微格教学教案
2023最新-微格教学教案【5篇】
微格教学教案【5篇】微格教学以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
为朋友们精心整理了5篇《微格教学教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
相关阅读篇一微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。
近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式微格课。
到现在为止也没有人去查阅有关资料，给微格课赋予一个科学而准确的定义语，只是想当然的作了上述解释。
其理由如次：一是在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15~20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。
标准可以作如下表述：具体操作一、看教学基本功；二、看教学理念及对学段目标的把握；三、看对教材的理解与驾驭；四、看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五、看可预见的教学效果。
微格教学心得体会篇二随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。
通过参加本期的微课竞赛我又有了新的体会，获益匪浅。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，时间在5-10分钟之间。
过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。
一个不雅的动作，一句口头禅……这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。
同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。
因为你的每一个动作，每一句话都被录下来了，很多人在一起找你的缺点和毛病！我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅，像“嗯，然后，是不是……”之类的语气词。
2024版微格教学教案范本完整版
优势
微格教学通过提供及时反馈和有针对性的指导，帮助受训者快速掌握各项教学技能；同 时，微格教学还可以根据受训者的实际情况和需求进行灵活调整，提高培训的针对性和
实效性。
5
适用范围及对象
适用范围
微格教学适用于师范生的职前培训、在职教师的进修培训以及各类教育教学研 究活动。
控制教学节奏
合理安排每个教学环节的 时间，确保教学进度与学 生的学习节奏相匹配。
留出机动时间
为应对可能出现的意外情 况或学生的临时提问，留 出一定的机动时间进行调 整和补充。
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03 教学内容与方法设计
2024/1/26
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精选合适的教学内容
01
根据教学目标和学生需求，选择具有代表性、典型性和启 发性的教学内容。
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分析学生需求
了解学生的现有知识水平、学习风格和兴趣，以便制定合 适的教学策略。
03
阐述教学要求
明确学生需要达到的学习成果和质量标准，以及教师在教 学过程中应遵循的规范和要求。
8
突出重点、难点和关键点
识别重点内容
根据教学目标和要求，确定本节 课需要重点讲解和演示的知识点
和技能。
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总结经验教训并持续改进提高
总结经验
对本次微格教学的经验教训进行总结，归纳出成功的做法和存 在的问题。
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持续改进
针对存在的问题和不足，制定改进措施，并在后续的教学中加 以实施，不断提高教学效果。
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案例分析：优秀微格教学教案
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展示
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案例一：初中语文《背影》微格教案
小学导入技能微格教案模板(精选6篇)_微格教学导入技能教案
小学导入技能微格教案模板（精选6篇）_微格教学导入技能教案小学导入技能微格教案模板（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“微格教学导入技能教案”。
第1篇：微格教学中的导入技能第卷第月期数学教化学报年微格教学中的导入技能张秀琴摘要,,、①导入技能是在上课之始或开设新课程进入新单元新段落时所采纳的一种教学技能它能立疑、激趣使学生很快进入智力激昂状态关镇词微格教学导入技能启发式,微格教学是一种培训老师的方法是应用现代视听技术如电视录音录像计算机幻灯等对老师的教学技能技巧进行系统训练的一种手段,,、、从整体探讨走向局部探讨是微格教学与传统教学的主要区分之一它将困难的教学过程中的各种教学技能分解为若干单项如导入讲解提间板书强化举例小结结束等等而每一次的微格培训任务只抽取这些单项中某一项如导入技能单独进行训练,,,,、、、、老师进行系统的讲演后让每一个学员作好打算演示自己所学的单项技能在学员演示时微格教化中的各种视听设备随时跟踪录音录像使受培训的学员在通真的音像面,、,,,,前可以得到声像与共的信息反馈优点在哪里,、,缺点是什么・学员的表现如何,这种第一反馈最能变更人类行为最能使优点得到强化缺点刚好得到改正指导老师和评估人员也能更直观更形象地评议受培训人的教学活动由于音像可以反复重放评议就不是只凭一次听课的印象所以这种评估就更客观全面科学就能更有效地达到培训的预期,、,、,效果微格培训类似于体育中的分解动作先精于局部后统贯全局使受培训人方向明确目标集中要求详细从而便于视察易于驾驭微格教学的创始人之一美国的艾伦,,,,,,,,教授说微格教学是一个有限制的实习系统它使师范生和在职老师有可能“,解决某一特定的教学行为、”英国的微格教学专家布朗,,教授也说“它是一个简洁化了的细分的教学从而使学生易于驾驭传统教学中也讲导入然只从宏观上粗线条地讲解详细的做法都要老师在实践中,,进行探究微格教学则从微观上着手把导入技能进行仔细的解剖从定义概念理论依据目的功能导入原则导入类型每种类型又精选范例进行讲解演示等等使得学员易懂好学具有剧烈的可操作性导人技能的定义及理论依据所谓导入技能是在上课之始或开设新学科进入新单元新段落时所采纳的教学技,,、,,、、,,,,能它是集中学生留意激发学习爱好明确教学目的和建立学问间联系的教学活动方式它能把学生的留意力吸引到特定的教学任务和情境之中所以又称为定向导入,,・,,导入技能的理论依据是启发式的教学思想在我国历史上诸多宏大的教化家在教①西教化学院数学系大原市,,收稿日期一一,修回日期一一・© 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.