注重过程 以赏促评 体验成功——苏教版三年级上册《给动物设计一张名片》习作讲评教学设计
三年级语文上册《给动物设计名片》教案范文
三年级语文上册《给动物设计名片》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
了解动物的特征，学会给动物设计名片。
2. 过程与方法：通过小组合作，研究动物的特征，提高学生的合作意识。
培养学生观察力、想象力及动手能力，激发学生对动物的兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护环境的意识。
培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 了解动物的特征，学会给动物设计名片。
三、教学难点：1. 动物特征的观察与描述。
2. 设计名片的创意与表达。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生置身于其中，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 动物图片、资料。
3. 名片样品或空白名片纸。
4. 彩色笔、贴纸等装饰材料。
六、教学过程：1. 导入新课：利用课件或实物展示动物图片，引导学生关注动物的特征。
邀请学生分享他们对动物的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师辅导学生学习生字词，解释词语含义。
3. 探讨动物特征：学生分组讨论，观察动物图片，总结动物的特征。
各小组汇报讨论成果，教师点评并补充。
4. 设计名片：学生根据动物特征，设计动物名片。
教师引导学生发挥创意，注意名片的格式和美观。
5. 展示与评价：学生展示自己的设计作品，分享设计思路。
教师组织学生评价，鼓励学生互相欣赏、学习。
七、作业设计：1. 家庭作业：学生回家后，观察家中的宠物或周围动物，记录它们的特征。
完成一篇关于喜欢的动物的短文，培养学生的写作能力。
八、课程拓展：1. 组织学生参观动物园或野生动物园，深入了解动物的生活习性。
2. 开展“关爱动物”主题活动，提高学生的环保意识。
《设计动物名片》习作指导
《给动物设计一张名片》作文教学教学目标：1.看图片，读例文，学习例文是怎样介绍动物的特点。
2.仿照例文，尝试为动物设计名片。
3.初步感受“列数字、举例子”这一新的写作方法，初步将这一方法恰当地运用到写作中去。
4.能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。
教学重、难点：1.通过例文内容的比较，学会抓住动物的特点进行观察、描写。
2.学会筛选查找到的动物资料，并能创新求异，设计出与众不同的动物名片。
教学准备：1.学生课前收集一种自己喜欢的动物图片及相关资料，并把自己对该动物最感兴趣的方面加以整理。
2.带好动物玩具、动物图片。
设计理念：三年级是作文的起步阶段，学生的写作能力还没有形成。
因此在教学中我努力创设一种生活情境来激情引趣，诱发学生的写作动力；再抓住范例，让学生在读中仿、仿中创。
学生在观察的基础上能够学会合理运用资料，学会使用举例子、列数字等写作方法介绍自己喜欢的小动物，并且能够综合运用各种能力，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。
最后落脚点在情感目标激发学生热爱动物、热爱生活的感情上。
教学流程：课前猜谜激趣1．同学们，想玩玩猜谜游戏吗？请看(用幻灯出示谜面)（1）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
（孔雀）你是怎么知道的？（你真聪明,能够从谜面中抓住孔雀的特点）（2）脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。
白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（猫头鹰）（你眼睛真亮，这可是猫头鹰最喜欢吃的食物啊！）（3）叫鱼不是鱼，终生海里居，远看象喷泉，近看似岛屿。
（猜一海洋动物）（鲸）（4）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
（熊猫）（5）背上背着一座山，身体长得笨又圆，大海深处去游泳，沙滩上面生蛋蛋。
（猜一海洋动物）（海龟）2.师：本想难住大家的，可没想到一下子全被你们猜着了。
真厉害。
3.看得出你们都很喜欢小动物。
三年级上册习作五《设计动物名片》教学设计
苏教版三年级上册《习作5 设计动物名片》教学设计【教材分析】本次习作内容采用一种新颖的形式──设计动物名片，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。
