基于网络的英语听力自主学习系统的设计与开发

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英语听力课网络自主语言学习系统的探索

更好地把握自己的学习
教师则以管理员的身份进入系统，在学期板块里定期发布学习任务。为了提高学生的学习兴趣和动力，我仃力求每个任务图文并茂，同时也通过变换字体和颜色来缓解学生的视觉疲劳。根据学Ｊ
生的特点和兴趣，们选择最新的难易程度适中的视频音频，自行设计形式各异的题型，满足不同我
层次学生训练的需求。在学生提交任务之后，教师要对每名学生的任务进行批改，并可以用悄悄话
的形式对学生的作业进行及时的反馈此外，我们还开设了师生互动交流论坛，在论坛里学生可以
收稿日期：２０ —０ —００７５３
第一作者简介：高杲（９０）１８一，女，浙江宁波人，宁波工程学院外国语学院，助教。
一
、

自主学习系统简介
本自主学习系统大致分为学习板块和管理板块。学生通过自己的帐号及密码在校同网内登陆到
学习板块按照要求进行自主学习，习的时ｒ和地点可由学生自主选择。对英语听力练习的题型学ｑ．针
与特点，们充分利用英语自主听力学习系统，为学生提供了丰富多彩的听力材料和配套练习。考我虑到学习者学习兴趣的不同和听力水平的差异，们广泛搜集了不同主题、音的听力材料，材料我语
长期以来，英语听力课一直实行传统单一的课堂训练教学模式，导致学生的学习自主性得不到充分发挥，学习积极性不高，从而影响学习效果。因此，如何响应号召，对教学模式的改革作出积极探索和大胆创新也成了目前大学英语听力教学的当务之急。本研究以大连理工大学自行开发的听力自主学习系统为基础，采用网络听力自主学习和课堂面授相结合的教学新模式，检验利用一个以自主语言学习理论为指导，结合网络教学的优势设计的新的教学模式对学生进行听力训练的效果：

网络环境下大学英语听力自主学习探讨

综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需限，监控和调节自己的学习行为；能够根据目标和 ③ 要『１Ｐ）求各高校采用基于计算机和课堂的标准来评估自己学习的效果， ” Ｉ（Ｉ要必要时会对学习目标和
２００９年７月
三峡大学学报（文社会科学版）人
ＪｕｎｌｆＣｉａＴｒｅＧｏｇｓＵｎｖｒｉ（ｍａｉｅｏｒａｈｎｈｅｒｅｉｅｓｔＨｕｎｔｓ＆ＳｃａｃｅｃｓｏｙｉｏｉｌＳｉｎｅ）
Ｊ１０９ｕ．２０
查和探讨
解答学生难题和困惑，控和评价学生学习效果等。监
学习环境的建设有助于方便学生的自主学习，以现代信息技术和网络技术为支撑的语言中心为外语自主学习的实施创造了极其有利的条、自主学习和听力学习策略
自主学习就是学习者能够自己管理自己的学习
２００４年教育部高等教育司颁布了《学英语课程大
教学要求》试行）开始了新一轮大学英语教学改革。行为，（，如确定学习目标，制定学习计划，选择适合自己２００７年对该大纲进行了修订，成了新版的《学英的学习方法，制自己的学习过程，查计划落实情形大控检语课程教学要求》。该大纲进～步明确大学英语教学况，采用正确的学习策略和对自己的学习进步进行自的目标是 “ 养学生英语综合应用能力，别是听说我测试。Ｐｎｎｈ认为，培特ｉｔｃ自主学习者具有四个方面的特能力，他们在今后学习、使工作和社会交往中能用英征： ①学习过程中主动地创设学习策略、目标和意义；语有效地进行交际，时增强其自主学习能力，高 ②能够正视由个体差异、境、理给自己带来的局同提情生

