金兴北路小学有效教研
小学一年级召开新学期家长会
金兴北路小学召开一年级家长会
为了帮助新生顺利过渡到小学生活，让家长有效地与学校、老师合作交流，从而更有序地开展新生入学工作，2013年8月30日，金兴北路小学召开了一年级新生家长会，完成了一年级新生的报名入学事宜。
家长会分别在各一年级教室内由班主任主持召开，家长们高度重视并积极参与。
会议开始，班主任向各位家长介绍了各科任老师并对各位家长的到来表示欢迎。
随后，班主任就学生在生活、学习方面应注意的事项对家长一一进行说明。
最后，在班主任与家长的有效配合下各班顺利完成了新生入学的各项手续。
此次家长会使家长、教师、学校迅速的配合起来，形成了学校、教师、家长的教育合力，为一年级新生今后的教育教学提供了良好前提，打下了稳固根基。
立足校本教研，助推教师专业化发展
立足校本教研，助推教师专业化发展发布时间：2023-06-21T03:33:07.781Z 来源：《中小学教育》2023年第499期作者：王林仙段乔政[导读] 明确校本教研的要素。
开展校本教研活动，首先要明确校本教研的基本要素。
云南省曲靖市麒麟区北关小学655000学校的中心工作是教学，而教师是从事教育教学工作的首要校本资源，我们要充分利用和发挥这一重要教育资源，强化校本教研这一自我反思、同伴互助、共同提升的基地职能，使教师群体朴素的教学实践、教学研究成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。
下面就如何进行校本教研，开创人才培训的新途径，浅谈一点做法：一、明确我校基本情况明确校本教研的要素。
开展校本教研活动，首先要明确校本教研的基本要素。
教师个体、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，构成了校本教研三位一体的关系。
教师个体的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领，是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量。
教师个人的自我反思是开展校本教研的基础和前提，教师集体间的互助合作是校本教研的标志和灵魂，专业人员的及时参与是校本教研的不可缺少的因素。
二、激发教师参与校本教研的积极性校本教研的本质在于“以校为本”，其根本目的在于激发广大一线教师的教研积极性，促进教师在岗位的专业发展。
校本教研体现了一种“使教师成为研究者”的新理念，它折射出教师的角色转变与专业职能拓展，表现教师生存状态的转变。
因此，要让教师了解校本教研的价值所在，帮助他们提高校本教研的意识，激发他们主动参与校本教研的积极性，帮助他们树立在校本教研中主动发展的自信心。
当教师在校本教研中取得一定成绩时，给予充分肯定，及时帮助他们把经验上升到理念并形成规范的教研行为，使他们尝到校本教研的甜头。
三、加大培训，促进发展1．“学习一模仿”型培训模式。
实践表明，引导和组织教师“看、听”，是“教师校本培训”的有效办法。
现代教育理论，仅靠自己在实践中去“悟”，肯定是低效的，更主要的是要从外界去“吸收”。
小学重阳节活动报道
金兴北路小学举行“我们的节日·重阳”经典诵读活动2013年10月12日上午，金兴北路小学举行了“我们的节日·重阳”经典诵读活动，全校师生积极参与到了本次活动当中。
12日上午，伴着初升的太阳，迎着飘扬的红旗，金兴北路小学在学校操场内举行了“我们的节日·重阳”经典诵读活动。
全校师生积极性高涨，积极参与到本次活动当中。
活动在学生悠扬的诵读声中拉开了帷幕，三年级同学诵读的《弟子规》及五年级同学背诵的长篇经典古文《论语》将全校师生的注意力聚集到舞台之上，最后一个节目六年级学生带领全校学生集体背诵《九月九日忆山东兄弟》将本次活动推向高潮。
最后全校师生意犹未尽的结束了本次活动。
本次活动的成功举行为我校的教育教学工作起到了重要的促进作用。
它不仅提高了学生学习国学的热情，增强了学生学习国学的欲望，还为我校建立书香校园营造了积极的学习氛围。
教研员入校蹲点教研指导活动简报
简报学校2023年11月5日专业引领明方向精准指导促提升为全面落实“双减”政策，优化课堂教学，提高课堂效率，10月31日，上级开展蹲点教研活动，教研员通过听常态课、“实证+内涵”观课议课、听取汇报和查看资料等形式对学校教学工作进行指导。
一、语文组王老师执教的语文五年级上册《太阳》在教学过程中抓住了说明文的特点。
从概括太阳的特点、说明方法，到最后如何运用列数字、举例子、作比较等基本说明方法把太阳特点写明白，层层推进，体会运用这些说明方法的好处，进而指导练笔，做到读写结合，达到学以致用的目的。
王老师执教的《月光曲》老师抓住的重点和难点，以生为本、以声为线、以读为主、以积累为目标，引导学生抓住关键词、句、段去读、去想象、去体会。
课后，老师们结合观察量表，从教师教学、学生自学、互学、展学中适宜行为以及教师评价三个方面进行分组议课，大家聚焦新课标，就教学过程中情境的创设、自学互学展学的落实情况以及老师的评价语是否具有针对性、激励性、审美性、丰富性等方面畅所欲言，提出宝贵建议，议课活动气氛热烈，效果良好。
接着，杨老师对两节课例进行了点评，对两位老师课堂中的亮点给予了肯定，也肯定了我校的小组合作在课堂中发挥的重要作用。
