小学数学情景串教学法演示教学

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教学方法与教学手段

教学方法与教学手段教学方法与教学手段 11、案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的`具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。

这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。

案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。

例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理问题）就是利用这一教学法完成的。

2、情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。

通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。

这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。

学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。

此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。

3、讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

4、讨论法：在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。

合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。

通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

5、体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。

小学数学一年级——连加连减课堂实录

连加连减课堂实录教学目标：2、引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。

教学重点和难点：让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。

使学生理解图意列出算式。

教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们，星期天，你们一般都到哪儿去玩儿了？〔生自由发言〕师：不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正准备去喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。

引出例1。

二、探索交流，解决问题〔A〕探究连加1、说图意。

演示小鸡图。

师：看，有几只小鸡吃米？〔演示5只小鸡在吃米〕又来了几只？〔演示来了2只〕瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？〔演示又来了一只〕师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？〔学生说〕尽量引导学生用"原来……先……又……"来说。

如：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡其他学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

随着学生的说，分别出示"5、2、1"师：哪位小朋友会根据这个图意提个问题考考大家？〔提出求一共有几只小鸡的问题〕2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？〔加法〕随生答板书：〔1〕5+2=7 7+1=8〔2〕5+2+1=8或5+1+2=8指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

〔生答复〕就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。

〔师恍然大悟状〕哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！3、读算式。

〔师：刚刚的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧〕4、比拟不同。

师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。

引导学生看——有三个数，两个加数。

师：你能给他们起名字吗？教师指出：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加〔板书：连加〕生齐读。

5、说算理：师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？〔生先讨论，再汇报〕汇报交流师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加〔师指板书：5+2=7〕，算出得数7〔将7填到框中〕然后再把算出的得数〔强调是算出的得数〕加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。

情境教案：打破常规,创设情景教学连加连减

尊敬的老师和同学们，大家好！在教学过程中，打破常规、创设情景教学连加连减是非常重要的，因为这样可以激发学生的兴趣、激发他们的思维，增加教学的吸引力和趣味性，使学生更好地理解和掌握知识。

那么，在教学中如何打破常规、创设情景教学呢？下面我将从以下三个方面为大家展开具体的探讨：一、改变教学方式平时我们的教学方式比较单一，老师会在黑板上讲解，学生则是坐在座位上听课。

但是，这种教学方式对于学生来说是比较枯燥无味的，而且容易让学生的思想上出现松懈。

因此，我们需要改变教学方式，尝试一些新的方法来激发学生的兴趣。

例如，在教学连加连减的时候，我们可以引入一些游戏元素，比如学生分成若干组来进行竞赛。

老师出一道题目，比如：5 + 3 - 1，然后学生首先要选择进行加法还是减法，然后进行计算。

如果一组学生回答正确，则可以获得相应的积分、奖励或者荣誉。

这样一来，学生不仅能够在竞赛中进行交流和互动，在快乐的氛围中学习知识，而且还能够提高他们的思考能力和判断能力。

二、创设情景教学创设情景教学是指教师通过情境来模拟或引导学生进行学习，使学生能够切身地体验和感受到知识的作用和价值，从而更好地理解和掌握知识。

例如，在教学连加连减的时候，我们可以创设一些情景来引导学生进行学习。

比如，在教学加减法的时候可以将其和购物挂钩，让学生模拟购物的场景，从而让他们更好地理解运算的意义和作用。

同时，还可以让学生自己设计购物清单，并进行计算，这样既能够提高他们计算的能力，又在游戏中进行实际应用。

三、开展多元化教育在教学中，多元化教育是非常重要的，因为不同的学生有不同的学习方式和接受能力，所以通过多种手段来传达同样的知识，对于学生来说是更为有效的。

例如，在教学连加连减的时候，我们可以开展多元化教学的形式。

比如，可以通过课件、绘本、游戏等多种形式呈现相同的内容。

这样一来，不同的学生可以通过不同的形式来学习同样的知识，从而更好地理解和掌握。

打破常规、创设情景教学连加连减是非常必要的，因为这样可以提高学生的兴趣、激发他们的思维、增加教学的趣味性和吸引力，从而更好地帮助学生理解和掌握知识。

西师小学一年级数学教学教案5篇

西师小学一年级数学教学教案5篇西师一年级数学教案1教学目标1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看!(出示实物糖球，左手三串，右手两串)。