基于网络的英语听力自主练习与测试系统的研究与实现

ｍｉｇＩｇａｅｉｅｌｔｒｌｆｉａＳｕｉ．Ｔ２０，ｎｓａａａｅｉｍａａｅｙＳｅｅ２０．Ｆｎｌ，ｏｅａｔｎｎｕｇｔａｆｎｓＩｔｄｏＮＥ０５ａｄｉｔｂｓｎｇｄｂＱＬＳｖｒ００ｉａｌｆｒｃｓａｎｈｐｏｏＶｕｔｄｓｙ
总第２５４期
２１００年第３期
计算机与数字工程
Ｃｍｐｔｒ＆ＤｉｔｌｎｉｅｒｇｏｕｅｇａＥｇｎｅｉｉｎ
Ｖｏ．８Ｎｏ３１３．
８３
基于网络的英语听力自主练习与测试系统的研究与实现
白新国
ＣＩｓＮ● ｌｅ１Ｐ９弱耵ｂｒ、３３
１引言
究的主要方面是如何充分发挥计算机的潜力，据根
学生学习特点和英语教学的需要Fra bibliotek，将计算机有机地
进人２世纪后，１信息科学迅猛发展，信息技术整合到英语教学中来，至考虑如何以计算机的潜甚教育作为教育信息化的一个重要方面，引起了全世力为基础，用计算机进行人机交互提高语言学习利
Ｓｌ－ｃｅｓＥｘｒｉｅａｓｓｅｅｆａｃｓｅｃｓｎｄＴｅｔＳｙｔｍ
ＢａｎｕｉＸｉｇｏ
（ｐｒｍｅｔｏｍｐｔｒａｄＴｅｈｏｏｙ，ＸｉｎＰｌｔｃｎｉＵｎｖｒｉｙＤｅａｔｎｆｏＣｕｅｎｃｎｌｇ ’ ｏｙｅｈｃａｉｅｓｔ，Ｘｉｎ７０４） ’ １０８ａ

基于网络平台的大学英语自主听力教学研究

大学英语听力教学一直在我国大学英语教学中处于十分尴尬的低位。一方面，大学英语四级考试中听力的比重逐年增加；另一方面，大学英语听力从来就没有成为一门独立的课程，大学英语听力教学研究也一直只是大学英语教学的附属品。这也导致学生英语听力水平一直处在一个相当低的水平上。２００４年教育部启动新一轮大学英语教学改革以来，三峡大学外国语学院在学校支持下，响应教育部 “ 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头
学和听力教学方面都做了有益的尝试。
一
、
基于网络平台的大学英语自主听力教学的理论依
据
（）构主义理论一建
建构主义理论认为，知识是由学习者自己建构的，这种建构发生在与他人的交往中，是社会互动的结果（ｌａｓＷｉｍｌｉ
中图分类号：３９Ｈ１
文献标识码：Ａ
文章编号：６３２９（０００ — １１０１７ — ５６２１）９０８ — ２效率，激发学习者的学习兴趣。以网络平台为依托、以学习者为中心、以教师为主导的自主听力教学不仅为学习者提供了良好的英语学习环境，还为学学者提供了大量接触真
性和主观能动性，将新知识与已掌握的知识相联系，实现知
识的内化；强调情景、合作对意义建构的关键作用；强调应
是购物还是娱乐，无论是学习还是休闲，全部是英语环境，
既为学生提供了语言输入输出的途径，又极大的提高了学生的英语学习兴趣。

基于网络的大学英语听力自主教学模式研究

异较大，大学英语听力教学面临更复杂的挑战。在原来每学期３０学时的基础上还要缩减一半，生仅学
学派、志理论、息加工心理学等都从不同角度对意信自主学习作过一些探讨。２０世纪９代以后，０年国外对自主学习问题的研究更加广泛、深入，其在自主尤
ＷＡＮＧｎＫｕ
（ｃｏｌｆＦｒｉａｇａｅ，ｉｎＴａｈｒ’ｎｔｕＥｇｎｅｎｎｅｈｏｏｙｈｎｃｕｉｎ１０５，Ｃｉ）ＳｈｏｏｏｅｎＬｎｕｇｓＪｌｅｃｅＩｓｔｅｏｎｉｒｇａｄＴｃｎｌ，ＣａｇｈｎＪｉ３０２ｈｎｇｉｓｉｔｆｅｉｇｌａ
ｌｔｎｎｏｒｅｂａｓｏｌｋｎｓｏｔｒｅｌｔｒ．Ｏｎｙａｔｒｌａｉｇｐｏｅｓｂｓｉｅｉｇｃｕｓｙｍｅｎｆａｌｉｄｆｎｅｎｔａｆｍｓｓｉｐｏｌｆｒｎｒｃｓｅａ — ｅｅｎｓｇｅｒｐｒｎｅｒｉｇｓｕｃｓｂｓｄｗｓｌａｅｐｏｔｈｅｒｉｇｅｆｃｎｉｄｐｏｅｌａｄｌａｎｎｏｒｅｅｕｅｉｅｙｃｎｗｒｍｏｅｔｅｌａｎｆｔａｄｎｙｎｅ
学习的实质、制、机自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等基本问题上，取得了重大进都
展。国内出版的《自主学习和学习成绩：论、究理研

