《运算定律复习课》教学反思(含试卷)
《运算定律和运算性质复习》教学反思
《运算定律和运算性质复习》教学反思
本节课我只设计了两个环节，（1）复习运算定律，（2）运用运算定律进行简便运算。
在复习运算定律时，让学生通过具体的例子表示运算定律，为下一步的灵活运用奠定了基础。
简便计算应该是灵活、正确、合理地运用各种性质、定律等，使复杂的计算变得简单，从而大幅度地提高计算速度及正确率。
开始时学生对简算还挺感兴趣，毕竟简算可以摆脱那些繁琐的四则混合运算了，也不用竖式计算了，可是随着简算类型的不断增多，学生开始对一些类型混淆了，特别是乘法结合律和乘法分配律混淆的最多。
随着简算方法的多样化，简算的准确性也大打折扣。
简算不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算。
上了这节练习课后，学生不仅能解决问题，而且简便计算的方法也掌握得比较好，所以我认为“简便计算”的教学必须遵循“以生活实际为出发点，展示知识的发生过程，让学生知其所以然。
”
不足之处：时间掌握不好，在简单题上浪费时间过多。
学生每说过一道题之后我总是强调了一遍，这样占用了很多的时间，导致后面的环节时间不足，没能深入练习，探究，没有达到能力提高的目的。
另外，我对学生的鼓励语言较少，这样，学生不能及时的得到肯定，积极性自然就不会高。
本节课需要我学习和改进的地方也很多。
在今后的工作中我会不断探索，不断学习，不断提高自己的教育教学能力，争取能踏上一个新的台阶。
六年级复习课《复习运算定律与简便算法》教学反思(含试卷)
六年级复习课《复习运算定律与简便算法》教学反思小学阶段的数学总复习，我本着每天复习内容少而精的原则，把所要复习的内容理解透掌握好。
本课设计了两个环节:（1）复习运算定律，（2）运用运算定律进行简便运算。
在复习运算定律时，让学生通过具体的例子表示运算定律，为下一步的灵活运用奠定了基础。
在总复习时不能满足于掌握常见的五个运算定律，要加以引申，扩展学生的知识面。
应用运算定律进行简便运算时，改变以往的做法，老师出题学生做，而是让学生自己自编或搜集简便运算的题目。
这样学生积极性更高了，学生在编题和选题时要进行大量的阅读，这本身就是一个自我复习的过程。
学生出的题目很出乎我的意料，学生们精选的题目具有以下三个特点：（1）覆盖面全，涵盖了小学阶段所有的简便运算的类型。
（2）关注了学生易错的题目。
（3）关注了一些生僻的解法。
我们要相信学生，给学生一个舞台学生会还你一片精彩。
最后还找了一些学生平时容易出错的题目供学生判断和一些思维拓展题供学生计算，让学生以竞赛、限时做题看谁做得又多又对等多种形式进行训练，计算题枯燥无味，学生在测试中，如果做的好，采取一些鼓励机制，如加分或加星等。
整堂课下来学生的精力高度集中，教学效果也很好。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一个分数约分，先用7约了一次，再用2约两次，得，则原来这个分数的倒数是（），原来这个分数的分数单位是（）。
A．，B．，C．，D．，2．用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（）A．（15﹣155%）5% B．15×5%﹣15 C．15÷5%+15D．15÷5%﹣153．一个圆的直径增加2倍后，面积是原来的（）A.9倍B.8倍C.4倍D.2倍4．从前面、上面、左面看到的形状都是三个正方形的图形是( )。
A． B． C． D．5．用一张边长是4分米的正方形纸剪一个面积尽可能大的圆，这个圆的面积是（）A．50.24平方分米B．12.56平方分米C．25.12平方分米6．在数轴上，下列数中最接近0的数是（）A．﹣3 B．+2 C．﹣17．2019年上半年有（）天A．181 B．182 C．1838．一个圆柱体和一个圆锥体的底面积相等，圆锥的高是圆柱高的3倍。
《运算定律复习课》教学反思
《运算定律复习课》教学反思本节课是在学生学习了五条运算定律，掌握和体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上进行的复习课。
本节课的复习目标是使学生能根据运算特点和数据特点，合理选择算法，从而使计算变的简洁。
教学中，我首先引导学生回顾所学的运算定律及简便计算的方法，出示相应的典型题目，然后经过自主整理，集体交流，并不由自主地引导学生从四则运算的意义和性质的角度，理解运算定律，使学生从横向、纵向理清了这些简便方法的联系和区别，进一步完善、优化了学生的认知结构。
并设计了一些综合性、多层性的生活问题让学生解决，不仅调动了各层次水平学生参与复习的积极性、主动性，也让不同层次的学生都获得了应有的发展。
通过课堂检测，用好“变式”，让学生把相关的题目亲自做一遍，提高学生简算意识，练习的设计突出了数学知识与生活的联系，让学生在寻找解决实际问题的多种策略和方法中，发展实践能力和创新精神，增强学生热爱数学，热爱生活的积极情感。
本节课还存在很多不足之处，个别学生对于运算定律的运用还不到位，课堂上对学困生关注还不够，在整理与复习课上，学生容易感到枯燥无味，可以增添一些小游戏的题目或者具有挑战性的题目，激发学生的学习兴趣。