2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的?右手呢?小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题?(学生可能会提：一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?)求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?学生回答，教师板书：30+20=?提问：为什么用加法计算?谈话：你想怎样算?可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

(学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。

)谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的?课件显示以下情境(图画加声音)小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗?教师根据学生的回答板书;30-20=10。

提问：计算时你是怎样想的?谁愿意说给大家听。

(学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1个，就是10。

小学数学教案情境

小学数学教案情境
教学目标：
1. 能够快速准确地做加减法运算。

2. 能够理解加减法的计算方法和规则。

3. 能够应用所学知识解决实际生活问题。

教学内容：
1. 四则混合运算的加减法练习。

2. 进位借位的加减法运算。

3. 实际生活中的加减法问题。

教学准备：
1. 教师准备加减法题目练习册。

2. 学生准备铅笔、橡皮和计算纸。

教学过程：
1. 课前复习：让学生快速回顾一下加减法的基本规则。

2. 新知导入：通过几个简单的示例让学生理解进位借位的概念。

3. 教师示范：教师展示一些加减法题目的解题方法和技巧。

4. 学生练习：让学生独立完成加减法题目练习册上的题目。

5. 课堂讨论：教师挑选几道难题进行课堂讨论，让学生共同解决。

6. 拓展应用：让学生应用所学知识解决一些实际生活问题。

7. 课堂总结：教师总结本节课的重点内容，强调加减法的重要性和实用性。

教学评价：
1. 观察学生在解题过程中的表现，包括速度、准确性和解题方法。

2. 班级中邀请几名学生上台展示解题过程，进行评价和点评。

3. 收集学生的练习册，进行统一评价和分析。

教学反思：
1. 根据学生的表现和反馈情况，适时调整教学方法和内容。

2. 鼓励学生多加练习，加深对加减法的理解和掌握。

3. 继续开展实际生活中的加减法问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

小学二年级数学教学中的情景模拟

小学二年级数学教学中的情景模拟数学是小学阶段课程中的重要内容之一，对于小学二年级学生来说，数学的学习是建立起数基本概念和计算能力的基础。

为了提高数学教学的效果，情景模拟是一种有效的教学方法之一。

本文将探讨小学二年级数学教学中情景模拟的应用。

通过情景模拟，可以将抽象的数学知识与真实生活中的场景相结合，使学生更加直观地认识和理解数学的概念与运算。

通过实际操作，在学生的身边创造出各种生活场景，使学习不再枯燥乏味，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

