方哲学的源头在古希腊。古希腊贫瘠的披露自己的私事，似乎那样才表现出与人交际的思维方式会产生不同的交际效果。我们要培土地和优越的海洋资源造就了盛极一时的商业中的真诚，或同时也喜欢把别人老底探个究竟，养学生阅读兴趣，鼓励学生广泛收集适合自己文明。海运、捕鱼、采矿必须与自然进行搏斗，这不然就觉得不公平或被别人欺骗了。的阅读材料，如各类报刊、文摘、志等。杂通过人就形成了人与自然的对立意识。对人来说大自如在西方，几乎每个成年人都知逍适应彼量的阅读，学生可以开阔眼界，有助于在深层次然需要驾驭征服，人与自然关系越紧密，出现此的习惯，所他们很注意与人相处的分寸，不过分上对异域文化有所了解：可以借助此幻灯片、娱的无法解释的现象就越多，这就不断促进人们亲呢，但也保持经常的联系。拜访某人需事先预乐电影等来增加学生对文化差异的敏感度。去思考和探索。因此西方哲学以本体论和认识约，忌突然造访。否则。受访者会感到不快，因为参考文献论为基本内容，强调天人相分，以求实求知为主这突如其来的拜访打乱了工作安排，给他人造『１亚玲．文化交际中的东西方文化差异研ｌ孙跨旨，带有科学精神和宗教幻想，充满理性色彩。成了极大的不便。在去拜访朋友时，可以送礼物究Ｉ１Ｊ无锡南洋学院学报，０６６（）６ — ０．２０，５３：６７．这种商业文明衍生出的哲学观以契约关系为基给别人，不会送东西给主人的伴侣。但决去参加ｆ许娟．２】英语教学中的跨文化教育探析［．Ｊ胜利Ｊ础的社会结构取代了以血缘关系为纽带的宗法朋友生日或朋友婚礼，一般送朋友礼物一般不油日职工大学学报２０，０４：２１．０６２（）１— ３家族社会结构，以法律调整取代了伦理道德的能送具有中国特色的红包。『１丽蕊．３周东西方文化思维方式的差异对高职调整。在这种哲学思想影响下，西方民族个性自２外语教学中进行的文化导人英语教学的启示『．育与职业，０８１：１Ｊ教］２０，２７ — ７２．由、民主精神得到了充分发展，同样形成了可以２重要意义．１不受任何约束的探索自的品质。然我国新修订的《高等学校英语教学大纲》『１４徐华英，云虹．试论英语中西文化导入的人文１思维模式层面上的

大学英语教学中的中西文化差异问题的探究

Ａｕ．２ｇ２１
第９卷第８期
Ｖｏ－．ｌＮｏ８９
大学英语教学中的中西文化差异问题的探究
吴海燕，红烨严
（中国地质大学江城学院，湖北武汉４００）３２０摘要：期以来。国大学英语教学的中心还是语言本身的传授，长我忽视了对文化的渗透。是文化在语言教学但
大学英语的教学不能只局限于语言本身和课文内容，还应把
史悠久，拥有极为丰富的习语，们言简意该，朗上口，都他朗思想丰富幽默，义精辟，此习语具有民族性和地方性，涵意因蕴
船和水有着深厚的感情，在下列习语中就可窥见：ｅｐｏｅｓｋｅｎ ’ ｈａｂｖａｒ（力投强）Ａｇｏｉｔｓｏｋｏｎｗｅｅｄａｏｅｗｔ奋ｅ，ｏｄｐｌｔｎｗｈｎｏｉｎｔｅｅａｍａｄｔｅｗｔｉ（风知劲草）ａｔｅ（ｈａｓｃｎａｅｉｆｒ疾ｓｉｌｈｒｓａ，ｌａｓａ不ｌ知所措），！ｐｎｎｙｌｅｗｔ ” 比喻花钱浪费）它等而 ‘ ｅｄｍｏｅｋａｒ（ｓｉｅ及
西方文化知识也融入我们的教学中，从而实现我们的课堂教学延伸到现实生活中。。１大学英语教学中常见的中西文化差异．１词汇教学中的文化差异．１词汇教学是大学英语教学的基础。词汇是语言的基本单位，蕴涵着丰富的文化背景。所以在平时学习中，能仅从也不字面意义来了解，要深入了解它的文化。在英语词汇中，还一个简单的词汇也能体现它的文化，ｏｙｓｙ来源于Ｏｙｓｕ如ｄｓｅｄｓｅｓ（德修斯）Ｏｙｓｕ是希腊神话传说中的英雄人物，马史奥，ｄｓｓｅ荷诗《德赛》记载主人公Ｏｙｓｕ在特洛伊城陷落之后，奥中ｄｓｅｓ经历１的艰难险阻和种种诱惑．于回到家乡与亲人团聚的０年终故事。因此ｏｙｓｙ意思为 “ 长旅程 ” 而 “ ｎｒｅｅｒｄｓｅ漫。ｌａｗＹａ” ｕＮ（历新年）的 “ ｎｒ就可以追朔到罗马神话中的月亮女农中ｌａ” ｕ