在以后的教学中，应不断地向优秀教师学习的过程中加强“新理念”，再学习、再实践,相信自己能在不断的自我思考中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．是一个最简分数，a和c一定是（）A．质数B．合数C．互质数2．只有一组对边平行的四边形是（）A．平行四边形B．梯形C．长方形D．正方形3．甲数是10的，乙数的是6，丙数是6个，则（）.A.甲＞乙＞丙B.乙＞丙＞甲C.乙＞甲＞丙D.甲＞丙＞乙4．两个圆的周长之比是2：5，那么它们的面积之比是（）A．2：5 B．5：2 C．4：25 D．25：45．动物园里有龟、鹤共40只，共112条腿，龟和鹤分别有多少只？（）A．15只、25只B．16只、24只C．4只、16只D．18只、22只6．把一根绳子连续对折3次后，长度相当于全长的( )。
小学数学《运算定律》优秀的教学反思
小学数学《运算定律》优秀的教学反思小学数学《运算定律》优秀的教学反思（通用6篇）小学数学《运算定律》优秀的教学反思1《加法运算定律》是一节概念课，由于四年级的学生认知和思维水平还比较低，抽象思维比较弱，对于他们来说规律的理解历来是教学的难点。
为了解决这个难点，我充分调动了学生的主观能动性，通过小组合作探究，让学生经过讨论，观察推断，发现规律，收到了良好的教学效果。
1、把课堂还给学生，我一直在尝试让学生自己学自己讲，小组合作探究，应该说学生经历了探索、发现、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了一定的认识和自己的理解。
两个运算定律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。
2、整个教学过程教师都是引导者，让学生自主合作，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用多种方法表示，让学生有一种成就感。
然后引导学生运用前面的研究方法开展研究，由扶到放，初步培养学生探索和解决问题的能力和语言的组织能力。
3、学生通过自己思考、小组讨论，理解和掌握了加法运算定律。
学生用自己喜欢的方式表示出加法运算定律（字母表达式等），充分调动了学生的积极性，效果良好。
4、因为学生的抽象理解能力还有些欠缺，对于加法的运算定律还需要老师加以引导，帮助学生更深入理解。
课堂上因为学生展示、学生讨论，时间的分配和把握就显得不够合理，这也影响了学生对知识的巩固和理解。
小学数学《运算定律》优秀的教学反思2小学阶段的数学总复习，我本着每天复习内容少而精的原则，把所要复习的内容理解透掌握好。
本课我只设计了两个环节，（1）复习运算定律，（2）运用运算定律进行简便运算。
在复习运算定律时，让学生通过具体的例子表示运算定律，为下一步的灵活运用奠定了基础。
在总复习时不能满足于掌握常见的五个运算定律，要加以引申，扩展学生的知识面。
应用运算定律进行简便运算时，我改变以往的做法，老师出题学生做，而是让学生自己自编或搜集简便运算的题目。
《运算定律》教学反思12篇
《运算定律》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《运算定律复习课》教学反思
•••••••••••••••••《运算定律复习课》教学反思《运算定律复习课》教学反思身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《运算定律复习课》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《运算定律复习课》教学反思1本单元运算定律是运算的基本性质，被誉为数学大厦的基石，学生在学习的过程会比较抽象化，概括化，在学习的过程中，帮助学生去理解每一个定律的内涵及运算意义。
我在教学过程中，重视符合学生已有的认知特点和横向知识结构，以研究思想，发展学生的数学模型思想，培养学生合理选择算法的能力，发展思维的灵活性。
对于本单元的.复习课，我首先充分了解学生的掌握情况，进行学情分析，帮助学生建立知识体系，形成逻辑思维能力，有条理清晰的掌握运算定律及每个定律的用法。
如何选择合适的方法，在课堂上，我们师生共同归纳总结回忆，梳理知识点。
对重难点，我重点强调，查漏补缺，接着让孩子们画思维导图，培养他们建立知识体系，用自己的方式来总结知识点。
学习真正学会了什么，其实是形成自己的知识体系，学会方法和思想。
思考：这一单元的学习我不断思考，运算定律对于孩子来说比较抽象，为了寻找答案，孩子们为自己设计了一条丰富生动的探索之路。
课上，我们师生成为学习伙伴，在探究的过程中相互扶持，相互促进，不仅寻找问题的答案，更重要的是摸索出的一条研究的路径。
其实，我们常常在教学中很有很多担心，担心学生找不到学习的方向，于是我们在教学中不停的敲黑板：看这是重点，快快看过来；担心学生够不到目标，所以我们在学习过程中设一个又一个问题，铺成一级又一级的台阶，扶着他们前行。
担心学生走弯路，我们为他设计了一条康庄大道，连路上的小石子也要细细的扫开。
而把握好课堂生成的资源，碰撞出思维的火花，促进新的教学内容生成，实现教学动态灵活发展并没有达到。
这是我需要不断反思以及努力改进的方向。
运算定律与简便计算复习课教学反思
《运算定律与简便计算复习课》教学反思今天我讲了一节乘法运算定律与简便计算复习课的公开课。
对于本节课我基本满意。
题型设计由浅入深，使学生很自然的复习了本节课的各种题型。
做题效果不错，总体上来说达到了教学目标，但是也存在很多遗憾，特作如下小结：首先，课堂气氛不能活跃到底。
学生在刚开始的口算抢答环节中非常积极，包括回顾定律、改错练习和做完题卡第一部分之后也一样，但是在我叫学生说一说自己是怎么想的，运用了什么定律之后，他们的态度却一下转变了。
应该是之前我在这方面训练的比较少，对学生的要求只是做对了就可以，所以导致在叫他们说方法的时候感到无话可说。