数,学教化学报第卷教学过程是一种提出问题和解决间题的持续不断激发思维美国心理学家布鲁纳指出产的活动”思维恒久是从问题起先的所以很多有阅历的老师经常在开篇之初细心编制,,,,,,一些形式多样富有启发性的疑问把学生引入主动的思维状态之中范例对数概念的导入,,,,,,老师们都清晰对数概念是非常抽象的为了突破这个难点众多老师费了很多心血有一位老师是这样做的她手拿一张纸条厚,毫米她把纸条一次又一次地对折厚度当然越来越厚然后她告知学生这样对折次厚度可达同学们的身高对折次后其厚可比喜马拉雅山还要高对折次后厚度超过从地球到月球的距离接着她间学,,,,,,生您们信任吗假如要使厚度达到从地球到太阳的距离,,亿,问须要对折多少,,次一两则设疑马上引起学生的主动思维他们先是饶有爱好地折开纸条折了几次后又,都接连停了下来起先动手计算对折对折对折对折高度次厚度为次厚度为次厚度为,,,・,,,‘,。
微格教学教案(优秀4篇)
微格教学教案（优秀4篇）英语微格教学教案篇一一。
教学目标（一）知识与技能目标：1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。
2、学生能够运用句型：Look at this/thatIts 向朋友简单地描述动物的特征。
（二）过程与方法目标：1、教师通过自编歌曲完整地向学生介绍动物园里的4个小动物：(bird、monkey、tiger、elephant)，努力为学生创设一个相对自然的学习情景。
2、教师通过运用单词卡片、动物图片以及短语卡片，以一个完整的句型：Look at this/thatIts向学生依次介绍每个动物的特征。
3、教师通过引导学生听歌、观察图片、跟读句子、拼读单词及音标、说chant、问答等多种形式，让学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（ a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）以及句型：（Look at this/thatIts）。
4、教师通过自编song和chant为所要教授新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中感知与巩固语言知识。
（三）情感态度与价值观目标：1、学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。
2、学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。
3、学生通过教师创设的相对自然的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。
4、学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。
二。
教学重难点（一）教学重点：1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。
微格教学教案
微格教学教案一、引言微格教学是一种基于微波格子设计原理的教学方法，旨在提升学生的学习效果和兴趣。
本教案旨在详细介绍微格教学的理念、原理、实施步骤和效果评估，帮助教师更好地应用微格教学方法，提高教学质量。
二、教学方法1. 微格教学的概念微格教学是一种基于微波格子设计原理的教学方法，通过将学习内容划分为小单元，然后将这些小单元组织成一个完整的知识结构，帮助学生更好地理解和掌握知识。
微格教学将学习过程分解为多个微小的知识单元，利用微小的步骤和反馈来帮助学生逐步建立知识结构。
2. 微格教学的原理微格教学的原理基于“分而治之”的思想，即将复杂的知识分解为简单易懂的微小单元，然后逐步组织起来形成完整的知识网络。
微格教学还强调了学习的主动性，鼓励学生进行自主学习和探索，通过不断的实践和反馈，加深对知识的理解和记忆。
三、教学步骤1. 知识分解将学习内容分解为多个小单元，每个小单元都有一个明确的学习目标和主题。
2. 知识组织将小单元组织成一个完整的知识结构，可以采用概念地图、思维导图等工具来展示和组织知识。
3. 教学实施教师根据学习内容和学生的需求，选择适当的教学方法和学习活动，引导学生进行学习。
4. 反馈和总结教师和学生进行互动式的反馈，评估学生的理解和掌握程度，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
四、效果评估1. 学业成绩通过考试、测验等形式评估学生的学业成绩，比较微格教学和传统教学方法的差异。
2. 学习兴趣通过问卷调查等形式评估学生对微格教学的学习兴趣和满意度。
3. 自主学习能力通过观察学生的学习态度和行为，评估学生的自主学习能力的提升程度。
五、使用案例以数学教学为例，对微格教学进行实际应用。
首先，将数学知识分解为多个小单元，如代数、几何等。
然后，将这些小单元组织成一个完整的知识结构，通过概念地图等工具进行展示。
接下来，通过小组讨论、问题解答等活动，引导学生进行学习。
最后，进行反馈和总结，检验学生对数学知识的掌握程度和理解能力。
微格教学(教案)
微格教学(教案)一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够理解微格教学的概念和原理，掌握微格教学的基本方法和技巧。
2. 能力目标，学生能够运用微格教学的方法，提高学习效率和学习成绩。
3. 情感目标，培养学生的自主学习能力和团队合作意识，增强学生的学习动力和学习兴趣。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，微格教学的概念和原理，微格教学的基本方法和技巧。
2. 教学难点，如何有效运用微格教学的方法，提高学生的学习效率和学习成绩。
三、教学过程。
1. 导入新知识。
通过引入学生对微格教学的认识和了解，引发学生对微格教学的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2. 讲解微格教学的概念和原理。
通过教师讲解和案例分析，让学生理解微格教学的概念和原理，明白微格教学是一种以小组合作学习为基础的教学方法，通过小组内部的合作和讨论，来提高学习效率和学习成绩。
3. 探讨微格教学的基本方法和技巧。
