师范院校非生物专业本科生生命科学教学改革的实践

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《生命科学导论》课程教学改革与实践

１教学改革的总体思路
生命科学导论课程教学改革总体思路是：以坚持知识、能力、素质协调发展为原则，以促进学生素质全面发展为出发点，以基础性、实践性、探索性、应用性和前沿性为主线，优化课程教学内容，构建课程知识体系，简化或淡化生命学科知识的系统性和理论性，以教学方法和手段改革为抓手，培养学生学习知识、理解知识、发现问题、提出问题、应用知识解决问题的能力；同时注重实践性教学环节，
第２期
周亚平等：《生命科学导论》课程教学改革与实践
识点有所不同。如核能源类专业了解生物大分子生转变角色，启迪思维。如在讲述到每一章节时，
和生物能源，将有利于打开生物能源的大ｆ－ｊ；材料不是一开始就直接讲述内容，而是先设计出每章节
类专业了解生物大分子和生物材料，将有利于打开的主要问题，布置给学生，让学生思考回答，然后老
生物材料的领地；通讯信息类专业了解核酸、蛋白师根据教学内容和学生给出的答案进行讲解，这样
显微镜的使用与细胞观察植物的形态解剖与组织观察动物的形态解剖与组织观察蛙卵的采集与胚胎发育观察胡萝卜愈伤组织的诱导校园及本地生物多样性观察等但由于实验课时少教学内容多为了在有限的实验课时中不影响实验教学质量我们对实验教学内容和方法进行了精心设计在强调学生实验前预习的同时对不同的实验内容采用动手操作实验示范实验录像和教师指导学生课外完成等不同的方法这样既可有效地解决实验课时少内容多的问题又能兼顾到培养学生的独立思考综合分析科学思维能力和创新意识4j2

师范院校《微生物学》实验教学改革的探索

物工程等各个分支领域，它是现代生物技术的基础，好微生物实验教学对学生理解知识、养实验技能、搞培提高分析问题和解决问题的能力以及良好的科学素养有着至关重要的作用．Ｊ４。在近几年的迎评促建过
１教学内容的改革
要培养学生的综合能力和创新思维能力，准和选好实验课的内容是一个非常重要的环节。由于微选
生物学实验与其他相关课程实验有很多雷同，为了在有限的学时内提高学习效率，我们在制定教学大纲时与相关学科的任课教师就彼此开设的实验项目进行探讨，强微生物学科与相关学科的联系，免实验的加避重复开设，如避开《分子生物学实验》常开设的质粒提取、转化等实验项目，因细菌的大小测定与计数的实验原理方法与血球计数等原理方法类似，我们只在理论课或实验课的讲授中加以提及而不单独开设实验项目，这样就避免了课程之间的脱节与实验项目的重复开设。为了保证微生物学实验教学质量，培养学生实验动手能力和创新能力，我们将微生物实验分成了基础实验、工厂实习、综合设计性实验三大部分，成绩好的和兴趣浓的学生参与老师的科研项目，把微生物学实验课程设计为从 “ 到高、基础到前沿、接受低从从知识到培养综合能力及创新能力” 的逐步提高的三阶段教学模式，即基础实验阶段、综合设计性实验阶段及研究探索性实验阶段。为了满足部分成绩较好和兴趣浓的学生的需求，还增加了选修性实验。

非生物类本科生《生命科学导论》双语教学探讨

科技பைடு நூலகம்育
ＳＣＴＮＧ２Ｎ９２ＣＥＥ０Ｙ．｛＆ＣＬ０ＯＩＥＨ０．．ｊＮ。圆０．。２９
非生物类本科生生命科学导论双语教学探讨 ①
陈雁覃瑞刘新琼刘学群（中南民族大学生命科学学院湖北武汉４０７）３０４摘要：面对非生物类专业的本科生开设生物学课程，着非常广阔的空间和领域。有目前高校教育目标是培养既懂专业知识又精通外语的复
２（（科学导论 “ 生命双语 ” 教学教材引进和课件的制作
教材是知识的载体，有适当的教材，没双语教学就成了无源之水，本之木。无因此，行双语教学时必须有适合老师教与进学生学的外语教材，由于双语教学目前但在我国尚属探素阶段，内尚无现成的、国适用于（命科学导论语教学的教材和教（生双学大纲可循。接引进国外原版优秀的教直材不失为一个良好的举措，以使专业课可与国际接轨，利于学生了解外语文化背有景和思维习惯，使教师和学生接触到 “ 也原汁原味” 外语。的广泛采用多媒体教学手段，与外校并进行广泛的课件交流工作，互学习，互相相提高。同时自己也在不断地制作新的课件，把教师自己的科学研究成果和科技杂志发表的新成果，能及时添加到课件中，都使我们的教学内容得以不断更新。感干国家有级教学名师郑用琏教授在 “ ０６全国高２０年等学校理科（生物科学）年教师高级研修青班 ” 青年教师语重心长的一番演讲：学对教

