培育语文素养 发展写作能力
如何提高学生的阅读和写作能力,促进学生语文素养的全面发展
如何提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文素养的全面发展如何提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文素养的全面发展是一个十分重要的问题。
为了解决这个问题，教师需要采取一些有效的方法和策略，帮助学生提高阅读和写作技能的水平，同时培养学生的语文素养。
首先，要注重阅读。
学生的阅读水平是影响其写作水平的重要因素。
因此，教师应该通过多种方式，鼓励学生阅读不同类型的文章，比如小说、诗歌、社论等。
在阅读的过程中，教师需要引导学生提高阅读能力，包括理解文章主题、抓住文章核心、分析作者写作意图等。
其次，要强调写作。
写作是一个训练语言表达能力的有效途径。
教师应该教授学生各种写作技巧，同时鼓励学生独立思考，避免过分依赖范文。
在写作过程中，教师需要指导学生注意语言的准确性、得体性和文笔性，争取写出优美的语言。
再者，要注重实践。
只有通过实践，学生的语文素养才能得到全面的发展。
教师应该提供丰富多彩的语文实践活动，比如朗读、辩论、演讲等。
通过这些实践活动，学生能够更好地运用所学语言知识，提高阅读和写作能力，提升语文素养。
最后，要注重评价。
评价既是检验学生阅读和写作水平的方式，也是激励学生积极学习的手段。
教师可以通过各种形式的评价，帮助学生发现自身的优缺点，并且指导学生改善不足之处。
同时，也要给学生充分的肯定和鼓励，激发学生学习的积极性和自信心。
综上所述，提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文素养的全面发展需要教师采用多种有效的方法和策略。
注重阅读和写作、强调实践、注重评价，这些都是帮助学生提高语文素养的有效途径。
只有通过不断的努力，学生才能获得全面的语文素质，为未来的发展奠定积极的基础。
为了更深刻地了解如何提高学生的阅读和写作能力，促进语文素养的发展，接下来将从以下几个方面展开。
一、建立良好的阅读习惯和写作习惯良好的阅读习惯和写作习惯是学生提高语文素养的基础。
阅读前，学生应当先了解文章的背景信息，如作者、出版年代、写作背景等。
重视写作能力培养 提升学生语文素养
重视写作能力培养提升学生语文素养当今社会发展迅速，信息交流更加方便快捷，而准确、清晰、流畅的文字表达能力成为人们在工作和生活中必不可少的能力。
尤其对于学生来说，提升语文素养，培养写作能力，具有重要而长远的意义。
写作能力的培养有助于提升学生的语文素养。
语文是我们与世界沟通交流的工具，是获取知识和表达思想的基础。
而写作作为语文的重要组成部分，能够让学生更深入地理解和运用语言。
通过写作，学生可以提高语言表达能力，扩大词汇量，丰富语法知识，磨砺思维逻辑，提升理解能力。
写作让学生能够更加系统地思考问题，找到问题的关键，并将自己的观点和思考进行准确、恰当、逻辑清晰的表达。
这样，在写作的过程中，学生能够培养形象思维、直观思考、独立思考的能力，使其成为有批判性和创造性思维的人才。
写作能力的培养有助于学生整合知识、提升综合素质。
写作是一个综合运用语言、逻辑、知识的过程。
在写作中，学生需要将所学的知识联系起来，整合成系统的观点和论证，再通过逻辑分析、事例论证等方式呈现出来。
这样的过程需要学生对所学知识的深入理解和运用，促使学生形成较为完整的知识体系。
写作还需要学生查阅各种信息资料，不断扩充自己的知识面，培养广泛的学科知识。
通过写作，学生会储备更多的背景知识，丰富自己的思维层次和内涵，提高综合解决问题的能力。
写作能力的培养有助于学生培养创新意识和创造能力。
写作要求学生有自己的独立思考和观点，并用新颖的表达形式将其呈现出来。
这就要求学生具有创新意识和创造能力。
通过不断激发学生思维的活力，培养学生对问题的独到见解和深度思考，写作能力可以培养学生独立思考、主动创新的能力。
写作过程中的积极反馈和自我修正，也可以培养学生的自我评价和自我调整的能力，让学生形成持之以恒的精神品质。
提升学生写作能力，离不开学校和家庭的共同努力。
学校可以通过创设良好的学习环境和课程设置，培养学生的写作习惯和写作技巧。
教师要注重批改和指导，及时给予学生正确的学习方法和写作策略。
如何在教学中培养学生的语文素养
如何在教学中培养学生的语文素养要在教学中培养学生的语文素养，教师可以从以下几个方面入手。
首先，建立正确的学习态度。
教师应该引导学生树立正确的学习态度，使他们意识到语文学习的重要性。
教师可以通过引导学生阅读优秀的文学作品，让他们欣赏到文学的美，激发学生学习语文的兴趣和热情。
同时，教师要启发学生明确学习语文的目标，让他们明白语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自身的文化素养和修养。
其次，注重语文基础知识的学习。
语文素养的培养离不开对基础知识的掌握。
教师要提供充足的机会给学生学习和巩固基础知识，如词汇、语法和写作技巧等。
可以通过课堂讲解、练习、作业等方式，帮助学生打牢基础。
第三，培养学生的阅读能力。
阅读是培养语文素养的重要途径。
教师可以引导学生阅读各类文本，如文学作品、报刊杂志、历史资料等。
教师可以选择一些具有代表性的作品，进行深入分析和讨论，让学生能够理解并欣赏文本中的内涵和意义。
同时，教师要帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力，指导他们采取合理的阅读方法，如快速阅读、重点标记、提问等。
第四，培养学生的写作能力。
写作是语文素养的重要组成部分。
教师应该引导学生学习写作技巧，如提纲梗概的制定、段落组织和语言表达等。
教师可以通过指导写作作业、批改修改等方式，帮助学生掌握好写作的基本要素和方法。
最后，培养学生的综合运用能力。
语文是一门综合性学科，要培养学生的综合运用能力。
教师可以设计一些综合性的活动和任务，让学生将所学的语文知识和技能运用到实际生活和学习中。
如组织学生开展写作比赛、演讲比赛等，让学生能够将所学的语文知识和技能应用到实际情景中。
总之，要在教学中培养学生的语文素养，教师既要注重基础知识的学习，也要注重学生的阅读能力、写作能力和综合运用能力的培养。
只有全方位地培养学生的语文素养，才能使他们真正具备良好的语文素养，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
如何培养学生的语文素养
如何培养学生的语文素养语文素养是指学生在语文学习和运用中所具备的知识、技能和情感体验。
培养学生的语文素养不仅仅是为了提高他们的语文成绩，更重要的是让他们能够有效地运用语言表达自己的思想和情感，提高他们的认知能力和沟通能力。