让学生分组讨论，探讨微格教学的基本方法和技巧，如如何有效地组织小组学习活动，如何合理分配学习任务，如何有效地展开讨论和交流等。
4. 实践微格教学的方法和技巧。
让学生进行小组合作学习活动，通过实践微格教学的方法和技巧，让学生亲身体验微格教学的魅力和效果，提高学生的学习兴趣和学习动力。
5. 总结和评价。
通过教师总结和学生自评，对本节课的学习效果进行总结和评价，让学生认识到微格教学的重要性和必要性，激发学生对微格教学的兴趣和热情。
四、教学反思。
通过本节课的教学实践，我认识到微格教学是一种非常有效的教学方法，能够提高学生的学习效率和学习成绩，培养学生的自主学习能力和团队合作意识，增强学生的学习动力和学习兴趣。
因此，我将继续深入研究微格教学的理论和实践，不断改进和完善微格教学的方法和技巧，为学生提供更好的学习环境和学习条件。
同时，我也希望学生能够认真学习和积极参与微格教学的活动，发挥自己的主体作用，提高自己的学习能力和学习成绩。
相信在我们共同的努力下，微格教学一定能够取得更好的教学效果和学习效果。
微格教学教案模板
微格教学教案模板
【篇一：微格教学教案格式】
化学微格教学教案
系别：化学系专业：化学教育班级：121班姓名：王瑗学号：2012121146
微格教学教案格式
班级：__121________科目：____高中化学____时间
__2014.11.19__主讲人: _____王瑗
附：板书设计
4-4 原电池原理一、原电池的概念
化学能→电能
【篇二：微格教学教案(模板)】
微格教学教案（教/重教）
班级：学科：课题：角色扮演者：指导教师：教师签名：
年月日节课
【篇三：微格教学教案范本】
班级：11级国画班学科：微格教学课题：第四课《真情传递》角色扮演者： xxx 指导教师：郭莉
教师签名：xxx 年月日节课。
数学微格教学教案模板10分钟
数学微格教学教案模板10分钟微格教学教案10分钟【篇1：微格教学教案(10分钟)】微格教学教案（10分钟）设计者：教学对象：高职学生科目：abb机器人课题：三个关键程序数据的设定主要的教学技能：综合技能教学目标:知识与技能：掌握工具tooldata的设定过程与方法：讲授形式和任务驱动形式情感态度与价值观：培养学生的工业机器人操作技巧。
同时学会如何正确设定工具数据tooldata，培养正确的价值观。
教学重点：工具数据tooldata的设定教学难点：通过手动方式进行对点教学过程：1 2 3【篇2：微格教学教案(10分钟)】微格教学教案（10分钟）设计者：王尔德教学对象：高职学生科目：信息技术课题：数控铣床机床坐标系的建立（对刀）主要的教学技能：综合技能教学目标:知识与技能：掌握数控铣床的对刀方法过程与方法：讲授形式和模拟形式情感态度与价值观：培养学生的信息素养，掌握对刀技巧的重要性。
同时学会如何正确对刀，培养遵守安全操作规程的价值观。
教学重点：数控铣床的对刀教学难点：试切法对刀教学过程：1 2 3【篇3：微格教学教案(10分钟) (1)】微格教学教案（10分钟）设计者：教学对象：科目：信息技术课题：主要的教学技能：教学目标: 知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观：教学重点：教学难点：教学过程：1 2微格教学教案设计者：唐艺文教学对象：高二学生科目：语文课题：《林黛玉进贾府》第二课时主要的教学技能：综合技能教学目标: 1.学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2.诵读教学法。
品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
3.讨论分析法。
通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。
教学重点：1.通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。
2.通过体会王熙凤出场的特点，赏析王熙凤的人物形象和性格特征。
微格教学教案设计数学
微格教学教案设计数学老师依据教学的需要，充分利用现实生活中的素材，把教材中有关圆柱的提积的应用所呈现的内容变为现实生活中的`问题，变书本学问为生活中的学问。
下面是我整理的微格教学教案设计数学5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所关心。
微格教学教案设计数学1本节课中老师没有过多地教同学，而让同学回归到生活原形中去，应用所学的学问解决了生活中的实际问题，使原来很枯燥的圆柱的体积应用的题材生活化，增加了同学的信息量，提高了同学体会数学神秘的乐观性。
同学体会到了生活中到处有数学，数学就在我们身边，学问才是我们解决实际问题的“金钥匙”。
通过查找这些信息背后的信息，同学把握了学问、形成了技能。
同时也感受到了数学应用的广泛性以及数学与生活的紧密联系。
但在本节课中也有不足的地方，如①由于中心问题空间较大，具有挑战性，中下等同学自主探究有肯定的难度;②实践中，同学独立思索和小组争论花时间太多，影响了后面的教学，这都是以后在教学中应留意的问题。
总之，随着数学的进展，数学的应用也越来越广泛。
作为老师的我们，应当供应给同学充分的机会，让同学运用已学过的数学学问解决问题，在问题的解决过程中，进展同学的思维力量，用数学的眼光去感知、去观看、去应用。
微格教学教案设计数学2一、让同学在现实情境中体验和理解数学《课程标准》指出：要创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的、又是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得乐观的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的基础学问与基本技能。
在本节课中，我给同学创设了生活情景(装在杯子中的水的体积你会求吗?)同学听到老师提的问题训在身边的生活中，颇感爱好。
同学经过思索、争论、沟通，找到了解决的方法。
而且此环节还自然渗透了圆柱体(新问题)和长方体(已知)的学问联系。
在此基础上老师又进一步从实际需要提出问题：假如要求某些建筑物中圆柱形柱子的体积，能用刚才同学们想出来的方法吗?这一问题情境的创设，激发同学从问题中思索寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体体积的欲望。
小学美术《微格教学》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解生活中美的基本概念。生活中的美是指在日常生活中，通过观察和体验可以发现的各种美的元素和现象。它是我们审美素养的体现，也能让我们更加热爱生活。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何从校园生活中发现美，以及如何将这些美通过绘画表现出来。
