小课题研究校本教研案例

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【依托课题研究,,积极推进校本教研】校本教研课题研究记载

【依托课题研究,,积极推进校本教研】校本教

研课题研究记载

课题研究是校本教研的一种有效方式，2005年12月我校作为市级课题“教学设计与课堂教学效果分析”的实验校，进行了为期两年半的研究和实验。针对教学中，教学过程照本宣科，缺乏活力，教师教得辛苦，学生学得枯燥；教师教学中特别关注结论的记取，忽视学生对知识的体验过程，压抑了学生的主动性和创造性等现象。我们依托教学设计和教学效果分析这一课题，开展了积极有效的探究。

一、加强理论学习，提升研究水平

课题研究之初，课题组利用业务学习时间和课题研究月活动时间，走进图书室、阅览室借阅相关的图书阅读；走进微机室，上网查阅有关教学设计与教学效果方面的最新前沿资料，进行参考，做好研究的支撑。同时，学校一直给教研组征订《教学设计》语文品德版、数学科学版、英语美术版等，组长利用教研活动时间进行学习交流。成员们在理论的学习中，汲取了更多的营养，更新了观念，为课堂研究工作的开展打下了坚实的理论基础，也为课题研究明确了方向。

二、在校内反复磨课中突破

课题组内的语文教师在校内平时坚持相互听课、切磋；利用学校评优活动、教学展示月活动、家长公开日活动开展听课、评课、议课活动，按照“听——诊——改”即听课——说课——反思——评议——再修改创新的程序，让课题组的教师畅所欲言，谈本课设计中的亮点和不足，就不足的地方，大家共同谈看法，共同商讨，改进设计方案，再次换班上课，再次体会优化后的教学设计所达到的教学效果，比较两次的教学效果，再次优化设计，以达到逐步提高的目的。为此设计了《课堂教学评价表》和《实验教师教学设计评价表》。正是通过这样的教研活动，在学校形成了人人是学习研究之人，处处是学习研究之地，时时是学习研究之时的研究氛围，让教师在研究自己和自己研究中不断成长。

校级小课题实施方案(六篇)

校级小课题实施方案

为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程，致力促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展，努力提高教育教学质量，保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校，立足学校实际，决定在教师中广泛开展校本小课题研究活动，并制定实施方案如下：

一、研究的背景意义

1.实施素质教育，推进课程改革

随着素质教育和课程改革的深入，新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多.校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，变革教与学的方式，推进素质教育和新课改实施的目的。

2.提高教学质量，促进教师专业发展

校本小课题研究的课题教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长具有较大的作用。

二、校本小课题的概念内涵

校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师的积极参与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”特征。

校本小课题研究就是从自己开始，从自己的课堂和教育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。

小学校本研修典型案例

学校的经营，归根结底是人的经营，教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育的发展都将成为一句空话。促进教师专业化成长，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证。近年来阳光小学，坚持以打造教师的专业化发展为教师培训的重点工作，从“学院制”校本研修系统规划开始，坚持“成长规划”入手，进入“研究思考”阶段，最终达到“专业化发展”，倡导着“有一种幸福叫做成长”的文化理念，现总结如下：

一、“甲地学堂”目标指向发展

阳光小学校内有一处喷泉景观，取名为：甲地。阳光教师自称“甲地主人”。学校采用“学院式”校本研修时，名称定为“甲地学堂”，意在改变传统教师培训通常存在的单兵作战、结构松散的弊端,要凸显“学院式”的系统性、前瞻性、实用性、时效性全面落实到位。

学校中的角色分工不同，教师也分为数个不同类型的群体，大家都有着各自不同的发展诉求。因而，可以在“甲地学堂”就为不同教师的人群量身定制属于自己的研修项目。校本研修采用学分制评价方式，将每位教师参与研修活动的内容、成果折算成学分数，以发放继续教育证书的方式进行评定。各种学分获取的过程就是发展的目标，前进的动力源。

“甲地学堂”将平时的工作与研修紧密的结合在一起。同时，在精神上秉承学院的专业性、科学性，在形式上也参考学习学院制管理模式，专设设置学院院长，聘请专业的导师，有固定的学员，制定详