大学英语词汇教学与中西方文化对比

大学英语词汇教学与中西方文化对比随着全球化进程的加速，人们的跨文化交流也日益增多，英语作为全球通用语言，不仅为全球人们的沟通提供了高效便捷的工具，也成为了跨文化交流的主要媒介。

词汇作为语言的基础，不仅是语言表达的重要组成部分，更是文化特征的重要体现。

因此，在英语教学中，加强对词汇的文化解读和对比研究，有助于学生了解中西方文化差异，增进跨文化交流的能力，提高语言教学的质量。

本文将从中西方文化对比的角度，探讨大学英语词汇教学中的文化因素。

一、西方文化词汇特点2.民主自由西方国家注重民主自由，推崇个人权利和自由主义，因此相关词汇较多。

例如，“democracy”（民主），“freedom”（自由），“equality”（平等），“rights”（权利）等词汇，都是西方文化中常见的词汇。

3.商业文化西方国家发达的商业活动也反映在词汇中。

例如，“market”（市场），“commerce”（商业），“consumer”（消费者），“brand”（品牌）等词汇，展现了西方文化的商业特征。

1.礼仪习俗中西方礼仪习俗大相径庭，所以在有关礼貌和社交方面的词汇有很大的不同。

例如，“bow”在西方文化中是低头示意，而在中国文化中是鞠躬致意；“handshake”在西方文化中是正式的问候方式，而在中国文化中一般是用于交友；“kowtow”在中国文化中是一种崇拜和表示敬意的礼仪，而在西方文化中似乎并没有对应的词汇。

2.家庭观念中西方家庭观念的不同也反映在词汇中。

例如，“filial piety”（孝顺）是中国传统文化中的一个重要价值观，而在西方文化中并没有同样的词汇。

相反，“nuclear family”（核心家庭）和“extended family”（大家庭）是西方文化中常见的家庭形态概念，而在中国文化中则很少听到这些词汇。

3.职业观念中西方职业观念的差异体现在职业名称和描述方面。

例如，“doctor”（医生）在西方文化中非常醒目，而在中国文化中“中医师”、“西医师”等更具体的职业名称更为常见；“teacher”（教师）在西方文化中则代表一种高贵、神圣的职业，而在中国文化中更强调教师的实践性和教育效果。

大学英语教学与中西文化差异论文(全文)

大学英语教学与中西文化差异论文美国语言学家Spir对于语言与文化的关系有过如此论述：“每一种语言都有属于自身的特别文化环境，语言无法脱离文化而存在。

”在《跨文化交际学概论》中，胡文仲也指出：“仅仅注意形式而不了解语言的内涵和文化环境是很难真正学好外语的。

”作为客观世界的反映，语言从某种程度上说是文化的载体之一，文化为语言提供了更好的滋养环境和进展土壤。

确切说来，语言与文化之间的关系隶属于部分与整体，从这点看我们要学好一门语言，就必须对其文化知识进行深入了解。

文化作为人类社会物质与精神财富的综合，不同的社会和GJ文化积存也不相同，这就是中西文化差异。

毋庸置疑，对于大学英语教学来说，了解中西文化差异至关重要。

因此，在探讨中西文化差异学习必要性及如何在大学英语教学中融入中西文化差异知识的策略前，我们首先应对中西文化差异现象有一定了解。

一、不同文化之间差异的主要体现不同GJ的人生活在不同的背景之中，不管在地域特征、风俗习惯、思维方式还是价值观等方面都存在很大差异，这种差异从本质上来说就是文化的差异。