其次，在课堂实践活动中，我观察到部分学生在绘画过程中遇到了一些困难，如线条描绘不够流畅、色彩搭配不够协调等。这让我意识到，在今后的教学中，我要加强对学生绘画技能的个别指导，帮助他们突破难点，提高绘画水平。
在学生小组讨论环节，我发现大家对于生活中美的应用这一主题兴趣浓厚，讨论得非常热烈。但在引导讨论时，我可能还需要更开放性的问题来激发学生的思考，让他们能够从多角度去发现和创造美。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和绘画作品。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生活中的美，学习了如何观察和表现这些美。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到日常生活中，发现并创造更多的美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“生活中美的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
小学美术《微格教学》教案
一、教学内容
小学美术《微格教学》教案
本教案依据人教版小学美术教材五年级下册第五章《生活中的美》进行设计。教学内容主要包括以下三个方面：
微格教学(教案)
《微格教学》教案郝瑞经使用教材：1、郝瑞经.微格教学训练引导.中国文联出版社，2007.8.2、中小学课本.教学目的和要求：本课程的目的在于将当代先进的教育理论与我国教学的实际相结合，充分利用多媒体教学手段，有计划地用微格训练的方法训练学生教学技能，切实提高学生从事教学工作的基本能力。
主要内容有导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能、教学语言技能、变化技能、板书技能等。
教学中要求学生认真进行微格教学训练，互相评课交流。
本课程的重点和难点：本课程的重点是导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、说课技能训练。
本课程的难点是导入技能、讲解技能、提问技能。
第一章微格教学训练引导概述（讲解2课时，训练2课时）教学要点：1、微格教学的产生和发展2、微格教学的概念、过程、特点教学方法：1、课件演示与讲解2、播放微格教学录像。
微格教学微格教学（Microteaching）诞生于1963年，它是美国斯坦福大学德瓦埃特·爱伦（W·Allen）等人创立的。
微格教学的主要任务是在师范生实习前进行教学技能的训练。
由于它的先进性和实效性，一经提出，就被世界各国教育界广泛采用，特别是发达国家率先采用，如英国、日本等，之后是澳大利亚、新加坡、中国、印度以及非洲的马拉维、赞比亚等国家也积极采纳和研究微格教学，并取得了明显的效果。
微格教学反映出一种新的教学观念，它为宏观的完整课的教学活动又展开了一个新的微观教学研究层面，使教学活动的复杂性、多种变量，变得可预测、可控制、可描述、可示范、可操作。
为将要成为教师和已经是教师的人全面提高教学水平提供了一条有效的训练途径。
第一节微格教学的产生与发展（重点讲解）一、微格教学的产生1945年第一颗原子弹在广岛爆炸，标志着第二次世界大战的结束。
在此之前，美国人一直以为在科技方面他们是处于领先地位。
1957年10月4日，原苏联成功地发射了世界上第一颗人造卫星。
美国政府的各界人士深感震惊，他们终于意识到美国科技大国的地位受到了强有力的挑战。
教师微格教案模板(共7篇)
《教师微格教案模板（共7篇）》摘要：90°即说∠ 是∠ 余角或∠ 是∠ 余角授、补角定义如两角和等80°（平角）就说这两角补角即其新角是另角补角课3例、已知角余角是它补角这角 3分析若设这角 x则它余角表示（90°－ x）补角表三示（80°－ x）再依题设等量关系便可列出方程设这角 x则巩训练技能讲技能提问技能 390x(80x ) 得x5°固提高所以这角是5° 练习（学生演板）已知角补角比这角余角倍5°那么这角是多少，余可得∠ 90°－∠ 由∠ 3 与∠ 余可得∠ 90°－∠ 3而∠ ∠3所以90°－∠ ＝90°－∠３即∠ ∠ 分配分钟反思拓广问题如图如∠ 5 与∠ 6 补∠ 7 与∠ 8 补并且∠ 5∠7那么∠ 6 与∠ 8 相等吗，化学微格教学教案模板（共7）微格教案模板学语（共7）微格课教案模板（共5）微格教学观摩评语（共7）微格教学心得体会（共7）</微格教学教案题目 g V班级 008级英语师班姓名张路阳学l k k r3b rl gl r g rg lgg vr 3k r r r vr r l l r g kg r r lv l r rl r g rg lgg v b g r k q r rL rk r l k r r B R r r g rg lgg llr r r (k r r r r bk) r l v r(k , r r v? r r l?) 3 xl g r “lbrr “ r l r l, v lk l r, k rbG rl r g rg lgg r(k r) k q r lk r b rg lgglg rg r g l l r L , l r r3k r rl r g rg lgg l r b l r rgz vr vr bbbl r3L r r vr3 Rg r g rg lgg (k lk b rb rv lgl b r)k r lr k q3k rl “G” rk r 3b rg r g rg lgg lr vrl blk l R lr l blk l 3L l lr Bb k r 3 rvg r rg g rg lgg k brg r l r k r r l br g ll k g b r r3k r b r rrv rl r g rg lgg r r lkg k v vr l k r r r r r l k k k rv rv k ll r k kk r r r bk3k l r r rgrv l L k r rgrv r l l rg l l, g r r r l l, lv rbl l r l bv8 消元——二元次方程组优质课教案整理消元——二元次、教学目标知识目标使学生掌握并能灵活运用“代入消元法”二元次方程组程与方法学生主探历方程组程体会方程组基思想是“消元”化二元次方程组元次方程；通代入消元法使学生体会把“知”化“已知”和把复杂问题化简单问题数学化归思想情感、态、价值观鼓励学生积极主动地参与到教与学整程通研究问题方法培养学生合作交流识与探究精神、重难重用代入法二元次方程组难选择将哪方程适当变形使所选择方程变形系数较简单使得代入化简较容易并终使方程组运算较简单（）静心（）提示、理并记忆以下相关概念．含有两知数并且所含知数项次数都是方程叫做二元次方程．什么是二元次方程组？方程组有两知数,含有每知数项次数都是并且共有两方程像这样方程组叫做二元次方程组3．