网络环境下大学英语听力自主学习教学模式初探

ｄｍａｄｈｎＥｇｓｅｃｅｓａｐｙｔｅｍｕｔｄａａｄｎｔｏｋｔｃｎｌｇｅｃｉｇＥｇｅｎｓｗｅｎｌｈｔａｈｒｐｌｌｍｅｉｅｒｅｈｏｏｙｉｔａｈｎｎ — ｉｈｉｎｗｎ
ｓｇｔｅｗａｎｓｓｏｅｔｄｔｎｅｃｉｇｗｙｏｎｉｉｅｉｇａｄｔｅａｖｔｅｆｉｅｋｅｓｆａｉｏａｔｈｎａｆｇｓｌｔｎｎｄａａｓｏｎｈｅｈｔｒｉｌａＥｌｈｓｎｈｎｇ
ｍｕｔｄａａｄｎｔｏｋ—ａｄｄｔａｈｎｆＥｇｓｉｅｉｇｔｅａｔｌｎｙｅｅｈＣｓｉｌｍｅｉｅｗｒｉｎｉｅｅｃｉｇｏｎｈｈｌｔｎｎ，ｈｒｃｅａａｚｓｔｅｅｓｙｓｉｌｈｔ
ｌｈｌｓｅｉ．ｉｉｔｎｎｇｓ
Ｋｅｒｓｔａｈｎｆｇｉｈｌｔｎｎｍｕｔｄａａｄｎｔｏｋｔｃｎｌｇ；ｌａｎｒａｔｎ — ｙｗｏｄ：ｃｉｇｏｌｉｅｉｇｅＥｎｓｓｌｍｅｉｅｗｒｅｈｏｏｉｎｙｅｒｅｕｏｏ
过对传统大学英语听力教学模式弊端与网络自主听力教学模式优点的比较分析，探讨了网络自主学习教学模式在大学英语听力教学中应用的必要性，并探究了这种教学模式的基本要求。
［关键词］英语听力教学；多媒体网络技术；自主学习［中图分类号］Ｇ４．６２４［文献标识码］Ａ［文章编号］１０９４（０９００２００９— ０２２０）９— ０１— ３

基于网络平台上的大学英语课外听力自主学习探索

中、低年级的学生，可用ＳｅｉｌｎｌｈＶＡ慢速英语）进行泛ｐｃａＥｇｓ（Ｏｉ来听训练。Ｓｅｉｌｎｌｈ “ 特英语听力 ” “ ｐｃａＥｇｓ在普ｉ和听力特快 ” 网站上都可以找到。
。大多数学生主要依靠课堂进行语英语听力训练，因为只有在课堂上才可以有运用英语进行听说的
２世纪是信息化网络时代，ｌ信息网络给教育事业带来了巨大
的变革，有效地辅助教师更好的实现教学目标，也为学生提供了良好的学习条件和丰富的学习资源，培养了学生独立自主学习的
在因素和外在因素的综合作用，中外在因素也起到重要作用。其这些外在因素包括教师、习环境和学习材料等。教师在学生学学
习题，于是听力课成了测试课。这样的英语听力课缺乏新鲜感和
趣味性，生在这样的课堂中总是难以掌握主动性，限的听力学有水平逐渐成为他们交流中一个难以逾越的障碍。其次，于语言对
（ｔ：ｗｗｔｇｏｍ．ｍ等等，些网站听力资源丰富，ｈｔ／ｗ．ｎｒｏｃ）ｐ／ｉｏ这可以根据自己的英语水平选择不同的材料：听力录音以及录音文字材 ① 料，比较适合精听。视听训练材料，比较适合泛听，普特” 如“ 里的 “ 听在线听力训练 ” 视。② 网络电台（括广播电台以及电视台）包适合高年级的学生泛听， “ 如英语之声 ” 的 “ ＢＬＶ ” 里ＢＣＩＥ。对于
堕墼童
Ｎｏ．７
ＴＭＥＤＣ ’ ＯＩＥＵＡＩＮＩＩ