设计一张与众不同的动物名片，不仅要了解动物的一般特点，还要掌握动物的有关趣闻，这需要学生对这种动物有比较深入、细致的观察，较详实的资料积累，以及对这种动物脾气性格的把握和作者与它之间的情感积累。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实，热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体，甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。
如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”，就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。
第一课时：习作指导课【习作目标】1.了解动物特点，初步培养学生搜集、整理资料能力。
2.介绍动物的外形特征和生活习性，表达要正确，清楚。
3.能在搜集资料的基础上，创新求异，通过绘画、剪贴等设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。
【习作重点】能抓住动物的外形特征和生活习性，简单处理信息。
【习作难点】图文有机融合，设计新颖有趣，介绍与众不同。
【教学准备】学生搜集自己喜欢的一种动物的图片及相关资料，并进行整理。
【教学时间】二十分钟【教学流程】（欣赏一组动物图片）一、创设情境，激发兴趣1.老师发现同学们刚才在欣赏这些动物图片时，非常的投入，一定都很喜欢动物！下面老师想和大家一起来玩个猜动物的游戏，准备好了吗？带上你得耳朵，听！（点击：喵喵、汪汪）太简单了，通过很典型的动物的叫声，一下子就猜出它们是谁了。
苏三上动物名片设计教案
习作5——设计动物名片宿城区实验小学双语部张玉《设计动物名片》是九年义务教育苏教版小学语文三年级上册习作5。
教学目标：1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称向大家介绍这一动物；2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，学会使用举例子、列数字等说明方法；3、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。
教学重、难点：重点：把动物外形、生活习性能介绍的比较生动清楚；难点：把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。
教时：2课时一、设计理念九年制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。
如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。
二、课前准备搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。
三、教学过程（一）猜谜导入1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？（用幻灯出示谜面）（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
（2）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
（3）脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。
白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（4）小货郎，不挑担。
背着针，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
（5）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，嫩竹野果当饭菜。
2. 同学们真聪明，把谜底都给猜出来了。
三上习作5《给小动物设计名片》
苏教版三年级上册习作5 给小动物设计名片一、教学目标1.看动物图片，读例文，学习例文抓住特点介绍动物的方法。
2. 有目的的收集自己喜欢的动物的图片和文字资料，围绕名片设计的内容加工处理信息。
3.用第一人称或第三人称的口气，通过“说一说、写一写”的方法，准确、生动地突出动物的特点，表达喜爱之情。
3.发挥创造性，借助绘画、照片，设计出与众不同的名片。
4.在班级内举行动物名片展示会，向同学们展示并介绍自己的作品。
二、教学重难点1.学习例文的写法，抓住动物特点为动物设计名片，图文结合，清楚、准确说明动物的特点。
2.能在收集资料的基础上，正确处理各种资料。
创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。
三、教学评价设计1．采取“赏识”评价，引导学生寻找习作中的“闪光点”，分享习作快乐，进一步激发习作的兴趣，乐于书面表达。