非生物学类专业生物基础课程教学改革实践与探讨

生表现出较高的学习热情。从２００６年９月开始，学校把生命科学导论作为我校军工特色专业的生
物基础课程的必修课。因此，何保障这类课程教如学的有效运行，如何提高教学质量，自然成了问题的焦点。为此，题组进行了 “ 于专业规范和军课基
理工科院校来讲还是个起步，必要进行这方面的有探索与实践。我校自从２００３年开始，已经面向就非生物学类专业学生开设了大学生物基础课的公选课 —— 生命科学导论，到许多学生的欢迎，受学
收藕日期：０・－２９１２０２６
识的交叉融合，开阔思路，发展他们的创新思维。
１２生物学基础知识体系与系列课程构建．
基金项目：江西省教学改革项目资助（ＸＧ０－－）ＪＪ－８２。８４作者简介：陈传红（９５）男，西乐安人。１７一。江讲师，士生，博主要从事植
大学生物基础课程是面向高校非生物学类专业学生开设的一门素质教育课程，是提高学生综合素质的手段之一。生命科学素养是提高大学生综合素质的重要组成部分，是一个科技人员应具备的基本素质Ｊ目前，。积极推进高校非生物学类专业的生命科学素质教育，加强高校生命科学普及教育是国内外许多高校的一个发展趋势。这方面，国一些重点大学已有尝试，的已我有经面向非生物学类专业学生开设了生物学基础系列课程，并取得了一定的效果。然而，于一般Ｊ对
物学基础知识体系采用知识领域、识单元、识知知

非生物类本科生《生命科学导论》公选课的探索与实践

非生物类本科生《生命科学导论》公选课的探索与实践作者：关统伟车振明来源：《中国科教创新导刊》2013年第07期摘要：在教学实践的基础上，针对非生物专业本科生的《生命科学导论》课程进行了教学改革的初步探讨。

课程从教学内容、教学方法和手段以及开设公选课的必要性方面进行了积极的实践和探索，目的是为了适应21世纪高素质人才培养的需要。

关键词：生命科学导论非生物类本科生教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0053-02党的十八大指出：“教育是中华民族振兴和社会进步的基石。

要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。

”截至2012年，中国的教育取得了长足的发展，诺贝尔文学奖创设117年来，中国籍作家首次获得诺贝尔文学奖，但诺贝尔物理奖、化学奖和医学奖领域至今中国无人问津。

美国科学家在近20年的诺贝尔化学奖中获得了17次。

事实说明中国的教育改革还有很长的路要走。

在这里仅想和各位同行一起探讨《生命科学导论》课程在非生物专业开设的意义以及教学改革的必要性。

教育部生物科学与工程教学指导委员会针对非生物学类专业本科生的生物学基础课程教学明确指出[1]：了解生命科学发展的全貌和新动态，以及现代生命科学与其他学科间交叉融合的必然趋势；理解并初步能用生物学原理、观点、思维方式去认识一些生命现象和过程。

争取对学生跨学科创新思维起到一定的科学启迪作用。

针对非生物类不同学科专业本科生的知识基础和需求，西华大学《生命科学导论》课程精心设置以满足学生需求和社会需要。

该课程在西华大学开设相对较晚，于2004年在全校开设为公选课，目的是提高交叉学科学生的现代生命科学意识，培养厚基础、宽口径、富创造的复合型人才，使学生拓宽知识面，提高综合素质，以适应未来的社会发展。