今后应进行口语表达方面的训练，使学生不仅会做得对，还会说得准。
第二，在学生出现表达错误的时候没有及时纠正。
在学生回答自己解题思路的环节涉及到读题的问题。
很多学生都是直接读了“括号”。
而正确的读法应该是不读“括号”，把括号中间的式子读成“谁与谁的和、差、积或商”。
在这里，我没有进行及时强调，浪费了一个提醒、警示的机会。
第三，时间掌握不好，在简单题上浪费时间过多。
学生每说过一道题之后我总是强调了一遍，这样占用了很多的时间，导致后面的环节时间不足，没能深入练习，探究，没有达到能力提高的目的。
第四，过渡语言比较生硬，鼓励语言较少。
我一直在努力思考着怎么能合理的把每一个环节联系起来，自然的把知识过渡到下一部分，让学生听后更有欲望去探究下面的问题，但是起到的效果不是很明显，还需要今后的请教和学习。
另外，我对学生的鼓励语言较少，这样，学生不能及时的得到肯定，积极性自然就不会高。
总之，本节课的遗憾之处很多，需要我学习和改进的地方也很多。
在今后的工作中我会不断探索，不断学习，不断提高自己的教育教学。
精心准备,提升课堂有效性——《运算定律》复习课课后反思(含试卷)
精心准备，提升课堂有效性——《运算定律》复习课课后反思《运算定律》在学习数与代数这一板块的知识里占有极为重要的地位，还有人称其为“数学大厦的基石”。
学生在学习本单元之前已经学习了脱式计算，以及带括号的四则运算，熟知了运算顺序。
第三单元运算定律学完之后，一些脱式计算可以利用运算规律进行简便计算。
但是本单元学习完之后，特别是中心校进行四分之一测评之后，在测评中发现学生存在两个问题，一是不知何时可以进行简便计算；二是对于运算定律不熟练，不能够灵活运用。
基于此，专门设计了这样一节复习课，并作为数学教研组的一节课例研究。
环节一：数字游戏我们比一比哪位同学注意力集中，反应更迅速。
老师随意说出一个数字，利用四则运算再找一个数字，使结果等于整百数，如果回答正确，我们击掌三次。
反思：本环节主要是为了在课前和学生互动，吸引孩子注意力，同时，在数字游戏中体会运算中出现整百整十的简便性。
这个游戏难度不大，学生参与积极性很高，兴趣完全被调动起来了。
只是这个过程不足1分钟，参与的学生只有四人，可以再适当增加参与度，覆盖面更广一些，进一步调动学生课堂积极性，为后面的课堂氛围做好铺垫。
环节二：小组合作学习1. 请大家看黑板，黑板上凌乱的放着本单元的知识点，请大家结合课本，在小组内试着把本单元的知识点有条理的摆一摆，归纳一下。
要求：分享：把自己的想法大胆的说给小组成员；倾听：认真倾听其他人的想法，取长补短。
2.小组代表反馈请小组代表黑板上展示自己小组归纳总结的情况，并向大家详细的讲解一下。
让大家更明白。
展示完成后，请同学再具体说一说重要的运算定律的内容，例如乘法分配律。
反思：本环节包含两大部分，第一部分是学生小组内对于本单元知识的归纳总结，形成有条理的知识网络；第二部分是代表分享小组学习成果。
小组在归纳总结的过程中，比较耗时，用时接近15分钟，原因在于小组长在汇总时，把知识点一个个归纳并写在练习本上较为耗时，如果能在课前为每个组，甚至每个人都准备一套和黑板上一样的知识点卡片，这样就能减少学生写的时间，把小组归纳时间控制在9分钟左右，这样就能为后面的提高练习预留时间。
《运算定律》复习课教学反思(精选5篇)
《运算定律》复习课教学反思〔精选5篇〕《运算定律》复习课教学反思〔精选5篇〕《运算定律》复习课教学反思1本节课是新教材四年级第一学期的教学内容，研讨目的是12月份的“新根底”现场活动的前期随堂课的性质，虽说是随堂课的性质，但是上课前的准备工作不亚与平时的研讨课，因为本次听课的对象是华师大的吴亚萍教授。
之前我好几次也洗耳恭听过她的几次评课，对我的启发和帮助是非常大的，因此对“新根底”有了个大概的理解。
这次她能听我的随堂课，是一次很好的学习时机。
正如学校领导所说的那样是对我的课堂教学的把脉与诊断。
在《运算定律》这节课备课前拜读了吴教授的《小学数学新视野》，也试图想把新根底的教育理念能表达在这节课中，但是从课堂执行情况看，教学理念的更新不是搬家这样的概念，学习新根底理论也不是一种即兴状态，要想把新根底理念运用到理论上还要平时的“练功”，那是一种主动的教学意识的转变。
就目前每个老师已经形成的课堂习惯而言，这样的转变在起始阶段是困难的。
听了吴教授的评课我也了理解自己的上课状态。
一、对“沉着”的重新认识对“沉着”一词的理解无非停留与遇到紧急的事情冷静、镇定不慌不忙。
假如用在教学上，最多是在上课时遇到紧急的情况下也能泰然处之的一种状态。
这样的状态要在刚踏上工作岗位时却是需要这样的“沉着”，生怕慌乱情急之中乱了教学次序，然而已有近十年工作时间的我“沉着”已不再是一向首要的教学指标了，把“拿什么来沉着”应该是我的教学追求的目的。
对这一词的理解已经不能停留在老师身体的层面，更应拓展到师生身心合一后的一种沉着，是老师能处理各种教学意外后的一种沉着，沉着的背后反映了老师的综合素质的才能。
二、对“激情”的再次认可“激情”本来在我眼里那应该是语文老师的上课状态，因为那是课文的需要，情感培养的需要，而在数学课上假如把“激情”放在首位的话，有些喧宾夺主的味道，所以几年来课堂教学中这样的做作情绪本人一直处于不屑一顾的鄙视，长期下来在造成上课“平”的现象。
运算定律复习后反思
运算定律复习后反思进入紧张的复习阶段了，小学数学教学内容很多很杂，总复习是一件让老师很头疼的事，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了，不想听，学得不好的学生也没有定心听，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我一直感觉很茫然。