细的研修计划，依据研修主题，确定研修课程，并选用合适的研修方式运行。为了避免“大锅饭式”培训的盲目性，以及遇到培训机会随意派出教师参加培训的随意性，“甲地学堂"建立虚拟班级，招募研修目标、研修能力、研修意愿、研修基础相当的学员组建成小规模的学习共同体，便于就共同的主题进行研修，发挥同伴互助的作用，形成良性的竞争激励机制，确定相关的评价标准，有助于校本研修效果的达成。

小学数学校本课题研究范文(合集10篇)_1

小学数学校本课题研究范文(合集10篇)

研究如何培养学生收集和处理信息、作出决策的能力。

包括：

①如何使学生在感受数学与现实生活的密切联系中，学会用数学的眼光去观察周围的事物；

②如何使学生学会通过观察和独L思考发现问题；

③如何使学生学会提出创造性的解决问题的设想；

④如何使学生学会主动寻求帮助解决问题；

⑤如何使学生学会运用已有的知识、技能、经验去探索并解决问题。即如何最终实现培养学生的创新意识和实践能力。

2.研究如何培养并发展学生学习数学的兴趣，建立自信心，养成良好的态度与习惯。

包括：

①如何使学生积极参与数学探究性学习活动，对数学有强烈的好奇心和求知欲；

②如何使学生在数学探究活动中获得成功的体验，建立数学学习的自信心；

③如何使学生养成尊重客观事实的态度并具有勇于创新的精神，以及独L思考和合作交流的习惯。即如何最终实现发展学生的自主性、主动性和创造性，即促进学生主体性发展。

3.转变教师的教学方式与角色行为，提高教师组织学生开展探究

性学习的能力。从而培养一支具有先进的现代教育思想、高超的教学水平、扎实的教科研基础的教师队伍，并以此推动学校数学课堂教学改G的进程。

小学数学校本课题研究范文第2篇

今天，我们六年级数学组的全体老师在自己的办公室进行了开学以来数学第Y次月考的试卷分析会，张主任和吴校长参与了这次活动。在分析会上，我们九位教师分别发言，阐述了班级学生的答题情况，分析了优缺点，指出存在的问题，提出了改进的措施。综合老师们发言情况和领导给予的建议和要求以及自己的教学思考，总结记录如下几点：

1.试题难度适中，容量大，做到全面考查，突出重点，灵活应用。表面上看似简单，实际上个别的试题蕴含着答题的技巧，考查学生的灵活解决问题的能力。试题出的特别好!这是大家的共同感受。

优秀教研活动案例展示

——“开放性课堂教学的探究”活动案例

段柳乡中心校黑峪沟小学李怀萍本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧；专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。

一、教研活动概况。

◆教研主题：新课程背景下小学数学开放性（计算题）课堂教学的探究。

◆活动时间：2016年3月13号

◆组织负责：张书君

◆内容：人民教育出版社出版的小学《数学》双册

◆课例执教：李怀萍

◆活动成员：小学数学教研组全体成员

◆活动目标：

1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。

2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。

3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。

校本教研记录

以课题为引领的校本教研活动的行动研究

以课题为引领的校本教研活动的行动研究以《以课题为引领的校本教研活动的行动研究》为标题，本文通过结合文献研究和实地调查的方法，探讨了以课题为引领的校本教研活动的实施、实践的效果以及可能存在的问题，并尝试从多个维度提出对应的解决方案。

一、以课题为引领的校本教研活动介绍

以课题为引领的校本教研活动（以下简称“校本教研”），是教师根据学校教育计划和学生学习情况，结合科学研究方法，在教育实践活动中，从全面综合、实践驱动的角度出发，结合学科特点，系统性地、持续性地对教学质量、教学方法、教学资源、教师专业发展、学生学习发展、课程管理等做出持续改进。

以课题为引领的校本教研活动，从引领性教研课题的设定入手，以课题为核心，以活动为主线，发挥教师的创新意识和实践能力，完成系统性、持续性的校本教研，最终提高学校的教学质量，实现全面发展的学校教育目标。