非生物专业“生命科学导论”课程教学内容的研究与实践

内蒙古工业大学学报（会科学版）社
ＪｕｎｌｆＩｎｒＭｏｇｌｉｅｓｔｆＴｃｎｌｇｏｒａｏｎｅｎｏｉＵｎｖｒｉｏｅｈｏｏｙａｙ
第２１卷
第１期
（ｏｉｃｎｅ）ＳｃｌｉｃｓａＳｅ
Ｖ１１Ｎ．２１６．ｏ１０２２
开设了“ 生命科学导论 ” 至今已六年。但是在教学，过程中，在课程内容多、存知识综合性强、时少且课无实验课时，教材更新滞后，教学方法和评价单一，
业本科生介绍生命科学最新的发展，及为理解这以些最新进展所必需的基础知识背景。２世纪，命１生
探索性、用性和前沿性生命科学知识讲解为教学应
主线，以优化课程教学内容，建课程知识体系，构培养学生学习、解、决问题的能力为目的同时理解。；
家对于酱油等调料中的氨基酸含量有严格的标准，
学为非生物专业本科生开设了“ 代生物学导论 ” 现；在１９９７年，江大学开设了 “ 命科学导论 ” 浙生０。
各专业中的生命科学知识，研讨社会热点问题，用采
现代教学方法，取不同的考核方式，选在教学实践中
合起来，发掘一些新思路，开拓一些新的研究领域。
体就是做酱油的原料。

为非生物类本科生开设“基础生命科学导论”实验课的探索和实践

为非生物类本科生开设“基础生命科学导论”实验课的探索和实践摘要：南开大学生物实验教学中心为全校非生物类本科生开设“基础生命科学导论”实验课，通过精心挑选实验项目，严格管理实验过程，改进实验成绩考核方式，取得了良好的教学效果。

关键词：生命科学；素质教育；实验实验教学对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有不可替代的作用。

生命科学是一门实验性很强的学科，探索生命的本质和奥秘不仅需要生命科学与其他学科在理论上的交叉融合，更需要科学实验的互相渗透。

非生物类本科生学习生命科学的基本实验技术，是培养新世纪综合性、创新型人才的重要环节。

因此，生命科学学院在为全校非生物类本科生开设“基础生命科学导论”理论课的同时，还开设了1学分、32学时的实验课程。

一、实验项目的设置作为全校非生物类本科生的公共选修实验课，我们遵循实验项目的科学性、趣味性和与实际生活的贴近性开设实验项目。

依据这一原则，我们从植物生物学、动物生物学、微生物学、遗传学和生物化学不同学科中各选一个难易适中且趣味性强的实验项目，由教学经验丰富的教授或副教授任实验教师，在相应的实验室进行实验教学，实验项目如下：绪论实验课程组的全体教师向学生分别介绍各自实验的内容及注意事项。

实验一摇蚊幼虫唾腺多线染色体制备与分析。

实验二细菌个体形态观察及染色技术。

实验三对虾的个体发育过程及解剖。

实验四人体生理指征—血压、呼吸、脉搏和心电图的观测。

实验五植物生长物质的生理效应。

实验六蔬菜水果中维生素C的测定。

这些实验项目均与我们的日常生活密切相关。

细菌分布广泛，与人类关系密切，但个体微小，如何在显微镜下看到它们呢?“细菌个体形态观察及染色技术”实验将告诉我们答案；对虾是高蛋白食品，是人们喜爱的美味佳肴，它是如何生长发育的?如何通过精细的生物解剖技术了解其器官与结构呢?我们开设了“对虾的个体发育过程及解剖”实验：血压、呼吸、脉搏和心电图是人体生理的重要指征，也是体检中重点检查的生理指标，如何用常规仪器进行检测、如何科学解释这些指标与人体健康的关系，我们开设了“人体生理指征一血压、呼吸、脉搏和心电图的观测”实验；多吃蔬菜水果有益健康，它们含有丰富的维生素C，但如何测定蔬菜水果中维生素的含量?它们当中哪一种含量更高或相对较低?，我们开设了“蔬菜水果中维生素C的测定”实验。

非生物专业开展生命科学教学面临的思考

６传统的考核模式与 “ ．以人为本’ 时代精神 ’的中突，导致教
目前，非生物专业的生命科学课程大多由生物学科的教授影响。或副教授、博士或硕士承担，他们能够较好地把握本门课程的学术性。但是，他们往往会过于强调专业性、学术性而忽略了开设本课程的根本出发点是使普通大学生掌握生命科学与技术
言足一个极火的挑战。
不能适应时代的要求、体现多元化，还不能发挥评价的激励促
５传统的 “ 入式” 教学方法与先进教学理念的．注中突，导致进作用，关注学生在学习中的成长与进步。
教学方法单一、落后
二．改革非生物专业生命科学教学的对策
学评价单一，不能体现多元化
“ 以人为本 ”的教学评价就是要充分发挥其发展性功能，
的基本常识，受知识熏陶，步了解该学科的主要领域和进展，通过评价不断促进对象在原有水平上的不断提高。这就要求考接初
理解探索生命科学基本规律的一般方法，具备基本的生命科学核方式更多地关注学生掌握知识、提高科学思维能力的过程和素养。然而，面对众多非生物专业的学生，如何体现生物学科方法以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成和发展。很显与其专业的相关性以及如何对不同的学生有所偏重，对教师而然，传统的、单一的用试题库的模式进行笔试的考核模式不仅