但今天上课时对学过的运算定律进行整理和复习，感觉效果还不错。
一上课，我就开门见山，直接点明本节课复习内容，让学生目标明确。
因为学过的运算定律有很多，所以我设计了几个问题引导学生自主合作进行整理：（1）你能说出我们学过的所有运算定律吗?（2）你能把它们进行分类整理吗?（3）你能用什么方式表示呢?（4）请你将整理结果填写在学习卡片上。
在问题的引导下，学生积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果制成一张张学习卡片。
通过比较、欣赏、评价这些学习卡，总结出用字母表示运算定律是最好的整理方法，既简洁又清晰，便于理解和记忆。
这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。
在数学练习中，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。
学生计算时往往带有盲目性和随意性，不看清题目就急于进行计算。
因此，我精心挑选练习题目，让学生仔细阅读每一道题，知道正确运用运算定律的前提是学会审题。
要善于观察题中的数字特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简便。
这样既避免了计算的盲目性，又培养了良好的审题习惯。
整节课我精心设计各个教学环节，让学生主动积极地学习，体会到整理知识的好处，感受到简算的优越性，使本节课既达到了整理复习的目的，又提高了学生合理、灵活地运用简便算法的能力，效果还不错。
2013年于新庄中心小学。
2023年《运算定律》教学反思_1
2023年《运算定律》教学反思2023年《运算定律》教学反思1本节课主要学习小数的简便计算，简便计算的依据是根据整数乘法运算定律推广得来的。
本节课的内容对于优生来说，还是很容易掌握的，但对于学困生来说，有比较大的难度。
本节课采用了小组合作学习的方法，让优秀的小组长担任小老师点对点的辅导学困生，这样既减轻了老师的工作量又提高了教学效果，同时也使优秀学生和学困生都有进步。
这是非常好的。
在学习过程中，乘法的分配律则明显是学生的难点,部分学生无法举一反三。
如4.8×9.9，2.7×99+2.7这些稍有变化的简算题错误率较高。
在以后的复习课中，要重点复习乘法分配律的灵活应用。
在小结时，学生的表达能力比较有限，主要是因为平时训练不够，学生会用学过的知识解决一些数学问题，但却不能用语言概括这些数学活动，这需要以后的课堂中长期的引导。
2023年《运算定律》教学反思2本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础，只是没有形成知识体系，教师在充分备学生和教材的基础上为大家奉献了一节实效又实用的课堂。
教师能根据旧知与新知的结合点深入认识原来学过的知识和方法。
数学源于生活，生活处处有数学，用学生身边事情引入新知，很好地调动学生的学习积极性，在学生交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。
教学中，两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。
然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并叙述所发现的规律然后让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样，统一用字母来表示。
这样一方面有利于符号感的培养，方便记忆；另一方面提高了知识的抽象概括程度，也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础。
在充分感知个性创造的基础上，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。
构建了简单的数学模型本节课的教学，学生经历了探索、发现、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解。
(实用)2023年《运算定律》教学反思
2023年《运算定律》教学反思2023年《运算定律》教学反思1复习课具有系统性、综合性、灵活性和发展性的特点，其目的在于帮助学生系统地整理学过的知识，形成知识网络。
更重要的是在复习课中，应根据本班的实际情况，有针对性地插漏补缺，并注重调动学生积极性和主动性。
这样，才能真正实现人人都有收获的复习效果。
小学数学运算定律的复习教学不仅要重视学生知识和技能的获取和掌握，更要重视学生的能力培养。
因此，在杨老师的引导下让学生自己去探索、总结、发现，甚至创造，充分发挥教师在教学中的主导作用与学生自主学习、探索的主体作用。
为了使学生充分理解并牢固掌握这些运算定律，教学中杨老师引导学生深入探索、分析、概括，在获取知识的过程中发展自己的分析能力。
杨老师在教学中巧设提问，启发学生观察、思考。
本节课请了不同层次学生作答。
其中，优等生请了15人次，占总提问人数的39%；中等生19人次，占总提问人数的50%；学困生4人次，占总提问人数的11%。
关注学生层次比较均衡，体现出以下优点：1、由于采取请代表到黑板上做题，并说算理，避免了一人讲，大家听的`枯燥乏味，有效地调动了学生积极性；2、小组合作较有成效，学生交流总结生成自然，思维活跃，出现了意想不到的精彩发言；3、学生计算正确率得到了提高，自觉分析错误，养成良好计算的意识得到增强。