二、以课题为引领的校本教研活动的实施与实践

从实施上看，以课题为引领的校本教研活动的实施应从教师、课题、活动、组织等多个方面出发，包括：教师参与校本教研时，要注重思想上的准备。具体包括对课题背景、任务要求、相关研究与课题内容认知等方面的思考，以便更加深入理解课题；课题中要明确每一项活动的具体内容，尤其是活动的组织安排等；参与工作的学校要有专人负责策划整个活动；组织机构要具备教师参与校本教研的技能与

能力，并对实施情况进行审核检验，保证教研活动实施质量。

从实践上看，以课题为引领的校本教研活动要着眼于校本教研的实施与实践，从学校教育计划和学生学习情况出发，把校本教研应用于课堂教学实践当中，持续发现课堂教学中存在的问题，并从问题出发，对教学效果进行深入的思考，分析实践的效果与存在的问题，持续性的调整教学方式、编排课堂教学活动、提升教学质量等，以达到提升学生学习能力和提高教学质量的目标。

小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告

小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究

报告

一、课题研究的背景

近些年来随着社会的发展，对公民的素质要求越来越高，怎样培养出具有知识综合能力、创新实践能力和具有社会责任感的新型人才成为了教育的主要问题。单一国家统一的人才评价模式，已经脱离了本地教育的实际情况。为了改变这种情况，国家适时推行了课程改革政策，正式确定了实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式，打破了国家课程大一统的局限性，真正赋予了学校、教师合理而充分的课程开发自主权，这对学校、教师既是机遇，同时更是挑战。学校校本课程的设置可以真正的与当地社会与经济的具体情况相联系，结合本校的实际情况，以及学生的兴趣和未来发展的需要进行开设和安排。积极的、有创造性的根据设定的校本课程目标研究制定出校本课程教材的开发方案，并利用学校能提供的一切有力条件真正的开展校本课程，这是落实校本课程的重点与关键。

二、课题研究的目的、意义

在课程建设中，应凸现人文精神，以人为本，学习方式与过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，鼓励主动探索。因此，我们的视角主要着眼于构建一种能充分体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生成模式。其本质是现代教育中课程与学习主体（学生），课程与教师，教师与学生，学生与学生之

间关系的重构，是教学课堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生学习要素及学习能力的重构。既然我们承认学生是学习的主体，我们的课程开发与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出发。当今的中小学生由于处在社会变革时期，知识经济的发展，信息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，充满自信，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概念水平较高。反映在学习上，他们希望学得主动，学得生动，尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，具有强烈的探究欲望，追求能在学习中扬己所长，用己所长。要给学生提供广阔的空间，给他们更大的可选择性和自主性。

小课题研究与校本教研的结合

校本研究，解决的是教师自己的问题、真实的问题、课堂中的问题，因此，它能直接服务于教师的教学实践，能较快速地提升教师的课堂教学水平和课堂教学能力。本着以上理念，我们根据我校开展“先学后教”校本研究主题，开展“先学后教课堂模式”小课题的有益尝试。

一、专家引领与组织学习

本组邀请了绍兴文理学院和教科院的有关专家做关于如何有效开展校本研究的专题讲座，目的在于通过专家引领促进教师的专业水平的提高。经过一学期的引领，在实施小课题研究的过程中，专家对教师进行跟踪指导，并进行教学专业咨询、教学现场指导等，帮助教师逐渐形成了以学为本的教育思想，提升了校本教研能力。

二、基于校本的小课题研究的内容和设计

１、课题的方案

经过专业引领，根据本组实际情况和学科特点，确定了研究的流程：教学设计——教学准备——教学实施——教学汇报——修改设计——再展示——形成模式。

２、制定活动计划

我们根据教研目标，制定了集体备课、教师公开课的活动计划表，安排教师与学习、开课内容。

３、课题的内容

本学期着重探究“先学后教”中“学、思、议、习”整体优化课堂教学方式。

三、具体实施

１、借助校园网教研平台，提升教研能力

学校教研平台上有不少教师推荐或自己撰写的有关如何开展工校本教研的文章，我们认真阅读并在网上跟帖，谈自己对文章的看法，取其所长，为我所用。根据教师的学习情况，定期召开主题研讨会，指导教师交流学习经验，相互借鉴提高。

２、积极探索“先学后教”课堂教学模式

在“学、思、议、习”整体优化教学思想的指导下，我们基于本课程的特点

校本教研活动案例(新)