并结合单元整体情境创设下的教学评一致性提出了评价量表的内容设计、出现时机和它在课堂中的重要意义，让我们受益匪浅，也为我校今后语文教学之路厘清思路、指明方向。
最后，校长对本次教研活动做了点评总结，提出了在教学中可以适当进行跨学科融合，促进学生德智体美劳全面发展，并希望每一位老师都能从活动中有所思、有所获，在平时的教学中深入钻研新课标，努力探索大单元教学，提升主问题的思维含量，培养新时代好少年。
二、英语组本次教研室下乡活动中，英语组主讲教师分别执教的是五年级《Unit5ThereisabigbedA.Spell》绘本与主教材融合课，五年级《Unit4Whatcanyoudo?A.Learn&Talk^单元整合课。
武侯区小学体育、艺术2+1项目”
武侯区小学“体育、艺术2+1项目”——“空竹”实施与评价现场研讨会在行知实验小学举行5月20日，武侯区小学“体育、艺术2+1项目”抖空竹实施与评价现场研讨会在成都市行知实验小学举行，武侯区教育局德育办负责人、武侯区教育科学发展研究院德育研究所相关负责人及全区小学体育教师参加了此次研讨活动。
行知实验小学宋洪英老师呈现了一堂《空竹——“高山流水”》考核课（型）研究课，在课中用“定性、定量”的评价量表和“自评、互评、组内评”的方式，教会学生依据测评标准检查学习效果，懂得测评的多种方法。
整齐规范的“空竹”大课间活动和精彩的“空竹”社团表演，汇报了学校在推动新课程改革，深化素质教育过程中自主研发的“空竹”校本课程和特色活动。
杨浩艺老师代表体育组汇报学校以“空竹”校本课程、大课间“空竹”活动、“空竹”社团等开展推进“2+1项目”实施；以‘单元评价’+‘学期评价’+‘考级评价’”的三级评价模式落实“2+1项目”评价的做法，为广大学校提供了一个可借鉴的“体育、艺术2+1项目”实施与评价的操作样版。
区教育局德育办负责人及武侯区教育科学发展研究院德育研究所相关负责人对成都市、武侯区《关于在义务教育阶段学校深入推进“体育、艺术2+1项目”有关工作的通知》提出要求和培训，并对行知实验小学以“加强学校特色学科建设，推进学校可持续发展”为目标，结合实际，在充分保证学生自愿的情况下积极推广国家非物质文化遗产抖空竹活动给予了高度肯定。
此次研讨活动各小学体育教师积极参加，请各学校核查未参加教师原因。
到会教师名单：红专西路小学：代劼玉林小学：王颖、欧莎龙江路小学：邹兰、罗海模、兰天翔、孟婷华西小学：何少勇川大附小：王聪、高强、冉吉林、张坤川大附小西区：龚克棕北小学：杨耕、杨科、高陶丽、金家驹龙江路小学分校：卢江玲、霍苗、郝元元、胡光娅、刘小荣磨子桥小学：王春菊、李俊原、邱进光、吴春学科华中路小学：李英、张文霞桐梓林小学：张敏石室双楠实验小学部：游万里、王懿、赵科、罗敏、黄钱龙、刘彦龙晋阳小学：胡容、余勇、张亚红牌楼小学：叶青、伏琦、孙艳、陈婷太平小学：胥丽丽、刘芳、唐建、李大斌、刘俊松、李嘉太平寺西区：甘元剑、李中艳、何煜萌清水河小学：洪强、卿明銘，罗小燕棕北中学西区小学部：向贞蒸簇桥小学：李洁、周明勇、龙斌、翟涵武侯实验中学附小：杨辉、韦永富马家河小学：杨志忠、王玉婷、付斌、何少芬、万宇高三河小学：鲜波华兴小学：陈恳百草园小学：宋植燕、左华宇科技园小学：梅占春武顺街小学：付周才、张娟、叶亚名、侯莉金兴北路小学：何耀彤、李娜、蒋东梅、石飞、李荷意湫机投小学：谢红、张世剑行知实验小学：杨浩艺、刘鹏、李懿雯、谭星、卢丹、宋洪英、杨光宇龙祥路小学：张欢、朱鱼羊中粮祥云分校：谢韦译华学校：刘心福、谭善滨群星美校：陈新7中实验小学部：罗军、陈勇凯57实验学校：汪超、陈丽爽通江实验学校：蔡林英、屈俊强、巫源泉明成学校：张涛、谢林武侯外语学校：牟治明、张涵文、彭阴、何敏机投实验学校：何华军、唐涣、石小林、胡颖华艺外国语学校：谢川注：计算机实验小学、新生路小学、锦里小学、磨小分校、武侯实验小学、江安河小学、武侯新城分校、锦官新城小学、龙江路小学南区、石室佳兴学校、金花实验学校、金花光明学校、金兴南路学校、春晖学校、星光学校、启明学校、凉井实验学校、金花光明学校、金辉实验学校无体育教师参加。
深耕易耨三十载 自立立人泽边疆
深耕易耨三十载自立立人泽边疆作者：***来源：《云南教育·小学教师》2023年第09期把教育當作自己一生的志业，坚守三尺讲台，守望一间教室，不断追求自己教育生命的成长，以培育民族的未来，推进教育优质均衡发展……她用行动诠释着教师这个职业的内涵。
——题记走近魏老师，你会发现，是坚定的信念和对教育事业的热爱让她平凡的人生精彩不断，美丽无限！魏东菊毕业于西双版纳州民族师范学校，本科学历，中小学正高级教师，现任学校副校长。
她从教33年，凭着强烈的事业心和严谨的教学态度，取得了令人瞩目的成绩，深受学生、家长、同事、领导的认可与好评。
选择所爱，无怨无悔“选择她所爱的，爱她所选择的。
”因为对教师这个职业的热爱，她当年毅然填报了师范专业，并无怨无悔地将爱进行到了今天。
作为一名教师，她认真完成各项教学工作，对学生严而有度，用爱与学生沟通。
同学们都认为她是值得依赖的教师和亲密的好朋友。
工作33年来她一直耕耘在教育一线，大部分时间任教于边疆农村少数民族学校。
贪玩是孩子的天性，农村孩子因为各种条件限制，对待学习更显得漫不经心，常有学生不交作业，甚至结伴逃学。