2．班级展示栏里展示学生设计的图文并茂的动物图片，给学生提供展示的平台，让学生体验到成功的喜悦，增强习作的自信心，使学生在欣赏别人作品的同时有更多的收获。
四、教学准备学生：1.自主收集自己喜欢的、感兴趣的动物资料（比如：陆地上最大的动物、最小的鸟等），打印或摘抄下来。
2．动物图片、名片制作相关工具（比如剪刀、卡纸、海绵纸、双面胶、水彩笔）。
教师：1. 动物图片、相关范文。
2. 课前整理学生收集的资料、并完善资料。
五、教学课时：两课时六、教学过程第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）谈话导入，激发写作兴趣1.同学们喜欢动物吗？能给大家说说你喜欢什么动物吗？2.学生说说喜欢的动物的名字，并简单说说喜欢的理由。
3.动物王国即将召开一次动物联谊会，动物们都想为自己设计一张漂亮的名片，好和其他动物更好第交流。
今天的作文课我们也来学习制作动物名片，并且在作品完成后举行一次动物名片设计大赛，你愿意当这个设计师吗？[低年级学生对写作有畏难情绪，用比赛的方式可以很好激发学生说话、写话，进行设计的热情和兴趣。
_给动物设计一张名片_习作设计_苏教版三年级上册第五单元习作设计_顾卫忠
欢的动物是什么？ 说说你为什么喜 薛爱华同学向我们介绍了鲸的哪些
欢它呢？
方面（ 名字、大小、不是鱼等） 。那么，
１． 引导学生逐一投影显示自己 她 又 怎 样 把 鲸“ 大“ 写 具 体 的 呢（ 举
搜集的动物图片， 并简要向大家讲 例子、列数字等） 。又如， 薛爱华同学
解自己最喜欢的动物的相关知识。 设计两张名片的时候还给她的名片
名片，（ 板书： 给动物名片设计） 替你 言， 这就是名片的文字设计。给动物
喜欢的动物设计一张名片， 并将优 设计名片， 其实就是把这种动物当
秀的设计推荐给射阳县后羿公园。 作自己来进行介绍， 因此可以用第
设计意图： 以上教学以唤醒“需 一 人 称“ 我 ”来 写 ， 也 可 以 用 第 三 人
要 ”为 原 则 ， 贴 近 学 生 生 活 实 际 ， 目 称 来 写 ， 就 像 我 们 写《猜 猜 他 是 谁》
分享习作成功的快乐。
孔雀。（ 陈海燕）
教后反思
猩猩
一、合理预设， 激发学生参与热情
Ｈｉ， 大 家 好 ， 我 是 可 爱 的 猩 猩 。
“设计动物名片”从习作的角度 我力气大， 除了老虎外， 我不怕其他
来看， 教学目标其实就是介绍动物， 动物。传说， 我们的祖先同鳄鱼或巨
只 是 为 了 调 动 学 生 的 写 作 兴 趣 ， 运 蟒搏斗， 常常把它们撕裂。我的脑子
的在于激活学生的表达欲望和写作 一样， 并采用适当的方法把特点介
储备， 让他们在广阔的视野中， 选出 绍清楚。此外， 还可以配上动物的图
富有个性的材料。
案， 可以剪贴， 也可以自己动手画，
二、例文引路， 悟写法
做到图文并茂。
师： 听说我们班要为动物设计
习作5 设计动物名片
苏教版教材三年级上册习作5 设计动物名片一、教学目标1. 选取一种自己喜欢的动物，通过观察和查阅资料，了解动物的特点，如外形、生活习性和有关趣闻等。
2. 学会合理运用资料，初步学会使用举例子、列数字等写作方法介绍小动物。
3. 能够综合运用各种能力，如绘画，剪贴等，设计出与众不同的名片，培养学生的创新、实践能力。
4.在观察动物、为动物设计名片的过程中，激发学生热爱动物、热爱生活的感情。
【设计意图：《语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的目标。
本次习作的教学目标我设定为，学生在观察的基础上能够学会合理运用资料，学会使用举例子、列数字等写作方法介绍自己喜欢的小动物，并且能够综合运用各种能力，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。
最后落脚点在情感目标激发学生热爱动物、热爱生活的感情上。
】二、教学重点、难点重点：抓住动物特点有序表达，要说清楚它的外形特征和生活习性等，表述要准确。
难点：图文结合，综合运用各种能力给动物设计出与众不同的名片。
三、教学评价设计1. 注重过程性评价：努力促进学生积极参与观察活动，尤其是指导细致观察，收集相关资料，做到不仅要了解动物的一般特点，还要掌握动物的有关趣闻，这也是本次教学的一个重点。
2注重评价标准多元化：比如设计名片最别致的，观察最细致的，最会处理材料的，语言最准确生动的等等。
3.评价主体多元化：改变教师单一评价的模式，初步教会学生相互评价，给出相关建议。
四、教学准备学生：查阅资料，了解自己所喜欢的动物的有关知识。
（见附件1）教师：1.参与学习小组的观察活动，并及时发现问题参与指导。
2.制作课件。
五、教学课时：两课时六、教学过程第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望一、创设情境—“笼中的小兔子”1.师启发描述：今天有几位动物界的朋友来到我们教室做客，掌声欢迎它们进场。