下面将从阅读、写作和口语表达三个方面探讨如何培养学生的语文素养。
一、培养学生的阅读能力阅读是培养学生语文素养的基础。
下面介绍几种培养学生阅读能力的方法：1. 爱上阅读：鼓励学生多读好书，通过给予奖励和表扬等方式培养学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 开展课外阅读：组织学生参加课外阅读活动，鼓励他们自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并设置相应的阅读目标和表彰机制。
3. 读书分享会：定期组织学生进行读书分享，让他们学会总结和表达自己对书籍的理解和感悟，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。
二、培养学生的写作能力写作是培养学生语文素养的重要环节。
以下是几种培养学生写作能力的方法：1. 示范引导：老师可以给学生展示写作的范例，讲解写作的技巧和方法，帮助学生提高写作水平。
2. 主题写作：围绕不同的主题，让学生进行写作练习，锻炼他们的组织能力、逻辑思维和语言表达能力。
3. 作文评讲：对学生的作文进行评讲，指出其优点和不足之处，并给予具体的修改建议，帮助他们不断提高写作水平。
三、培养学生的口语表达能力口语表达是培养学生语文素养的重要方面之一。
以下是几种培养学生口语表达能力的方法：1. 口语训练：通过课堂教学和课外活动，引导学生进行口语训练，帮助他们提高口语表达能力和交流能力。
2. 角色扮演：安排学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同的角色，进行情景对话，提高他们的语言应用能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极参与，锻炼他们的思辨和辩论能力。
总结起来，培养学生的语文素养需要从阅读、写作和口语表达等多个方面进行综合培养。
通过以上的方法，能够帮助学生提高语文能力，培养他们全面发展的语文素养，使他们能够更好地运用语言进行沟通和表达。
重视写作能力培养 提升学生语文素养
重视写作能力培养提升学生语文素养写作是语文学习的重要组成部分，是培养学生语文素养的关键环节。
在当今社会，信息爆炸的时代，写作能力的重要性更加凸显。
只有通过写作，学生才能更好地表达自己的思想，提高语言表达能力，增强逻辑思维能力，从而全面提升语文素养。
重视写作能力的培养，对学生的语文素养提升有着非常重要的意义。
重视写作能力培养有助于提高学生的语言表达能力。
写作是语言的书面表达，能够帮助学生巩固所学的语言知识，并将其运用到实际当中。
通过写作，学生可以锻炼自己的词汇量和语法知识，提高表达能力，使自己的语言更加地丰富生动。
在写作的过程中，学生要进行文字选择、句式搭配、语言组织等一系列操作，这些对学生的语言表达能力提出了更高的要求。
所以，重视写作能力培养可以有效提高学生的语言表达能力，使他们在交流中更加得心应手。
重视写作能力培养有助于提高学生的逻辑思维能力。
写作是一个整合信息、展开论述的过程，需要学生具备清晰的思维和逻辑思考能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，训练自己对问题进行分析、归纳、推理的能力。
只有通过不断的写作实践，学生才能慢慢形成自己独立的思维方式，形成自己的逻辑思维模式。
这对于提高学生的综合素质和解决问题的能力有着重要的意义。
重视写作能力培养有助于提升学生的综合素养。
写作是学生全面发展的一个重要环节，有效地培养了学生的观察、分析、思考、表达、批判、创新等综合素养。
在写作的过程中，学生要进行大量的信息的收集、整理、筛选，这能够培养学生的观察能力和分析能力；学生要展开论证、归纳、总结，这可以锻炼学生的思考能力和表达能力；而在写作的过程中，学生要不断地思考和拓展自己的思维，这有利于培养学生的创新能力和批判思维能力。
通过写作的训练，学生的综合素养得到全面的提升，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。
小学语文核心素养的培养方法
小学语文核心素养的培养可以通过多种方法来实现，以下是一些建议：1激发兴趣，注重启发式教学：小学阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式和内容，如故事、游戏、音乐、视频等，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到语文学习中来。
同时，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力和创新思维。
2注重阅读，提高阅读理解能力：阅读是小学语文核心素养的重要组成部分。
教师应该积极引导学生阅读各种类型的文本，包括故事书、报纸、杂志等，提高他们的阅读理解能力。
同时，通过组织阅读分享会、读后感写作等活动，鼓励学生深入阅读、思考和交流，进一步提升他们的阅读能力和文学素养。
3加强写作训练，提升表达能力：写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文核心素养的有效途径。
教师可以通过布置日记、作文等写作任务，训练学生的写作能力，提升他们的表达能力。
同时，注重写作指导，帮助学生掌握写作技巧和方法，使他们的作文更加生动有趣、有深度。
4重视口语表达，培养交流能力：口语表达是语文核心素养的重要组成部分。
教师应该注重培养学生的口语表达能力，通过组织课堂讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会进行口语表达和交流。
同时，注重口语指导，帮助学生提高口语表达的准确性和流畅性。
5注重文化传承，培养文化素养：小学语文教育具有文化传承的重要功能。
教师可以通过介绍传统节日、习俗、历史故事等内容，让学生了解中华文化的历史、传统和价值观等，培养他们的文化素养和文化自信心。
同时，鼓励学生参与文化活动和文化交流，增强他们的跨文化理解和交流能力。
6建立多元化评价体系：除了传统的笔试评价方式外，还可以采用口头表达、作品展示、小组合作等多种评价方式，全面了解学生的语文核心素养发展情况。
同时，注重过程性评价和表现性评价，关注学生的学习过程和学习表现，给予积极的反馈和指导。
总之，小学语文核心素养的培养需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣和主动性，注重阅读、写作、口语表达等方面的训练和指导，同时注重文化传承和文化素养的培养。
如何培养学生的语文素养？
如何培养学生的语文素养？深耕语言沃土：如何培养训练学生的语文素养语文素养是学生综合素质的重要组成部分，是学生获取知识、表达思想、融入社会的基础。