那时大部分孩子住校，魏老师为了扭转局面，每天吃过晚饭后就到教室，把学生分成两组——成绩优良的学生做完作业后，由学习委员带着预习新课；成绩中等偏下的做完作业后，由她负责查缺补漏。
一遇上学生逃学不想上课，她就在课下骑着自行车到一个个偏僻的村寨寻找学生，做学生、家长的思想工作，把逃学的学生一个个带回学校。
农村学校条件有限，教具缺乏，而数学教学又需要很多直观教具才能让学生深入理解数理关系，于是她自掏腰包买回材料做教具，满足日常教学所需。
苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。
”作为班主任，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的学习，还要关心他们的生活和身心健康，引导他们树立健康向上的人生志向。
魏老师非常热爱自己的学生，尊重他们的人格，从不因学生家庭背景、学习成绩歧视谁、偏爱谁。
金兴北路小学阅读的力量活动方案(修订稿)
让梦想插上阅读的翅膀——成都市金兴北路小学阅读的力量活动方案一个人的阅读史，就是这个人的精神发育史。
这是新教育的理念。
新教育被称作“心灵的教育”，为了进一步提升教育的品质内核，以阅读吸纳全球智慧，构建师生精神家园，成都市金兴北路小学将通过开展以“阅读的力量”为主题的系列活动，在全校推广“自由自主阅读”的理念，努力形成促进阅读文化长期发展的创新机制。
成都市金兴北路小学倡导通过读书，对话经典，用文化涵养生命，共同成就师生的幸福生活。
一、指导思想我校以提升师生的文化素养为重点，以营造浓郁书香校园文化氛围为目的，在学校形成读书热潮。
引导广大师生“多读书，读好书，好读书”，不断更新教育理念，进一步促进教师的专业化成长，逐步推进学习型校园建设，为学校建设增添活力。
通过“自由自主阅读”构建幸福精神世界，通过阅读修身养性，通过阅读砥砺精神，通过阅读启迪智慧。
由于阅读具有这些正能量，我们将从培养阅读的兴趣和习惯开始，激励师生从阅读中获得永续的精神力量，并由此铸造独特的教育文化气质。
二、阅读的力量1、阅读，有一种安静的力量，可以引发思考，直抵灵魂。
通过各项阅读活动，培养学生良好的阅读习惯，引导学生海量阅读，拓展学生视野，陶冶学生情操，丰富学生内心世界，提升学生的人文素养。
“定能生慧，静纳百川”这句古语直白地揭示了一个道理，那就是“定”与“静”这样的生命状态能够修身养性，既使人生成智慧，又令人胸怀宽广，豁达包容。
只有通过阅读，通过与先贤达人、教育大家对话，才能感悟他们的思想境界、接近他们的精神高度。
2、阅读，有一种成长的力量，可以浸润生命，拔节有声。
教师队伍是学校发展的根本保障，通过积极组织教师参加各种阅读活动，整体提高教师的教育教学能力和教育教学艺术水平。
“玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。
”文字的浸润影响深远，阅读与教师的成长紧密相连。
广博而高品质的阅读，是智慧型教师成长的必经之路。
通过阅读，不断充实并超越自己，书读多了，底气足了，上课自然气定神闲、信手拈来，有如行云流水般酣畅淋漓。
小学数学组教研活动纪实
线上教学勤耕耘，凝心聚力待花开——。
中心小学数学组教研活动纪实潜心教研勤探索，引领教学促提升。
为进一步明确线上教学存在的问题与不足，总结线上教学经验，充分发挥集体智慧，进一步提高线上教育教学质量，为学生的线上学习保驾护航，12月8日下午，张家洼街道中心小学数学组的老师们准时云端相聚，开展线上教研活动。
线上教研，共克时艰本次教研活动，大家集思广益，就线上教学存在的问题、线上教学优秀做法、作业的布置与批改、如何与家长进行有效的沟通、如何开展好期末复习等几方面进行探讨交流和经验分享。
大家畅所欲言，积极想办法，找对策，群策群力、共同研讨解决措施，保证线上教学的效率。
他山之石，可以攻玉。
1.教师在线上教学期间，要做到心中有数。
首先是对所讲内容有数，课前做好充分的准备，课后要做好答疑；其次是对学生的进入情况做到心中有数，大家都知道，线上教学最难的就是摸不到学生，所以我们要对学生的上课情况了如指掌，对不能按时进入课堂的学生及时提醒；对学生的作业情况要心中有数，学生的作业也反应了学生上课的质量问题，当学生不能及时高效的完成作业时，老师要做到及时准确的答疑；最后就是多关注学习有困难的学生，线下教学老师可以面对面的掌握学生的情况，现在我们只能通过语音，视频等形式多联系学生和家长，对孩子知识掌握情况做到心中有数。
2.教师在线上教学期间要提前进入课堂，对前一天的课堂和作业情况及及时总结，表扬表现好听课认真的学生，批评需要改进的学生。
提前进入课堂进行口算练习，提高学生的计算水平。
3.要把本次教研总结的好经验运用到教学之中，确保教学质量优质高效。
4.家校共育，共促成长。
教师要与家长多沟通，请家长配合督促学生学习，建立良好的家校联系。
博学而不穷，笃行而不怠。
线上交流，云端聚力，在这特殊的时期，虽然教研形式有所改变，但不变的是我们碰撞智慧、携手共进的教研初心。
我们数学组全体老师将一如既往，深耕厚植，蓄势博发，静待花开！。
开展期中质量分析简报
教育简报
小学2023年5月15日
教研质量分析明方向，精准施策提质量