首先，我们可以通过日常生活中常见的情境来模拟数学教学。

比如，在购物场景中，老师可以假装成商店的店员或者顾客，学生可以扮演购物者。

老师可以提出一系列的购物问题，让学生通过计算找零、比较价格等方式进行实际操作。

这样一来，学生既能够学习数学知识，又能够掌握实际应用的能力。

其次，情景模拟可以帮助学生理解数学中的抽象概念。

例如，在学习几何的时候，老师可以使用各种教具来模拟几何形状，比如使用纸板剪成不同形状，然后让学生观察、探索以及称呼不同的几何形状。

通过实际操作，学生可以更加深入地理解几何形状的特点和属性，提升他们的几何思维能力。

此外，情景模拟还可以培养学生的动手实践能力和合作精神。

在数学问题解决的过程中，学生可以分成小组进行合作，共同解决问题。

例如，老师可以给学生们派发一些数学棋盘游戏或者教具，让学生们自主设计游戏规则，通过游戏来巩固数学知识。

学生在小组中相互配合，激发每个人的智慧，共同解决问题。

这样既增加了学生的参与度和积极性，又培养了他们的团队合作精神。

最后，情景模拟可以提高学生对数学知识的记忆和应用能力。

通过实际的情景操作，学生不仅能够更加深入地理解和记忆数学知识，还能够将所学到的知识应用到实际问题中。

例如，在学习时间的概念时，老师可以布置任务，让学生在一天的不同时间段进行实际活动，并记录下每个活动的开始和结束时间。

这样，学生既能够对时间有更加深入的认识，又能够培养对时间的把握和规划能力。

人教版小学数学三年级上册《倍的认识》教学案例分析

《倍的认识》教学案例情景说明：倍数关系是生活中常见的数量关系，学生建立“倍”的概念，能进一步理解乘法和除法的意义。

教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。

在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆图片、做游戏等活动，体验倍的含义，初步建立“倍”的概念。

教学过程：一.创设情境，引入新课。

你们还记得我们昨天上课比赛的结果吗？学生说，老师板书：1：★★2：★★★★3：★★★★★★4：★★★你能根据上面的信息提出数学问题吗？对，他们除了有相差关系外，还有一种新的关系——倍数关系。

今天学习倍的认识。

（板书：倍的认识）【教学反思：结合学生身边的事情创设情境，使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，极大的激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性和主动性，并且使学生初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系】二、动手操作，探索新知。

1、师生探讨。

堰是全国卫生城市，花坛里花开不断，多漂亮呀，看，这个花坛里的花（出示课件）。

（1）你从图中得到了哪些数学信息？引导学生摆花片：“兰花有2朵。

”请小朋友摆2朵兰花片。

我们还知道“黄花有3个2朵”，请小朋友2朵2朵的摆，摆3个2朵。

教师同时在黑板上贴图。

（2）提问：看图说一说。

兰花有几朵？黄花有几个几朵？（3）讲述：兰花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是兰花的3倍。

（4）同桌互相说一说，再指名说。

2、自主探究、合作交流（1）（电脑演示并闪现：兰花有2朵，红花有4个2朵）根据小朋友的对话，用兰花片和红花片自主的摆一摆。

（2）谈话：仔细观察，兰花有几朵？红花有几个几朵？（3）你知道红花的朵数是兰花的几倍吗？你是怎么想的？先自己说一说，然后讲给同桌的小朋友听。

（4）指名说。

（5）小结：要知道红花的朵数是黄花的几倍，首先要看兰花有几朵。

兰花有2朵，再把红火和兰花比，看红花有几个2朵，红花朵数是兰花的几倍。

小学数学_智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题名称：智慧广场---搭配中的学问教学目标：1.学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配。

2.学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识重点难点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决问题，使搭配做到既不重复也不遗漏。

教学方法：讲解法、谈话法、讨论法、演示法教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：小红要参加朗诵比赛，在选择衣服的时候犯了愁，你愿意帮帮她吗？（课件呈现情境图）学生观察情境图，学生发现信息，设置疑问“任意搭配”这句话是什么意思？引导学生明白：每一种穿法都是由一件上衣和一件裙子组成的。

学生猜测“有几种不同的搭配穿法？”今天我们就来探究“搭配中的学问”二探究方法，感受有序1、小组合作，探索方法。

谈话：你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。

（课件出示：摆一摆、画一画、算一算）学生小组活动，教师巡视参与交流搜集教学素材。

2、展示汇报。

谈话：有几种搭配方法？你是怎样想的？用什么方法记录的？预设：交流时出现三种情况。

摆图片，（1）无序完全列举。

（2）文字无序重复列举。

（3）摆图片，无序不完全列举。

追问：观察比较，为什么会遗漏、重复？谈话：有什么好办法能搭配的不重复、不遗漏？小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流。

预设：（1）摆图片有序列举。

（2）文字有序列举追问：一共有几种搭配方法？可以怎样列算式，为什么？预设：裙子3条，上衣2件，有3个2，可以列3×2=6（种）。

追问：回想整个做题过程，怎样做到的不重复、不遗漏的？学生小组交流，集体总结方法。

师小结：有顺序的摆一摆，写一写能帮助我们不重复、不遗漏的找出所有的搭配方法。

（板书：有序的思考可以不遗漏、不重复的找出所有的方案）认识连线法，体会连线法的优越性。

谈话：刚才同学们运用摆图片和列举法探索出有序的搭配方法。

谁还有一种既不重复又不遗漏，记录起来还比较简便的方法？学生交流讲解，认识连线法。

小学数学中的情景创设

小学数学中的情景创设数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，数学知识的学习往往需要通过生动的情景创设来帮助他们理解和掌握。