校本教研活动案例

关于如何提高课堂教学效率的探讨与研究

大兴镇中心学校

问题的提出：

当今社会一切都讲究效率，凡事讲究效率既是时代的要求，也是我们办事的准则，教学更是如此，追求高效率的教学效果，是广大教师的共同愿望。

课堂教学的有效性是教学的生命所在，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是任何教学所必须追问和思考的，也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。我们学校始终向学生灌输学习是学生自己的事，但他们毕竟是孩子，依赖性仍较强且普遍。另外，我校非常注重学生的目标形成教育工作，学生虽然对自己的将来有了一些清晰的认识与规划，但仍缺乏持续的内驱力。今天，新的课程标准下，我们的课堂理当是另一番景象——就是不能单纯以应试为目标，可我们的现状呢，却打着“新课标”的幌子，玩得不着边际，甚至出现“上课时热闹，复习时紧张，考试时茫然”的奇怪现象与“重结果，轻过程；取书本，舍生活；多盲从，少钻研；有风光，无风骨”的教学怪圈。

基于此，我们学校了开展“如何提高课堂教学效率的”校本教研活动，以此为个案进行探讨也研究，希望能对我们及教育同仁在课堂教学上所有帮助。具体操作过程：

【第一阶段】

本次活动的第一阶段从李果校长提出“关于工作着眼点的反思与追问”【材料后附】入手。

活动时间：在开学初，学生正式返校前的2月26至28日三天

活动形式：全校范围的先分散，后统一

活动分组：数、语、英、政史地、理化生、职教组各为一组，信息技术和音体美整合为一个组，领导为一个组。

活动要求：真实学习、真实思考、真实交流、真实研讨。借此机会全面提升自己的教育理念，做目中有人的教育，使自己的课堂焕发生机与活动，使自己的课堂更有效、高效，更有意义、价值。

校本教研主题研究活动课例

主题：探索有效的数学教学方法

活动课例：

活动时间：3小时

活动目标：

1.了解不同的数学教学方法和教学资源

2.探索有效的数学教学方法，提高学生的数学学习兴趣和成绩

3.分享教学经验和教学资源

活动内容：

1. 分组研究：将教师分成若干个小组，每个小组研究一种数学教学方法（如问题解决法、探究式学习法、合作学习法等），了解其理论依据、教学策略和教学实践。

2. 教学资源分享：每个小组成员分享自己所研究的数学教学方法的相关教学资源，包括教材、课件、习题等。

3. 教学案例分析：每个小组选择一到两个经典的数学教学案例，通过分析案例中使用的教学方法和教学资源，讨论其优势和不足。

4. 教学设计：每个小组根据自己研究的数学教学方法和案例分析的结果，设计一节课的教学方案，包括目标、教学内容、教学策略和评价方法。

5. 教学实施：每个小组选择一名成员来扮演教师，根据自己设计的教学方案开展教学实施，其他小组成员担任学生角色，在教学结束后进行反思和讨论。

6. 教学成果展示：每个小组展示他们的教学成果，分享教学经验和教学资源，其他教师可以提出问题和建议。

活动评价：

1. 教师之间的交流和合作程度。

2. 教师的教学设计和教学实施情况。

3. 学生的参与度和学习效果。

4. 教学成果展示的质量和效果。

5. 整体活动的实施情况和反思。

活动效果：

1. 提高教师对数学教学方法的了解和运用能力。

2. 分享教学经验和教学资源，促进教师之间的交流和合作。

3. 提高学生的数学学习兴趣和成绩。

4. 促进校本教研的开展，推动教学改进和提升。

小学数学小组合作学习》校本小课题研究方案

小学数学小组合作学习》校本小课题研究

方案

一课题的提出

1、人的发展的需要。

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。教育的使命是教学生懂得人类的多样性，及所有人之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。当人们为一些能使自己摆脱日常惯、值得做的项目共同努力时，人与人之间的分歧甚至是冲突就会逐步减弱，有时就消失了尤其刚入学的孩子在研究的惯方面就是一张白纸,亟待我们教师的帮助和指导。“合作研究”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。

2、落实《新课程标准》的需要。

小学数学课程标准》指出：“有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式”；“教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思