为进一步推进教育教学研究，凸显质量意识，切实做好校本研训，及时发现教与学中的亮点和存在问题，问诊课堂教学，提升教育教学质量，我校安排于5月9日下午15:30召开了期中教情诊断质量分析会。
会上，五个学科的教研组长综合各年级学科成绩，对此次期中学情诊断的各个数据进行了详实的纵横对比分析，找出学生的薄弱科目及不足之处，并针对学生在试卷中所呈现的问题提出了相应的改进策略。
让老师们更加清楚地了解到本学科、班级成绩与存在的问题。
老师们深刻地反思，认识到不能忽视了学生的课堂学习起点、课堂参与状态并且要时刻关注。
要探究新课程、新教材，研究教法、学法和考法，强化能力培养。
思而后行，还需心中有爱。
我们在关注学生学习成绩的同时，更要关注学生的心理问题，多鼓励学生，做到眼中有光，心中有爱。
只有团结的教师队伍，才能共建一个充满爱意的团队。
通过本次分析会，进一步增强了质量意识，为下一步的工作注入了新的智慧和能量。
我们坚信，在校领导的领导下，在思考中求发展，在行动中求进步，师生齐心协力，走出一条高质高效的教学之路。
小学数学主题校本研修活动简报
小学数学主题校本研修活动简报别去深深夏，袅袅秋风起。
为进一步提高教师专业素养和教学能力，10月11日上午，阳光小学数学学科开展以“‘量感’教学课例研讨”为主题的校本研修活动。
活动由数学学科负责人张三主持，张四副校长及全体数学教师参与了本次研修活动。
01、课例观摩活动第一项，由青年教师张三执教三年级数学上册《 什么是周长》一课。
整堂课结构完整，重难点突出，课堂氛围活跃，善于引导学生进行思考，真正做到了以生为本。
她通过谜语导入，创设问题情境，引导学生在描一描、摸一摸、量一量、数一数的活动中，逐步认识周长，培养学生的量感、渗透化曲为直的数学思想，发展学生的数学思维能力，呈现了一堂生动有趣的课例。
课后，张三老师从课堂评价语言、小组合作、生成问题的处理这三个方面做了深刻反思。
02、主题研讨活动第二项，数学学科负责人张三组织教师围绕“量感培养”这一主题，结合张三老师的课例从教学目标确立、教学内容及过程、教学状态与教学效果、专业素养、多媒体技术与应用等多方面进行了热烈而扎实的研讨。
大家针对本课不足之处也提出了有建设性的意见和建议。
03．专业引领活动第三项，学科负责人张四从两方面对全体数学教师进行了主题培训。
他重点强调：一是在培养学生量感时，应让学生经历量感形成的“完整过程”、为学生“具身学习”提供丰富的活动，让学生拥有量感学习的“整体视角”；二是在概念教学中，应围绕“紧密联系生活，创设有效情境；概念精准拆分，领会概念本质；加强动手操作，助力概念理解”三个环节展开“量感”策略探究。
与会教师认真聆听，用心记录，学习氛围浓厚。
04．活动点评活动第四项，张三副校长对本次教研活动进行点评。
她肯定了本次教研活动有主题、有亮点、有深度、有突破。
最后，她对全体数学教师提出两点要求：一是加强课标学习，更新教学理念，落实核心素养；二是优化教学方法，提高教学质量，赋能“阳光双减”。
春华秋实满庭芳，栉风沐雨砥砺行。
今后，阳光小学的数学老师们将立足三尺讲台，潜心学习研究，深耕课堂；本着一份坚守，怀着无限热情，携手奋进！我们用心教研，研之有悟；我们百想齐思，思附践行。
小学语文教研组活动简报
小学语文教研组活动简报
在这次课堂教学中，我主要通过“同步比对、分层讲解、多元应用”的教学方法，让学生更好地理解和运用古诗《出塞》。
在教学过程中，我注重学生的情感体验和思维发展，通过多种教学手段激发学生的研究兴趣和积极性。
同时，我也认真观察学生的研究情况，及时调整教学策略，确保每一个学生都能够得到有效的提高。
评课环节中，观摩教师们纷纷表示，张小霞老师的教学方法新颖独特，注重学生的情感体验和思维发展，让学生在轻松愉悦的氛围中研究知识。
同时，她的教学内容丰富多彩，让学生在不断探究中提高语文素养。
对于提高学生的研究兴趣和积极性，张小霞老师也做得非常出色，让学生在课堂上充分发挥主体作用，获得了良好的效果。
通过这次优质课观摩活动，我们不仅学到了优秀的教学方法和策略，也得到了宝贵的教学经验和启示。
相信在今后的教学工作中，我们会更加注重基本功的打好，提高教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
家长开放日活动方案
走进课堂关注教育走近孩子倾听心声——成都市金兴北路小学家长开放日活动方案一、活动目的：为了增强学校、家长、教师之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解孩子的在校学习和活动情况，凝聚学校、家庭之间的管理智慧，强化我校特色建设，推进我校素质教育发展，从而进一步提升我校办学水平，特举行2014年春季“走进课堂关注教育走进孩子倾听心声”家长开放日活动。
二、活动主题：走进课堂关注教育走进孩子倾听心声三、活动时间：2014年3月31日——4月11日（上午）四、活动领导小组组长：冯伟副组长：王大才组员：所有中层干部一、五年级组长五、活动内容及具体安排：六、活动具体要求：1、为了让家长更好地了解学生在校的常规学习情况，请各班准备好学生各科作业。
2、语数教师做好单元测试后的质量分析，在交流中有准备、有针对性的发言，并做好与个别家长的交流沟通工作。