师范类专业核心课程思政教学改革举措——以生物科学专业为例

［收稿时间］2023-05-20［基金项目］2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目“新文科建设背景下法学专业‘三段六环’同步全真案例教学模式的探索与应用”（2021JGB307）；2022年度玉林师范学院高等教育本科教学改革工程立项项目“师范类专业认证视域下生物科学专业核心课程思政教学改革研究”（2022XJJGYB16）；2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目“地方性院校‘微生物学’课程思政教学的探索与实践”（2022JGB302）。

［作者简介］叶晓霞（1984—），女，广西人，硕士，副教授，研究方向为植物分类学、民族植物学。

［摘要］以教育部颁布的立德树人系列文件为政策依据，以课程思政建设为实践基础，各专业核心课程的课程思政教学工作稳步推进，并取得了显著成效。

在课程思政背景下，课程组对生物科学专业核心课程的课程思政进行教学改革探索，采取打造“生物+思政”教学团队、健全生物科学专业核心课程的课程思政教学资源库、采用混合教学模式、开展多元化实践课程、完善考核评价机制等改革措施，以期达到思政教学资源整合、教师能力提升、学生获得感增强、传导路径创新、教学管理规范等改革效果，从根本上提高生物科学专业核心课程的课程思政教学质量，落实立德树人的根本任务。

［关键词］生物科学专业；课程思政；教学改革；师范类［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）20-0114-042023年10University Education近年来，课程思政在全国高校紧锣密鼓地开展，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设[1]。

高校所有课程都应根据学科特点承担育人工作，构建高校课程体系合力机制，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，这也是党和国家加强高校思想政治工作的新要求[2-3]。

随着高校结合专业学科对课程思政进行探索，越来越多的教师思考如何能更好地在课程中巧妙地融入课程思政。

非生物类本科生《生命科学导论》公选课的探索与实践

科教研究
非生物类本科生生命科学导论公选课的探索与实践 ①
关统伟车振明（西华大学生物工程学院四川Ｉ成都６１００３９）
摘要：在教学实践的基础上，针对非生物专业本科生的《生命科。课程从教学内容，教学方
法和手段以及开设公选课的必要性方面进行了积极的实践和探索，目的是为了适应２１世纪高素质人才培养的需要。
关键词：生命科学导论非生物类本科生教学改革中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ
．
ｔｏａｄｊｕｓｔｔｏｄｅｍａｎｄｓｏｆｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｈｉｇｈ－－ｑｕａｌｉｔｙｔａｌｅｎｔｓｆｏｒｔｈｅ２１ｓｔｃｅｎｔｕｒｙ．
ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔｏＬｉｆｅＳｃｉｅｎｃｅ；Ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｏｕｔｂｉｏｌｏｇｙｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ；Ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ
对非生物类不同学科专业本科生的知识基
１现代生命科学导论课程开设的必修课程＿３】；随后，北京航空大学、华东理工
大学、西华大学等也相继开设生命科学导论》课程，并作为全校的公选课。另外，生命科学导论》作为一门融合基础知识与前沿进展相结合的综合性课程，是当今高校进行素质教育的重要方面，对该课程的学习有利于丰富学生生命科学知识、发展学生兴趣，完善知识结构，促进学科交叉，促生的生物科学素养，帮助他们树立科学的进知识迁移，培养学生能力，提高综合素现代生命观。２０世纪是自然科学发展史上质。如人口膨胀、粮食短缺等知识加深了学最为辉煌的时代，生物科学是自然科学中生对社会现实情况的认识，了解科学技术发展最迅速的学科，其成果显著，影响广泛发展在农业方面的重要作用；环境、生态污而深远。生物科学与人类生存、人民健康、染、生物多样性的保护内容极具有人文精社会发展密切相关。例如，体细胞克隆哺乳神，可以培养学生保护生态环境的科学素动物技术的突破、袁隆平课题组创造的杂质；免疫、病毒和健康的问题可以让学生科交水稻、人类基因组计划的实施、器官移植学的认识和了解一些疾病（霍乱、ＡＩＤＳ、技术的成功以及干细胞研究的进展等。生ＳＡＳ、Ｈ１Ｎｌ等）的发生、传播和预防措施，让物科学和技术不仅正在改变人类的生活，学生感受到自己所学的知识在实际生活中还深刻影响着人们的思想观念和思维方是非常有用的，以及在面对疾病的发生时式。随着数理化科学广泛而深刻地深入生应该如何面对。通过学习，使非生物类学生物科学和一些先进仪器设备及研究技术的理解并初步能用生物学原理、观点、思维方出现，２ｌ世纪生命科学必将成为主导科学。式去认识一些生命现象和过程，争取对学非生物学专业的学生也应该拓宽知识面，生跨学科创新思维起到一定的科学启迪作