本节课通过多层次的练习，学生不仅掌握了所学知识，发展了能力，同时也照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们体验到成功的喜悦，情感得到满足。
2023年《运算定律》教学反思2上课之前，我浏览了许多的案例，想寻找一种生活情境导入我的新课。
目的当然也很明确：为了趣味。
尽管我愁思冥想，结果还是设计不出一种有趣的生活情境。
这一课设计生活情境不好创设，如果要创设生活情境，三个运算定律不是要创设三个生活情境吗？如果要创设三个生活情境不是显得杂乱而无序吗？后来思考：情境除了生活情境，数学本身也是一种情境。
而且是一种很好的情境。
乘法运算定律复习课教学反思(含试卷)
乘法运算定律复习课教学反思本课通过集中辨析的方式，帮助学生梳理了三种乘法运算定律的区别。
同时，回归到乘法的意义，帮助学生再次理解乘法分配律的本质含义。
分类、快速口答的过程有利于调动学生对题目整体结构及数据的观察、思考，体验简算的乐趣。
“非标准的”简算式题的引入，可以启发学生发现隐藏的简算条件。
良好的简算意识是当学生面对简算特征不明显的题目时，能发现隐藏的数据特征并选择恰当的计算方法。
通过“非标准的”简单式题，进一步提升学生的简算意识和能力。
本堂复习课体现了以下特点：（1）以生为本，找准了复习的立足点和生长点。
课前的测试使教师准确把握了学生的复习起点，清晰了问题所在。
在引导学生查漏补缺的基础上，教师将数学思维与数学能力的再提升作为复习的生长点，让复习课真正起到了“温故而知新”的效果。
（2）创新形式，改变课堂面貌，激发学习兴趣。
通过自主出题、互相解决、交流评价的方式，改变了教师出题，学生答题的一贯形式，使复习课（尤其是计算类复习课）不再枯燥，也激发了学生的学习兴趣。
（3）用好“变式”，提高学生简算意识。
教师有意识地引入“非标准的”简算试题，破除了学生的思维定势，真正提高了学生的简算意识和能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一个圆柱体切拼成一个近似的长方体后，下面说法正确的是（）A．表面积不变，体积不变B．表面积变大，体积不变C．表面积变大，体积变大D．表面积不变，体积变大2．一个圆的半径是1分米，它的半圆周长是（）分米．A．3.14 B．4.14 C．5.143．( )∶4=4∶1应填的数是（）A．14 B．3 C．16 D．154．一个圆柱与圆锥体的体积相等，圆柱的底面积是圆锥体的底面积的3倍，圆锥体的高与圆柱的高的比为（）A．3：1B．1：3C．9：1D．1：95．某公司有员工700人元旦举行庆祝活动，A、B、C分别表示参加各种活动的百分比如下图，规定每人只参加一项，不下围棋的共有( )人。
精心准备,提升课堂有效性——《运算定律》复习课课后反思
精心准备，提升课堂有效性——《运算定律》复习课课后反思《运算定律》在学习数与代数这一板块的知识里占有极为重要的地位，还有人称其为“数学大厦的基石”。
学生在学习本单元之前已经学习了脱式计算，以及带括号的四则运算，熟知了运算顺序。
第三单元运算定律学完之后，一些脱式计算可以利用运算规律进行简便计算。
但是本单元学习完之后，特别是中心校进行四分之一测评之后，在测评中发现学生存在两个问题，一是不知何时可以进行简便计算；二是对于运算定律不熟练，不能够灵活运用。
基于此，专门设计了这样一节复习课，并作为数学教研组的一节课例研究。
环节一：数字游戏我们比一比哪位同学注意力集中，反应更迅速。
老师随意说出一个数字，利用四则运算再找一个数字，使结果等于整百数，如果回答正确，我们击掌三次。
反思：本环节主要是为了在课前和学生互动，吸引孩子注意力，同时，在数字游戏中体会运算中出现整百整十的简便性。
这个游戏难度不大，学生参与积极性很高，兴趣完全被调动起来了。
只是这个过程不足1分钟，参与的学生只有四人，可以再适当增加参与度，覆盖面更广一些，进一步调动学生课堂积极性，为后面的课堂氛围做好铺垫。
环节二：小组合作学习1. 请大家看黑板，黑板上凌乱的放着本单元的知识点，请大家结合课本，在小组内试着把本单元的知识点有条理的摆一摆，归纳一下。
要求：分享：把自己的想法大胆的说给小组成员；倾听：认真倾听其他人的想法，取长补短。
2.小组代表反馈请小组代表黑板上展示自己小组归纳总结的情况，并向大家详细的讲解一下。
让大家更明白。
展示完成后，请同学再具体说一说重要的运算定律的内容，例如乘法分配律。
反思：本环节包含两大部分，第一部分是学生小组内对于本单元知识的归纳总结，形成有条理的知识网络；第二部分是代表分享小组学习成果。
小组在归纳总结的过程中，比较耗时，用时接近15分钟，原因在于小组长在汇总时，把知识点一个个归纳并写在练习本上较为耗时，如果能在课前为每个组，甚至每个人都准备一套和黑板上一样的知识点卡片，这样就能减少学生写的时间，把小组归纳时间控制在9分钟左右，这样就能为后面的提高练习预留时间。
运算定律复习教学反思
《运算定律复习》教学反思但汉城本次校内公开课，是我执教生涯第一次讲解复习课。
我将从教材、教师、学生三个方面，谈自己的得与失。
从教材来看，本单元的主要内容是：加法交换律，加法结合，乘法交换律，乘法结合律，乘法分配律以及减法运算性质和除法运算性质。
这些内容是学生以后学习的重要基础知识，特别是五条运算定律。
本单元的作用有：一是有助于引导学生进一步理解整数四则运算的意义，体会四则运算间的关系。
二是有助于培养学生的数学模型思想，积累丰富的四则运算活动经验。