网络自主学习环境下的大学英语听力模式探究

法推广应用的主要力量。新与品牌，０１２２１，．［】２技术创新方法国际比较与案例研究【．：Ｍ］北京科学出版社，０１２１．普及推广ＴＩＲＺ理论应充分结合各种媒体形式，如广播电视、报【】国外推进创新方法工作的做法与经验［１３Ｚ．专项项目０Ｆ４０２０刊杂志、网络等，随着互联网技术发展，网络平台日益成为推广传播２０７Ｙ１０１０，０１．创新方法的重要媒介。创新方法网站未来发展方向应是期刊类、工ＨＩＲＺ的精髓及其推广应用问题【ＢＯ］ｗ：ｉｇｖｃ／ｉｓＴＩＥ／．ｗｔｚｏ．ｔｚ／Ｌｗｒ．ｎｒｊ０／２０２８０３ｈｍ．具类为主，在媒体营造开放的氛围，ＴＩ将ＲＺ理论 “ 专家行为” 全２０１０２ｔ０１００１６２２．ｔ向“ 民行为 ” 的转变，提升民众自发的创新意识。作者简介：崔文韬（９４４）男，１８，～，东北农业大学学士学位，黑龙３３注重ＴＩ－ＲＺ理论的通俗化、专业化。江省科学技术情报研究所工作，中国创新方法研究会二级创新工程ＴＩＲＺ理论应注重通俗化、专业化，从简单的内容开始学习，逐师，黑龙江省技术创新方法究会常务理事。研渐让人们在实践中切身体会ＴＩＲＺ理论的巧妙之处，从而使他们对ＴＩＲＺ的更复杂的内容产生浓厚的兴趣。从ＴＩＲＺ理论中抽取出简单、实用的工具，便于更好的普及推广。例如，在给技术工程师阐述创新方法时，需要加入所在行业中得案例，让听者信服。在给中小学生讲课时，可以加入生活中的案例，ＴＩ理论更专业化、使ＲＺ通俗化、

网络自主学习平台在英语听说教学中的应用

网络自主学习平台在英语听说教学中的应用【摘要】网络自主学习平台在英语听说教学中扮演着重要的角色。

本文首先介绍了网络自主学习平台的概念与特点，然后详细探讨了其在英语听说教学中的具体应用方法。

接着分析了网络自主学习平台在提升学生英语听说能力中的作用，以及其在英语教学中的优势与不足。

文章展望了网络自主学习平台未来的发展趋势，并强调了其对英语听说教学的推动作用。

为了进一步研究和完善网络自主学习平台在英语教学中的应用，本文提出了未来研究的方向和建议。

通过深入研究网络自主学习平台在英语听说教学中的应用，有望提高学生的英语水平及自主学习能力，为英语教育的创新提供有力支持。

【关键词】网络自主学习平台, 英语听说教学, 应用方法, 提升学生能力, 优势, 不足, 发展趋势, 推动作用, 研究方向, 建议1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，网络自主学习平台在教育领域逐渐崭露头角，成为教学改革的重要组成部分。