培养训练学生的语文素养，需要教师从多个维度参与潜移默化地引导，打造一个语言学习的沃土，让学生在学习中自然而然地提升语文能力。
一、夯实基础，形成完整语言基石1. 打好基础，精进认字能力：认字是语文学习的基石，要高度重视学生识字能力的培养。
通过趣味游戏、活泼生动的图片、联系生活实际等方式，激发学生识字兴趣，重视培养学生自主识字的习惯。
2. 强化基础，提高泛读能力：阅读是吸收语言养分的最重要途径。
要热情鼓励学生广泛泛读，并根据不同年龄段学生的特点选择合适的读物。
同时，引导学生进行精读和泛读，在阅读中学习积累语言素材，提高理解能力和表达能力。
3. 多积累，丰富语言储备：词汇是语言的基石，要重视学生词汇的积累。
通过课堂讲解、课外阅读、词语卡片等方式，帮助学生掌握广泛的词语，并热情鼓励学生在学习和生活中运用这些词汇，使其语言表达更加丰富多彩。
二、拓展思维资源，修为提升语言运用能力1. 善思善问，培养和训练批判性思维：批判性思维是语文学学习的有用工具。
要引导学生积极探究问题，不盲目认可，并鼓励学生对文本内容进行深入分析和认真思考，形成自己的观点。
2. 表达流畅，锤炼写作技巧：写作是学生表达思想、展现能力的重要途径。
要重视学生写作能力的培养，鼓励学生多写、多练，并指导学生掌握基本的写作技巧，提升语言表达能力。
3. 多样表达，凸显个性特色：语言表达的修辞要兼备实用性和创造性。
要帮助和鼓励学生运用多种表达方式，例如脱稿演讲、朗读文章、戏剧表演等，展现个性，提升语言的感染力。
三、情境融入，塑造语言素养1. 生活课堂，将学习融入生活：语言学习要与生活实际相结合。
引导学生将课堂所学知识应用到生活中，在生活中去学习语言，用语言记录生活，体验语言的魅力。
2. 文化浸润，感受语言魅力：语言是文化的载体。
如何培养语文学科核心素养
如何培养语文学科核心素养语文学科核心素养是指学生在语文学科上具备的基本素养和核心能力，包括语言文字的运用能力、文学鉴赏能力、文化意识和表达能力等。
培养语文学科核心素养既是教育改革的要求，也是促进学生全面发展的需要。
那么，在日常学习和教学中，如何培养学生的语文学科核心素养呢？一、注重阅读与写作阅读是培养学生语文学科核心素养的基础，通过阅读丰富的文学作品和其他阅读材料，学生可以开阔视野，增长知识，提高语言文字的理解和运用能力。
教师可以组织学生进行文学作品的导读、读后感的分享和文学鉴赏等活动，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
写作是语文学科核心素养的重要组成部分，通过写作，学生可以提高语言文字的表达和组织能力，培养逻辑思维和创造力。
在教学中，教师可以设计多种写作任务，如命题作文、议论文写作、写信纠错等，引导学生进行多样化的写作实践，提升他们的语文表达能力。
二、培养学生的批判思维能力批判思维是培养学生语文学科核心素养的重要能力之一。
学生应该学会对文学作品进行思辨和评论，培养对文本的批判眼光和思考能力。
在教学中，教师可以通过提出问题、开展讨论和组织辩论等方式，引导学生深入思考文学作品中的主题、人物情感和社会背景等，提高学生的批判思维水平。
三、引导学生进行文化体验和文化传承语文学科核心素养还包括对传统文化的理解和传承能力。
教师可以组织学生参观博物馆、文化古迹等，让学生亲身感受历史和文化的魅力，增强文化意识。
同时，教师还可以开展古代文学经典的诵读和解读，让学生了解古代文化的内涵和价值，提高对传统文化的尊重和认同。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生语文学科核心素养的基础条件。
教室应该是一个鼓励学生表达和交流的空间，教师要营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应注重个性化教学，根据学生的特点和差异，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
总之，培养学生语文学科核心素养是一个系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。
写作能力与语文学科核心素养的关联
写作能力与语文学科核心素养的关联写作能力与语文学科核心素养是紧密相连的。
作为一门学科，语文旨在培养学生的语言表达能力，其中写作是其重要组成部分。
通过积极的写作训练，学生的写作能力得到提升，同时也促进了他们的语文学科核心素养的发展。
首先，写作能力是培养语文学科核心素养的有效途径之一。
写作过程包括思考、整理、表达等环节，需要学生综合运用语言、逻辑、文化等知识点。
这种综合运用过程中，学生需要对所学知识进行分析和归纳，进而通过语言的表达将其体现出来。
通过写作训练，学生能够提高自己的思维能力和逻辑思维能力，培养自己的观察力、分析力和综合运用能力，这正是语文学科核心素养的重要组成部分。
其次，写作能力与语文学科核心素养的关联体现在写作对于学生语言运用能力的培养作用上。
在写作过程中，学生需要准确运用词汇、语法和修辞等语言知识来表达自己的思想。
通过大量的写作实践，学生的词汇量和语法掌握能力得到提升，他们能够更加准确、流畅地表达自己的意思。
这种语言运用的能力不仅在写作中体现，也会渗透到学生的听说读等其他语言技能中，进一步提高他们的语文学科核心素养。
另外，写作能力与语文学科核心素养的关联还表现在写作过程中对学生思维习惯和思维方法的培养上。
写作是一个思维的转化过程，学生需要将零散的思绪整理、梳理后凝练为连贯的文章。
这就要求学生具备批判性思维、创造性思维等高级思维能力。
通过不断的写作实践，学生的思维习惯和思维方法得到培养和锻炼，他们能够更好地思考问题、分析问题，形成独立的见解和观点，从而不断提升自己的语文学科核心素养。
最后，写作能力还能够促进学生的文化素养的发展。
写作是一种表达文化的方式，通过写作，学生能够了解、理解和传承文化。
在写作过程中，学生需要对文化背景进行了解，并能够将自己的思想与文化相结合，使作品具有独特的文化内涵。
通过写作，学生能够提高对文学作品的理解和鉴赏能力，培养自己的审美情趣，进一步提升自己的语文学科核心素养。
培养群文阅读素养，提升学生写作能力三篇
培养群文阅读素养，提升学生写作能力三篇"读书破万卷，下笔如有神。
"阅读和写作是血肉相连、心神相通的母子关系，学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力的强弱，直接影响其写作兴趣、创作技巧和作品质量。
鉴于此，本文重点探讨怎样在群文阅读教学中提升学生的写作能力。
1.转变观念，树立正确的作文教学观目前的作文教学中多是教师施以"指令"，然后学生应"令"行事(作文)。
教师总是以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式、一定的标准去写作。