省属师范院校非生物学类专业生物学教学的探索

这还只是个起步。
一
难分彼此，两者互相融合，生物学中很多重大发现都是
由化学家完成的，在获得诺贝尔生理学和医学奖的学者中，化学家占了近一半。通过与生命科学的交叉融合，进一步促进了以上学科的发展。因此非生物学科的学生需要得到生物学知识的普及教育。２２）１世纪需要具有生物学背景的复合型人才进人学科大融合的２１世纪，对科学技术高度综面
第３ｌ卷
湖北师范学院学报（学社会科学版）哲ＪｕａｏＨｂｉｏｍｌＵｉｒｔＰｉｓｐｙａｄＳｃａＳｉｎｅｏｒｌｆｕｅＮｒａｎｖｓｙ（ｈｌｏｈｎｏｉｃｅｃ）ｎｅｉｏｌ
Ｖｏ．Ｉ３１
第３期
大学、加哥大学、州大学等也都将生物学课程列为芝加大一新生的必修课。在日本、国、国、大利亚、英德澳新
也寄希望于生命科学和技术的进步。鉴于生命科学对人类科技、社会和经济的全面发展进步中将起到的巨大作用，而现实中我国高校非生物学类专业学生较普遍地缺乏现代生物科学知识和意识，既不利于学科间的交这叉与融合，不利于我国生物技术产业的长久、持续、强劲
识，激起对生命科学热点问题的兴趣，加深对科学交叉、渗透、融合的理解，激发探索和创造激情，立正确的自树
然观、界观和价值观，强社会责任感和社会适应能世增
实施“ 高等教育面向２世纪教学内容和课程体系改革ｌ

新升本科院校生物科学专业实践教学改革的探索与实践

新升本科院校生物科学专业实践教学改革的探索与实践
・３１９・
所开设的实验项目主要以演示性、验证性实验或认知型实习为主，其内容单一、过程简单、实习时间较短，不利于培养学生的动手能力和创新意识。
１４实践教学条件落后．
新升本科院校普遍存在实验场地紧张、仪器设备落后、实践实习基地较少等现象，因此综合性、设计性实验项目很难开出，学生从事创新实践的场地也很难得到满足，重制约着学生创新实践能力的培养。严
１新升本科院校生物科学专业实践教学现状
１１实践教学体系不完善．
由于新升本科院校大多是通过从专科升格或合并而成，基础较差，缺乏经验，实践教学体系上主要在是模仿一些重点院校的体系，但由于过多盲目照搬和模仿，加之受到自身实践教学基础条件的限制，导致实践教学的目标模糊。
陈希文，阮期平，游章强，胡进耀，罗明华
（阳师范学院生命科学与技术学院，绵四川绵阳６１０）２００摘要：实践教学是高等院校人才培养的一个重要环节，升本科院校由于其起步晚，遍还存在实践教学新普
体系不完善、实践教学内容不系统、实践教学形式单一、实践教学条件落后等问题。该文在总结我院生物科学专业实践教学改革经验的基础上，从构建实践教学体系、更新实践教学内容、改革实践教学形式、编著配套实验教材等
１３实践教学形式单一．
新升本科院校由于基础条件较差，实践教学人才队伍缺乏，很多实践课程都是由理论课程老师兼任