在英语教学中，听说能力一直是学习者最为关注和需要改善的方面。

传统的课堂教学模式存在着时间和空间限制，学生在课堂上往往难以获得足够的练习机会，导致他们的英语听说能力无法得到有效提升。

网络自主学习平台的出现为解决这一难题提供了新的可能性。

学习者可以通过网络平台自主选择学习内容和时间，进行英语听说练习。

而且网络平台还可以提供多种多样的学习资源，包括听力材料、口语练习、在线辅导等，为学生提供更为丰富和灵活的学习环境。

研究网络自主学习平台在英语听说教学中的应用具有重要的意义。

通过深入探究网络自主学习平台的概念、特点以及在英语听说教学中的具体应用方法，可以为提高学生的英语听说能力提供有效的途径，推动英语教学的创新和发展。

1.2 研究意义网络自主学习平台在英语听说教学中的应用具有重要的研究意义。

随着信息技术的快速发展，网络自主学习平台为学生提供了更加便捷、个性化的学习方式。

通过使用网络自主学习平台，学生可以自主选择学习内容和学习时间，更好地适应自身的学习节奏和需求。

自主学习与基于Moodle的《英语听力》网络课程建设

积极主动的过程Ｊ。此理论突出了学生在教学中的主体地位，实施个性化的自主学习，可以通过 “ 也情境 ” 与教师和同伴的“ 协作” 学习，获取知识。
师对答案 ” 堂组织形式，式单一；课形二是教学内容不丰富，以课本为主，教学任务为完成教材内容和附加的ＣＴ一４以Ｅ及ＣＴ一Ｅ６的听力应试技巧，乏完整的从语音基础、缺听力
聊天和博客等模块，具有大量功能丰富的第三方插件，并是
目前全球范围内最广泛的在线教学平台之一 …。利用Ｍｏ－ｏ
这个角度看，两种理论都要求以学习者为中心进行教学设
计，创设可以激励学生学习和使学习变得轻松的环境是必要的和有意义的。
ｄｅｉ可迅速而廉价地构建自主学习平台、网络课程平台、教学资源库平台等各类高端系统。据Ｍｏｌｄｏｅ官方网站的统计数
联网海量的资源，教师将挑选过的能满足教学要求的英语听
Ｍｏｌｏｄｅ介绍和理论基础
力资源（含文字、和视频）音频上传到平台，给学生创造最大
语言输入的条件。
【）ｏｌ绍一Ｍｏｄｅ介Ｍｏｌ（ｏｕａｂｅｔｒｎｅｙａｉＬａｎｎｎｄｏｅＭｄｌＯｊｃ —ＯｉｔＤｎｍｃｅｒｉｇＥ — ｒｅｄ
据，截止２１０２年２月，已注册的网站６，９５９０个，及国家涉２７个，程６０８１５门，户５，７，１１课，６，１用７９６５８人，师１教，

网络环境下的大学英语听力自主学习

价值工程1大学英语听力教学现状任何一种语言的学习，都不容忽视听的能力。

听力理解能力的高低在很大程度上决定了学习者整体语言能力。

系统地培养听力理解能力对提高学习者综合英语语言应用能力是至关重要的，具备良好的听力技能可以树立学生语言交际的信心。

大学英语听力教学一直以来在英语教学中占有重要地位，随着大学英语教学改革的深入以及多媒体网络技术的普遍应用，利用网络进行自主听力学习已经成为一种趋势。

随着大学英语四、六级网考的逐步推行，听力考试的比重加大，越来越多的学校意识到增加听力课时、加强听力教学的重要性。

目前在我国的很多高校，已经开设了英语听力课程网络教学，建立了基于网络的学生自主学习中心。

英语网络自主学习，是遵照大学英语课程教学的相关要求，建立的网络自主学习和英语课堂教学相结合的模式。

这种新的教学模式充分发挥了学习者的自主性，学生可以根据自己的时间、学习基础以选择合适的学习内容和学习进度，也可以结合自身的特点，利用计算机和网络单独反复地进行语言训练，从而提高自己的综合英语应用能力。

但是虽然网络与多媒体技术已在许多高校普遍应用，对习惯了传统教学模式的学生而言，面对内容丰富的网上听力学习资源往往不知如何取舍，心理上还是想更多地依赖老师的讲授和指导。

一到自主学习的环节就面临紧张的心理压力，无法充分受益于先进的网络多媒体教学模式。

2网络环境下的听力自主学习存在的问题2.1网络资源丰富导致学习任务不明确，抑制了学习者主观能动性的发挥网络为学生提供了丰富的学习资源，除了教材上的大量练习，还有种类繁多的视频影音资源，该选择哪些材料才适合自己，资料的难度如何把握，以及如何合理有效的利用时间，等等诸如此类问题导致学生对听力学习任务不明确，学生一遇到相对专业的题材，就会被大量的生词吓倒，而丧失听懂的信心，相反，如果遇到内容简单的听力材料，又会觉得缺乏挑战性而失去听的兴趣。