（出示几幅动物图片）2.重量级的嘉宾即将出场，出示：笼中的小兔子。
苏教版三年级上册习作5《动物名片》(有范文)
动物名片
野兔 大家好，我是一只野兔，总算没被猎 人发现，四条腿在短时间内也会帮我逃 生。一般猎人是很少能打死我们的，别 看我们野兔的毛少，但到了冬天我们一 点儿也不觉得冷，我们有两只长长的耳 朵，可以帮我们保温。 我们很温柔，很善良，请你们人类 不要再继续猎杀我们了。
小兔子 我是一种可爱的小动物，有一双长 长的耳朵，一双红通通的眼睛，一只三 瓣嘴，我的前腿长，后腿短。让我给大 家详细介绍一下我吧！ 我是一种哺乳类动物。当我感到高 兴时，我就会原地跳跃。当我不喜欢某 样东西时，我就会扑过去。当我脚尖站 起来，是警告的意思。我感到危险时， 它会尽量把身子压低。如果我躺在地上 翻身，代表我的心情不借，很舒服。 怎么样？听了我的介绍，你是不是 也很喜欢聪明可爱的我呢？
动物名片
猫 大家好，我的名字叫小猫。我可以自豪 地说；我是大名鼎鼎的捕鼠专家。我的脸是 吐圆形的。眼睛到了晚上会发出蓝色的光， 我的身材可敏捷了，老鼠看到我都会全身发 抖。到处流窜。别看我白天懒洋洋的晒太阳， 晚上我可忙啦，我每天晚上都要捉到好多老 鼠做好事，所以不管任何人都喜欢我噢。其 实我最喜欢吃的还是活蹦乱跳的小鱼，看到 鱼我就笑的眼睛眯成一条线。所以主人经常 买鱼慰劳我哦。我还有一个爱好，是喝水， 只要一看到水就要喝个饱，这就是爱喝水的 我。
动物名片
青蛙 我叫青蛙，别名田鸡。我挺爱美的，喜 欢穿一件黄绿色带有黑斑的外衣，还围着乳 白或微红的小肚兜。 我的体长约8厘米左右， 头宽宽扁扁的，有点像三角形。头顶两侧那 一对圆而突出的大眼睛可神奇啦，它对静止 的山、树、房子等可以“视而不见”，但任 何飞虫都别想逃过，只要它们进入我的视线， 我就会伸出长而分叉的舌头，准确快捷地粘 住小虫，卷入口中，饱享一顿美餐。科学家 还根据这一特点制造出了多普勒雷达，只要 一有飞机出现，这种雷达就能迅速发现，并 探出飞机的速度、方向等数据，多厉害呀！
苏教版小学语文三年级上册习作5——设计动物名片
苏教版小学语文三年级上册习作5——设计动物名片作者：胡月华来源：《新课程·中旬》2017年第04期【教学目标】1.通过观察和查阅资料，了解动物特点。
2.学会正确处理资料，为习作服务。
3.学会用准确、生动的语言来描述动物，吸引读者。
【教学重点、难点】重点：向大家介绍动物时，要说清楚它的外形特点、生活习性及特殊本领，表述要准确。
难点：把图片和文字结合起来，给动物设计一张名片。
【课前准备】生：搜集一些动物的图片或动手制作动物名片、卡纸等。
师：课件。
【教学流程】一、创设情境，猜谜导入1.师：同学们喜欢动物吗？那你们去过动物园吗？今天胡老师就带你们去动物园走走，想去吗？师：不过，想要观看这些可爱的动物，必须闯过一道谜语关，不知道同学们有没有这个信心接受挑战？师：那听好了，（点开课件）胡老师这有四个气球，分别藏着四个谜语，你选择一个气球破开，看看自己能不能猜出，其他同学如果知道答案，别急着告诉他，但可以举手，明白吗？（1）头戴翡翠小花帽，身穿鲜艳五彩衣，常把尾巴展开来，夸耀自己多美丽。
（打一动物）（2）看看像只猫，其实是只鸟。
夜夜去放哨，田鼠跑不了。
（打一动物）（3）黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩笋野果当饭菜。
（打一动物）（4）小货郎，不挑担，背着针，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
（打一动物）指名回答，生根据自己选的气球作答，师根据学生回答，相继追问从哪些方面猜出？（互相补充，旨在让学生说出动物的外形特点、生活习性、特殊本领等）2.师：孩子们，恭喜你们，闯关成功。
动物园里的小动物一定等急了，咱们赶紧出发吧。
3.今天咱们乘坐的是和谐号动车，同学们，你们坐稳了吗？二、言为心声，介绍动物师：咱们的车开得可快了！动物园到啦！动物园里可热闹啦，同学们，睁大你们的眼睛，看仔细了！动物园里到底有哪些动物？（播放课件）1.指名说师：你看到了哪些动物？师：如果能用上（凶猛、淘气）的（狮子、小猴）就更好了。
《给动物设计一张名片》习作讲评教学设计
《给动物设计一张名片》习作讲评教学设计一、教学目标1．培养习作兴趣，增强习作的自信心，体验成功。
2．进一步体会怎样才能把动物的特点写清楚，设计出与众不同的动物名片。
3．大胆展示，学习修改，乐于与他人分享习作过程的快乐。
二、课前准备1．教师仔细阅读学生习作初稿，总结优点，发现问题，针对习作实际确定讲评重点，选择评改范例，并做好相关课件。
2．将全班学生的习作在学习园地一一展示，让学生在课前自由浏览，选出自己最喜欢的动物名片。
让学生尽可能收集有关动物的资料，为讲评课修改习作做好准备。
三、讲评过程(一)创境揭题——激发成功欲望1．出示喜报，表扬奖励。
师：孩子们，经过大家的努力，咱们班“环保杯动物名片设计大赛”的初评结果揭晓啦！每个同学都取得了不同的进步，分别获得“最佳动物名片奖”、“创新设计奖”、“精彩词句奖”和“希望之星奖”。