（一）地域特征不同产生的中西文化差异中西文化差异的产生与地域有关，特定的地域环境是文化形成的温床，不同地域环境下人们对同一事物或现象所采取的语言表达形式也会有所不同。

即便面对同一词语，身处不同文化背景的人也往往会对其有不同的语义联想。

比如summer’sdy，对ZG学生来说，这个季节是燥热难耐的，而对于英国人来说，夏季则是一年中最为舒适的季节，因此在看到这个词组时，英国学生会自动带入美好，而ZG学生则可能理解为厌恶，这种迥然便是地域特征不同而产生的中西文化差异的结果。

如不了解这一中西文化差异则很难正确理解词语所要表达的真正含义。

（二）风俗习惯不同产生的中西文化差异风俗习惯主要指生活方式，是人类社会在长期进展的过程中逐渐形成的，文化背景不同的人往往风俗习惯也会有所不同。

以美食文化为例，我国由于自古重视美食文化，因此不同的烹饪方法都会精准且对应的词汇专门表述，如“煎”、“炸”、“炒”等词汇。

例谈大学英语教学中的中西文化差异

挥其主体作用。语言学家Ｄａｉｕａ认为当今外语教学的总趋势是以交ｖｄＮｎｎ
养学生运用语言的能力．其是跨文化交际的能力。语言是尤交际的工具．了解交际对象的文化背景，必会产生歧义，不势也就不可能有效地培养学生的语感人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，中就包括由于没有考虑到中西文化其的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。了解中西方文不化差异，们就不能做到确切理解和正确表达思想。此，我因教师在英语教学过程中要注意引导学生同步学习与英语有关到枯燥因此，师在口语教学中应该采取多样的方式让学生教得到练习，比如说，用情境教学法，意地将一些短语设计到采有不同的贴近学生生活场景的对话中，激发学生的学习热情。为培养学生交际的能力，教师还要教授学生一些相关的文化背景知识。于英语口语中的一些俗语、语、语，师对谚习教应该在讲解的时候从其文化背景的介绍开始．以讲故事的形式吸引学生的注意力，助学生了解语言背后的文化，生更帮学深刻地了解其内涵才能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自如地应用到日常生活中。３培养学生的自信，励学生多动脑多动口．鼓高职学生英语基础不够扎实，对于自己的英语语言表达能力信心不足。教师都清楚学生信心不足，害怕开口说英语，但学生一开口，师就马上指出其语音错误、法错误，们教语他还有信心接着往下说吗？教师应该在任务式教学中鼓励学生多说，于学生在口语表达中出现的语音、法的错误要有耐对语心，留心并且做好笔记，不是针对于某个学生出现细微的要而错误当场进行纠正，当场纠正错误不仅不能达到教学的目的，反而会挫伤学生的自信心；于明显的语法结构上的错误，对可以在学生口语活动将要结束时．对于整个活动进行总结时对错误进行必要的讲解，正学生的错误。教师在纠错时，培纠要养学生对于错误识别的敏感性，学生学会自我纠错。着学让随习的深入，学生能够慢慢纠正自己在口语表达中的错误，是才口语课程应该达到的目的。

探究大学英语教学中如何平衡中西方文化的差异.docx

探究大学英语教学中如何平衡中西方文化的差异语言是一个国家文化的最好象征，是一个民族文化、历史、政治和经济的重要结晶，不同种族、不同皮肤的人之间，都是靠语言来实现沟通和交流的。

近些年来，随着当今世界经济的不断发展，经济全球化的趋势加强，国家之间的交际日益密切和频繁，英语逐渐成为世界第一大通用语言，而我国也越来越重视英语的地位和作用，对英语教育也越来越普及，越来越大众化，小到幼儿园的小朋友，大到中老年朋友，都在学习英语。