另外听力材料语速的快慢，听力学习进度的掌控都是学生短时间内无法自知的。

基于网络的大学英语听力自主学习情况的调查

被调查的学生中不知道或不会运用听力策略的占到４％，只有６２％的学生一直或经常有意识的根据听力材料的不同采用不同的听４力策略（参见表１）。学生在自主学习过程中得到老师指导和帮助
的机会较少，往往向自己的同学求助。偶尔及经常得到老师指导的培养学生的自主学习能力。为此，我院建立了校园网英语教学系学生仅有３％，选择同学帮助的占到６％（２１参见表１）。这种情况要一源自大学英语听力自主学：日
２调查方法．
、
调查背景
１自主学习的理念．
调查方法采用问卷调查和个别访谈相结合的方式。调查问卷借
自主学习一直是教育心理学研究的一个重要课题。２世纪５年鉴了董成如（０３ “ 学英语自主眭学习调查 ” ，并根据本研究００２０）大代以来，许多心理学派都从不同角度对自主学习问题作过一些探的方向和教学实际做了必要的调整。共发放问卷１０，收回有效０份讨。以斯金纳为代表的操作行为主义学派把自主学习看成是学习与问卷９份。个别访谈主要是了解学生对自己听力学习情况的评价，６自我强化之间建立起的一种相依关系，认为自主学习包含自我监受访学生１人（０占调查对象的１％）。问卷调查和访谈均是在２１００１控、自我指导、自我强化三个子过程。以班杜拉为代表的社会认知年６份（月即第一学年末）进行的。学派主张通过学习策略教学促进学生的自主学习。到了２世纪８年ＯＯ代左右，学习自主性这一概念逐渐进入语言学领域，被看做是学习

网络环境下英语自主视听学习系统的构建

文章编号：０８１３（０１０ —２２０１０— ５４２１）４０７－３
网络环境下英语自主视听学习系统的构建
张文林，闫克强
（北科技大学理工学院，北石家庄河河００３）５０５
摘要：Ｂｏｅ／ｅｖｒ架为基础搭建了教学辅助系统，结合以ＣｉｔＳｒｅ模式的“ 学以ｒｗｓｒｓｒｅ构并ｌｎ／ｅｖｒｅ大
生体验英语配套视听系统” 而构建英语自主视听学习系统，网络英语自主学习的教学模式更趋使
完善。
关键词：英语自主；网络；学英语；Ｉ大ＢＳ中图分类号：Ｐ１Ｔ３１文献标志码：Ａ
ＣｏｓｒｃｉｎｏｅｆａｄＥｎｌｈ－ａｎｎｙｔｍａｅｎｎｔｒｎｔｕｔｏｆｓｌ－ｉｇｉ —ｅｒｉｇｓｓｅｂｓｄｏｅｗｏｋｓｌ
其优点如下：）储方式简单，于维护管理；１存易
２界面友好、）易操作；）成环境、理多种数据信３集处
息；）４支持广泛，于扩展，易弹性较大。
３英语自主学习视听平台的结构设计
英语自主学习视听平台是由听力资源、音空影
ＺＨＡＮＧｅ —ｉＹＡＮｅｑａｇＷｎｌｎ，Ｋ — ｉｎ
（ｏｙｅｈｉＣｌｇ．ＨｅｅＵｎｖｒｉｆｃｅｃｎｅｈｏｏｙｈｉｈａｇＨｅｅ００３。ｈｎ）ＰｌｔｃｎｏｌｅｃｅｂｉｉｓｙｏｉｎｅａｄＴｃｎｌｇ。Ｓｉａｕｎｂｉ５０５ＣｉａｅｔＳｊｚ

基于网络技术的英语听力自主教学模式研究

论基础２世纪８年代，ｅｒＨｌ首００Ｈｎｏｃｉｅ先将 “ 自主学习” 这一概念引人英语教学领域，此后许多研究人员都
二、高职院校推广听力自主
教学的必要性英语技能分为听、、、、说读写译五个方面，听的技能是其中很重
孑、艳Ｊ（吉林财经大学，吉林长春１０１）３１７
摘
要
基于网络技术的英语听力自主学习是近年来兴起的听力教学新模式，符合素质教育要求及其
外语学习的规律，合目前我国高职院校的教学现状。基于网络技术的英语听力自主教学是一项复杂的工适
外语学习的规律，适合目前高职院评估，步发展。逐
近２年来，０随着心理学家对人
台，把学到的知识加以综合并应用
于实践。
、
自主学习的概念及其理
类学习过程认知规律研究的不断
深入，知学习理论的一个重要分认支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义学习理论主张
… … … ～ … 一
些结论：首先，学生对于听力自主学习
给予充分的肯定。他们认为，英语
听力自主学习有利于提高听力成
绩，听力材料丰富，能够丰富课外知识，有利于自身个性的发展。其次，自主学习不等于对学生
个性化教学的需求，不利于学生的
程，在实施过程中要建立以校园网为基础的教学平台，建立切实有效的管理监控系统，理选择听力自主学合