通过情景创设，能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增强他们的学习兴趣和动手能力。

下面就让我们一同探讨小学数学中的情景创设，如何更好地帮助学生理解数学知识。

一、情景创设在小学数学中的重要性1.帮助学生理解抽象的数学概念小学数学中的很多概念对于学生来说是非常抽象的，比如加减法、几何图形等。

通过情景创设，可以帮助学生将这些抽象的概念具体化，通过实际的事物和场景来理解数学知识，这样能够更直观地领会数学概念，提高学习的效果。

2.增强学生的学习兴趣通过情景创设，可以将学习与生活联系起来，丰富学生的学习体验，增加学习的趣味性。

这样不仅能够激发学生的学习热情，也可以促进学生对数学的深入思考和理解，培养他们的探究精神。

3.提高学生的动手能力数学学习不仅仅是理论知识的掌握，更需要学生具备一定的动手能力。

通过情景创设，可以设计各种实际操作的情景，让学生在实践中掌握知识，提高他们的动手能力和实际运用能力。

1.加减法的情景创设对于小学生来说，加减法是数学学习的基础，但是对于他们来说，只是简单的数字运算并不能让他们深刻地理解加减法的含义。

我们可以通过情景创设，设计一些实际生活中的场景来帮助他们理解加减法。

比如在超市购物的情景中，让学生假装自己是店员或者顾客，通过买东西和找零的过程来帮助他们学习加减法。

在这个过程中，学生可以通过实际操作来计算商品的价格和找零的金额，从而深刻理解加减法的含义和运用。

还可以通过日常生活中的其他场景，如做菜、玩具买卖等来设计有趣的情景创设，让学生在实际操作中学习加减法，从而更好地掌握这一基础知识。

2.几何图形的情景创设在小学数学中，几何图形是一个重要的知识点，但是很多学生对于几何图形的属性和名称经常感到迷惑。

通过情景创设，可以帮助学生更直观地理解几何图形的知识。

比如可以设计一个“寻找几何图形”的游戏，让学生在校园或者周边环境中，用手机或者照相机拍摄各种几何图形的照片，然后在课堂上进行讨论和总结。

一年级北师大版数学上册教案【优秀10篇】

一年级北师大版数学上册教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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11小学一年级数学上册教案：情景教学,激发学生对数学的兴趣

11小学一年级数学上册教案：情景教学，激发学生对数学的兴趣数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种思维方式，而且在我们日常生活中也处处可见。

数学启发了许多显赫的发明和发现，它是人类发展过程中不可或缺的一部分。

学生们在学习数学的过程中，必须建立对数学知识的深刻认识，并体验到学习数学的乐趣。

就这个问题，我想分享一下我自己在教学数学的探索和实践。

一、数学教学需要情景教学我们常常听到“情景教学”，这个词。

情景教学是一种基于教育学和认知心理学的教学方法，它倡导学生在生活实践中进行深刻体验，通过“亲身体验”来感受知识，更好地掌握知识，达到知行合一的效果。

对于数学教学来说，我们也要将情景教学运用到其中。

我们可以从以下几个方面来理解和运用情景教学。

1、建立情境在数学教学中，我们往往会用到物体、数字、形状等抽象的概念，这种理论化的知识比较难以理解，要想让学生真正地掌握，我们需要为这些知识建立情境。

比如，在教学几何图形时，我喜欢用幼儿园的乐高积木来辅助教学，让学生用积木拼出不同的图形，通过手头创造情境，学生会更好地理解知识。

2、创设场景创设场景的教学方法更强调情感的体验，比如我们在教学加减法时，可以将两个不同数量的水杯摆在桌面上，让学生自由地通过“加”和“减”来调整两个水杯中的水量，直观地感受数学运算的变化。