长此之后，学生思维受束缚，个性受限制，思维遭定势，作文无生气。
因此作文教学必须转变观念，教师要努力转变自己的"角色"，做一位引导者、设计者，树立起正确的作文教学观，从提高素质的高度来改进作文教学。
这是提高作文教学效益的前提。
2.教给方法，学会阅读教以生为本，教是为了不教;学以悟为根，学是为了活学。
一个语文教师，我们首先要教会学生阅读的方法，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
阅读的形式可以多种多样，关键是要保证学生自主学习、思考、动手以及交流的时间。
或者自由朗读，或者默读批注，或者快速阅读，或者质疑问难，或者边读边想象。
注意了读的形式，还要注意读的方法。
"以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读。
读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。
"这句话说得好极了，教师组织阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间、空间留给学生读书。
以读代讲，以读悟情，以读促学，让学生在自读自悟中理解内容，体悟感情，增强语感。
比如，教学《坐井观天》一课，在充分的读文中，教师教给学生读书的方法。
读就要有目的，有层次，有效果。
我采用了多种读的形式，听教师范读，听学生朗读，是为了让学生在听中感悟语言;在心里默默地读是为了让學生学会在读中思考;轻声地读是为了让学生学会在读中感悟;自由读是要张扬他们的个性、体验角色;分角色朗诵是为了让学生在品味中升华对文章的理解。
提升学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力-毕业论文
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力-毕业论文随着时代的不断发展，语文教育在承袭传统文化的同时，也要跟上时代的步伐，更好地适应社会的发展需求，实现语文教育现代化的目标。
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力已经成为当前语文教育重要的任务之一。
本文将以此为论题，探讨如何促进学生语文核心素养的提高和语言文字运用能力的培养。
一、语文核心素养的提升语文核心素养是指学生掌握语文基本知识、技能、方法和价值观念的综合表现。
在语文学习的过程中，需要注重培养以下几方面的能力。
1.语文阅读能力阅读是语文学习的重要环节，掌握好语文阅读技能，能够帮助学生快速、准确地理解文章中的内容。
从小培养学生的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
对于阅读材料，不仅要局限于语文教材，还可以扩展到其他方面的阅读，如新闻、文艺作品、科技类文章等，从而培养学生的阅读兴趣和广阔的视野。
2.语文写作能力语文写作能力是学生语文能力的重要组成部分，学生精准地把自己的思想表达出来，能够提高语言表达和文字组织能力。
要注重培养学生的语文写作能力，从小锻炼学生的写作习惯，让学生能够独立完成小作文的写作，从而掌握写作技巧。
同时，也要注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生多读名著、经典作品，让学生把好的写作风格融会贯通。
3.语文口语表达能力语文口语表达能力是学生综合语文能力的重要体现，口头表达能力好的学生，与人交流时能够更好地表达自己的观点和思想。
教师可以通过朗读课文、评述课文和小组讨论等方式，让学生进行口语表达，让学生学会如何用简明扼要的语言表达自己的观点和思想。
二、语言文字运用能力的培养语言文字运用能力是指学生准确、恰当地运用语言文字进行交际、表达和思考的能力。
如何培养学生的语言文字运用能力呢？1.培养语言文字的敏感性学生如果具有敏感的语言文字感觉，就能熟悉处理语言文字信息，理解语言文字的内涵，对语文学习的成果有益。
在教学中要把握时机，培养学生对用词、结构的感觉，增加学生对语言文字的敏感度，从而提高学生语文修养和个人素质。
重视写作能力培养 提升学生语文素养
重视写作能力培养提升学生语文素养写作能力是现代社会中不可或缺的一项核心能力。
在学生的学习生涯中，写作能力的培养也一直是教育工作者重视的问题。
培养学生写作能力不仅可以提高学生的语文素养，使其具有更好的语言表达能力，同时也有助于学生在今后的学习和工作中更好的发挥自己的才华。
首先，写作能力对于提高学生语文素养至关重要。
现实生活中，语言表达已成为人们日常生活中不可缺少的一部分。
卓越的写作能力可以帮助学生更好地表达自己的观点、思考和想法，更好地驾驭和利用语言，说服别人，甚至获得更好的社会交往结果。
当学生具备良好的写作能力时，他们便可以更好地处理问题和解决困惑，增强其在日常交往中的沟通能力。
其次，写作能力对于提升学生的思辨能力和创造力也有重要意义。
在高水平的写作中，思辨能力是必不可少的。
学生在编写论文、写作文时，需要清晰明了地阐述自己的观点、展示自己的思考方式，并且从各种角度来分析问题并解决问题，这在提升学生的思辨能力方面具有重要价值。
同时，写作也是培养创造力的有效途径。
一篇好的文章，尽管在某种程度上是前人的延续，也必须在自己的想法和新颖性方面有所发掘，才能引人注目。
在创作过程中，学生也会不断地提出新的想法，重申自己的思考，从而锻炼出更好的创意能力。
最后，写作实践有助于开阔学生的视野，提高学生的文化素养。
写作需要学生了解各种文学风格和形式，掌握相关的知识，这不仅丰富了学生的知识面，还有助于提升学生尊重文化的能力。
学会欣赏和借鉴别人的语言，学习各种表达和思考方式，都需要广泛地阅读和实践写作。
这样，在学生接受良好教育和知识的同时，也提高了他们的文化素养，使学生能够更好地领会和理解文化内涵和文化背景。
总之，培养学生良好的写作能力对于提高语文素养、思辨能力和文化素养是有益的。
教师可以通过给予学生写作任务，启发学生的写作兴趣，同时也可以指导学生掌握写作技巧，培养他们的创造力、思考能力和沟通能力。
只有通过不断的实践和探索，学生们的写作水平才会不断提高，达到优秀的水平。
培养学生的写作能力语文学科核心素养的重要方面
培养学生的写作能力语文学科核心素养的重要方面在当今社会，写作能力是每个学生都应该具备的重要技能之一。
作为语文学科核心素养的重要方面，培养学生的写作能力具有不可替代的作用。
本文将从多个角度分析写作能力的重要性，并提出一些培养学生写作能力的有效方法。
首先，写作能力是学生综合语文素养的重要体现。
通过写作，学生能够运用所学的词汇、语法和句式等知识来有效地表达自己的观点和思想。