瞧，动物王国的喜鹊姑娘给我们送来了喜报呢。
(点击课件，课件展示颁奖情景，将获奖学生名单展示在大屏幕上。
)看一看，你的名字在哪呢?(生伴随着欢快的音乐急切地寻找自己的名字。
)2．明确目标——引发欲望(出示“动物名片设计大赛”总决赛的通知，师生共同观看，了解习作评改要求。
)师：有信心参加这次总决赛吗?赶快行动起来，根据习作要求认真赏评、修改习作，把你的动物名片设计得更加有趣、与众不同吧。
(二)赏评悟法——发现成功秘诀指导学生赏评佳作，以赏促评，评中悟法。
1．听一听，感受佳作魅力。
大屏幕展示1-2篇各具特色的“最佳动物名片”，如：语言活泼有趣、特点鲜明的《娃娃鱼》，图案奇特、描写具体生动的《冠海豹》⋯⋯请小作者上台有感情地大声朗读佳作，其他同学一边认真倾听，边细心体会，想像动物的生活情状。
2．品一品，分享习作乐趣。
引导学生根据本次习作评改的要求，仔细品读佳作。
想一想习作中哪个自然段或哪些词句写得最精彩? 自己为什么喜欢? 鼓励学生自由地发表见解，勇于说出自己的独特感受，从中体验习作的乐趣。
苏教版三年级上习作五——动物名片
词语超市 • 凌空而起 • 四蹄生风 • 仰天长啸 • 摇头摆尾 • 膘肥体壮 迎风展翅 本领高强 庞然大物 温驯可爱 引吭高歌 嗅觉灵敏 敏捷矫健 活蹦乱跳 体态轻盈 憨态可掬
• • • • •
一、开头：开门见山 二、介绍动物外貌 三、介绍动物的生活习性 四、介绍动物特点 五、结尾
• 请跟老师大声的喊 出我们的口号：
• 巴啦啦，魔法 变身！
绝密档案1
• 姓名：猎豹（猫科动物）
•
特点：猎豹是陆地上跑的最快的
动物，时速可达115公里，而且， 加速度也非常惊人，据测，一 只成年猎豹能在4秒之内达到每 小短距离内捕捉 到猎物，它就会放弃，等待下 一次出击。 但高速的追猎带来的后果是能 量的高度损耗，一个猎豹连续 追猎5次不成功或猎物被抢走， 就有可能会被饿死，因为再没 力气捕猎了。幼豹的成活率很 低，三分之二的幼豹在一岁前 就被狮子鬣狗等咬死或因食物 不足而饿死。
绝密档案2
• • 姓名：熊猫 特点：哺乳动物，体色为黑白两色，它 有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，胖嘟 嘟的身体，标志性的内八字的行走方式， 也有解剖刀般锋利的爪子。是世界上最 可爱的动物之一。大熊猫已在地球上生 存了至少800万年，被誉为“活化石” 和“中国国宝”，世界自然基金会的形 象大使，是世界生物多样性保护的旗舰 物种。据第三次全国大熊猫野外种群调 查，全世界野生大熊猫不足1600只，属 于中国国家一级保护动物。截止2011年 10月，全国圈养大熊猫数量为333只。 大熊猫最初是吃肉的，经过进化，99% 的食物都是竹子了，但牙齿和消化道还 保持原样，仍然划分为食肉目。野外大 熊猫的寿命为18～20岁，圈养状态下可 以超过30岁。是中国特有种，现存的主 要栖息地是中国四川、陕西和甘肃的山 区。
苏教版小学语文三年级(上册)习作5 给动物设计一张名片优秀教案及教学反思
苏教版小学语文三年级（上册）习作5给动物设计一张名片优秀教案及教学反思教材分析本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过收集资料，进行加工处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。
要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实得资料积累和小作者与动物的情感积累（如对动物的喜爱之情），为了降低难度，教材编排两篇例文作为样例，以增强学生习作的信心和创新意识。
总之，本次习作训练充分体现出习作教学所倡导的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活。
”学情分析2、312好评：们生活习性，可请教大人，可查阅图书资料，可从书报上剪下有关动物的图片。
课前的观察和搜集资料活动，既培养了学生的观察能力、收集信息能力，又为下个教学环节做好铺垫。
二、转变叙述人称，练说仿写。
在学生读懂习作例文的基础上，我采用小组合作学习形式，要求学生拿出课前准备的图片资料，用第一人称“我”的叙述方式在组内进行介绍，同组评议补充。
在练说的基础上，学生仿写就易于动笔乐于表达。
三、展评名片，培养创新精神。
学生制作的动物名片内容丰富多彩，图片形式多样，风格各异。
我从中选取优秀作品展示在班级学习园地，这样既可强化学生习作兴趣，又鼓励学生创新实践精神。
本节课不足的地方是学生练说的时间偏少，比如虽然采用小组合作学习形式，但因时间紧和个别学生准备不充分，造成部分学生没有练说的机会。
如果再上这节课，我会采用“同桌互说”形式让每个学生都有练说机会，让每个学生习作水平都有所发展。
---来源网络，仅供分享学习2/2。