通过这样的学习方式，学生会更有兴趣、更投入地学习数学，他们会在情境教学的过程中，真正理解数学知识在现实生活中的应用。

二、让学生爱上数学对于一年级的学生来说，数学教学需要更多地关注学生的习惯养成和学习兴趣培养。

对此，我在日常教学中，也总结了一些经验。

1、让数据能“动起来”数字和数据是数学知识的主体，但是对于孩子来说，它们很难抽象地呈现在脑海中。

在教学中，我会通过各种形式让数字“动起来”。

在教学数字大小比较时，我会让学生拿到一堆玩具，让他们通过比较黑板上标示的数字和玩具的大小，来判断这堆玩具中谁最大。

这种方式既可以加强学生对数字大小的直观感受，又可以培养他们的合作精神，让学生更积极地参与到学习中来。

小学数学常用的几种创设教学情境方式

小学数学常用的几种创设教学情境方式一、联系实际，创设生活情境新教材增加了许多与生活密切联系的内容，如“分类”、“确定位置”、“观察物体”、“统计与可能性"等.目的就是让学生体会数学与大自然及人类社会生活的密切关系,能利用数学知识解决生活中的实际问题。

创设教学情境，模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，突出重点，突破难点.如教学“分类"时,我巧妙地利用教室这一学生熟悉的生活环境组织教学:先让学生观察教室内的物品是怎样摆放的，再将这些物品打乱，将卫生用品放在讲台边，黑板擦、粉笔随处放,接着我再邀请学生来帮忙整理，恢复教室原本的整洁.通过简单的对比，学生立即明白了“分类”的好处以及分类的要求，之后实施分组教学，给每一组一定数量的文具和学具，让学生们动手分，教师只负责巡回检查，分完学生交流自己分类的方法,让感性认识上升到理性认识，最后利用分类的知识来解决常见的问题：如整理书包，考虑怎样分类比较合适;回家后整理衣柜等。

情境的创设使数学课堂教学与生活紧密联系起来，使生活课堂化，课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，体会到数学如此贴近生活，如此有趣．二、问题设疑，创设问题情境教师在教学中，根据学生的心理特征,结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起，创设问题情境，它是数学再发现的源泉，激发学生创新意识的有效途径。

为了引导学生学习新知，我总是精心设置悬念、冲突、矛盾，里面包含着种种实际问题,而且为学生感兴趣，但是学生现在还不知如何去解决它，从而把学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来.例如，在教学“三角形的内角和”时，我先请同学们量一量自己准备好的三角形的每一个内角的度数，然后告诉我其中两个内角的度数，我迅速的说出第三个内角的度数。

同学们都感到很惊讶！“为什么老师能很快的说出第三个内角的度数呢?你们想知道其中的秘密吗？学习了今天的新课，你们就明白了。

小学数学课堂教学的55个经典案例

小学数学课堂教学的55个经典案例篇一：小学数学教学10个案例分析——小学数学教学案例分析案例1《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。

A教学：师：大家手上都有6根小棒。

平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。

师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。

B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。

要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。

看那组最迅速。

学生开始分。

有的很快地分好，有的开始小声议论。

师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。

生2：平均分成5份也不好分。

师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。

最好怎么办呢？（生??）师：好！同组内的小棒可以相互借调。

再试试看。

（生活动。

）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。

怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。

数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。

因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。

案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。

而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。

老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。

特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。

“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！2、以组间竞争促组内合作。

竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。

培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。

1~5的加法说课稿

1~5的加法说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我要说课的内容是1 5的加法。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程这几个方面来展开我的说课。