因此，培养学生的写作能力不仅可以提高他们的写作水平，更能够加深他们对语文学科的理解和运用能力。
其次，写作能力是培养学生创造性思维和逻辑思维的重要途径。
在写作过程中，学生需要对所要表达的内容进行组织和排列，要正确地运用各种逻辑关系。
通过写作训练，不仅可以提高学生的逻辑思考能力，还能够激发他们的创造性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，写作能力对学生的学术和职业发展具有重要意义。
在学术领域，写作是传递研究成果和思想的主要方式。
只有通过写作，才能将自己的研究成果清晰地呈现给读者。
在职业领域，写作能力是一个重要的竞争优势。
具有良好写作能力的人能够清晰地表达自己的观点和想法，与他人进行有效的沟通和交流。
那么，如何有效地培养学生的写作能力呢？首先，学校和教师可以通过组织各种写作活动来激发学生的兴趣。
例如，可以举办写作比赛、写作沙龙等活动，让学生在实践中提高写作技巧。
其次，教师可以通过多样化的教学方法来培养学生的写作能力。
例如，可以采用分层次、分步骤的教学方法，从句子、段落到篇章的逐步提高，帮助学生掌握写作的基本技巧。
同时，教师还可以通过批改学生的作文，指出其优点和不足，给予针对性的指导和建议，帮助学生不断改进自己的写作能力。
除了学校和教师的努力，学生个人也需要主动参与写作训练。
首先，学生可以多读优秀的范文，尤其是经典的文学作品，通过模仿和学习优秀的写作，提高自己的写作水平。
其次，学生可以多进行写作练习，不断地锻炼自己的写作技巧。
可以写日记、写读后感、写作文等多种形式的练习，积极培养自己的写作习惯和写作能力。
写作能力对语文学科核心素养的影响
写作能力对语文学科核心素养的影响写作作为语文学科的重要组成部分，对于学生的语文素养起到了至关重要的作用。
良好的写作能力不仅可以提高学生的表达能力和思维逻辑能力，还可以促进学生的创造性思维和批判性思维的发展。
因此，写作能力对语文学科核心素养具有深远的影响。
首先，写作能力对学生的表达能力有着直接的影响。
写作可以帮助学生准确、流畅地表达自己的思想和观点。
通过写作训练，学生能够学会选择合适的词语、句型和表达方式，从而使文章更加清晰明了。
良好的表达能力不仅可以使学生在语文学科中取得好成绩，还可以在日常生活和社交场合中更好地与他人进行沟通和交流。
其次，写作能力对学生的思维逻辑能力有积极的影响。
写作是一种思维的转化过程，只有深入思考和对问题进行逻辑分析，才能写出有逻辑、有条理的文章。
通过写作训练，学生不仅可以提高自己的思维能力，还可以培养批判性思维和创造性思维。
批判性思维能够帮助学生理性思考问题，辨析是非；创造性思维则能够培养学生的创新能力和独立思考能力。
此外，写作还可以培养学生的阅读和理解能力。
写作需要学生积累大量的背景知识，并进行深入的资料研究和阅读。
通过读书写作，学生能够提高自己的阅读理解能力，培养对文本的敏感度和洞察力。
良好的阅读理解能力和对文本的熟悉程度可以使学生在考试和面试中更加得心应手，提高语文学科的综合素养。
此外，写作能力还可以锻炼学生的思考能力和解决问题的能力。
在写作过程中，学生需要对问题进行分析、整理和归纳，需要搜集和整合各种信息，并对其进行深入思考和判断。
这种思考和解决问题的能力不仅在语文学科中有所体现，还可以在其他学科和实际生活中发挥重要作用。
综上所述，写作能力对语文学科核心素养有着深远的影响。
良好的写作能力不仅能提高学生的表达能力和思维逻辑能力，还可以促进学生的创造性思维和批判性思维的发展。
因此，学校和家庭都应该重视培养学生的写作能力，为他们创造更好的学习环境和条件。
只有通过不断的写作训练和实践，学生才能真正提高自己的语文学科核心素养，为自己的未来发展打下坚实的基础。
如何培养语文素养具体做法
如何培养语文素养具体做法语文素养是指一个人在语文方面所具备的综合能力和素质，包括语言文字的运用能力、文学鉴赏能力、阅读理解能力、写作能力等等。
具备良好的语文素养不仅有助于我们在学业上取得优异的成绩，更能在日常生活和工作中清晰准确地表达自己的想法和观点，理解他人的意图，提升沟通交流的效果。
那么，如何培养语文素养呢？以下是一些具体的做法。
一、大量阅读阅读是培养语文素养的基石。
通过广泛阅读各种类型的书籍，我们能够积累词汇、丰富语感、拓展思维。
首先，要养成每天阅读的习惯，可以设定一个固定的阅读时间，比如每天睡前半小时或者早起后的半小时。
其次，选择多样化的阅读材料，包括经典文学作品、科普读物、报纸杂志等。
经典文学作品蕴含着深厚的文化底蕴和精妙的语言表达，如《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》等中国古典名著，以及《巴黎圣母院》《战争与和平》《简·爱》等外国文学经典。
科普读物能够增长我们的知识，拓宽视野。
报纸杂志则让我们及时了解时事动态，学习新鲜的语言表达方式。
在阅读的过程中，不要只是匆匆浏览，而要学会精读和略读相结合。
对于重要的、精彩的部分要精读，反复品味作者的用词、造句和谋篇布局，甚至可以做读书笔记，写下自己的感悟和思考。
对于一般性的内容则可以略读，快速获取主要信息。
同时，要注重阅读的质量，理解文章的内涵和主旨，而不仅仅是追求阅读的数量。
二、背诵积累背诵是提高语文素养的有效途径之一。
背诵优秀的诗词、文章、名言警句等，可以帮助我们积累语言素材，增强语感。
古诗词是中华文化的瑰宝，如李白的《将进酒》、苏轼的《水调歌头》、王维的《山居秋暝》等，这些作品不仅语言优美，而且蕴含着深刻的思想和情感。
背诵一些经典的现代文，如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《济南的冬天》等，也能够提升我们的语言表达能力。
此外，还可以背诵一些名言警句、成语俗语等。
比如“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”“三人行，必有我师焉”等名言，以及“画蛇添足”“掩耳盗铃”等成语。
高中语文教材推荐培养学生文学素养和写作能力
高中语文教材推荐培养学生文学素养和写作能力随着社会的发展和人们对教育质量的要求不断提高，高中语文教育也越来越受到重视。
作为一门核心课程，语文教育既关系到学生的文学素养，又关系到学生的写作能力。
因此，选择一本合适的语文教材对于培养学生的文学素养和写作能力至关重要。
本文将推荐几本高中语文教材，并分析它们对学生的教育价值。
首先，我们推荐《朗文高中语文教材》这一经典教材。
这本教材包含了丰富多样的文学作品，涵盖了古代文学、现代文学以及当代文学的经典作品。
学生通过阅读这些经典作品，可以了解文学的发展历程，了解不同时期的文学特点和风格。
此外，《朗文高中语文教材》还注重培养学生的写作能力。