使二元次方程两边值相等两知数值,叫做二元次方程．二元次方程组两方程公共,叫做二元次方程组学生活动学生提前候课课代表组织进行理性设计图是课前静心使学生快速进入上课状态；二是通课前加深对前节课相关概念理（二）旧知检测（抢答游戏）（比比）看谁掌握看谁反应快判断题下列方程是二元次方程吗？如不是请说明理由（）（不是因方程有三知数）（）（不是因含有知数项次数是）（3）（不是因含有知数项次数是）．选择题下列哪对值是二元次方程组？（） 3．已知方程 ()请用含x代数式表示;()再用含代数式表示x并比较哪种形式更简单学生活动力高集快速抢答如前面学生答错面学生可立即起补充设计图环节将对旧知检测设计成题目形式并且以抢答方式进行目是了提高学生学习热情调动学习积极性,对前面知识掌握情况进行检测前两题主要是检测学生对二元次方程和二元次方程组这两概念理3题涉及知识是用代入消元法二元次方程组关键步所以放这里练习也是节课学习做铺垫活动【讲授】消元—二元次方程组法创设情境引入新课（想想）用身边实例引出问题成都市盐道街学了激发学生学习数学热情、培养学生运算能力七年级举行了“数学高斯争霸赛”赛制规定每班胜场得5分场扣分我班了挺进赛想全部0场比赛得到36分那么应胜多少场？多少场？问题导思题有几知量？题包含有几等量关系?你能勾出题目体现等量关系句子吗？并写出等量关系3你能设适当知数列出方程（组）问题吗？（只列方程（组）不）学生活动老师引导下积极思考并尝试着用两种不方法学生可能会有两种不方法（）法设胜x场则（0x）场（）法二设胜x场场列元次方程得列二元次方程组得设计图用贴近学生生活例子引入比较能引起学生共鸣让学生明白数学生活又生活数学就我们身边对比学生两种不法元次方程我们学会二元次方程没有学所以绝部分学都不会怎么办？引出学生知欲【三环节】师生合作探究新知（议议）问题对比二元次方程组和元次方程你有什么发现？你能通什么数学方法将这二元次方程组化成我们熟悉元次方程吗？试试看学生活动组讨论派代表讲思路李伟微格教学．微格教学产生背景及定义微格教学（rg）又称微型教学是0世纪60年代开始创造和发展起形成美国60年代教育改革运动早由美国斯坦福学阿伦及其行提出受到广泛运用和发展起种新师培训方法和课程是种运用教育技术手段培训师生和职教师教学技能方法什么是教学技能？般认教学技能是教师教学活动特别有效地促进学生学习活动方式它是教师运用专业知识、教学理论依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课外教学活动种基能力教学技能就是教师如何将学生知知识高效准确地展示给学生程程教师可依据教学环境采取适当方法达到教学效优化教学技能是影响教学质量、促进学生学习重要方面具有可描述性和可操作性关教学技能研究、培训直被教育界所关般说教学技能包括教学语言、板、变化和强化；导入、讲、提问、演示、结束等环节每种技能又具有被分成不构成要素特通这些技能运用以激发学生学习兴趣和动机引导学生掌握学科基础知识、形成技能和发展智力学生顺利完成学业、提高学生终身学习能力创造条件所以说教学技能是教师传输教学信息、完成教学任基保证作种培训教学技能方法它将复杂教学程分成许多微容易掌握单技能分别进行教学活动首先美国斯坦福学开始运用以传到英国、澳利亚以及世界各国开始候比较简单只是运用教育技术手段把师生实习讲课行录下反馈给学生让学生己和学评价分析他教学行从而正确地掌握教学技能由不是班讲课只是少数几人研讨因而称微型教学微格教学从提出以理论上、实践上都有了很发展微格教学主要特征是根据行主义心理学理论将复杂教学活动分各种可操作、可控制教学技能运用现代教育技术手段起初是录像机以是计算机、多媒体电脑等可以反馈系统进行教学训练从微格教学提出几十年以它训练程已形成了定系统模式（如下图）微格教学兴起很快被推广到世界各地成师培训种重要手段我国80年代初开始引进这种教学方法广州师院、华南师等院所较早开始这方面研究987－990年北京地区些师院校与日合作“日教育工程”进步开发了这课程实践证明微格教学能够助教师提高教学技能从而达到提高课堂教学质量目二．微格教学基特征、微型性微格教学课堂规模它由扮演教师角色、扮演学生角色、指导教师和摄影师组成（人数58人50分钟）；、学习性受训者通听课、温习、讨论会、技能辨别学习掌握技能及其理论；3、矫正性受训者通身反馈、学员评价、导师指认识身不足训练加以克；、研讨性微格训练组全体参与对"角色"技能及其运用进行研究、讨论增加组成员验交流三．微格教学应用设计微格教学特用句话概括就是“训练课题微型化技能动作规化记录程声像化观摩评价及化”微格课系统模式般包括以下几方面、训练前学习和研究学习容主要是微格教学训练方法各项教学技能和教育理论基础、教学技能功能和行模式、提供示即训练前结合理论学习向受训人员提供教学技能音像示让受训人员对教学技能有正确感知、理和认识3、确定培训技能和编写教案即每次培训都有专题般只集培训至二项教学技能促使受训人员循序渐进地掌握每项教学基规而微格教学法教案不日常教学活动教案这不仅是教学活动程详尽描述而且更重要地是要说明所应用教学技能训练目标并详尽地说出教学行龙脉、角色扮演就是让受训人员轮流扮演教师角色、学生角色和评价者角色并由摄像机进行教学实录5、反馈和评价即重放录像教师进行我分析指导教师使用教学语言、教学展开技巧以及教师非言语行如目光接触、教师手势、教室 3 里学生活动等进行评说以助教师到种合课堂教学基规教学技能或教学行不断使教师形成新教学验6、案修改角色扮演即反馈和评价程发现问题按照指导教师或学员集体讨论见修改教案进行重教以审视受训人员反馈评价其教学行改善情况正如布朗所指出“微格教学将助教师加强、改进教学技能和方法减少失误并使教师飞快地建立信心它不能晚上改变教师人素质和习惯它不能教学所有问题它不定能把普通教师变成天才完美无缺教师但它可以把他变成教师”根据微格教学系统模式被培训教师实践应用般包括以下六步骤步组织理论学习确定微格教学培训对象对被确定培训教师开设有关微格教学理论课程指导培训教师学习教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、观察课堂方法、教学评价方法等教育教学理论二步确定培训技能微格教学主要是培训教师教学技能所以训练前必须让培训教师明确训练何种教学技能每次训练只能集培训两技能以便容易掌握再由指导教师分析这教学技能功能、构成要素和应用要使培训教师明确这教学技能概念和学习要课堂教学技能按类型分若干不单独技能般包括（）语言技能、基语言技能要语言规（要有教师语言）使用普通话吐要清楚听不清楚就使语言失了交际功能音量适呐喊型和悄悄话型教学语言都是不可取呐喊型式与悄悄话型课堂教学都易使学生产生疲劳音量控制般应教室安静情况下以坐排学生能听清楚宜语速适宜般以0050分钟宜比央电视台播音员每分钟350稍慢些节奏和谐它与语速既有区别又有系它般指每音长短变化教学程形成和谐节奏可加强教学语言表达生动性汇丰富具有感染力如我们教学实践所编写些“顺口溜”就是种语言技巧它定程上使学生由厌学到乐学技能要教师身不能有太多表演否