一、说教材。

1 5的加法是小学数学低年级阶段非常基础且重要的内容。

它是学生在认识了1 5这些数字之后，对数与数之间关系进一步探索的开始。

就像盖房子，认识数字是打地基，那加法就是开始往上砌墙啦。

教材通过简单直观的实例，如苹果的个数相加、小棒的组合等，让学生初步理解加法的意义，为后续学习更复杂的数学运算奠定坚实的基础。

这部分内容不仅是数学知识体系中的重要基石，也与我们日常生活紧密相连，比如去超市买东西算钱的时候，加法就无处不在。

二、说学情。

咱这个阶段的小朋友啊，那可都是小机灵鬼儿。

他们刚刚接触数学不久，对数字有了一定的认识，但思维还比较直观、形象。

他们喜欢看得见、摸得着的东西。

比如说，你要是跟他们讲1 + 2等于几，他们可能有点迷糊，但是你要是拿出1个苹果再拿出2个苹果，问他们一共有几个苹果，那他们就来劲了，眼睛里都放光。

他们这个年龄充满好奇心，喜欢探索新事物，但注意力集中的时间又不会太长，所以教学得像变魔术一样，不断地吸引他们的注意力。

三、说教学目标。

1. 知识与技能目标。

让小朋友们能够正确地计算1 5的加法算式，理解加法的含义。

比如说，知道1 + 3就是把1个东西和3个东西合起来是4个东西。

这就像知道把你的1颗糖和小伙伴的3颗糖放在一起，就有4颗糖那么简单。

2. 过程与方法目标。

通过实际操作，像摆弄小棒、数手指头这些有趣的活动，培养学生的动手能力和数学思维能力。

这就好比让小朋友自己动手搭积木，在搭的过程中就慢慢学会怎么搭得又快又好，数学思维也是这样慢慢培养起来的。

3. 情感态度与价值观目标。

激发学生对数学学习的兴趣，让他们觉得数学不是枯燥的数字，而是像游戏一样好玩。

让他们在课堂上体验到成功的喜悦，比如说算出1 + 1 = 2的时候，要让他们觉得自己超级厉害，就像打游戏过关了一样兴奋。

2024-2025学年北师大版(2024)小学数学一年级上册《乘车》教学设计

2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级上册《乘车》教学设计五、教学过程（一）导入新课1. 教师播放一段公交车停靠站点，乘客上下车的视频片段。

播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到了公交车在站点的情况，那你们有没有注意到车上和车下的人数是怎么变化的呢？”设计意图：通过播放公交车乘客上下车的视频，引起学生的兴趣，因为这是他们日常生活中常见的场景，容易引起共鸣，同时引导学生关注人数的变化，为后续的数学学习做铺垫。

2. 请几位学生简单说一说自己看到的人数变化情况，教师对学生的回答进行简单点评并给予鼓励。

设计意图：鼓励学生积极发言，分享自己的观察结果，初步培养学生的观察和表达能力。

（二）讲授新课1. 理解乘车情境中的数量变化（1）教师展示一幅公交车乘车情境图（车上有 3 人，车下有 2人），引导学生仔细观察并说出图中的人数情况。

设计意图：情境图能更清晰地呈现乘车场景中的人数，让学生准确说出人数情况是后续理解数量变化和进行数学运算的基础。

（2）教师接着说：“如果车下的 2 个人都上车了，那车上现在有多少人呢？” 引导学生思考并回答。

设计意图：通过这种简单的人数变化问题，引出加法运算，让学生初步理解在乘车情境中人数增加可以用加法计算。

（3）教师在黑板上画出简单的示意图，用圆圈代表乘客，演示车上人数的变化过程，同时列出算式“3 + 2 = 5”，并解释算式中每个数字的意义，3 表示车上原有人数，2 表示上车的人数，5 表示现在车上的总人数。