非生物专业《普通生物学》课程体系建设的实践与探索

ＪｕｎｌｆＱｉｉａｅｉａｌｅｅ２０。１３Ｎｏ９ｏｒａｑｈｒＭｄｅｌｌｇ，０１Ｖｏ．１，．ｏＣｏ
・
高教研究・
非生物专业《普通生物学》课程体系建设的实践与探索
饶颖竹陈蓉胡木林
【要】本文简要论述了非生物专业开展生命科学教育的重要性和必要性，合自身教学实践，摘结介绍了《通生物学》程体系建设的基本方案和效果，步探索了该课程发展的思路。普课初
限选或必修课程
，经过多年的教学实践，现出一批优质涌
仆，Ｉ：述
的生命科学教材和优秀的教师群体。国内外教育实践表明［９，全体本科教育中增设生物类公共课既是现代科学２］在－
坦福大学和剑桥大学等一批世界顶级学府率先将生命科学类
课程纳入全校本科生必修课程或博雅教育的普通教育核心课
程之中ｒ３，领了新一轮生命科学教育的历史性变革。２］引Ｉ
１９年以来，国的清华大学、京大学、国科技大９５我北中学、海交通大学及浙江大学等重点理工科大学、合性大学上综和地方院校也陆续把生物类课程列为非生物类专业本科生的
技术发展趋势的基本要求，是知识经济社会对高素质人才又培养的需求；命科学教育的全面展开，仅有利于推动生命生不科学及其技术向高校各个专业渗透，进边缘交叉学科领域促的快速发展，而且有利于培养具备较强专业技能和丰富知识

地方师范院校生物技术专业实践教学改革的思考

面着手．对地方师范院校生物技术专业实践教学改革提出来几点设想和建议。
一
、
ＱＱ作为一种聊天交互软件，已成为人们通过网络交流的一种重要途径。一项以在校学生为主要调查对象的调查表明，３３的调查４．％对象把Ｑ作为一种和老朋友联系的手段。可见，Ｑ已成为大学生ＱＱ喜爱的一种重要的课后交流工具，作为高校的教师有必要深入了解其功能，并主动将其应用到师生交流中，以学生喜欢且常用的方式与学生交流，这将为高校师生的课后交流带来新的模式与活力，对高校师生交流及其关系的改善有重要意义。Ｑ交流具有快速、便捷Ｑ的特点，同时交流双方不存在面对面交流的压力，学生也可匿名与４借助问卷调查了解学生．老师交流一些不好意思提供真实姓名的问题，使学生可畅所欲言。问卷调查是一种数据收集手段。当一个研究者想通过调查来研电子邮件交流也有它的优势，它使双方在交流时，特别是对于学业究一个现象时（比如什么因素影响顾客满意度），可以用问卷调查收方面的问题，能使老师有时间仔细地考虑一下，以给出最确切的答集数据，也可用访谈或其他方式收集数据。问卷调查假定研究者已案，同时学生也有时间消化知识后再与老师进行进一步的讨论。经确定所要问的问题。这些问题被打印在问卷上，编制成书面的问７结论．题表格，交由调查对象填写，然后收回整理分析，从而得出结论。本文通过分析高校师生结构现状及教学中师生交流之问存在的每学期可以向学生发放一次不记名的调查问卷，设置一些与教问题，提出了师生之间有效的多途径的交流就意味着信息的沟通，学紧密相关的问题，比如 “ 你认为老师的教学讲解是否逻辑清楚、使学生的信息能及时地反馈给教师以促进教学，使学生的情感有一你的课后问题是否能快速的反馈给老师并得到解决 ”等，同时让学个合适的表达途径，使学生加深对所学知识的理解，并能了解教师生就一些问题向老师提出意见和建议。通过问卷调查，可以发现在对他们成才的期望，进一步激发学生的兴趣，提升教学效果。本文各个教学环节上存在的问题，以便及时改进，同时通过不记名的问提出的师生之间的多种交流方式经实践证明，拉近了师生之间的距卷，学生可以畅所欲言，提出自己真实的想法，对教学的促进作用离，学生学习兴趣浓厚，教学效果提升明显，这为进一步的教学改非常大并提高了学生对老师的信任感。也可以让学生随时给老师写革提供了新思路。纸条反映教学中存在的问题和自己的想法，既可以附名字也可以匿参考文献：［］１何率天，王正武．高校师生关系探析［］教育探索，２０６Ｊ．０９＜）．名。通过这样的形式加强了学生在教学过程中的责任感，达到 “ 教所学知识相关的仪器，通过对 “ 科技创造财富、科技改变生活、科技引领未来”的理解，让学生深切感受科技的无穷魅力。在参观过程中，让学生理解科研只有自主创新，国家才能真正强大，并让学生参观正在做的某个实验过程，让学生了解做科研不仅要具备严谨的科研态度还要具有创新的思维方法。有学生当时就询问考研的事项，并表示想从事这方面的科研工作。活动不仅增强了同学们的科技意识、科学精神和科学素质，同时也对所学课堂知识起到了消化吸收的作用。