但是我们应当认识到，语言都是一国地理环境、历史文化多方因素的综合产物，英语历经几百年甚至上千年的发展，必定尤其自身的地方特色和语言习惯，这些与我国都是有区别的，因此，在我国的英语的教学中，尤其是在目前大学英语的教学当中，应当要认识到中西方文化之间的差异，并且要不断的探索教育模式，理解文化差异对英语学习的影响，如何将西方的文明和历史融合在大学生平日的学习当中，让英语教育扎根于文化的沃土中，结出沟通文化、价值传播的果实。

一、中西方文化差异在大学英语教学中的体现中西方之间的文化存在很多方面的差异，但是由于英语教学的目的主要是为了培养学生用语言进行交际的能力，即运用外语的能力，所以在大学英语教学中应该注重交际文化方面的差异，主要表现在以下几个方面：第一，个人隐私方面。

中国人喜欢打听别人的事情，比如，中国人初次见面时会询问对方的年龄、收入等等，在中国这是一种礼貌；但是西方人则不同，他们有着非常强的隐私观念，注重个人的隐私，不愿意让别人干预自己的事情，也不愿意多打探别人的事情，人与人之间的交往也保持一个适度的距离，像中国人见面那种打招呼的方式，在西方人看来就是对隐私的侵犯。

因此，我们在与外国人交流的时候，一定要了解到中西方文化之间的这种差异，避免侵犯到别人的隐私，以免引起别人的误会。

第二，时间观方面。

西方人有着非常强烈的时间观，他们非常珍惜时间，如果要拜访某人，他们会事先通知或者提前约好时间，而不会临时或者贸然拜访；但是在中国，中国人在时间观上随意性比较大，经常会临时去拜访某人或者顺路去看望，有些时候，即便是约定好时间，也会有迟到或不守时等现象的发生，中国人可能对这种现象已经习惯，但是如果约到的是一位外国朋友，就会让对方感到不适或者不礼貌，这些都是由中西方之间的文化差异所导致的。