3、本次开放日请各部门认真领会活动精神做好前期指导及检查工作，正副班主任协调、共同完成本班的各项工作（活动当天正班主任负责发放，组织家长课后交流，副班主任负责家长签到、收集问卷）。
4、活动当天，每位教师热情接待每位家长，做好引导及服务工作；集会活动中副班主任做好家长的引导工作，正副班主任都要到位，对学生进行组织管理，不要出现对学生讲话、打闹视而不管，教师扎堆讲话等现象。
希望全校教师积极配合，争取圆满的完成本次开放日活动。
七、具体分工教务处：1、发放家长开放日邀请函、家长签到表，家长开放日活动意见反馈表。
2、检查、落实活动情况，并做好参与家长人数统计。
3、做好家长开放日反馈表的发放、回收和情况统计工作（活动前由班主任发放，活动结束请副班主任收齐上交）。
4、做好引导，家长凭邀请函方能进入校园。
德育处：1、做好学生礼仪教育、文明行为教育。
2、指导检查各班班级文化建设和卫生情况。
3、组织好周一国旗下队会展示和大课间活动。
总务处：1、在校门口摆放引导提示：请参加家长开放日活动的家长到多媒体室2、做好学校校园卫生、厕所、绿化带等保洁工作。
《轻点鼠标》教学设计及反思1
课堂教学设计表《轻点鼠标》教学反思金兴北路小学吕玲玲《轻点鼠标》是中小学信息技术课程指导纲要中所要求的教学内容，属于模块一了解计算机各个部件中掌握鼠标器的基本操作的主要内容。
本课内容选自四川省实验教材第一单元，是在学生知道了计算机的四个部件，能够开机、关机的前提下，让学生认识鼠标，熟练掌握鼠标的基本操作，培养学生正确的按键方法。
重点是让学生熟练掌握鼠标的六种使用方法。
难点是双击鼠标和拖动鼠标的方法。
本课的教学目标是认识鼠标，了解它的作用，并掌握它的操作使用方法。
重点是掌握鼠标的基本操作方法。
对大部分学生来说，电脑部件中最熟悉的就是鼠标了。
在鼠标使用环节中，学生的基础都比较好。
我就简单介绍了指向、单击、双击的方法，着重讲述鼠标的移动和拖动，让学生直接在计算机的桌面环境下练习。
这是一节游戏环境下进行鼠标操作技巧训练的活动课。
它是基于已经初步掌握鼠标操作规则，能够用鼠标打开软件的条件下进行的，因此目的在于借助游戏环境，进一步熟悉鼠标操作，提高鼠标操作的准确度和灵活性。
本课列出了两个小游戏，“打地鼠”是外来游戏，“扫雷”是系统提供的公共游戏。
能够进行鼠标训练的软件比较多，因此在选择游戏进行教学时有以下几点考虑：第一、趣味性很重要第二、游戏难度益简：本课目的是鼠标操作技巧训练，如果选择规则较难的游戏，学生将花费较多时间去了解游戏规则，淡化了鼠标操作技巧训练，降低课堂效益。
例如，课堂中我没有把“扫雷”作为首选，就是基于这个考虑。
第三、游戏针对性宜强：学生借助游戏，进行反复机械练习，掌握鼠标操作技巧。
第四、注意游戏搭配：虽然都是鼠标游戏，但是可能有的偏重于“双击”，有的偏重于“拖动”。
因此要注意游戏的搭配第五、游戏不宜过多：游戏过多也会冲淡鼠标训练。
虽然可以引起学生的兴趣，但是学生不得不花较多的时间去了解规则、认识软件界面。
本课作为一节技能训练课，还有以下几点值得思考的地方：一，在课堂中，老师积极运用了口头评价，但学生之间互助合作及生生评价较少。
教育游戏，让小学数学课堂活起来
教育游戏，让小学数学课堂活起来发布时间：2022-08-18T18:41:49.618Z 来源：《中小学教育》2022年8月1期作者：陈菊平[导读] 数学是一门严谨的学科，其中包含许多逻辑性、抽象化的知识，所以小学数学教师在教学管理期间要根据学科特点，分析学生的数学学习需要，有针对性地应用教学策略，以生为本应用游戏化的课程教学策略，如此，能够强化学生的自主学习意识，帮助学生在实践之中拓展数学知识学习能力。
小学阶段学生的抽象思维能力不足，所以在课堂教学期间，教师要为学生创造思维发展的条件，依托游戏化的教学，帮助学生对数学知识进行探索实践，构建趣味化课堂，提升教学质量。
陈菊平云南省曲靖市富源县中安街道王家屯小学 655500【摘要】数学是一门严谨的学科，其中包含许多逻辑性、抽象化的知识，所以小学数学教师在教学管理期间要根据学科特点，分析学生的数学学习需要，有针对性地应用教学策略，以生为本应用游戏化的课程教学策略，如此，能够强化学生的自主学习意识，帮助学生在实践之中拓展数学知识学习能力。
小学阶段学生的抽象思维能力不足，所以在课堂教学期间，教师要为学生创造思维发展的条件，依托游戏化的教学，帮助学生对数学知识进行探索实践，构建趣味化课堂，提升教学质量。
【关键词】教育游戏；小学数学；课堂教学；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）8-133-01引言实现游戏活动在小学数学课堂教学实践中的运用，数学教师需要能够把握当前学生的整体学习状况，分析学生学习中的切实需求，以需求与兴趣为导向，设计对应的游戏活动方案，并在游戏活动中观察学生的反馈，以此为基础完善与优化后续的教学活动，给学生提供更好的学习环境。
一、小学数学游戏化教学的优势（一）有利于引导学生集中注意力众所周知，数学知识的概念性较强，较为抽象；小学生难以长时间集中注意力。
笔者发现，采用游戏化教学法后，学生注意力集中时间显著延长，课堂参与感也更好。
读《重构作业》有感