教材中设有各种写作任务，要求学生运用所学的文学知识和写作技巧，撰写不同类型的文章，如记叙文、说明文、议论文等。
这种写作训练有助于学生提升自己的表达能力和文思敏捷度。
另一本值得推荐的高中语文教材是《中学语文课程标准实验教科书》。
这本教材是由国家语委主持编写的，内容严谨、全面。
教材侧重于培养学生的文学素养，通过引导学生深入剖析文学作品中的人物形象、情节发展和主题思想，帮助学生理解和欣赏文学作品的魅力。
除了培养文学素养外，《中学语文课程标准实验教科书》还注重培养学生的写作能力。
教材中设置了大量的写作练习，要求学生结合所学的文学知识，展开联想和想象，培养写作的灵感和创造力。
同时，教材对写作过程进行分析和指导，帮助学生提高写作技巧。
最后，还有一本值得一提的高中语文教材是《语文2.0》。
这本教材是一本全新的教材，以学生的学习兴趣为出发点，通过生动有趣的故事、案例和图片，激发学生对语文学科的兴趣。
教材内容贴近学生的生活，引导学生在阅读和写作中体验语言的魅力。
《语文2.0》也注重培养学生的写作能力，通过各种写作任务和实践活动，锻炼学生的写作能力和创新思维。
教材中还提供了多种写作技巧和实用的写作指导，帮助学生写出优秀的作文。
总之，选择合适的语文教材对于培养学生的文学素养和写作能力非常重要。
如何提高学生语文素养和写作能力
如何提高学生语文素养和写作能力信息的获得、传递、贮存都要靠语言文字作中介，这就离不开写作。
如何提高学生的语文素养和写作能力，让他们具备基本的读写技巧，就显得尤为重要。
下面是店铺给大家搜集整理的关于如何提高学生语文素养和写作能力文章内容。
如何提高学生语文素养和写作能力一、多阅读，扩大学生知识面阅读可以扩大学生的知识面，增强学生的知识素养。
学生的生活范围是有限的，生活阅历也是有限的，阅读可以帮助学生认识世界，认识社会生活，还可以使学生获得许多无法亲身接触到的写作材料。
因而，尝试着从以下几方面入手，来提高学生阅读的数量和质量。
1.先教学生如何进行泛读和精读。
我以课文、课外读物为例，指导学生泛读和精读，来提高学生的阅读能力。
2.增加教师的阅读量。
各类书籍、报刊、杂志等，凡是有启发的、有趣味的、有哲理的、能感人的内容，都留心采集，力争每天给学生读一些小片段，引导学生多记、多思、多讨论，让学生在听故事中有感触、有启发、有收获，这既能使学生萌发写作兴趣，又能扩大学生知识面。
记得有一次，看了一个小故事，我就给学生读：“住在田边的青蛙对住在路边的青蛙说：‘你这里太危险，搬来跟我住吧!’路边的青蛙说：‘我已经习惯了，懒得搬了。
’几天后，田边的青蛙去探望路边的青蛙，却发现它已经被车子压死了。
”听完故事，学生都笑了，我趁势启发学生谈体会、谈收获，引导学生明白这样一个道理：掌握命运的方法很简单，远离懒惰就可以了。
过了几天，我做了一个小调查：你是否比以前勤劳了?举例说明。
并让学生想一想：为什么会产生这样的变化?学生的兴趣很浓，有的同学就是从故事中得到启发改变了的。
这样，阅读就发生了质的飞跃。
3.要求学生加大阅读量。
鼓励学生充分利用学校图书室及自己购买的读物收集信息。
比如组织学生交流来自寓言的成语故事也是不错的选择：我每天都会安排时间，让学生将自己感兴趣的内容读给班上的同学听，既提高了学生的口头表达能力，激起了学生兴趣，又能促进学生学习，还积累了写作素材，并能达到扩大学生知识面的目的。
语文素养的培养与提高
语文素养的培养与提高语文是一门核心学科，对每个学生来说都非常重要。
通过学习语文，可以提高学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
为了培养和提高学生的语文素养，可以从以下几个方面入手。
首先，培养学生的阅读兴趣是提高语文素养的关键。
阅读是扩大知识面和增加阅历的最直接途径，因此要引导学生多读书。
学校可以开设阅读课，给学生提供丰富多样的阅读材料，如名著、报刊、文学作品等。
同时，听取学生的意见，让他们自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
通过多读书，学生可以提高阅读理解能力，培养批判性思维，丰富语言表达和想象力。
其次，培养学生的写作能力对于提高语文素养也非常重要。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。
学校可以加强作文教学，给学生提供写作指导和例文，激发学生的写作潜能。
此外，可以安排学生进行写作竞赛和交流活动，增加写作的趣味性和实践性。
通过反复的写作训练，学生的写作能力可以得到提高，同时也能够提高学生的表达能力和思维深度。
另外，培养学生的口语表达能力也是提高语文素养的重要一环。
口语是进行交流和社交的基本工具，是语言运用的核心。
通过开展口语课堂活动和辩论赛等形式，可以让学生在实践中增加口语表达的机会。
同时，教师还可以布置口头报告和课堂发言的任务，让学生不断练习和展示自己的口语表达能力。
通过长时间的口语训练，学生可以提高自己的语音、语调和流利度，让自己变得更加自信。
除了以上几个方面，还可以通过学习诗词、修辞和写作规范等内容，进一步提高学生的语文素养。
学习诗词可以培养学生的情感表达和审美能力，感受文字的韵律和美感。
学习修辞可以提高学生的辨析能力和思维能力，让他们在阅读和写作中更加准确地表达自己的意思。
学习写作规范可以提高学生的语法和句式运用能力，让他们的文字更加得体和规范。
总之，语文素养的培养与提高是一个长期而艰巨的任务，需要学校、教师、家庭和学生共同努力。
学校应该为学生提供良好的学习环境和资源，教师应该加强教学方法和引导学生的学习兴趣，家庭要注重培养学生的阅读习惯和写作习惯，学生本身也要积极主动地参与学习和实践。
学生语文素养培养方案
学生语文素养培养方案一、语文素养的重要性语文作为一门学科，是人类思想文化的载体，对学生的发展具有重要作用。
良好的语文素养能够提高学生的思维能力、表达能力和文化素养，对其终身发展具有重要意义。
二、培养学生语文素养的目标培养学生语文素养的目标应包括语言文字的理解能力、阅读能力、写作能力、文化素养等方面。
这些目标的实现需要有针对性的方法和策略。
三、提高语文课堂教学的质量语文课堂是培养学生语文素养的主要场所。
教师应在教学中注重指导学生的阅读、写作技巧，引导学生通过语文学习增长知识、提高综合素质。
四、打造优质的语文学习资源为了丰富学生的语文学习资源，学校要建设丰富的图书馆、数字资源库，提供丰富多样的阅读材料，提供网络学习资源，让学生自主选择适合自己的学习方式。
五、注重语文知识的系统性和扩展性学生的语文学习需要有一个系统性的体系，需要从基础知识学起，逐步扩展到更高层次的知识和技能。
同时，还要注重将语文知识与其他学科知识相结合，拓宽学生的思维。
六、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