基于校园网的大学英语自主听力方案

［7 ］，［8 ］
图 1 英语视听学习网站的模块设计图
1 .视频资源库主要有两个模块组成: 学习资源库和娱乐资源库 �学习资源库主要包含精读教程 Vi deo 版 , deo 版, deo 版, 听说教程 Vi 泛读教程 Vi 综合阅读技能 Vi deo 版, 走遍美国 Vi deo 版, 研究生英语教程 Vi deo 版等学习资料，主要用于学生在线自主学习�娱乐资源库主要包含中英文字幕的奥斯卡原声电影 , 英文版电视剧, 一千零一夜动画版, 圣经故事动画版 , 原版纪录片等娱乐资源，这些资源题材丰富 , 种类繁多，学生在观看的过程中不仅可以欣赏地道的英语对白，而且还可以看到交际场景, 人物动作, 表情等等� 使用流程如下图 2 所示:
［作者简介］李沛( 1 98 2 -) ，男，河南焦作人，河南农业大学外国语学院助理实验师，硕士，从事密码学, 信息安全研究.
1 1 9
站是一项复杂的系统工程，在创建时我们应该遵循
［ 5 ］，［ 6］以下原则 :［4］，
( 一) 目的性原则大学英语视听学习网站的构建必须具有明确的目的性和指向性，只有定位明确且准确才能收到事半功倍的效果� ( 二) 多维化原则不断更新的网上的资源，为学生的个性发展创造一个宽松的学习环境和一个愉悦, 和谐的学习氛围� 此外，此类网站还要充分发挥 I nt ernet 的搜索引擎优势，为学生提供与英语学习相关的国 , 内外优秀资源 � ( 三) 开放性原则建设网站时应注意: 网站主题不能太单调 , 网站内容要丰富 , 题材资源要广泛, 时代感要强, 英语对白要地道 �这样不仅可以扩大学生的视野，还可以成为了解世界的最佳窗口 � ( 四) 互动性原则英语自主学习网站应具有在线答疑, 分组讨论和社区 BBS 的功能，这样可以为学生提供讨论和交流的园地，大家可以在线交流, 讨论, 向指导教师提问等� 同时教师也可以参与学生的交流活动并及时掌握学生的动态，具体问题具体指导 � ( 五) 及时反馈性原则在英语自主学习网站的设计中，要根据学生的需求, 个体特征差异以及在学习过程中的学习态度，给出不同程度的强化练习，给出综合评价，及时将信息反馈给学生和教师 �这样就充分体现出评价和反馈的动态性，使学生及时纠正错误，克服不足 � 三, 大学英语自主听力网站的模块设计网站的结构主要包括听力资源库 , 师生互动 , 模拟考试和系统四大模块示: ( 一) 专题资源库听力资源库由视频资源库 , 音频资源库, 文字材料库 , 课件资源库组成�

网络化大学英语听力自主学习策略探究

网络化大学英语听力自主学习策略探究摘要：听力是英语学习五大技能中最重要的技能，也是提高其他四项技能的基础，大学英语听力教学备受关注。

网络化大学英语自主学习，为学习者提供了丰富的语言输入资源、自由学习的时空及实现自我评估的广阔天地，将网络自主学习的优点和听力自主学习策略有效地结合起来，才能增强听力学习效果。

本文按时间顺序，将听力策略分为听前策略、听中策略及听后策略，通过研究三大学习策略，旨在全面提高学习者的听力理解水平。

关键词：大学英语教学自主听力学习策略一、引言英语学习的五大技能，即听、说、读、写、译，第一重要技能是听力，所谓听就是对听觉刺激的接受、留心，并进行信息转换的过程[1]。

作为交际工具的语言，首先是个有声系统，而听是获取语言信息及语言感受的最主要途径，也是提高其他技能的基础，只有输入大量听的信息，才能进行随后的信息转换，听力在语言的发展中起着至关重要的作用，听力的重要性可见一斑。