想和方法，获得广泛的数学活动经验。”可见，合作研究有助于提高学生研究的积极性，有助于学生对数学知识的理解掌握。

3、课堂教学的需要。

长期以来，小学数学课堂教学的低效力、研究形式的单一化，严重影响着教育教学质量。而小组协作研究在培养学生的协作意识和能力方面，具有其他教学构造形式无法比拟的优势。它有助于优化课堂教学结构，提高课堂教学效力。

我校是一所农村小学，教科研工作相对落后，在数学课堂教学中，教师虽有落实新课标，组织合作研究的意识，但如何科学的组织学生进行合作研究，提高合作研究的效率，一直困扰着全体数学老师。

学校开展校本教研与课题研究方案

1. 引言

近年来，学校教育改革不断深化，提高教育质量成为各级学校管理者的迫切任务。为了有效地促进教学研究和教师专业发展，许多学校纷纷开展校本教研与课题研究方案。本文将探讨校本教研与课题研究的重要性，并分析其在教育改革中的作用。

2. 校本教研的意义

校本教研指的是学校内部教师在实际教学中形成的师生互动研究过程。它能够满足教师自主研究的需求，推动教育教学水平的提高。首先，校本教研能够促进教师之间的合作与交流。通过开展教研活动，教师们可以互相交流先进的教学经验和研究成果，激发创新思维，提高教学效果。其次，校本教研具有灵活性和针对性。由于每个学校的教学特点和问题不同，校本教研能够更好地迎合学校的实际需求，推动教学改进和优化课程设置。

3. 校本教研的实施方式

校本教研需通过规范的组织方法与有效的实施步骤来进行。首先，学校应成立教研组织，制定教研计划与方案。其次，教师应积极参与教研活动，形成问题意识和研究兴趣。第三，教师应选定研究主题，并制定研究计划，明确研究的目标和方法。最后，教师在教研活动中应及时总结经验，整理成果，并向学校管理者汇报。

4. 课题研究方案的重要性

课题研究方案是学校教育改革中的重要组成部分。它旨在通过开展课题研究，推动学校教学工作的创新和发展。课题研究能够激发教师的创造力，提高他们的教学水平，并促进学科建设和课程改革的深入开展。

5. 课题研究的实施步骤

课题研究的实施需要遵循一定的步骤和程序。首先，学校需确定研究课题，并

明确研究的目标和内容。其次，学校应建立科研团队，明确各成员的职责和任务。第三，团队成员应进行文献调研，了解研究领域的最新动态和研究成果。接下来，团队成员应开展实地调查和实验研究，收集数据和材料。最后，团队成员应编写研究报告，并向学校汇报研究结果。

幼儿园微型课题研究案例及模板

1. 引言

在现代社会中，幼儿园教育越来越受到重视。微型课题研究作为一种有效的教学研究方法，已经在幼儿园教育领域得到广泛应用。本文将介绍幼儿园微型课题研究案例及模板，帮助幼儿园教师更好地开展微型课题研究。

2. 案例分析

2.1 研究主题：幼儿园儿歌教学的实施与效果

在一个幼儿园中，教师对儿歌教学进行了微型课题研究。研究内容包括儿歌教学的实施过程、教学方法和教学效果。教师通过观察、访谈和问卷调查等方式，收集了相关数据。

2.2 研究目的

该研究旨在探讨幼儿园儿歌教学的实施情况及对幼儿学习的影响，为教师改进教学方法，提高教学效果提供依据。

2.3 研究方法

教师采用了观察、访谈和问卷调查等方法，全面收集数据。通过观察幼儿在儿歌教学中的表现，访谈家长和幼儿园其他教师，以及对幼儿进行问卷调查，收集了大量的研究数据。

2.4 研究结果

经过对数据的分析，教师发现儿歌教学在幼儿园中得到了普遍的实施，但存在一些问题，如教学方法单一、教学资源不足等。研究还发现儿

歌教学对幼儿的语言发展、音乐欣赏和表达能力等方面都产生了积极

的影响。

3. 模板共享

3.1 研究主题：[填写研究主题]