学校应鼓励学生广泛阅读各类文学作品、报纸杂志，提供丰富的阅读材料，同时引导学生养成阅读的习惯和方法。
七、提高学生的写作能力写作是学生语文素养的重要方面，学校应加强对学生写作能力的培养。
教师可以通过讲授写作技巧、布置写作任务等方式，引导学生提高自己的写作水平。
八、开展有益的语言文字活动学校可以组织言语表达类比赛、辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中提高自己的语言文字能力，激发他们的学习兴趣和潜能。
九、注重中外文化的交流与融合培养学生的语文素养不仅要注重传统文化的传承，也需要拓宽学生的视野，增加对外国文化的了解。
学校可以组织中外文化交流活动，让学生体验不同文化背景下的语文学习。
十、加强对学生的评价与反馈学校要建立科学合理的评价机制，对学生的语文学习进行全面、客观的评价。
同时，要及时给予学生学习上的指导和反馈，帮助他们发现问题、提高自己。
高中语文写作核心素养的培养
高中语文写作核心素养的培养【摘要】高中语文写作核心素养的培养对学生的全面发展至关重要。
培养学生的文学素养可以帮助他们更好地理解文学作品，提升语感和审美能力。
培养学生的逻辑思维能力可以让他们在写作时思路清晰、条理分明。
培养学生的表达能力可以让他们用更准确、生动的语言表达自己的想法。
培养学生的审美能力可以让他们在写作时注重细节和情感表达。
培养学生的创新能力可以让他们在写作中展现独特的见解和观点。
高中语文写作核心素养的培养不仅可以提升学生的语文水平，更可以促进他们在其他学科和生活中的全面发展。
【关键词】高中语文，写作，核心素养，培养，文学素养，逻辑思维能力，表达能力，审美能力，创新能力，全面发展。
1. 引言1.1 高中语文写作核心素养的重要性高中语文写作核心素养的重要性在学生的全面发展中具有重要地位。
语文写作是高中语文教学中的核心内容之一，通过写作的练习和培养，可以提升学生的文学素养、逻辑思维能力、表达能力、审美能力和创新能力。
这些核心素养对学生的学习和生活都具有重要的意义。
通过培养学生的文学素养，学生可以更深入地理解文学作品，领悟其中蕴含的情感与思想，提高文学鉴赏能力和审美情趣。
文学素养的培养不仅可以增加学生的文学修养，还可以激发他们对文学的兴趣和热爱，促进学生的终身学习。
培养学生的逻辑思维能力是高中语文写作核心素养中不可或缺的一部分。
通过写作的训练，学生可以学会合理组织和表达自己的观点，培养严谨的思维方式，提高逻辑思维能力。
逻辑思维能力的提升不仅有利于学生分析问题、解决问题，还可以提高学生的学习效率和工作效率。
高中语文写作核心素养的重要性不容忽视。
只有通过持续的练习和培养，学生才能真正掌握写作的技巧和方法，提高语文素养，全面发展自己。
高中语文写作核心素养的培养不仅可以让学生在学业上取得更好的成绩，还可以培养学生的综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的文学素养培养学生的文学素养是高中语文写作核心素养中至关重要的一环。
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培育语文素养发展写作能力《语文课程标准》明确指出："写作能力是语文素养的综合表现。
"这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。
因此，发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应是既立足于大语文教育观，培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。
一、培养语文素养，让写作能力的发展水涨船高美国《提高写作技能》一书介绍过一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。
只是读，就大大有益于写作能力的提高，包括读在内的多途径的语文素养的培育，一定能使写作能力的发展水涨船高。
1、在丰富积累的过程中培育语文素养语文素养的提高，离不开丰富的积累。
这里既有语言积累、生活积累、还有文化积累。
(1) 语言积累现代语文教育，区前于传统语文教育的标志是，前者的语言积累是一种能激活的语言，是理解了的语言，而后者的语言积累，是一种处于沉睡状态不易激活的语言，是死记硬背的语言。
因此，在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。
理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，犹如整装待发的士兵。
(2) 生活积累虽然说生活像是万花筒一样丰富多彩，但是对现在的小学生来说，却是单调得多。
如白天里的草地上的嬉戏，懒洋洋地晒太阳，学生享受过多少？夜里的数星星，看月亮和无尽的遐想，学生又经历过多少？春天里的踏青，夏天里的戏水、垂钓，秋天里的放风筝，野地里的奔跑，冬天里的玩冰块，堆雪人、打雪仗，又有多少小孩经历过？又如社会生活中的结伴而游，到商店的闲逛，玩玩自己喜欢的乐器，学生又经历过多少？校园里的排练节目、出墙报、黑板报、手抄报，甚至读书笔记的交流，学生又做过多少？丰富学生的生活，不是简单的一句话，不仅仅是组织几次活动，它需要经常引导，并需要与家长的沟通，取得家长的支持，丰富多彩的生活才能向学生开放，使学生走向大自然，走向社会，经历做"社会人"。
不走向生活，丰富学生的生活积累只能是一句空话。
(3) 文化积累什么是文化？英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中指出，文化"乃是包括知识、信仰、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。
"诚然，语言积累中有文化的积累，但文化积累外延远比语言积累大得多，因此，既要在语言积累中丰富文化积累，如在熟记成语的同时也感性积累成语文化，还要通过大量的课外阅读而扩大文化积累。
学生平时不仅仅看一些作文类的书刊报，还应倡导学生多读一些综合类的刊报，如中国《少年报》《小学生周报》《儿童时代》《少年文艺》《智力》等等，以及科普和文学书籍。
阅读面宽，积腋成裘，文化积累就能不断丰富。
2、在情感、态度、价值观三维空间培育语文素养语文素养，不仅包含听说读与能力，还包括情感、态度、价值观。
《语文课程标准》指出："课程标准根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
"情感、态度、价值观是语文素养的重要组成部分，并伴随知识的学习，方法的掌握，能力的发展的过程而孕育，并随着发展。
情感，不仅是热爱母语的情感，还有民族的自尊心、自豪感，还有人类共同的高尚的情感，如富有同情心，爱真善美等。