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语的教学目标是培养学生的综合英语能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

这一项规定充分说明了听力技能的重要性。

大学英语教学一直是高等教育的重点和难点，听力课的教学质量直接影响到学生语言知识的接收和用英语进行交际的能力及水平，但纵观大学英语听力教学的效果并不尽如人意。

因此，怎样有效提高大学生的英语听力理解能力并应用到大学英语教学中，是我们研究的重要课题。

二、网络化大学英语自主听力的优点大学英语教学改革，特别是网络化大学英语自主听力的改革，如一缕春风刮遍了大江南北的大学校园，为英语学习者提供了广阔的学习平台和提高听力水平的空间，展现了现代技术强大的力量。

网络化大学英语自主听力的主要优点如下：1.网络平台促进英语学习网络自学平台的建设对学校在教室、电脑等方面都提了较高的要求，并且需要学生掌握基本的操作技能，传统的听力教学形式单一，教师控制主机终端，学生们被动接受相同的听力材料，相同的上课进程，相同的教学方法，学生缺乏自我选择权，而学生的水平参差不齐，每个学生的学习需求不能得到充分的满足，会出现好学生吃不饱，后进学生消化不了的两极分化现象，教学效果欠佳。

基于网络多媒体的大学英语听力自主学习实验研究

在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。｜可见，于网络和计算机多媒体的教学 ”１基模式将是我国当前大学英语教学改革的发展趋势和
努力方向。
一
学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，自有各完全不同的作用，此之间有完全不同的关系。以彼学生为中心的课堂教学必须能体现三大要素：挥发学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。那将么，于网络信息技术的英语多媒体教学模式就是基这样一种倡导以学生为主体、作学习为基础的现协
第１卷第４期１
２１０１年８月
广东工业大学学报（社会科学版）
ＪｕｎｌｆＧｕｎｄｎｉｅｓｙｏｅｈｏｏｙ（ｏｉｌｃｅｃｓＥｉｏ｝ｏｒａｏａｇｏｇＵｎｖｒｉｆｃｎｌｇＳｃａｉｎｅｄｔｎｔＴＳｉ
让学生明白，对学习的最终结果起决定作用的是学
者、导者、助者和促进者的作用，用情境、指帮利协作、话等学习环境要素充分发挥学生的主动．、会陛积
学模式结构。
关于自主学习，２纪８自０世０年代以来，者们学
（Ｄｃｅｓｎ１８）如ｉｋｎｏ９７纷纷提出了语言学习的自主方
知识意义的主动建构。建构主义学习理论以及建

基于网络自主学习的大学英语听说教学模式

中图分类号：Ｇ４４１２．文献标志码：Ａ文章编号：１７－０（０００－１．０６２５９２１）６０４－４４２
教育部办公厅于２００４年下发了《大学英语课程要求（试行）》文件（以下简称《课程要求》，）掀开了大学英语改革的热潮。在此背景下，各高校纷纷进行大学英语教学模式改革，建立网络自主学习教室，以此推动大学英语教学改革。
习课。
１．听说课小班课堂教学模式在传统的大学英语听说教学模式下，学生始终处于一种被动状态，听说课完全由教师掌控，学生只能是被动地接受。而教师也只能按照班级平均水平进行教学设计和安排，“ 没有精力做到为学生一进行个别辅导，以便达到因材施教，在教学工作
２１第６期００年
边疆经济与文化
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（总第７期）８
【教育纵横】
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一
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大学英语听说教学模式改革的必要性
１．贯彻《课程要求》的必然趋势教育部颁布的《课程要求》掀开了大学英语改革的序幕。大学英语教学改革有一个着力点，即加强听说，这是针对过去大学英语教学以阅读理解为主而学生听说能力较弱这一现状提出来的。进人２世纪，英语学习的环境发生了巨大变化，人们ｌ可以通过各种途径如广播、电视、网络、光盘等学习和使用英语，甚至可以和外国人面对面的交流，这就显得听说能力日益重要。因此我们必须要加强对学生英语听说能力的培养，使他们在大学毕业时达到用英语交流的目标。为此，新的大学英语听说教学模式必须以此为重点，加强学生英语实际应用