大学英语词汇教学与中西方文化对比

大学英语词汇教学与中西方文化对比1. 引言1.1 研究背景在当前全球化的背景下，英语已经成为世界上最重要的国际交流语言之一。

而大学英语词汇教学作为英语学习的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。

由于不同国家、不同文化之间存在着细微的差异，导致了大学英语词汇教学中的一些挑战和困惑。

中西方文化之间的差异不仅体现在语法和语言结构上，还体现在词汇的使用和理解上。

研究中西方文化在大学英语词汇教学中的对比，有助于深入了解不同文化背景下学生的学习需求和挑战，为教学实践提供更科学的指导。

通过对中西方文化在大学英语词汇教学中的对比研究，可以发现不同文化背景下学生对英语词汇的理解方式和运用习惯的差异，有助于教师更好地制定教学策略和方法。

了解中西方文化在大学英语词汇教学中的影响因素，可以帮助教师选择更适合学生的教材和教学方法，提高教学效果，促进学生英语水平的全面提升。

对中西方文化在大学英语词汇教学中的对比研究具有重要的研究意义和实践价值。

1.2 研究意义大学英语词汇教学与中西方文化对比是一项具有重要意义的研究课题。

通过对比中西方文化，可以帮助我们更深入地理解两种文化之间的差异和相似之处，从而促进跨文化交流和互相理解。

了解中西方文化的不同特点可以为大学英语词汇教学提供更广阔的视野和方法，帮助教师在教学中更好地理解学生的认知习惯和文化背景。

研究中西方文化对大学英语词汇教学的影响可以促进教学方法的创新和改进，提高教学效果，培养学生的跨文化能力和语言应用能力。

探讨中西方文化在大学英语词汇教学中的作用具有重要的理论和实践意义，有助于提高大学英语词汇教学的质量和水平，推动教学改革和发展。

2. 正文2.1 中西方文化对比中西方文化是世界上两大主要文化体系，它们在词汇方面展现出许多有趣和不同的特点。

在中西方文化对比中，可以看到以下几个方面的差异：一、价值观念：中西方文化在价值观念方面存在很大的差异。

西方文化注重个人主义、竞争和自由，而中西方文化则更强调集体主义、和谐和尊重。

大学英语词汇教学与中西方文化对比

大学英语词汇教学与中西方文化对比【摘要】本文主要探讨了大学英语词汇教学与中西方文化的对比。

首先介绍了背景信息和研究目的，然后比较了不同的词汇教学模式和教学方法在中西方文化下的差异。

接着分析了中西方文化对词汇教学和记忆的影响，以及在不同文化背景下的学习策略。

总结了中西方文化对大学英语词汇教学的启示，并展望了未来发展方向。

通过本文的研究，我们可以更好地了解不同文化背景下的词汇教学模式和策略，为大学英语词汇教学提供一定的借鉴和启示。

【关键词】大学英语词汇教学、中西方文化、对比、教学模式、影响、教学方法、学习策略、记忆、启示、发展方向、文化背景、大纲、结论、关键词1. 引言1.1 背景介绍大学英语词汇教学是大学英语教育中的重要组成部分，旨在帮助学生掌握必要的词汇量，提高语言运用能力。

随着全球化的发展，对于不同文化背景下的学生来说，词汇教学更加需要考虑到文化差异的影响。

中西方文化在词汇教学上存在着一些差异，这不仅体现在教学模式、方法上，也涉及到学习策略、记忆方式等方面。

本文将结合中西方文化特点，探讨大学英语词汇教学中的差异与启示，以期为今后的词汇教学提供新的思路和方法。

部分将着重介绍大学英语词汇教学的重要性和中西方文化对词汇教学的影响，为后续内容的展开提供基础和背景。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨大学英语词汇教学与中西方文化之间的关系，分析中西方文化对词汇教学的影响和差异。

通过比较中西方的教学模式、教学方法和学习策略，探讨不同文化背景下学习英语词汇的特点和挑战。

通过对中西方文化对词汇记忆的影响进行分析，揭示不同文化因素对于词汇习得和记忆的重要性。

最终旨在总结中西方文化对大学英语词汇教学的启示，并展望未来的发展方向，为提高大学英语词汇教学质量提供理论支持和实践指导。

通过本研究，希望能够深入了解中西方文化在大学英语词汇教学中的作用，为教育实践和学术研究提供新的思路和启示。

2. 正文2.1 大学英语词汇教学模式比较大学英语词汇教学模式在中西方存在一定的差异。

大学英语词汇教学与中西方文化对比

大学英语词汇教学与中西方文化对比一、中西方词汇差异表现在表达方式和文化内涵上。

中西方词汇的表达方式不同，中文词汇常常采用引申义，一个字可以表示多种含义，而英文词汇则在含义上非常单一，不常采用引申义。

比如，“月”这个字在中文中既可以表示月亮，也可以表示时间单位，而在英文中需要使用“moon”来表示月亮，“month”来表示时间单位。

中文的复合词和成语也明显更为精细和形象，可以用极短的时间表达更多的意思，而英文则常常采用词的组合来表达。

中西方文化内涵差异也会反映在词汇中，习语、谚语、俚语等传递着一种民族的文化内涵和传统思维方式。

比如，中文常用的成语“以卵击石”，译为英文则需要拉长表达“use one's own weakness to challenge stronger adversary”，直接展现中西方的文化差异。

二、中西方词汇差异表现在习语、俚语、文化专业术语中。

习语是一种含义完整的组合，是文化的体现，在中文中占非常重要的位置。

比如，“风和日丽”这个习语，表达了天气晴朗的状态，而在英语中需要使用多个词来描述clear sky、sunny weather。

另外，俚语也是一种广泛存在的文化现象，常常在口语交流中出现。

中文的方言较多，也导致了俚语在不同地区的产生和使用频率不同；而英语中的俚语则更多地涉及到符号化、象征性的表达，如“kick the bucket”代表死亡，“pull someone's leg”则是开玩笑的意思。