三是有助于培养学生合理选择算法的能力。
从教师来看，教师对本单元的内容理解不够深入，比如结合律，教师的肤浅认识是改变运算顺序，本质是改变运算的对象。
因此，教师要深读教材，钻研教材，上课时才能做到深入浅出、有的放矢。
教师对本单元的一些重点习题进行了整合，比如乘法分配律的三种解释（运动服模型、菜地模型、乘法意义）放在一起讲解。
教师对学生作业中典型错误的计算题，进行了选择性的讲解，让学生感受到我也能指出他人的错误，培养学生学好数学的信心。
对于产生错误的学生，他们认真倾听他人的讲解，努力做到下次不再犯同样问题。
教师对个别难题进行讲解，目的是拓展学生的思路，扩大学生的数学视野。
再谈一点个人的失误，本节课教师没有放开让学生去充分发表自己的看法，乘法的分配律没有强调包含加法和乘法两种运算。
从学生来看，绝大部分学生能够运用“五大运算定律”，根据算式的特点进行简便计算。
有些学生存在的问题是乘法的分配律的乘法意义的解释不理解，有些学生存在的问题递等式书写不干脆，比如643×99＝643×（99＋1）－643＝643×100－643＝64300－643＝63657教师作全课总结时，只有程燚同学表达了自己的想法：“我印象最深刻的是‘③40×37×5＝(40×5)×37，这里运用了( )A乘法交换律B乘法结合律C乘法交换律和乘法结合律’这个题。
《运算定律》教学反思
《运算定律》教学反思《运算定律》教学反思1复习课具有系统性、综合性、灵活性和发展性的特点，其目的在于帮助学生系统地整理学过的知识，形成知识络。
更重要的是在复习课中，应根据本班的实际情况，有针对性地插漏补缺，并注重调动学生积极性和主动性。
这样，才能真正实现人人都有收获的复习效果。
小学数学运算定律的复习教学不仅要重视学生知识和技能的获取和掌握，更要重视学生的能力培养。
因此，在杨老师的引导下让学生自己去探索、总结、发现，甚至创造，充分发挥教师在教学中的主导作用与学生自主学习、探索的主体作用。
为了使学生充分理解并牢固掌握这些运算定律，教学中杨老师引导学生深入探索、分析、概括，在获取知识的过程中发展自己的分析能力。
杨老师在教学中巧设提问，启发学生观察、思考。
本节课请了不同层次学生作答。
其中，优等生请了15人次，占总提问人数的39%；中等生19人次，占总提问人数的50%；学困生4人次，占总提问人数的.11%。
关注学生层次比较均衡，体现出以下优点：1、由于采取请代表到黑板上做题，并说算理，避免了一人讲，大家听的枯燥乏味，有效地调动了学生积极性；2、小组合作较有成效，学生交流总结生成自然，思维活跃，出现了意想不到的精彩发言；3、学生计算正确率得到了提高，自觉分析错误，养成良好计算的意识得到增强。
本节课通过多层次的练习，学生不仅掌握了所学知识，发展了能力，同时也照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们体验到成功的喜悦，情感得到满足。
《运算定律》教学反思2加法运算定律是人教版四年级教学上册第三单元第一课时的内容，本节课的教学目标是探索并掌握加法交换律和加法结合律，能初步运用加法交换律和加法结合律进行简便运算。
本节课的重点是掌握加法交换律和加法结合律并能初步运用，难点是运用加法交换律和加法结合律进行简便运算。
本节课，我利用三代导学案进行教学，让学生依据自学导读单在前一天晚上自学本节课的内容，对加法交换律和加法结合律的探索过程、表达方法都有了一个初步的了解。
运算定律复习课教学反思
运算定律复习课教学反思运算定律复习课教学反思第一篇本节课的新学问在以前的`数学学习中都有相应的认知基础，只是没有形成学问体系，教师在充分备学生和教材的基础上为大家奉献了一节实效又有用的课堂。
教师能依据旧知与新知的结合点深入认识原来学过的学问和方法。
数学源于生活，生活到处有数学，用学生身边事情引入新知，很好地调动学生的学习主动性，在学生沟通中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。
教学中，两个运算律都是从学生熟识的实际问题的解答引入，让学生通过观看、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。
然后让学生依据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发觉规律，并表达所发觉的规律然后让学生用自己喜爱的方法表示规律，而不是像过去那样，统一用字母来表示。
这样一方面有利于符号感的培育，方便记忆；另一方面提高了学问的抽象概括程度，也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础。
在充分感知独特创造的基础上，使学生体会到符号的简洁性，从而进展了学生的符号感。
构建了简洁的数学模型本节课的教学，学生经受了探究、发觉、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解。
关于两种运算定律的特点，虽然在教学中让学生进行了观看和描述，但并未将两者放在一起对比，抽象出异同。
在学完两种运算定律后，应给学生肯定的时间比较两种运算定律的区分，加深学生的理性认识，促进学生思维敏捷性的进展。
另外，为了培育学生的思维的创造性，教师在总结时不能简洁说说收获，可以提一个思维拓展的问题。
如：学了加法交换律和加法结合律你还会想到什么呢？学生猜想后思绪会飞扬起来，甚至会问老师，亲自动手实践。
只有激发学生主动思索，才能使学生的思维由“表层〞走向“深入〞，促进学生的思维进展。