苏教版三年级语文习作说课稿 《设计动物名片》
苏教版三年级语文习作说课稿《设计动物名片》
《设计动物名片》说课稿
各位尊敬的评委们、老师们：
大家好！
我说的是苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册习作5——设计动物名片。
我说课的题目是《巧手为炊》。
这次习作采用了一种新颖的形式。
一方面激发了学生的兴趣，一方面意在让学生通过查找资料，进行加工、处理，扩展学生习作的空间。
三年级的学生正处在习作的起步阶段，就好比新妇初为炊。
怎样才能煮出好饭呢？我觉得素材好比是米，写作方法、技巧恰似水，而学生的习作兴趣就是灶中之火。
本节课我的着力点就是选出“精米”，也就是指导学生收集资料，选好素材；注入“好水”，也就是给予方法上的指导，因为三年级习作训练的目标就是让学生写清楚一段话，名片只不过是实现这一目标的一个载体。
所以教会学生合理地运用、加工资料，设计出与众不同的动物名片其实也是指导写好一段话。
借助学生兴趣这把“旺火”，洗手作羹汤。
下面我就重点谈谈第一课时的设计：
一、抱柴点火————创设情境，师生互动。
课标上指出：语文教学应激发学生的学习兴趣。
叶圣陶先生也说：“作者胸有境，入境始于亲。
”我面对的是三年级作文刚起步的学生，这篇习作内容又很有趣，所以我在思考从学生的学习兴趣出发，以此为切入口展开本次教学。
所以我打算创设“动物联欢会”的情境。
注重过程 以赏促评 体验成功——苏教版三年级上册《给动物设计一张名片》习作讲评教学设计
注重过程以赏促评体验成功——苏教版三年级上册《给动物
设计一张名片》习作讲评教学设计
连雪红
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2006(000)07A
【总页数】3页(P24-26)
【作者】连雪红
【作者单位】龙岩市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
【相关文献】
1.让学生个性化地学会“三读评改法”——苏教版四年级上册“习作5”习作讲评教学设计 [J], 赖彩英
2.我的自画像——苏教版三年级上册《习作2》教学设计 [J], 吴琳;
3.自己喜欢的文具——苏教版三年级上册《习作6》教学设计 [J], 赵彦;
4.“给动物设计一张名片”习作设计——苏教版三年级上册第五单元习作设计 [J], 顾卫忠
5.重视情感体验给予习作支架——统编教材三年级上册习作《那次玩得真高兴》教学设计与思考 [J], 张雪姣
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三年级语文上册《给动物设计名片》教案范文
三年级语文上册《给动物设计名片》教案范文三年级语文上册《给动物设计名片》教案范文1、让学生通过观察和查阅各种资料，理解动物的特点，学会用第一人称准确、生动地介绍动物的外形特征、生活习性及有关趣闻，培养学生搜集信息，处理信息的才能。
2、把搜集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。
培养学生的创新精神，理论才能。
3、在观察动物搜集资料为动物设计名片过程中，激发学生热爱动物，热爱生活的情感。
搜集有关的图片和资料，为你喜欢的动物设计一张图文并茂的名片，力求与别人有所不同。
布置学生制作边框，搜集自己喜欢的动物图片和文字资料，也可制作自己喜欢的动物头饰。
创设情景，导入新课今天老师先给你们猜几个谜语，看谁最猜得最准！（播放课件）刚刚同学们猜的这几个谜语都属于哪一类的？（动物）今天，老师要带大家到动物王国去和我们喜欢的动物交朋友。
一、学习范文，指导写法师：大家瞧，海龟弟弟也出来漫步了！（出示课件，点海龟图，海龟边说话，边出示海龟名片）“你们可能在电视里和水族馆里见过我，我的名字叫海龟，个儿挺大，体长可达2米多，体重有500多千克。
我的潜水本领非常出色，可以在水下停留一昼（ｚｈoｕ）夜或更长的时间。
我还有一种“特异功能”，外出旅游不管走多远，从不迷失方向。
我一从蛋壳里钻出来，便爬向大海，寻找平安。
当我产卵时，又回到我出生的海滩。
”师：这是一位同学为海龟设计的名片，如今请大家自由朗读名片，听了海龟的自我介绍，你知道了什么？生：我知道了它的名字。
师板书：名字生：我知道了它的外形特点。
（师板书：外形特点：）生：我知道了它的本领。
（师板书：本领，）师：小作者是怎样介绍的？感觉怎么样？用第一人称“我”的口吻（感觉亲切，面对面交谈，使人觉得不仅在理解一种动物，更是在认识一位朋友。
）师：聪明的同学用第一人称通过一张名片介绍海龟弟弟，让我们不仅理解了它，而且喜欢上了它，动物王国里还有许多得意的动物，大家瞧！看看这些动物你们认识吗（课件）师：喜欢这些动物吗？师：可是这些动物还没有名片呢，我们也来象%%同学一样为你喜欢的小动物设计一张名片。
苏教版三年级语文上册习作给动物设计名片我的名片观看习作谈谈杂感