不同领域的专业术语是很好的体现中西方词汇差异的例子。

因为不同的民族文化、社会制度、科学发展水平等原因，不同国家之间的专业术语的表达和理解方式也往往存在巨大差异。

而且同一领域的专业术语也存在很大的差异。

比如文学领域，中文的“雄浑”和英文中的“heroic”虽然都有可能表示“雄壮、豪迈”的意思，但背后所承载的文化内涵、词源等则有着非常不同的特征。

语体是一种语言的风格和类型，比如英语的正式语体更为严谨和规范，而中文则较为灵活和直接，也体现了中西方文化不同的态度和交际风格。

试谈中西文化差异对大学英语教育的影响

2020年44期总第536期ENGLISH ON CAMPUS试谈中西文化差异对大学英语教育的影响文/李智英一、引言为了更好地提升对学生英语的教育水平，各高校应以学生对英语学习的实际需求为出发点，加强对中西方文化差异教学的重视程度，使其可以有效解决现阶段大学英语教育中遇到的难题，为今后培养高素质的人才打下坚实的基础。

针对中西方文化差异如何完善大学英语教育，是目前各高校英语教师需要考虑的首要问题。

二、现阶段中西文化差异对大学英语教育的影响1.不能准确表达文章意思。

中西方在语言表达方面存在较为严重的差异，这就使得大学英语教材、文章等其他教学辅助工具，并不能精准地表达文章所想要表达的意思，学生在对文章进行翻译时会存在偏差等问题。

西方人习惯运用理性的思维模式将事物描述出来，而中国人比较偏重感性思维模式的运用，间接导致了在表达或者评判某一种事物时出现了不同的差异，因这些固有因素影响了学生在学习英语时习惯性的用自身主观意识来理解文章的意思。

不同国家有着不同的文化差异，但英语与文化的关系十分密切，同时也是文化组成的一部分，致使学生在学习英语文章时不能很好地理解文章所想表达的含义，从而降低了学习效率。

2.语法运用不当。

英语与汉语这两种语言在语法上都具有时态和词性等问题，比如英语，比较习惯用固定的句子结构来阐述某个时态，像每个动词都拥有不同的时态；相对于汉语的动词来说，只会用虚词和副词来区分时态或阐述时态，不会特意地表明什么阶段什么时候做什么事用什么时态，这就导致学生在学习英语的过程中存在语法运用不当问题。

此外，学生会习惯性地把汉语语法运用到对英语的学习中，不能更好地对英语词汇进行归纳和总结，英语语法是现阶段学生在学习英语的一大难题，使得学生学习英语兴趣大大降低，不能更好地参与英语课堂教学，教师也不能更好地完成教学任务。

3.思维模式被束缚。

由于我国传统的教学模式，在某种程度上导致了学生学习思维被束缚，对英语的学习采用死记硬背的学习模式已经是目前大部分学生经常使用的学习方法。

浅析中西文化差异与大学英语教学

高至华ＧａｈｈａｏＺｉｕ
（西蓝天学院瑶湖校区公教部，昌３０９）江南３０８
（ｉｎｘｕｋｉｅｓｙＹａｈａｕａｈｌｐｒｍｅｔＮａｃａｇ３０９，ｈｎＪａｇｉｅＳｙＵｎｖｒｉｏｕＣｍｐｓＣｔｏｉＤｅａｔｎ，ｎｈｎ３０８ＣｉａＢｌｔｃ
摘要：词ｊ、从ｒ习俗、为准则及禁忌等方面分析了中西差异，－行阐释了在大学英语教学中加强文化知识传授的必要性，并提出了几点具体解
决文化差异的措施。
Ａｂｓｒｃｔａｔ：Ｆｏｔｅｖｃｂｌｒ，ｃｓｏ，ｎｒｎａｏｓｔａａｙｅｈｉｆｒｎｃｓｂｅｗｅｎＣｈｎｅｅａｄＷｅｔｒ，ｅｐａｎｎｈｅｅｓｔｏｒｍｈｏａｕａｙｕｔｍｓｏｉａｄｔｂｏ，ｉｎｌｚｄｔｅｄｆｅｅｅｔｅｉｓｎｎｓｓｅｎｘｌｉｉｇｔｅｎｃｓｉｔｙｅｈｎｅｔａｈｎｇｃｌｕａｎｏｅｅｉｈｏｌｇｇｉｈｔａｈｉｇｎｔｆｒｒｏｌｐｃｆｃｍｅｓｅｏａｄｅｓｃｌｕａｉｅｅｃｓｎａｃｅｃｉｕｔｒｌｋｗｌｄｇｎｔｅｃｌｅＥｎｌｓｅｃｎ，ａｄｐｕｏｗａｄｓｎｅｓｅｉａｕｒｓｔｄｒｓｕｔｒｌｄｆｒｎｅ．ｅｉｆ
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浅析中西文化差异与大学英语教学
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大学英语词汇教学与中西方文化对比