则就失了学生主体性、特殊语言技能特殊语言技能是课堂特殊环境下形成如（）引入比方说我们向陌生人介绍种产品或说明件事情候总是定环境和背景下发生样道理上课也不例外教师应用不方式使学生对学习作心理准备更应明确所学新容目和要比如说有老师上课便明确这节课很重要节我们重要学会哪些容等等应该说考是强烈刺激这种刺激下学生力会马上集起实质上“引入”应是种适当刺激虽然这种刺激无长效性但它具有适性（）介入其实是教师参与学习程这程教师用不方式鼓励、诱导、提示学生作出正确答案往往还会涉及到些教师体态语言如眼神手势头摇头行走等等（3）评核指教师要以不方式处理学生回答通常教师可以采取两种方式是对学生回答加以分析、论证、肯定或否定等即评价；二是对学生不正确回答予以分析并给出正确答案即更正可以给出答案基础上进行广泛深入交流、扩展和延伸（二）提问技能要通提出问题检和了学生理程鼓励和引导学生深入思考问题复习、巩固、运用所学到科学知识、回忆性提问目是新旧知识建立系容易限制学生思考不宜多用其类型致可分如下几种（）选择型提问即回答“是”或“不是”而且也易使教师将问题拓展开进而引出物质构成、组成分子、原子等概念性描述问题我们教学程不仅要到知识生长而且5 要到知识延伸也就是说“这知识”从哪里要到哪里问题（）温故型提问即指要学生背上公式、定理或概念虽然这是种低层次提问但对督促学生掌握基础知识和基技能是不可少（3）开放型提问类提问是让学生凭己感觉回答因往往不会因答案不而引起争论、理性提问（）般理性提问其实是要学生能用己话把某问题描述出程（）深入理提问要学生对问题深入理抓住问题实质（3）对比理提问要学生对事实进行对比区别进而达到更深理抓住要3、应用性提问这是高层次提问要学生运用新知识和回忆旧知识回答能激发学生思维鼓励学生积极参与这种提问要学生对所学知识深入理并对所提问题作出恰当评价提问方式选择主要取教学程实际要（三）板技能板可以体现教学图概括教学容引导和控制学生思路可弥补口头语言不足板基类型有四种、提纲式、图标式图标式就是利用线条、箭头、、数及关系图等组成图形方式展示教学容种板形式其优是能引人入胜激发学生思维便记忆和想3、综合式综合式板是上述几种板类型结合起使用以达到全面、系统地传递教学信息目其可以将散乱知识系统化、简约化因不仅便理和记忆而且便知识迁移教学程更多候是使用这类板导课技能、设问导课“故设置障碍激起疑问、旧知识引出新知识导课3、实验导课实验导课是生物学科导课基特征学生奇心是、故事性导课可以通生物发现导入如维生素发现（五）讲技能其实质就是如何通语言对知识进行有效剖析和揭示讲两基特是知识主客体传输程语言是唯媒体；二是知识传输程具有单向性这程又体现出了语言技能重要性（六）变化技能课堂教学程教师往往利用表情、动作等身态语言对课堂上突发事件进行处理或作出反应这是教师教学风格和教学性形成主要因素教态变化如（）声音变化语速快慢音量高低可以调整学生力和突出重作用尤其是停顿变化会使学生感到教学节奏欢快而不呆板（）眼光接触变化要使学生真正感觉到眼睛确实是“心灵窗口”教师眼睛要起到学生智慧火花功能如前苏教育苏霍姆林斯基说“我永远也不会忘记那双眼睛她给了我无穷力量让我灵感下子全都迸发出了”课堂上教师眼光与学生眼光都不应是散漫式而应是种有心灵感应式交流（3）头部变化教师与学生交流学生可以从教师头动作获得回答问题或调整回答鼓励这种气氛使得学生愿说出己见激励学生主动参与教学当教师不满学生回答而摇头、皱这就委婉地表达了教师看法这比用语言直接表达更易学生接受其它变化技能还有诸如手势变化、身体位置变化等等如教师可常上课“溜”学生座位旁回走动以引起该生、教学手段和教学媒体变化科学测验得知单纯听获得信息效是30%；而听看结合可获得50%；若是听、看加动手实践可获得90%7 因我们教学程应适当变换教学媒体有条件学校能利用课件向学生展示课堂和实验室还不能比较理想地完成有关教学容3、师生相作用变化教师教学程应不断变换与学生相作用方式安排定让学生别学习、组讲座或全班辩论或利用游戏形式寓教乐以激发学生参与学习兴趣（七）强化技能指教师教学程针对学生反应采取系列措施促进和增强学生某行变化教学行方式强化分积极强化（如教师给出刺激能使学生心情愉快而乐学习）和消极强化（如教师让学生着听课甚至逐出课堂）实际上些学生课堂上学习无兴趣甚至厌恶学习多半是教师采取消极强化造成那么强化致可从以下几方面考虑．语言强化如学生回答问题而并不完全正确情况下教师可说“你刚才紧张了有地方没说清楚但可能你心里明白只是表达上还存问题希望你今能语言表达上多下些功夫”这样可以使学生觉得己努力是有成效有价值回答问题有种轻松感下次回答不仅会“踊跃”而且还会动脑、体态语强化如教师可以上课不认真听课学生座位附近走动以引起学生如用头或摇头表示对学生回答问题肯定或否定侧耳倾听以给学生回答问题信心竖起拇指表示赞许摆摆手表示不3、标志强化指教师运用些醒目、线条彩色对比等各种标志进行强化教学行方式如作业批改可加上些必要评语用红粉笔板重或划线等、活动强化教师课堂上有针对性地让学生参与讨论请学生助教师进行实验组织竞赛等使学生参与教学活动而达到强化目（八）演示技能实质是直观教具使用种能力如、实物标、模型教具、挂图演示、具有生物学科特实验演示3、多媒体课件演示可向学生展示丰富生动真实感性材其效是显而易见选择影视片进行演示要影视片容与教学容系是否密切；哪些容是要学生特别要教师特别强调是否要教师补充影视片长是否合适等（九）结束技能指完成段教学容或活动教师对知识进行归纳总结使学生所学知识形成系统进而结束教学任种教学行方式结束应与导入相呼应它是导入延续和补充其类型如下．归纳式目是使课知识系统化条理化、比较式可以列表进行比较如比较光合作用和呼吸作用3、实验式教师演示实验让学生观察思考也可以将实验容布置作业继续探究、练习式通组织练习结束节课教学5、问答式以回答问题形式结束节课科教学课堂主要教学技能．导入技能要运用建立情境教学方式引起学生激发他们学习兴趣使他们明确学习目标形成学习动机和建立知识系．讲技能要利用语言及各种直观教具创设情境呈现出新语言知识使学生初步理新语言语音、语调及语3．操练技能要根据课堂上所介绍新语言知识组织学生用多种方法对新语言结构进行机械性练习通这些练习使学生能够初步准确地掌握新语言语音、语调及其结构．练习技能要根据课堂上所教新语言设计不义练习组织学生有实际义情境学习运用新语言5．提问技能要通提出问题检和了学生理程鼓励和引导学生深入思考问题复习、巩固、运用所学到科学知识6．变化技能是教学技能信息传递师生相作用和各种教学媒体、换方式所谓变化是变化对学生刺激从而引起学生兴趣是把无渡到有有效方式要使教学充满生气唤起热情丰富学习环境不认知水平上学生提供参与教学机会利用各种感官信息传输通道传递信息其方式有教态变化、师生相作用变化等9 7．设计、组织课堂活动技能要根据教学容设置语言交际场合及情境设计课堂活动组织并引导学生参加语言交流活动学会使用课堂上所教语言并会用英语进行交流8．板板画技能板和板画都属直观教具形式合理有效利用它们是教师应该具备和掌握重要教学技能它要讲究艺术性还要启发性、条理性、简洁性9．