苏教版三年级语文上册习作《给动物设计名片我的名片》观看习作谈谈杂感苏教版三年级语文上册习作《给动物设计名片我的名片》观看习作谈谈杂感昨晚十一点半才开始打开视频观看录像，看着陈群教师挥洒自如且声情并茂地教学苏教版三年级语文上册习作《给动物设计名片----我的名片》，一切的一切又似乎把我的思绪拉回到去年的11月25日，那天是我校语文习作课堂教学活动的日子。
时隔四个多月又来重温旧幕，也别有一番回味。
本人这次近距离的观看成效略胜于现场听课，其中之一是看得清楚，听得明白。
借助摄影师擅长调焦距的进程中，咱们均能看到学生在九分钟多时刻的练笔全程，陈教师后面请一名穿红衣服的女生上台展现作品，从投影机的投影成效来看，这位女同窗共写了四行多的内容，书写工整，格式标准，若是时刻再丰裕，或许会有一篇佳作呈此刻咱们眼前。
本节课，我以为有以下几个优势：一、教师能依照儿童特点，运用具有亲和力的语言进行教学，拉近了学生与教师之间的距离。
二、上课伊始能运用现代多媒体课件进行直观教学，激发学生的学习爱好。
3、运用例文引导教学开门见山，明确告知学生写作方式。
值得磋商的地方：一、有些学生没有充分了解动物的生活习性。
二、建议出示几幅动物图片让学生看着动物说话学生就有话可说。
3、教师没能完全放手让学生自主学，教学多，留给学生独立试探的空间不够。
苏教版三年级语文上册习作《给动物设计名片我的名片》观看习作谈谈杂感昨晚十一点半才开始打开视频观看录像，看着陈群教师挥洒自如且声情并茂地教学苏教版三年级语文上册习作《给动物设计名片----我的名片》，一切的一切又似乎把我的思绪拉回到去年的11月25日，那天是我校语文习作课堂教学活动的日子。
时隔四个多月又来重温旧幕，也别有一番回味。
本人这次近距离的观看成效略胜于现场听课，其中之一是看得清楚，听得明白。
借助摄影师擅长调焦距的进程中，咱们均能看到学生在九分钟多时刻的练笔全程，陈教师后面请一名穿红衣服的女生上台展现作品，从投影机的投影成效来看，这位女同窗共写了四行多的内容，书写工整，格式标准，若是时刻再丰裕，或许会有一篇佳作呈此刻咱们眼前。
苏教版三年级上册习作五范文动物名片作文200字300字400字
苏教版三年级上册习作五范文（动物名片作文）200字300字400字猫的名片我叫猫，你们可能养过我，但对我也许不太了解，如果看了下面的名片，你们应该就会了解我了。
我有一对灵敏的耳朵，一双圆圆的眼睛，敏锐的嗅觉和几根胡须。
我的种类繁多，有波斯猫、狸花猫、云猫、虎皮猫等等。
我善于跳跃，从三层楼跳下来都没事，因为我脚下有厚厚的肉垫。
我动作敏捷，擅长捕鼠。
有一次，英国的科学家调查发现，我一个月居然能抓一百多只老鼠呢！关于我，有一个非常著名的典故叫“狸猫换太子”，这里的狸猫就是狸花猫。
小朋友们看的动画片《猫和老鼠》里的猫太笨了，经常被老鼠戏弄，你们别相信，那是侮辱我的形象哦！你们听过“猫三狗四”这个词吗？说的是我怀宝宝要三个月的时间。
我一年生产两窝，每窝生2-4只小宝宝。
怎么样，现在你们了解我了吧！猫的名片我叫猫，你们可能养过我，但对我也许不太了解，如果看了下面的名片，你们应该就会了解我了。
我有一对灵敏的耳朵，一双圆圆的眼睛，敏锐的嗅觉和几根胡须。
我的种类繁多，有波斯猫、狸花猫、云猫、虎皮猫等等。
我善于跳跃，从三层楼跳下来都没事，因为我脚下有厚厚的肉垫。
我动作敏捷，擅长捕鼠。
有一次，英国的科学家调查发现，我一个月居然能抓一百多只老鼠呢！关于我，有一个非常著名的典故叫“狸猫换太子”，这里的狸猫就是狸花猫。
小朋友们看的动画片《猫和老鼠》里的猫太笨了，经常被老鼠戏弄，你们别相信，那是侮辱我的形象哦！你们听过“猫三狗四”这个词吗？说的是我怀宝宝要三个月的时间。
我一年生产两窝，每窝生2-4只小宝宝。
怎么样，现在你们了解我了吧！猫的名片我叫猫，你们可能养过我，但对我也许不太了解，如果看了下面的名片，你们应该就会了解我了。
我有一对灵敏的耳朵，一双圆圆的眼睛，敏锐的嗅觉和几根胡须。
我的种类繁多，有波斯猫、狸花猫、云猫、虎皮猫等等。
我善于跳跃，从三层楼跳下来都没事，因为我脚下有厚厚的肉垫。
我动作敏捷，擅长捕鼠。
有一次，英国的科学家调查发现，我一个月居然能抓一百多只老鼠呢！关于我，有一个非常著名的典故叫“狸猫换太子”，这里的狸猫就是狸花猫。
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学 生 赏 析 习作 的 方 法 。 比如 ， 赏析 自己 的 习 作 ， 自信 客 观 ， 析 别 要 赏 人 的 习作 ， 热 忱谦 虚 ； 析 习作 ， 要 赏 可按 “ 、 、 、 ”的程 序 进 行 。 诵 品 思 议 第 三 ，要 教 给 学 生 修 改 习作 的 方 法 。 如 ， 改 自 己的 习作 ， 善 于 比 修 要 吸 纳 别 人 的 建 议 ，修 改 别 人 的 习 作 ， 注 意 通 观 全 局 ； 改 习作 ， 要 修 要
励 全 员参 与 ， 让 学 生 对 学 习 内 容 真 正 享 有 知 情 权 和 评 价 权 ；二 是