运算定律复习课教学反思第二篇这两周教学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》，目前已将加减乘除各自的运算定律教学完毕，学生对单纯的运算定律能有个初步的理解，但是今日教学了《简便计算的综合应用》这一课后，发觉学生在实际计算中不能很好地运用各种运算定律，不能敏捷正确地选择合适的运算定律进行简便计算。
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《运算定律复习课》教学反思本节课是在学生学习了五条运算定律，掌握和体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上进行的复习课。
本节课的复习目标是使学生能根据运算特点和数据特点，合理选择算法，从而使计算变的简洁。
教学中，我首先引导学生回顾所学的运算定律及简便计算的方法，出示相应的典型题目，然后经过自主整理，集体交流，并不由自主地引导学生从四则运算的意义和性质的角度，理解运算定律，使学生从横向、纵向理清了这些简便方法的联系和区别，进一步完善、优化了学生的认知结构。
并设计了一些综合性、多层性的生活问题让学生解决，不仅调动了各层次水平学生参与复习的积极性、主动性，也让不同层次的学生都获得了应有的发展。
通过课堂检测，用好“变式”，让学生把相关的题目亲自做一遍，提高学生简算意识，练习的设计突出了数学知识与生活的联系，让学生在寻找解决实际问题的多种策略和方法中，发展实践能力和创新精神，增强学生热爱数学，热爱生活的积极情感。
本节课还存在很多不足之处，个别学生对于运算定律的运用还不到位，课堂上对学困生关注还不够，在整理与复习课上，学生容易感到枯燥无味，可以增添一些小游戏的题目或者具有挑战性的题目，激发学生的学习兴趣。
在以后的教学中，应不断地向优秀教师学习的过程中加强“新理念”，再学习、再实践,相信自己能在不断的自我思考中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆的半径是1分米，它的半圆周长是（）分米．A．3.14 B．4.14 C．5.142．关于“数”，下面说法错误的是（）A．自然数不是质数就是合数B．自然数不是奇数就是偶数C．0既不是正数也不是负数D．百分数表示一个数是另一个数的百分之几3．被减数、减数、差的和是360，减数与差的比是1:2，差是（）A．60 B．120 C．90 D．1804．观察下面的点阵图形，根据圆点的变化，探究其规律，则第8个图形中圆点的个数为（）。
A．25 B．26 C．27 D．295．把一段圆柱形的木料削成一个体积最大的圆锥，削去部分的体积是圆锥体积的( )。
A．B．3倍C．D．2倍6．小强15小时走512千米，他走1千米要多少小时？正确列式是（）A．512÷15B．512×15C．15÷512D．15×1257．运送一堆铁矿石，用一辆大货车6小时可以运完，用一辆小货车8小时可以运完，大、小货车一起运，（）小时能运完．A．3 B．37C．337D．28．给分数的分母乘以3，要使原分数大小不变，分子应加上( )A．3 B．7 C．14 D．219．在每个小格边长均为1米的方格赛道上有一辆玩具小车，初始位置用数对记为（15,16）。
小车以2米/秒的速度，先向上运动4秒，再向左运动3秒，这时小车的位置用数对记为（）。
A．（19,13）B．（7,22）C．（2,10）D．（9,24）10．把ag糖放入bg水中,此时糖水的含糖率是( )。
A．a+b B． C． D．二、填空题11．修一段路，已经修的与未修的________。
12．把圆分成若干等份，然后把它剪开，照下图的样子拼成一个近似的长方形。
已知长方形的周长比原来圆的周长增加了 4厘米，这个圆的周长是（______）厘米，拼成的长方形的面积是（______）平方厘米。
13．要焊接一个体积为125立方厘米的正方体框架，需要铁丝（______）厘米。
14．一个圆柱的侧面积是47.1cm2，高是5cm，它的表面积是________ cm2，体积是________ cm3。
15．2.5化成用1%作单位的数是________。
16．1.08吨=________千克17．一个三位小数，精确到0.01，所取近似值是8.00这个数最大是（______），最小是（______）。
18．若是分母为18的最简真分数，则a可取整数的个数为（______）个。
19．如果水位下降10米，记作－10米，那么水位上升14米记作_____米；如果＋3千克表示增加3千克，那么－7千克表示______千克。
20．某餐厅3月份营业额是2万元,税率是5%，应缴纳营业税（______）元。
三、判断题21．爸爸的月工资收入提高了10%，表示爸爸现在的月工资收入是原来的110%。
（______）22．圆锥顶点到底面上一点的距离就是它的高。
（_____）23．甲数乘10以后得乙数，则乙数大于甲数．______．24．发芽率不能超过100%，增长率也是。
（____）25．一批水果运走了，还剩下kg. （_____）四、作图题26．下面的方格图中，每个小方格的面积都是1cm2。
请画出4个形状不同、面积都是16cm2的图形。
五、解答题27．炎炎夏日，西瓜不仅消暑解渴，而且有益于人体健康，水果店运进一些西瓜，卖出的西瓜与剩下的西瓜质量的比是2：3。
若再卖出200千克，就卖出了总数的50%。
水果店运进西瓜多少千克?28．江声学校组织旅游，若每辆车坐45人，则余95人没座位；若每辆车坐50人，则刚好坐完。