高校非生物类专业生物学教学方法的探索

高校非生物类专业生物学教学方法的探索【摘要】为了提高非生物类专业学生的生命科学素质，在高校非生物类专业开设生物学课程势在必行。

本文主要介绍了在非生物类专业生物学课程教学中摸索和总结的一些教学方法。

【关键词】高等学校；生命科学素质；教学方法在全球经济一体化、科学综合化、社会信息化的今天，强调学科综合，强调培养综合素质是一个很重要的趋势。

生命科学是一门辐射和结合能力非常强的学科，代表了现代科学发展的最前沿，与社会发展和人类生活息息相关。

因而，掌握现代生命科学知识是新时期高素质、创新型、复合型人才知识结构中的重要组成部分，应该积极推进高校非生物类专业学生的生命科学素质教育。

目前，越来越多的高校在非生物类专业开设生物学课程。

但是由于生命科学内容多、涉及广、更新快，且课时有限，所以如何面向生物学基础相对薄弱的非生物类专业学生开好生物学课程，已成为各个高校生物学教学中的一个难题。

结合几年来为我校非生物类专业学生讲授生物学课程的体会和感受，就如何对非生物类专业学生进行生物学课程的教学谈几点肤浅的认识。

1利用多媒体教学手段与传统的教学手段相比，多媒体教学能够把教学内容形象、直观、生动地展示给学生，从而改善教学效果，提高教学效率。

非生物类专业学生的生物学基础比较薄弱，且在生物学课程教学中有很多抽象的概念，因此多媒体教学手段将极大地利于生物学课程的教学。

1.1创造良好的学习情景通过多媒体技术，把从教材、报刊、电视、因特网等收集到的图片和音像资料运用到教学中。

多媒体教学可以使图文声像随意组合、灵活多变，使教学更加直观形象、丰富生动，为学生创造良好的学习情景。

这样既提高了学生的兴趣，开拓了学生的视野，也便于学生理解，使教学质量、教学效率明显提高。

另外，多媒体教学课件力求体现教学内容的前沿性，在相关章节穿插讲述一些科学前沿消息和当前热点问题，引导学生关注科学的发展，提高对生物学重要性的认识。

也可以让学生了解中国在生命科学、生物技术领域的发展形势，取得的新进展、高科技成果等，从而培养学生的爱国主义精神。

师范院校非生物专业开设生物课的几点看法

养，地质分形论是从植物的Ｉ脉叶形得到启如１｛１
发，物进化理论与地质学的发展有密切关系．生中国科技大学化学系刘清亮教授说．学与生命科学化现象联系密切．去．些化学家搞生物学获得诺过一贝尔奖的人很多，学和生物学结合的地方很多．化
叉才能培养出高水平的人才．能取得更高的成才就．北京大学物理学系赵凯华教授说．乎所有的几物理学分支学科正在与生物学各分支学科交叉，而且双方都有成就，因此，物理学教材编写时，在我们不得不涉及到生物学．地质学系崔海亭教授说，许多学科的发展都要从别的学科得到启发和获得营
第２６卷第５期
Ｖｏ１２６ＮＯ５．．
周口师范学院学报
ＪｕｎｌｆＺｈｕｏｒｌＵｎｖｒｉｏｒａｏｋｕＮｏｍａｉｅｓｔｏｙ
２００９年９月
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师范院校非生物专业开设生物课的几点看法
就是从“ 师范教育 ”转向“ 师教育 ” 旨在拓展专教，业领域，强学科的交叉融合，予师范生广博的加给文理教育．命科学代表了现代科学发展的最前生沿，在非生物类本科生中开设生物学课程，于提对高大学生的生命科学意识具有重要意义．年来，近浙江大学、武汉大学、清华大学等一些高校为非生物类专业学生开设了生物学课程，而在河南省高校

浅谈非生物类专业《生命科学导论》课程的教学实践

拟，让学生提前感受应聘求职场面，心理有所准备。在面试模拟考试中，教师应当准备一些与学生专业有关的问题，让学生回答，再根据学生的自我介绍和答题结果进行分数评定。这种动态考察形式能够有效提升学生的学习积极性。另外，院校应为学生开设必要的英语比赛，如英语口语比赛、行业英语技能大赛等。这些赛事要针对不同专业的
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）１７ — ００７３ — ０２
联合国教科文组织２１世纪教育委员会报告强调教育必须是完整的教育，只有完整的教育才能培养更多具有完善知识结构、满足科学创新、符合社会发展需要的高素质人才Ⅲ 。生命科学教育是素质教育的重要方面，２００５年教育部高校生物科学与工程教学指导委员会制定了非生物学类专业生物学基础课程教学基本要求，建议非生物类专业学生生物学普及教育的核心课程为《生命科学导论》课程［２１。但是，生命科学的研究内容涉及面宽，对教与学都是
帮助。在视听完毕后，教师就可以引入当堂课所要教授的知
识并进行视频解说。在传统的授课中，教师只是在黑板上进行教学互动，这使得学生觉得课堂学习很枯燥，自然容易失去学习兴趣。教师要采用新形式，迎合学生的好奇心和求知欲，让学生在活跃的气氛中学习，效率必然能提高。教师应在课前多搜索最新行业英语知识，不断进行补充，使教学与社会发展同步，增强学生就业的竞争力。４．以动态形式教学：课内进行英语拓展练习，校内开