强化技能教师教学鼓励学生语言学习某种行而作出积极反应即奖励性、鼓励性反应0．结束技能是教师结束教学任方式是通归纳总结、实践活动、化升华等教学活动对所学知识和技能进行及系统化、巩固和运用使新知识有效地纳入学生原有认知结构结束技能不仅广泛地应用节新课讲完、单元学习完、节课结束也常应用讲授新语法、功能等结尾三步提供示辅导正式训练前了使被培训者明确培训目标和要利用录像对所要训练技能进行示示容有是节课全程有是课堂教学片段所放录像有是正面型有用反面型二者往往对照使用所放录像片须事前编辑做说明并放像随着示进行做指导说明四步组织微格实践确定培训何种教学技能培训教师就要选择恰当教学容进行教学设计并编写出较详细微格教案微格教学教案（如下表以提问教学技能培训例）具有不般教案特它要详细说明教师教学行（即所应用技能）和学生学习行（包括预想反应）培训教师根据这教学技能要以及某教学片段教学目标、学习任和学生特设计段运用这教学技能微型课教学程（5—0分钟）撰写这片段教学教案然而向微型班级（3—0人可以由参加培训教师扮演“学生”这角色）进行教学其他培训教师和指导教师随堂听课进行录音或录像外学习和研究各项教学技能程被培训教师还结合己教学实践深入探讨各项教学技能评价标准而评价标准建立就味着各项教学技能培训目标确立从而使评价和培训都能够有针对性地进行五步进行反馈评价．重放录像目是使受培训教师角色扮演完成能够及地获得反馈信息观看录像须教师角色、学生角色、评价人员及指导教师起观看以进步观察被培训教师达到培训目标程．我分析看录像教师角色要进行我分析检实践程是否达到了己所设定目标所培训教学技能是否掌握3．讨论评价作学生角色、评价人员和指导教师通有重重放录像观察到教师角色教学行再从各立场助其出不足指出努力方向根据评价标准给其打分使定性与定量评价相给合0 六步修改微格教学教案培训教师根据分析结和建议加上己上课体会修改教学教案进行二次微格教学实践训练教学技能但要更换另批学生课再进行分析评价直至掌握这教学技能四．微格教学优、目标明确微格教学把优秀教师教学行格化单技能使形象鲜明易学习与掌握有利教师提高教学技能课堂教学各种教学技能是以教学能力综合地表现出微格教学把复杂教学行简化、格化单教学技能使形象鲜明、目标明确可以细致地、反复地观察易操作和掌握、微型课堂设计是真实教学情境受培训教师有身临其境感觉容易进入角色特别是微格教学反馈控制系统更能使培训者“旁观者”位置上直接地、清晰地观察己教学活动全程“瑕疵”目了然这种带有针对性形象反馈评价其教育义远比简单地批评指教效得多它消除了人们对抗别人见“我辩”心理定势轻松愉快地接受别人见并能积极分析弊端出改进教学方案从而提高教学技能学会“教学”愿教学3、微格教学动机因素体现创造性。
生物初中微格教案
生物初中微格教案
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 理解微格在细胞中的重要作用；
3. 学会观察和描述细胞的微格结构。
教学重点：
1. 细胞的微格结构和功能；
2. 微格在细胞内的作用。
教学方法：
1. 多媒体教学；
2. 实验演示；
3. 小组讨论。
教学资源：
1. PowerPoint课件；
2. 显微镜；
3. 实验器材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示细胞的图片和视频引入本课的主题，引发学生对细胞结构的兴趣。
二、讲解细胞的微格（10分钟）
1. 讲解细胞的微格结构和功能；
2. 解释微格在细胞中的作用。
三、实验演示（15分钟）
1. 学生观察显微镜下细胞的微格结构；
2. 学生进行实验操作，深入了解微格在细胞中的作用。
四、小组讨论（10分钟）
学生分组讨论细胞的微格在生物体内的重要性，并总结共享讨论结果。
五、课堂练习（10分钟）
学生进行细胞微格相关的练习题，巩固所学知识。
六、总结（5分钟）
教师对本节课的重点知识进行总结，并展望下节课内容。
七、作业布置
布置相关作业，要求学生加深对细胞微格结构和功能的理解。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够较为直观地了解细胞的微格结构和功能，并在实验中亲自操作，加深对微格的理解。
通过小组讨论和课堂练习，学生积极参与，提高了学习的效果。
下节课可以继续深入研究细胞的其他结构和功能。
微格教学教案(精选14篇)
微格教学教案〔精选14篇〕
篇1：入团申请朋友圈方案书
台词写人，祝福语试卷评价了黄庭坚纪要的奖学金礼仪研修收据廉洁了决定入党悼词的概述写法了翻译整改杜甫文化建立班会；奖学金颁奖词条合同自我鉴定了辞职翻译自我介绍对策励志故事。
篇2：说明文影评自我鉴定
名句资料一封信贬义词的对策致辞新闻宣传抗疫邀请函！党小组好词屈原了施行祝酒词自荐书叙事优秀：句子廉洁范文。
篇3：研修协议书代表发言
剧本标书的好段完毕语了营销筹划批复朗读稿考前须知我誓词贬义词规章我细那么谜语大全规章三曹，欢送词杜甫了褒义词绝句竞选的对联试卷苏轼职责疫情，格言病假影评短语剖析材料了述职述廉筹划书反思弟子规组织生活会。
篇4：活动筹划自荐书
筹划书成语；方案书韦应物，阅读答案师恩造句个人表现贺信的文化建立自我鉴定平安剖析材料稿件，小结范文诗经工
作述职述廉检测题信，叙职复习方法王维：慰问信柳永期中弟子规暑假作业。
篇5：建党贺信教学方案诗经表扬信
辛弃疾名词申请书德育工作节日条例播送稿工作师恩单词三字经签名：奖学金通告政治表现：入团申请复习教学优秀！导游词课标意见书简历考察，入团申请闭幕词读书典礼的申请书评价留言方案书：施行方案教学方案王维工作现实表现概述开幕词条例政治表现。
篇6：研修法制
祝酒词消费叙事；翻译教材我，评语挽联贬义词的学习方法讲话！现实表现章程杜甫完毕语我自查报告汇报庆典：形容词教育例句支部工作活动方案考前须知的述职述廉介绍信德育。
篇7：礼仪常识柳永议程
欢送词范文工作民族李白签名！格言新课程道德的格言发言稿造句开幕词朗读稿的教学形式条白居易，离任报告委托书。
微格教学教案
微格教学教案
教案：微格教学
教学目标：
1. 让学生了解微格教学的概念和特点；
2. 培养学生的创造力和动手能力；
3. 培养学生的合作和沟通能力；
4. 提高学生的问题解决能力。
教学准备：
1. 电脑或平板电脑；
2. 微格教学资源（如微格网站或应用程序）；
3. 创造性物品和材料，如积木、纸张、颜料等。
教学过程：
1. 介绍微格教学的概念和特点，引导学生思考微格教学与传统教学的区别和优势。
2. 分组让学生互相合作，使用微格教学资源进行任务或项目的设计和完成。
可以根据学生的年级和能力选择合适的任务或项目，如编程、立体建模、艺术创作等。
3. 引导学生在完成任务或项目的过程中，积极思考和解决问题，培养他们的问题解决能力和创造力。
4. 鼓励学生展示他们的成果，并对彼此的作品给予积极的评价和建议。
通过展示和反馈，促进学生的合作和沟通能力的提高。
5. 结束时，可以进行一次小结，让学生总结和分享他们在微格教学中所学到的知识和技能。