设计意图：直观演示和算式解释能让学生更直观地理解加法运算在乘车情境中的应用，以及算式中数字与实际人数的对应关系。

2. 连加运算一站下去 1 人，第二站上来 3 人，让学生列出算式并计算，同时解释运算顺序和每一步的意义。

设计意图：通过多个例子的练习，强化学生对加减混合运算的理解和掌握。

5. 小组合作探究（1）教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人。

给每个小组发放一张乘车情境卡片（卡片上有不同的乘车人数变化情况，如车上有 3 人，第一站上来 2 人，下去 1 人，第二站又上来 3 人，下去 2人）。

“情境+问题串”在小学数学课堂中的应用探究

“情境 +问题串”在小学数学课堂中的应用探究摘要：小学的数学成绩、数学素养、综合能力，一直是家长和数学教师十分关注的问题。

但在实际教学中，一些小学生对于数学课程的学习缺少热情，在课堂上的注意力也容易被其他事物所吸引，而且不会积极去思考教师所提出的问题。

严重影响了其整体能力和数学成绩的提高。

为此，小学数学教师可以尝试应用情境教学法，和问题串的教学思路，将二者完美结合，会收获十分明显的教学效果。

关键词：情境；问题串；小学数学；课堂应用前言：小学生的思维敏感，反应灵敏，而且活力十足。

但在学习数学知识时，部分小学生却表现得比较呆板，对数学问题思考、反应也变得相对缓慢。

同时，也在一定程度上体现了小学生对数学知识学习兴趣不浓的现况。

为了可以充分吸引小学生的注意力，让其跟随教师的思路积极思考，教师可以综合应用情境教学法，和问题串的教学理念，会有效吸引小学生，并让其用心去思考数学问题，从而快速提高学习成绩。

一、在实践情境中引导小学生积淀经验实践是知识得以巩固的必要途径，同时也帮助小学生发现自己理解、记忆不足之处的有效方式。

同时，还可以有力帮助小学生积淀更多的学习经验。

为此，教师要注重在开展理论教学后，指导小学生踊跃去实践，让其在趣味的实践情境中，去发现问题，并不断提高解决问题的能力。

如，在“认识分数”的数学课堂上，教师需要让小学生提前准备一把剪刀、多张彩色纸板。

课程开始时，教师可以在黑板上写出一个分数，并提问：“同学们，这个数怎么读呢？”。

当小学生只读出一部分后，教师在教授小学生正确的读法。

此后，教师再说：“分数是如何形成的呢？与普通数字有哪些不同之处呢？为何要写这种形式呢？”，就会使小学生十分好奇。

接下来，教师再让小学生分别拿出实践用的剪刀、彩纸，并一边导入分数的概念，一边让小学生先将彩纸剪成一个圆，此后，再融入分数知识的教学，就会让小学生快速的理解。

此后，教师再列出不同的分数，让小学生应用手中的工具，去表达不同的分数，就会让小学生摸索出其中的规律，并积淀下学习经验。

二年级《乘法初步认识》说课稿

二年级《乘法初步认识》说课稿二年级《乘法初步认识》说课稿1各位评委老师：上午好！今天我说课的题目是《乘法的初步认识》，下面我将从说教材学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行我的说课。

教材学情：本节是人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时的.内容，是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。

学习本节课是为以后学习表内乘法打下基础。

学生在此之前已经学习过加减法，也学习过找规律、分类等一些数学策略，具备一定的知识经验。

但对学生来说，乘法这个概念较难确立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含义。

根据以上教材学情分析，遵照新课标的基本理念，结合本课的教材内容和学生的实际情况，我确立了如下三个维度的教学目标：1、知识技能目标：初步体会乘法含义，认识乘号，会读写乘法算式。