读《重构作业》有感作业在教师和学生的生活中扮演着非常重要的角色，事实证明，高质量的作业设计和实施成为“双减”落实的重要标志，提升教师教育教学质量的关键，拉开学生差距的重要因素。
为此，在前面提出的五项管理中，作业管理单列一项，受到从上而下的关注，尤其是义务教育阶段。
金兴小学至19年成立以来，学校就把师生的快速成长放在学校发展的首位，在学校的鼓励下，阅读充盈了教师日常，近期我有幸拜读了王月芬老师的《重构作业》，让我发现了自身日常的作业设计的很多不足，对课程视域下的作业设计有了进一步的了解。
一、该书的概况《重构作业》是由上海市教育委员会教学研究室王月芬副主任撰写的，一共有七个章节和1个绪论，从作业与学生、老师的发展之间的关系谈起，书中清晰显现了作业的内涵和价值，到作业的发展渊源，到如何对作业做出科学的文本分析，再到课程视域下的作业观、实施策略以及实施策略的“可视化”，最后对书中的主要观点、思想做出总结、点评，同时读者也无不感受到王月芬博士对未来科学的作业设计的美好展望。
二、我在日常作业设计上的盲目（一）作业设计的理解单一和很多同行一样，对作业功能的认识大多时候停留在巩固教学内容，夯实知识与技能上，往往会忽略对学生德育、审美、劳动教育等方面的价值，在作业设计上形式单一，内容死板，甚至会布置一些无意义的作业与学生练习。
鉴于对作业设计功能的认识薄弱，日常教学中往往在作业设计得理解会更看重作业内容得构成与呈现，对于作业目标更多是停留在想过，落到笔下得几率少之又少，通过《重构作业》得点拨，发现作业目标应当首当其冲被教师所思考和结合课程目标写出来。
不仅这样，作业设计中得学科协调、差异化设置作业、反思等等，我们日常做得也是不够。
（二）作业设计的反思意识弱作业设计伴随着教学的日常，可以说是日复一日、年复一年，可即便这样，我们的作业设计能力提高速度并不乐观，毕竟我们在日常教学中常常关注课堂教育教学的深度反思，对于作业设计的反思做得还真不够，没有设计——实施——反馈——反思的循环，哪有能力的快速提升？三、阅读后的收获（一）深入理解了作业内涵在我们陈旧的认识中，作业就只是教学巩固，在书中让我知道了，作业含义随着历史长河的发展更丰富，从作业即游戏活动到作业教学巩固再到作业即学习活动、评价任务，现状的作业内涵更加丰富，成了牵涉多种因素的专业活动，作业研究并非单纯的一个方面，对于它的研究和实践会受到社会、政治等诸多因素的影响。
自由畅快，悠然自得——小学精读课上小组合作粗浅尝试
自由畅快，悠然自得——小学精读课上小组合作粗浅尝试发布时间：2022-06-27T08:13:25.630Z 来源：《中小学教育》2022年第463期作者：吴婧[导读] 学生小组合作建设是沙区“‘学本式’卓越课堂”行动中一项重要的工作。
小组合作学习，能促进“乐学课堂”的实施，对提高学生学习合作效率、促成高效课堂发展具有重要意义。
笔者在小组合作建设方面进行了有益的探索，分享了自己在高效课堂探索上的做法和效果。
吴婧重庆市沙坪坝区新桥小学校400037摘要：学生小组合作建设是沙区“‘学本式’卓越课堂”行动中一项重要的工作。
小组合作学习，能促进“乐学课堂”的实施，对提高学生学习合作效率、促成高效课堂发展具有重要意义。
笔者在小组合作建设方面进行了有益的探索，分享了自己在高效课堂探索上的做法和效果。
关键词：精读课略读课读书课合作学习我校秉承孔子的“乐学”教育思想和西方教育家赫伯特·斯宾塞“孩子快乐，一切教育都是有效的；孩子不快乐，一切教育都是苍白的”的现代快乐教育思想，用快乐文化引领课堂教学改革。
我们的孩子经过两年的小组合作学习探索，发现孩子们的合作能力发生了变化。
一、小老师，教教你根据儿童心理学，每个人都有表现自己的欲望，小学生尤其强烈，即使是一些腼腆的孩子也不例外。
我们设计了小老师教字音这一环节，既满足了孩子的欲望，又提升了自信心。
我们的小老师是这样做的：小老师上讲台，说：“小老师，教教你（全班同学接‘认真听’）。
”接着小老师再给全班同学提醒字音，大家补充字音。
我们发现，一个天天面对、毫无新意的语文老师和一个是他们同学、朋友的有能力的小老师相比，小老师教学字音更容易让学生接受，更让孩子们有学习兴趣。
因此，我们也很注重在这方面培养小老师，希望不久的将来班级中有更多这样能干的小老师。
二、小对子，提醒你在小老师提醒了字音的基础上，生字、生词的教就抛给了对子小朋友。
在这个环节，老师随机走到孩子们中间，帮助有困难的、需要帮助的孩子。
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《城郊小学破解教学急难问题的问题卷入式教研策略研究》课题研究报告成都市金兴北路小学教科室一、教学急难问题现状分析：1、深层次的学习兴趣欠缺教师在课堂通过演示直观教具，提出较为浅显的问题等，就可以引起学生的兴趣，但是学生的这种暂时性兴趣不能持久，会随着有趣活动的结束而消失。
而深层次的学习兴趣才能激励学生发挥学习潜能、提高学生学习质量，也是使学生获得学习成功的巨大动力。
经过观察我们发现，在课堂教学中，学生的暂时兴趣往往不难唤起，但深层次的兴趣却较难唤起，导致我校学生深层次的学习兴趣欠缺。
2、高技能的学习习惯欠佳据调查我们发现，我校学生在阅读、书写、预习、完成作业等基本学习习惯方面养成较好，但是在主动复习、创造合作、反思总结、自主管理等高技能学习习惯方面有待培养。