大学英语词汇教学与中西方文化对比引言：随着全球化的发展，英语已经成为一门世界性的语言。

在中国，大学英语词汇教学一直备受关注，但与此我们也应该了解中西方文化对于英语词汇教学的不同影响。

通过比较中西方文化，可以有效地促进大学英语词汇教学的改进。

词汇教学的重要性词汇是语言的基本单位，是理解和运用语言的关键。

词汇教学在大学英语教学中非常重要。

正确的词汇教学方法和策略能够帮助学生增强语言表达能力，提高阅读和听力理解能力，培养学术写作能力，以及提高综合素质。

我们应该重视词汇教学并不断改进教学方法。

中西方文化的对比中西方文化在很多方面存在明显的差异，这些差异也会影响到词汇教学。

中西方词汇的差异。

中文和英文是两种不同的语言，因此它们之间存在很多差异。

中文注重修辞手法，善于运用比喻、夸张等修辞手法来表达意思，而英文注重简单直接的表达方式。

这就要求我们在词汇教学中，要让学生掌握英文的表达方式，理解英文表达的思维习惯。

中西方文化差异对于词汇的使用和意义也有影响。

中西方文化背景的不同导致了对于很多词汇的理解和使用方式的不同。

英文中的"success"一词强调个人的成功和成就，而中文中的"成功"更侧重于集体的成功和成就。

我们在词汇教学中应该注重培养学生跨文化意识，让他们理解不同文化中词汇的使用和意义。

中西方文化差异还体现在思维方式和学习风格上。

中国文化强调集体主义，而西方文化更注重个体主义。

由于这种文化差异，学生在学习英语词汇时会受到文化背景的影响。

我们应该采用不同的教学方法和策略，帮助学生克服文化差异带来的困难。

我们应该注重培养学生的跨文化意识。

通过介绍中西方文化的差异，让学生了解不同文化中词汇的使用和意义，培养学生对不同文化的尊重和理解。

这样能够使学生更加有效地理解和使用英语词汇。

我们应该注重综合素质的培养。

对于大学生来说，仅仅掌握语法和词汇是不够的，他们还需要具备良好的跨文化交际能力、批判性思维能力以及创新能力。

简述中西方文化差异与大学英语教学

简述中西方文化差异与大学英语教学中西方文化差异对大学英语教学有重要影响。

在学习英语方面，学生来自不同文化背景，其学习方式会有所不同。

因此，大学英语教师应根据学生的文化背景差异，采取有效的教学策略，以提高学生英语学习效果。

中西方文化差异主要表现在以下几个方面。

首先，中西方在社会性别方面的差异。

在中国，男女地位不对等，男性的身份地位更高；但在西方国家，男女地位大致相当，一般认为男女应平等对待。

其次，中西方社会价值观上的差异。

在中国，人们崇尚传统文化，重视社会秩序，强调以言传身教；而西方社会更强调个人自由、创新能力，重视市场经济。

另外，中西方习俗习惯也有所不同。

西方人非常自由的表达自己的思想和情感；而在中国，很多人更在意形象，容易在表达时刻审视自己表达的内容和深层含义。

鉴于中西方文化的差异，大学英语教学也应考虑到这一点，采取有效的教学策略和方法。

首先，在教材设计上，应完善教材，使其与新生文化背景相一致，以便学生更快更多地消化理解教材。

其次，在教学中，应考虑到学生文化差异，充分利用不同文化中的活动，使学生通过自己熟悉的文化背景、习俗习惯等来学习英语。

第三，老师应利用不同文化的特点，开展灵活性的研讨活动，如分组讨论、报告等，使学生发挥各自的创新潜力，增强学习的积极性。

总之，中西方文化差异对大学英语教学有重要影响，教师应根据学生的文化背景差异，采取切实有效的教学策略，以促进英语学习的良好发展。

而只要采取适当的教学策略，就能有效地开发和发挥学生学习英语的潜力，提高学生英语学习效果，为学生终身受益。

中西方文化差异对大学英语教学具有重要影响，因此大学英语教师应坚持针对学生文化背景差异的正确认识，合理设计教学策略，形成有效的教学方法，以保证英语学习的长期发展。