充 分发 挥 学 生 习作 的 资 源功 能 ， 促 进 学 生 在 自 由 、 宽 松 的 环 境 中
（ 伴 随 着 欢 快 的 音 乐急 切 地 寻 找 生 自己 的 名字 。）
１培 养 习 作 兴 趣 ， 增 强 习 作 ．
的 自信 心 ，体验 成 功 。 ２进 一 步 体 会 怎 样 才 能 把 动 ．
前展 示学 生 习作 ，打破 课 堂时 间
与 空 间 的 局 限 ，为 每 个 学 生 提 供 了 解 全 班 习作 概 况 的 机 会 。 其 目 的 ：一 是 落 实 学 生 主 体 地 位 ，激
由 浏 览 ，选 出 自 己 最 喜 欢 的 动 物
名 片 。 让 学 生 尽 可 能 收 集 有 关 动
师 ：孩 子 们 ，经 过 大 家 的 努 力 ， 咱 们 班 “ 保 杯 动 物 名 片 设 环 计 大 赛 ” 的 初 评 结 果 揭 晓 啦 ｌ每
注重 过程
— —以赏促评源自ｌ 验成功 本苏教 版 三年 级 上 册
《 给动物设计 一张名 片》 习作讲 评教 学设计
龙 岩 市 实验 小 学 连 雪红
一
、
教 学 目标
［功 在课 前 ，利 在课 堂 ” ． ， ，课
别 获得 “ 佳 动 物 名 片 奖 ” “ 最 、 创
新设计奖” 、 “ 彩 词 句 奖 ” 和 精 “ 望 之 星 奖 ” 瞧 ，动 物 王 国 的 希 。 喜鹊 姑 娘 给我 们 送 来 了喜 报 呢 。
人 ， 有 资格 被他 人 欣 赏。 了确 保 也 为 合 作 评 改取 得 实 效 ， 以 建 立制 度 ， 可 要求 学 生做 到最 基 本 的 “ 四个一 ”：
须 引 导 学 生积 极 参 与 ，从 而确 保 每
—
个 学 生在 习作讲 评 的 “ 龙 ” 动 沙 活 中都 能够 个性飞扬 ， 康成 长。 ◇ 健
习 作 实 际 确 定 讲 评 重 点 ，选 择 评
示 “ 物 名 片 设 计 大 赛 ” 总 决 赛 动 的 通 知 ， 师 生 共 同 观 看 ， 了 解 习 作 评 改 要 求 。）
改 范 例 ，并 做 好 相 关 课 件 和 习作 展板。
２将 全 班 学 生 的 习作 在 学 习 ． 园 地 一 一 展 示 ，让 学 生 在 课 前 自
２ 确 目标 。引发 欲 望 。 （出 明
１教 师 仔 细 阅 读 学 生 习 作 初 ．
自 我 发 现 ，从 众 多 习 作 中 拓 宽 思 路 ，增长 知 识 ，激活 创 新 思维 ， 为 讲 评 课 的有 效 评 改 做 好 铺 垫 。 】
三 、讲 评 过 程
稿 ，总 结 优 点 ，发 现 问 题 ， 针 对
的 建议 ； 改 一 改 ” — 仔 细修 改 自 “ — 己和 同学 的 习作 。为 了确保 每 一 篇 习作 都 得 到最 好 的 赏 识 与 鼓 励 ， 可 以建 立 评 议作 文 “ 缺 点 ４ １ 制 优 ：”
度和 “ 作 推荐 传 阅 ” 制度 。 佳 等 上述 若干 制 度 的建 立 ，要 与 习作 讲 评结 合 在一 起 自 自然然 地 进行 ， 时 ， 同 必
物 的 特 点 写 清 楚 ，设 计 出 与 众 不 同的动物名片。 ３大 胆 展 示 ， 学 习 修 改 ， 乐 ． 于 与他 人 分 享 习作 过 程 的 快 乐 。
二 、 课 前 准 备
（ 击 课 件 ，课 件 展 示 颁 奖 情 景 ， 点
将 获 奖 学 生 名 单 展 示 在 大 屏 幕 上 。）看 一 看 ，你 的 名 字 在 哪 呢 ？
注意 使 用 规 范 的修 改 符 号 ， 多 读 要
多想 ， 步做 到 ： 读立 足 中心看 逐 一 选 材 ， 读 紧扣 中心定 增删 ， 读 二 三 揣 摩 语 序 改 病 句 ， 读 修 改 标 点 与 四 错 字 。 这 些 基 本 方法 的教 学 ， 以教
受 阳 光 ”的 制 度 ， 管 是 优 生 还 是 不 暂 时 后进 的同 学 ，都 有 资格 欣 赏 他
（ ） 境 揭 题— — 激 发 成 功 一 创
欲 望
师 ：有 信 心 参 加 这 次 总 决 赛 吗 ？ 赶 快 行 动 起 来 ，根 据 习作 要 求 认 真 赏 评 、修 改 习 作 ，把 你 的 动 物 名 片 设 计 得 更 加 有 趣 、 与 众
不同吧。
１出示 喜报 ，表 扬 Ｉ 。 ． ｔ励
师细 致 的讲 解 训 练 和 学生 积 极 的 尝
试 运 用 为 主 ， 间 ， 师 要 及 时 点 其 教
“ 一 读 ” — 大 胆 诵 读 自己 的 习 读 — 作 ； 评 一 评 ” —真 诚 评 析 彼 此 的 “ —
拨 、 励 ， 生 要 多作 交 流 、 思 。 鼓 学 反
５建立 合理 的制 度 。 “ 龙式 ” ． 沙 习作 讲评 在 淡 化 教 师权 威 角 色 的过 程 中 ， 须 建 立一 系列 合理 的制 度 ， 必 让 师生 共 同遵 守 。 比如 ， 了确 保课 为 堂 的 公 平 公 正 ， 以 建 立 “ 人 享 可 人
习作 ： 听一 听 ” “ —— 认 真 倾 听 同 学