2010年9月金兴北路小学学生学习习惯调查表（一）3、重难点知识的掌握不足研究前期，通过对学生语文、数学、英语监测试卷的分析，我们发现，我校学生在基础知识和基本技能方面得分率较高，但是在阅读能力和解决问题等重难点知识方面掌握不足，导致监测成绩在全区的排名比较靠后。
2009——2010年下期期末监测得分情况分析表（二）4、非正式习得知识的不足所谓“非正式学习”是相对正规学校教育或校外培训教育而言的，指在非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，主要指做中学、玩中学、游中学，如沙龙、读书、聚会等。
研究表明，非正式学习广泛的存在着，非正式学习与实践的需要密切相关，能使人获得很多能够立即应用到实践当中去的知识和技能，非正式学习在习得知识方面发挥着关键性作用。
但是由于学校地处城乡结合部，外来务工人员集中，民工子女占学生总数的72.1%，学生流动性大。
一方面，由于家长大多自身素质不高，导致家长对孩子的期望值和关注程度不够；另一方面，由于家长忙于生计，因此非正式习得性知识非常欠缺。
二、关键词鉴定1、教学急难问题：教学急难问题指教师或学生在教育教学活动过程中，遇到的困惑或者亟待解决的问题，包括教学中教师解读教材、教学设计、方法指导、课堂评价、教学理念、培优辅差等；学生的学习习惯、学习兴趣、自主学习、课堂生成、合作探究、创新思维、重难点知识等。
2、问题卷入式教研：是基于教师在教学过程中遇到的问题而开展的一种研讨模式。
组内教师把自己在教学中遇到的相关问题提出来，大家一起讨论出解决的不同策略，然后把这些策略拿到实践中去尝试、总结，将策略的实施效果反馈回教研组，最后汇总形成对这一问题的具体实施策略。
问题卷入式教研的目的是利用集体的智慧，帮助教师解决教学实际中遇到的问题，促进教师的专业成长，提升教师的教育教学能力，追求高效的教育质量，让教师与学生都获得实实在在的发展。
三、课题研究的理论依据1、建构主义学习理论。
建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。
维果斯基所提出的“文化──历史”发展理论认为：人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人自身所固有的、而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受人类的文化历史所制约的，因此我们选择卷入式群体研究形式。
2、以人为本的教育理念。
以人为本的教育理念是时代发展的产物。
他的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。
因而我们提出了破解学校教师的教学急难问题的研究。
3、乔依斯与许瓦斯实验。
通过乔依斯与许瓦斯等实验发现，教师在课程培训的同时，如参与校内同事间的互助指导，可有75%的人能在课堂上有效应用所学的内容；否则只有15%能有同样的表现。
因此我们提出了组内教师群体研究这一课题。
四、课题研究的策略（一）数据调查1、学业成绩统计表数据分析：上述各项数据呈现的走势是语文略强于数学，低中年级好于高年级。
（1）、从[表二]统计的数据观察，学生整体合格率语文在99.7%左右，优生率在80.4%左右，数学的合格率98.7%左右，优生率69.9%左右，说明语文、数学两门学科教学上基础是比较好的。
（2）、语文、数学合格率没有太大的区别。
从优生率情况看，三年级、六年级语文和三、五年级的数学相对偏低，一方面可能试卷难度偏高，另一方面说明在教学上还有许多需要提高的地方。
2、质量监测试卷分析情况2010年金兴北路小学六年级综合素质监测语文试卷分析成都市金兴北路小学是一所拥有近百年历史的老校，上世纪五六十年代曾是温江区的红旗学校。
全校共有教师 72人，教师队伍年轻化是我校师资队伍的主要特点，2010年三十岁以下的教师有31人，占全校在编教师的55.4%。
临聘教师多12人，教师流动大。
我们对全校教师的重难点知识内容经验、教学经验、知识评价进行了调查分析，得出以下结论：1、教师审视急难问题经验缺失城郊学校教师不爱学习的生存状态使得教师缺乏以自己教育活动为思考对象的反思过程，因此既不能发现有价值的问题，也影响了他们专业上的自主成长。
教师的自我反思是教师对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
教师对自身的教育行为进行认识、归纳、批评是发现问题的首要途径。
在我校参加各级各类论文评选过程中，上交数量较以往增加了三四倍，篇幅长短不一，水平参差不齐。
但我们对这些教师论文进行分析不难发现，当前教师从事教育科学研究的一个普遍性的困难，是老师们不知道为什么要进行研究，从哪里开始研究，缺乏从事科学研究的问题意识。
发现问题、提出问题是科学研究的首要环节，可正是教师问题意识的缺乏使得他们在研究时无从下手，而且很难得到有较高价值的科研成果。
2、教师处理急难问题教学经验缺失（1）骨干教师缺乏。
由于存在着学校之间、城乡之间的差别，教师流动频繁。
刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就被条件优越的学校挖走，导致学校市区级骨干非常稀少。