在此填写研究的具体主题，如“幼儿园艺术教育的实施与效果”。

3.2 研究目的

简要介绍研究的目的和意义，如“本研究旨在探讨幼儿园艺术教育的

实施情况及对幼儿学习的影响，为教师改进教学方法提供依据”。

3.3 研究方法

详细描述所采用的研究方法，如“采用观察、访谈和问卷调查等方法，全面收集数据”。

3.4 研究结果

对研究数据的分析结果进行归纳总结，如“发现艺术教育对幼儿的审

校本教研课题研究报告

引言：

近年来，教育界不断强调校本教研的重要性，校本教研成为学校教育发展的重

要途径。本报告旨在探讨校本教研的意义、实施方法和效果，以及对于学校教育改革的启示。

一、校本教研的意义

校本教研是指学校教师基于学校教学实际需求，通过调查研究、课程开发、教

学设计等方式，进行的教育研究活动。其意义主要表现在两个方面：

1. 切实关注学校教育实际问题：校本教研能够直接对学校教育中存在的问题进

行深入研究，为解决实际问题提供科学依据。例如，针对学生学习状态与成绩下降的情况，通过调查研究和实证分析，找出问题根源，提出有效改进方案。

2. 增强教师专业能力：校本教研能够培养教师的研究意识和专业素养，提高教

师的教学水平。通过参与课题研究，教师能够不断反思与提升自己的教学经验，发展创新能力和研究能力。

二、校本教研的实施方法

校本教研的实施方法多种多样，可以根据学校的需求和特点进行选择。以下是

几种常见的实施方法：

1. 小组研究法：教师按照学科、年级等组成小组，共同选择和研究一个教育问题，通过集思广益和合作研究，形成课题研究成果。

2. 行动研究法：教师通过实践与反思的过程，研究课程改革、教学方法等问题，并通过不断调整教学实践，逐步改进教学效果。

3. 课堂观摩法：教师相互开展互动观摩，分享和交流日常教学经验，发掘并借鉴他人的教学优点，提升自己的教学水平。

三、校本教研的效果

校本教研的实施能够带来一系列积极的效果，体现在以下几个方面：

1. 提高课堂教学质量：校本教研能够集聚教师的智慧和经验，共同研究课堂教学中的问题，并找出针对性的改进策略，从而提高教学的有效性和质量。

小学课题研究报告范文例子大全

初级教育学校课题探究报告范文例子大全

近年来，初级教育学校生的课题探究项目越来越受到重视。课题探究可以培育同砚的创新思维能力，提高他们的综合素养。底下是一些初级教育学校课题探究报告的范文例子，供大家参考。

一、课题：如何保卫环境

探究目标：了解环境保卫的重要性，探讨如何个人行动保卫环境。

探究方法：观察、访问、问卷调查

探究结果：通过观察我们发现，许多人乱扔垃圾，破坏环境。通过访问我们了解到，浩繁人并不了解环境保卫的重要性。通过问卷调查我们发现，大部分人都允诺实行行动保卫环境，如垃圾分类、节约用水等。

结论：保卫环境是我们每个人的责任，通过行动保卫环境可以改善我们的生活质量。

二、课题：健康饮食

探究目标：了解健康饮食的重要性，探讨如何保持健康饮食习惯。

探究方法：调查、试验

探究结果：通过调查我们发现，浩繁同砚喜爱吃垃圾食品而轻忽了蔬菜和水果的摄入。通过试验我们发现，健康饮食可以提高我们的免疫力，缩减患病的概率。

结论：保持健康饮食习惯有助于我们的身心健康，我们应该多吃蔬菜水果，少吃垃圾食品。

三、课题：垃圾分类

探究目标：了解垃圾分类的重要性，探讨如何正确进行垃圾分类。

探究方法：观察、访问、实地调研

探究结果：通过观察我们发现，浩繁人并不了解垃圾分类的重要性。通过访问我们了解到，许多人认为垃圾分类麻烦。通过实地调研我们发现，正确进行垃圾分类可以有效缩减对环境的污染。

结论：垃圾分类是保卫环境的重要手段，我们应该乐观参与垃圾分类行动。

以上是几个初级教育学校课题探究报告的范文例子，通过这些例子我们可以看出，初级教育学校课题探究不仅可以培育同砚的科学探究能力，还可以增强他们的环保意识和健康意识。期望宽广初级教育学校生能够乐观参与课题探究，为创设美妙的将来贡献自己的力气。