2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力与语言表达能力。

3、情感态度价值观目标：与伙伴交流合作中增强学习数学的兴趣与信心。

教学重点：认识乘号，会读写乘法算式。

教学难点：理解乘法含义。

教法学法：目标就在前面，要突破还要在教法学法上下一番功夫。

教师是课堂的组织者，是学生学习的引导者。

在教法上，根据二年级学生年龄、心理认知规律特点，结合新课改要求，我主要采用创设情境、引导探究的方法。

教学活动中要充分尊重学生的主体地位，以学为本。

在学法上，我把课堂还给学生，体现学生是课堂的主体，充分调动学生的主动性与能动性，使学生通过自主思考、合作交流去理解和掌握知识。

教学过程：为了达成教学目标，突破重难点，结合教法学法，我设计了以下教学过程。

第一个环节：情境导入我将出示课件图片，创设情境，班级去游乐场玩，你能提出什么数学问题？结合旧的加法知识引出新课题：乘法的初步认识。

第二个环节：探究新知1、从课件回到学生身边，由远到近，让学生动手用小棒摆出相同图形，写出加法算式。

2、小组交流总结黑板加法算式相同点，引出乘法，教学乘号、读写乘法算式。

情景模拟教案：乘法在日常生活中的应用演练

本文将探讨情景模拟教案——乘法在日常生活中的应用演练，以帮助学生在实践中学习和掌握乘法的基本应用。

1.教学目标通过情景模拟教学，让学生在日常生活中实践乘法的基本应用，探究乘法在数学中的应用原理和实际意义。

2.教学流程3.1引入教师通过生动有趣的教学视频以及实例，向学生介绍乘法在日常生活中的应用，如购物计算、做饭配料等。

4.2实践演练2.2.1购物计算教师将一张包含5种商品的购物清单展示给学生，并要求学生通过乘法计算出每种商品的总价。

例如：购物清单：商品名称价格/元数量牛奶 3.5 2鸡蛋 0.5 12面包 1.5 3火腿 8.0 1饮料 2.0 4学生通过手算或计算器计算出每种商品的总价，并将结果填写在表格中。

通过这个实践演练，让学生理解乘法在日常生活中的应用，从而提高其运算能力。

2.2.2做饭配料教师提供一份拍黄瓜的食谱，要求学生根据食谱中的配料比例计算出所需的材料量。

例如：拍黄瓜食谱：所需材料用量黄瓜 500g姜丝 30g蒜片 10g香油适量醋适量糖适量盐适量学生通过计算得出所需材料的实际用量，并将结果填写在食谱中。

通过这个实践演练，让学生了解乘法的应用原理，并掌握在做饭时的实际运用。

5.教学反思通过情景模拟教案演练，学生不仅可以在实践中掌握乘法的基本应用，而且也能够更好地理解数学中的概念。

在教学中，教师应注重学生的实际操作能力，避免纯理论教学。

同时，教师还可以引导学生利用乘法在其他实际场景中的应用，如地图上的比例尺等，来进行更多的实践演练，提高学生的数学运算能力和实践应用能力。

小学数学_两位数连加、连减、加减混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数连加、连减、加减混合运算》教学设计[教学过程]一、创设情境，自主探索（一）梳理信息，提出问题师：同学们，前面几节课我们一起参观了海底世界，想不想买点海产品做纪念？明明同学也准备买一些纪念品带回家，我们一起来海边商店看看吧。

课件出示情境图（见图1）。

师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？学生回答，老师适时评价。

预设1：海豚23元、贝壳25元、海螺13元、珊瑚标本17元预设2：明明拿了50元钱，要买海螺和珊瑚标本师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？根据学生回答，教师适时点拨，引导学生提出有关的连加、连减问题，并随机板书以下问题：1.用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？2.要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？（二）自主探索，解决问题师：先看第一个问题，“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？”能自己解决吗？在练习本上试试吧。

学生独立思考，尝试解决，教师巡视，掌握学情。

预设：用50元连续减去买海螺和珊瑚标本的钱，就算出剩下多少钱。

50-13-17=20（元）关于这个连减算式的竖式计算会出现以下两种情况预设：先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。

13+17=30（元） 50-30=20（元）二、算法交流，沟通优化（一）组内交流，思维碰撞师：做完的同学把你的做法讲给同位听一听。

学生同桌交流。

（二）全班交流，梳理算法师：谁愿意把你的算法讲给全班同学听？引领学生依次交流不同的思路和计算方法。

1.交流解题思路预设1：连减的方法：50-13-17学生说出算式之后,老师适时追问：能说说你的想法吗？通过解题思路交流，使学生明确：要求还剩多少元钱，就要用50元减去买海螺的钱，再减去买珊瑚标本的钱。

提问：解决这个问题除了连减的方法之外，还有别的方法吗？预设2：先加后减的方法：13+17=30 50-30=20学生说出算式13+17=30 50-30=20之后，让学生说一说想法。

引导学生理清思路：先算一共用了多少钱，再算还剩下多少钱。