关于生命科学导论课程教学改革的思考、

容。教学内容不断更新是“ 生命科学导论” 课生命力的体现。生命科学的快速发展，大量的新理论、新知识、新成果不断涌现，我们及时把它们充实到生命科学导论教学中，如讲细胞这部分的内容时，及时补充干细胞的相关最新研究成果；对人类基因组计划这个知识点，则把后基因组时代的生物信息学、蛋白质组学、转录组学、系统生物学等最新成果补充进来。三是课程内容选择方面呈现出鲜明的自身特色。建设一门体现上海海洋大学特点、符合学生需要的生命科学导论课程，是本课程改革过程中的一个重要初衷。水产、食品和海洋三大学科是上海海洋大学的传统优势学科。我们以与现代生活特别是海洋、食品安全等问题密切相关、影响重大的热点问题作为切人点，展开相关理论知识的学习，强调理论联系实际。如在讲述生态学部分时以日本福岛核辐射对海洋生态的影响为例引人生态学的相关理论知识。所学内容可使学生能够从生命科学的角度进行正确必要的分析，进而提高学生分析问题、解决问
一
些思考。
一
、
优化教学内容
课程内容是课堂教学素材，是一门课程的主体，也是课程目标的载体。生命科学导论主要是针对非生物专业的学生而开设，由于选修该课程的学生基础知识不一致，因此如何确定该课程的教学内容是我们在教学过程中一直
十分关注的问题。我们认为课程的教学内容应有一定的基
仅是科技问题，也是社会问题，这要求生物类和非生物类专业学生必须有广博的生命科学知识。因此，面向非生物类专业学生开设生物类相关课程是十分必要的，这是提高学生综合科学素质的手段之一。如果大学生毕业时不懂得什么是ＤＮＡ、什么叫克隆等基本概念，不了解保护生物多样性的意义，不了解生物技术与人类社会及经济发展的关系，将可能有会成为一种遗憾。在强调素质教育，培养和提高本科生创新能力的背景下，国内外许多高校已将生命科学导论课程设为本科生通用选修课，并取得了一定的成效。上海海洋大学作为一所有其自身特色的院校，推进非生物类专业的生命科学素质教育已有十多年，在２０００年《生命科学导论》作为公共选修课在学校开设。根据我国高校课程的教学改革思路，在多年教学实践的基础上，针对教学过程中存在的一些问题，我们对生命科学导论的教学内容、教学方法和教学手段进行了一些改革尝试，并作出

浅谈在非生命科学专业开设生物课的必要性

摘要：高等教育发展的需要，从生命科学发展的需要，社会和经济发展的需要以及知识经济时代对大学生综合素质的要求这四个方面，浅析了在高校非生物专业类学生中开设生命科学选修课的必要性。关键词：综合素质；复合型人才；养模式培
２世纪是生命科学（称生物学）１亦的世纪，已成为这人们的共识。据权威机构预测，新的世纪里，在生命科学将成为新一轮自然科学革命的中心。为了普及生命科学教育，应国家和社会对复合型人才的培养需要，高校适在开设生命科学公共选修课，优化非生物学类专业人才对于培养模式，提高非生物学类大学生的科学素质和综合素质
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高等教育改革发展的需要
在现代科学技术飞速发展的今天，现代教育技术的发展也十分迅猛，必将引起高等教育全方位的深刻变革，这
尤其在教学内容、学方法和教学手段等方面更为突出。教
我国高等教育部门正在把握时代发展的机遇，注世界教关
高校给非生物学类学生开设生命科学选修课，要延续从选修到必修，普及型课程到提高型课程，学分少到从从
学内容和课程体系改革计划》在对于“ ，非生物学类专业生学分多的发展过程，课程设置上要有系列性，续性。在延物学基础课教学内容和课程体系改革研究 ” 一项目中，要有一批专门从事公共生命科学选修课教学和研究的教这