问有多少辆车？多少人？29．王叔叔有一个长方形苗圃，长45米，如果苗圃的宽不变，长增加5米，那么面积就增加75平方米。
苗圃原来的面积是多少平方米？（先在图中画一画，再解答）30．2010年上海世博会平日票有普通票和优惠票两种，优惠票价格为90元，比普通票便宜40%，普通票价格是多少元？31．氧气占空气含量的21%，人呼吸时吸进氧气，呼出二氧化碳等废气，每分钟大约消耗氧气1.2L．把一个人关在1立方米的密闭空间内，1小时后氧气浓度为百分之几？32．母女俩的体重之和恰好是100千克，已知母亲的体重比女儿体重的2倍少5千克，母女俩的体重各是多少千克？（用方程解）33．一辆运货汽车从甲地到乙地，平均每小时行72千米，10小时到达.回来时空车原路返回，每小时可行90千米，多少小时能够返回原地？（用比例解）六、计算题34．求未知数x。
1－0.4x=0.48 x：18=：35．计算下面各题，能简算的要简算。
（1）0.8×4×1.25×（2）1+3+5+7+…+2017【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 C A B D D C C C D C二、填空题11．不成比例12．56 12.5613．6014．23 35.32515．250%16．108017．004 7.99518．519．＋14 减少720．1000三、判断题21．√22．×23．错误24．错误25．错误四、作图题26．如图所示：五、解答题27．2000千克28．19辆；950人29．画图略 675平方米30．150元31．8%32．母亲的体重为65千克；女儿体重为35千克33．8小时六、计算题34．3 1635．(1）1（2）1018081小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面图形是用木条钉成的支架，最不容易变形的时（）A．B．C．D．2．一条30米长的直道一边，每隔2米放了一盆花，一共要放14盆花．正确的放法是（）A．两端都放 B．只放一端 C．两端都不放3．甲数是10的，乙数的是6，丙数是6个，则（）.A.甲＞乙＞丙B.乙＞丙＞甲C.乙＞甲＞丙D.甲＞丙＞乙4．把一根绳子连续对折3次后，长度相当于全长的( )。
A． B． C．5．一根绳子分成两段，第一段长米，第二段占全长的，比较两段绳子的长度是（）A．第一段长B．第二段长C．一样长D．无法比较6．在数轴上，下列数中最接近0的数是（）A．﹣3 B．+2 C．﹣17．在4×4的正方形网格中，已将图中的3个小正方形涂上颜色（如图），若再从其余小正方形中任选一个也涂上颜色，使得整个涂色部分的图形，组成一个轴对称图形，那么符合条件的小正方形共有（）个。
A．5 B．4 C．3 D．28．六（1）班今天有49名学生出勤，有一位学生请假，今天的出勤率是（）A．2% B．98%9．下列说法正确的有（）A．角度大小与边的长短有关 B．只要能被2除尽的数都是偶数 C．0.80的计数单位是0.01 D．分母是9的最简真分数有6个 E. 体积1立方分米的长方体盒子放在桌面上，所占桌面面积是1立方分米10．现有一张长80厘米，宽40厘米的长方形铁皮，请你用它做成一个深10厘米的无盖的长方体铁盒（焊接处及铁皮的厚度不计），那么这个铁盒的容积最大是（）升。
A．12 B．14 C．16 D．32二、填空题11．一个三角形的三个内角度数的比是6：2：1，这个三角形最大的内角度数是________度，这是一个________三角形。
12．如图，要把两根直径为5厘米的钢管捆在一起，至少需要______厘米的线。
（忽略接头长度，π取3.14）13．我能很快数出来（1）图中有________个图形，有________个立体图形，________个平面图形。
（2）从左数是第________个，第________个是。
（3）从右数，是第________个，左边是________，右边是________。
（4）从左数是第________个，从右数是第________个。
14．小玲和小红做摸球游戏．口袋里有白球、红球各1个．(球的大小相同)(1)小玲前3次都是摸到红球、第4次一定摸到红球吗？________(填一定或不一定)(2)小红连摸10次，一定是5次红球、5次白球吗？________(填一定或不一定)15．把一个直径6厘米的圆按下图剪开后拼成一个近似长方形，这个长方形的长是（_____）厘米，面积是（____）平方厘米。
16．小明的爸爸把20000元钱存到银行，定期三年，年利率是2.25％，到期后，爸爸可以从银行取出（______）元。
17．五年级（1）班的24名男生和21名女生玩击鼓传花的游戏，老师击鼓学生传花．男生表演节目的可能性是_____，女生表演节目的可能性是_____．18．要反映各个年级与全校总人数的关系，选用（_____）统计图；要反映2000—2007年来一年级人数及变化情况选用（______）统计图。
A.条形B.折线C.扇形19．7.01立方米＝（____）立方米（____）立方分米3时＝（____）分 0.6平方千米＝（____）公顷 8吨50千克＝（____）吨420．小华用8天时间看了一本120页的课外书，平均每天看这本书的________，每天看________页。
三、判断题21．×5＝。
（______）22．等底等高的圆柱和圆锥，它们的体积之比为3。
（________）23．把长方形的两条长边对齐后重叠，折痕的长度分别与这两条长边的长度相等．（_____）24．某城市一天的气温是-7℃-5℃，最高气温和最低气温相差2C。