无骨干教师的辐射效应，青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧，由此造成一种恶性循环，教师教学经验缺失，教育教学质量上不来；（2）教育观念滞后，课改意识不强。
观念是行动的灵魂，教育观念对教学有着指导和统率的作用。
城郊小学由于相对偏僻，信息交流不畅，文化氛围滞后，对新生事物接受慢，不求进取，固步自封。
传统的教学方式，注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，死记硬背、机械训练的状况还占统治地位，这些成为城郊小学教师处理急难问题教学经验缺失的首要原因。
3、教师对破解急难问题评价经验缺失有效的评价能够充分调动学生学习的主动性和积极性,促进教师和学生的有效互动,从而提高教育教学质量。
教师教学评价能力是教师教学能力的重要构成部分,发挥着调节和优化课程教学的作用。
然而,当前教师对破解急难问题评价能力存在着诸多问题,主要表现在以下三个方面：（1）每节课的重难点知识内容模糊；（2）对重难点知识的掌握和运用程度把握不准；（3）各类作业的设计不够科学合理。
（三）破解城郊学校急难问题顽症1、问题破解的五大行动体验“MT行动”：有计划地选派区学科带头人、骨干教师、优秀青年教师以及有发展潜力的教师进入名校进行阶段性的学习和培训。
在校内以教学观摩课、教研论坛、常规教研活动为行动方式，搭建相互学习、交流的平台。
“QT行动”：学校以30岁以下的青年教师为主，建立教师自主发展团队，确定团队的核心人物和梯队成员。
经过武侯区继续教育中心教研员的课堂诊断与指导，很好地落实学科教学的具体目标和任务，促进青年教师学习、反思与实践，体验成功，实现自动自主发展。
“QL行动”:组织效果良好、富有经验的教师分别与新教师和临聘教师结对，提出培养目标，制定考核细则，开展周期为两年的师带徒活动，并签定师徒协议书；继续开展新教师“双师”计划（即教学上的师傅和班主任工作上的师傅），从教学业务和班主任工作上给予青年教师指导和帮助，加速青年教师的成长。
“TJ”行动:学校定期组织教师开展教师讲坛活动，全校教师共读一本书，围绕一个主题开展读书交流活动，大家都深深感受到了学习的重要，交流的价值，校园内形成了比较浓厚的学习氛围。
“YX行动”:两年来，学校花费教师外出学习经费共12万元。
其中学校分别选派教师前往云南、北京、南京、上海、安徽、江西等地学习，共达 40多人次。
成都市内的学习观摩达80余人次，外出学习的教师回校后，都会将学到得先进的经验方法与全校老师分享交流。
2、做研一体化“做研一体化”的教学模式就是边研究边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，几年以来，我校一直沿用做研一体的机制，以学校龙头课题为背景，各教研组根据本组情况，每个教研组为一个课题组，申报微型课题，围绕课题主题研究。
3、教师的成长与发展——教师分类成长三大路径：路径一：问题解决的习得性成长教师问题解决的“习得性成长”可以解释为教师经过破解问题而学习得来的成长，被动因数占多数。
教师的习得性成长是教师专业发展的基础，就教师个体而言，教师的专业发展，伴随着教师从新手到熟手再到专家型教师的成长全过程，是一个教师实践性知识不断变化生长的过程。
处于教学最初阶段的新手教师，他们的习得性知识主要来自平时的教学实践中。
路径二：深层教学模式成长当教师在习得性成长中积累了一定的经验后，就逐步走向深层次教学模式成长阶段，针对某个问题进行深入研究。
案例1：在测验或课堂练习后，针对其错误较多的地方，寻找其原因，进行数据的统计分析，找出其学生在知识建构过程中的错误原因。
在课堂解析过程中尽量从学生角度发现其思维的习惯。
从而对学生的思维的认识偏差进行矫正，发展和深化。
案例2：六年级综合素质测评前，各学科组依照课标，结合近几年综合素质测评的试卷进行题型分析和考点分析，再将各知识点落实到平时的课堂教学中。
路径三：课题推进教师成长课题研究能够有效促进教师的专业成长，研究课题应该从教师教学实际问题出发，课题研究不宜过大，但要切中要害，要能解决自己的教学问题。
2011—2012年度校级子课题：五、课题研究成效（一）探索出一种卷入式教研模式我校通过“问题实证性建构——聚焦问题，专题学习——重难点知识课例研究——主题研讨，反思教学——教师实践性知识固化”五步走研究模式进行深层次教学研究。
第一步：问题实证性建构研究始于问题，问题是研究的出发点，问题怎么来？首先我们开展教学现状诊断，将教学教研情况调查作为学校教研工作的切入点，然后从自身实际出发，遵循“四点论”建构问题：1、在成功经验中寻找生长点；二年级语文组在上学年的多样化识字教学研究成功完成，会自主识字后，又寻找到新的生长点——《小学低段语文阅读教学中引导学生理解积累词语方法的研究》；高段数学组，在学会分析和解决问题之后，提出了《如何提高高段学生数学思维能力的研究》。
2、在现实问题中寻找突破点；小学低段学生分析和解决问题的教学在数学教学中有着重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又对培养学生应用意识和创新能力上有一定的教育价值。