只有在此基础上，才能使英语教学更加丰富，更好地满足学生学习英语的需要，充分发挥学生的学习潜力，实现英语学习的科学成果。

中西方文化差异与大学英语教学

第３１卷
第１０期
吉林化工学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＬＩＮＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＣＨＥＭＩＣＡＬＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ
Ｖ０１．３１Ｎｏ．１Ｏ０ｃｔ．２０１４
２０１４年１０月
文章编号：１００７ — ２８５３（２０１４）１０－００１８－０４
中西方文化差异与大学英语教学
李志娇
（吉林化工学院外国语学院，吉林吉林１３２０２２）
摘要：中西方文化之间的差异是大学英语教学过程中不可避免的问题。从地理环境、价值观、社会习俗以及思维模式的角度，分析中西方文化之间的差异，阐述大学英语教学中文化导入的重要性，尝试提出
括地理环境、价值观、社会习俗以及思维模式等原
因。而大学英语教学的终极目标是要培养学生与
不同文化背景的人顺利交际的能力，即跨文化交
际能力。因此，文化差异对于大学英语教学有着不可估量的影响。本文旨在分析地理环境、价值观、社会习俗以及思维模式引起的中西方文化之间的差异，进而讨论在大学英语教学中如何怡然
证进行分析。（一）地理环境不同引起的文化差异
个性、自由、平等、民主、行动、实际性、重时间、不拘礼节等是西方文化的代名词，而中庸、忠孝、容忍、谦逊、重礼仪、谨慎、保守、护面子、和谐等则是中国文化的核心概念Ｊ。中西方文化蕴

中西文化差异背景下的大学英语教学

中西文化差异背景下的大学英语教学研究摘要在中西文化差异的背景下，跨文化交流已成为现代社会的主题。

本文探讨了在跨文化交流的大环境下，在分析跨文化教育的基础上，提出了改进现行大学英语教育的研究思路和改革方法，以适应社会对大学英语教育需求。

关键词文化差异跨文化教育文化作为一种社会想象，滋生于人类生活的整个过程。

受到经济、政治、地域及历史等因素的影响。

随着世界各国日益频繁的国际信息交流和技术合作，英语已成为国际性的语言，并极大地促进了人类文化沿着相互补充、接近和吸取的轨迹前进。

目前的大学英语教育，旨在培养学生真正融入世界政治、经济、文化的全球化体系，加快与世界经济接轨的步伐。

大学英语教学应该在充分考虑文化差异的基础上, 探索一条以跨文化教育为主导的大学英语教学新途。

而脱离文化去理解一种语言，既是不现实的，也是不可能的。

因此，在当今大学英语教学中进行跨文化教育有其重要的现实意义。

一、中西方文化的差异在日常的大学英语教学活动中，以往对跨文化教育认识不足。

应首先明确中西方文化的差异体现在哪几方面。

（一）中西文化依托不同的语言环境语言和文化是密不可分的。

由于汉语语言社会背景的政治、经济等各方面因素的不同，因此汉语和英语中某些事物名称的内涵和引起的联想就有了差异，导致了跨文化交际的困难。

在中国漫长的发展过程中，以“象形文字”形成了中国特有的象形语言。

这种象形语言，包括了字、形、音，还有语气、感情、表情等。

而西方文化，在其发展过程中，以符号简单、多种组合、含义固定，成为被更多人所接受的文化。

（二）中西文化有不同的语言习惯不同的民族在不同的政治、历史、地域和自然环境下建立了自己的文化体系, 这就决定了不同的语言之间尽管存在着许多词汇对应关系,但这种对应关系并不等同与“对等”。

（三）中西方文化有不同的评价标准中西方写作观念方面存在很大差异，西方人多强调“写作是一种交流”，而中国受传统写作理论和意识形态的影响，主张“诗言志”、“文以载道”。