态度，既有学习语文方面的态度习惯，又有对待多元文化的态度。
人生的态度和科学态度。
价值观，既体现在对母语、对中华优秀文化的认同上，还体现在对多元文化的宽容上，以及对生命的珍惜，对人与自然的和谐的追求上。
情感、态度、价值观的培育，应是多途径的。
"条条大路通罗马"，在生活中做真人，从童真的角度去看世界；在阅读中接受真善美的熏陶；在指导表达时，既要指导学生文从言顺地表达，又要表达真实的情感，真诚的态度和人文价值观。
3、在培养语感，增长灵性的过程中培育语文素养《语文课程标准》要求要"形成良好的语感。
"语感是对语言的敏锐的感受力，既能很快地抓住语言的表面意思，还能很快体会到言外之意。
语感是一种顿悟，它和悟性，灵性相随，语感得到培育，悟性、灵性也就生在其中。
语感的获得，不是靠死记硬背的积累，而是靠主动积极的思维和与之相伴的情感体验，是在对语言感悟、探究中得到培养的。
对学生在阅读中的独特的感受，体验和理解，老师应予珍视，加以强化或疏导。
语感的培养，不能在语言的学习中的独立进行，它是一种综合效应，丰富的知识，丰富的阅历都有助于语感的提升，因此，善于从生活中学习，从书籍中不断汲取营养的议题虽有重复之嫌，还是要再次提及，并加以强调。
二、发展作文能力，给语文素养的提升注入活力写作能力是语文素养的有机组成部分，语文素养的提升(培育)能给写作能力的发展以广阔的背景；写作能力的发展又有其独立的规律，遵循写作教学规律，发展写作能力，能有力促进语文素养的提升。
1、拓宽(展)自由表达的时空"自由表达"体现《语文课程标准》作文教学的基本精神。
"自由表达"是儿童的天性，正如《儿童参与权》一文指出的，"儿童是通过自由表达来达到其对有关事项的参与的。
"作文中儿童自由表达，既发展作文能力，又有助于"成为一个在个性、才智和身心等方面发展健康的人。
"(见《儿童参与权》) "落在猫脚爪里的夜莺是唱不出歌来的"。
限制过多，指导过细，在各种条条框框的束缚下，学生是不可能自由地表达自己的思想的，只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，学生才有可能做到自由表达。
怎样才能使学生有表现自我的自由呢？首先，是选材的自由。
课内作文的选材要求不要过严，可有限度放宽。
既然是作文教学，要有个教学的体系，课本中作文练习的安排，体现作文教学的序，每次作文都有一个选材范围，假如在这个范围内学生实在无材可选的，可放宽至相似的题材，如要求围绕一张家庭照选材，可放宽至从家庭成员间的事中选材。
课外练笔，可无限制放宽，学生想怎么写就怎么写，写人记事，写景状物，抒发感想，发表议论，或写突发异想都可以，要的是学生真情的流露，内心的表白。
其次是感想表达上的自由。
学生写作文，更喜欢发表自己的感想。
他们心里有话藏不住，总想说出来。
要鼓励学生无拘无束地毫无保留说出来，不要总以"思想健康"为由去压制他们，学生真的在作文中流露出不健康的思想比压抑在心里而口是心非好，真的有不健康的思想流露出来了，老师更便以疏导。
其三是语言个性表达的自由。
由于心理个性不同，知识背景、经历不同，小学生的作文在语言表达上也体现不同的个性，有的同学表现出客观叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩，有的不大喜欢用修饰语，有的则喜欢用词的华丽，……"万紫千红才是春"，各具个性的语言才是自由表达之果，因此，老师不要以自己好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言的表达。
2、指导有创意地表达"有创意表达"也是《语文课程标准》写作教学基本精神之一，是对新大纲作文教学理论的发展。
什么是有创意的表达？它不同于作家的创作。
只要是学生独立思考得出的结果，跟别人哪怕只有那么一点点不同，都是有创意的表达。
如果把"有创意表达"定位过高，可能会人为地造成另一种形式的拔高作文的要求，又一次使学生怕作文。
有创意的表达必须以学生自由表达为基础，同时要改进取材、构思、起草、加工等环节的指导。
对学生取材的导。
学生在生活中，积累了大量的表象，作文课上，学生在老师的指导下，提取与当前作文有关的表象和对事物的认识。
有创意的选材，必须是善于联想，从教材提示的例子和老师的举例中产生联想，也可以是从教材提示的选材范围展示联想，由此及彼选取自己经历留下的记忆，而不是去套用别人的事例。
选材中老师的导，应该是情绪化的导，唤起学生的情绪体验，激发学生的写作欲望；形象化的导，激活学生记忆中的表象。
对学生的构思的导。
构思就是打腹稿，是作文中的"想心思"。
它表现为表象操作和思维加工，它根据当前作文的需要对表象进行分解、组合和想象。
想象主要依据是分解、组合的表象，并加上一点点创造。
在此基础上，做逻辑加工的工作，使之意旨集中，有一定的条理。
有创意的构思，对表象的操作，应根据自己要表达的意思来加以分解、组合、想象，而不是人云亦云，不是根据模式化的要求，更不是来自对作文选的克隆。
老师对学生的构思的导，要导在有"创意"，在讲评课中，要关注学生作文中的"创意"是怎样想出来的，引导学生从中学习有创意的构思方法。
起草和加工过程的导。
起草，就是写初稿；加工就是对初稿加以修改、润饰。
起草和加工过程中的创意，是在把已经形成的内部言语外化时，如何通过遣词造句贴切地表达自己的思想，表达自己的个性。
构思与起草，不是楚河汉界，起草在构思之后，但起草的过程中还要再构思中。
起草和加工也不是截然分开的，起草过程中，有灵感思维的出现，也可以停下来对写出来的部分加以加工，再把初稿继续下去。
起草、加工环节的导，应体现在阅读教学中，从课文表达的思想入手，看作者是怎样表达的，特别是看作者的遣词造句，有什么特点；更应酬体现在讲评课中，从欣赏佳作中体会小作者是怎样有创意表达的，通过对自己和对别人的习作的修改来体会有创意的加工就是如何进一步使文章明确具体，文从字顺，体会表达的准确性和情绪化。
3、重视培养观察、思考、表现、评价的能力写作能力是一种综合能力，是观察、思考、表现、评价等能力的综合。
四种能力的均衡发展，写作能力才会较快提高。
首先，我们要把"自由表达，有创意的表达"的理念贯穿四种能力的培养之中，对四种能力的培养，要导而勿牵，强而勿抑。
其次，要抓住四种能力的特点。
观察能力的培养，不能拘泥于课堂，写什么才观察什么，而是要在阅读教学渗透观察方法的指导，要教育学生做生活有心人，热爱生活，体验生活。
作文时的选材是从长期记忆中提取信息，而不是从观察开始。
这样的观察能力，才是学生自已生成的，才能不断得到发展，终生受用。
思考，作文从本质上来说，核心是思考，思考质量很大程度上决定作文的质量。
思考，有观察中的思考，有了思考，观察才会深入，细致；有取材、构思中的思考，离开思考，作文表象激活、组合等等，只能是一句空话。
取材，有个从不确定到确定的过程，构思，有从困惑、模糊到明确的过程。