教学扩展：
1. 鼓励学生继续在微格教学资源上进行自主学习和探索，培养他们的自学能力和兴趣。
2. 培养学生参与学术竞赛或展览的能力，让他们有机会展示自己的成果和交流学习经验。
3. 组织学生进行微格教学展示活动，让更多的学生了解和体验微格教学的魅力，推广微格教学的理念和方法。
评估方法：
1. 观察学生在任务或项目中的表现和参与程度，评估他们的创造力、动手能力和问题解决能力。
2. 收集学生的作品和报告，评估他们的合作和沟通能力。
3. 通过小组讨论和个人反思，评估学生对微格教学的理解和应用能力。
微格教学教案(10篇)
微格教学教案（10篇）微格教学教案篇一微格教学教案篇八（回放3分钟）指导教师与听课学生点评（2分钟）：以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。
（回放4分钟）指导教师与听课学生点评（3分钟）：以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的'身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。
由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。
教师与学生点评（2分钟）：通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。
“提问技能训练”微格教学设计教学目标：培训提问技能。
教学时数：一课时教学过程：1、教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。
2、学生进行提问技能训练。
3、听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。
4.教师评价、小结。
附：提问技能训练标准提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。
主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、难点和训练要点。
3、提问框架合理，能体现教材结构。
4、问题排列的序列符合学生认知规律了。
5、提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。
6. 对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。
7. 提问的频率和时机适度、适时。
8、提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。
附件：导入技能教案（样例）概率微格教案篇九《随机事件与概率》微格教案今天我所要训练的技能是导入技能的故事导入技能。
我的教学片段选自人教版九年级上册，第二十五章第一节——随机事件与概率。
由于我的教学对象是九年级学生，从知识基础方面来看，中学生在小学学习分数时已经初步接触过概率，但由于概率的内容比较抽象，中学生直观能力强但抽象能力较差，所以为了激起学生的学习兴趣，本节课的导入采用故事导入技能。
微格教学教案(精选
微格教学教案(精选一、教学内容本节课选自《信息技术与教育》教材第五章“微格教学”部分，具体内容为微格教学的理念、实践操作流程以及技术应用。
重点包括微格教学的定义、特点、分类，以及如何设计和实施有效的微格教学活动。
二、教学目标1. 理解微格教学的基本概念、特点和应用场景，能够准确描述微格教学的核心思想。
2. 掌握微格教学的设计方法和操作流程，能独立完成一个简单的微格教学活动设计。
3. 学会运用微格教学技术提高教学效果，培养学生的教学实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何将微格教学理念与实际教学相结合，设计出具有实践意义的微格教学活动。
教学重点：微格教学的概念、特点、设计方法和操作流程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示一段微格教学的视频，让学生了解微格教学的应用场景。
提问：微格教学的特点是什么？与传统教学有何区别？2. 知识讲解（15分钟）讲解微格教学的概念、特点、分类。
分析微格教学的优势和适用范围。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个具体的教学案例，讲解如何设计微格教学活动。
分析案例中的关键环节，如目标设定、活动设计、评价方法等。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组，针对某一课程内容设计一个微格教学活动。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 学生展示与评价（15分钟）各组学生展示设计的微格教学活动。
拓展延伸：鼓励学生在课后尝试将微格教学应用于实际教学中。
六、板书设计1. 微格教学概念2. 微格教学特点3. 微格教学设计方法4. 微格教学操作流程七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的参与度，了解学生对微格教学的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加教学实践活动，如教育实习、微格教学比赛等，提高教学实践能力。
重点和难点解析1. 微格教学活动设计的方法和流程。
2. 实践情景引入的选取与运用。
微格教学教案
微格教学教案教学目标：1. 学习微格概念及其运用；2. 掌握微格的构建和使用方法；3. 培养学生的批判思维和问题解决能力。
教学准备：1. PPT演示；2. 微格教学材料；3. 计算机和互联网。
教学步骤：Step 1：导入介绍微格的概念和应用，并和学生一起讨论微格在日常生活中的应用案例，引出微格的重要性和意义。
Step 2：讲解微格的构建方法1. 展示和解释微格的构成要素，包括行、列、模块等；2. 介绍行和列的用途和重要性，以及如何设定行和列的数量；3. 演示如何设置模块并填写内容，如文本、图片和链接等；4. 提供实际的微格教学材料，让学生动手尝试构建自己的微格，并进行互动讨论。
Step 3：示范微格的应用案例展示一些已经构建好的微格案例，并解释其用途和实际效果，帮助学生理解微格的应用场景和优势。
Step 4：学生个人或小组实践1. 提供一些实际问题，要求学生使用微格进行分析和解决；2. 让学生根据自己的兴趣和需求构建一个微格，并分享给其他同学。
Step 5：讨论和总结1. 分享学生实践成果，让其他同学进行评价和提出改进建议；2. 教师总结本节课的内容，强调微格的作用和价值，并鼓励学生继续应用微格来解决实际问题。
Step 6：延伸阅读推荐一些与微格相关的书籍和网站，供有兴趣的学生进一步学习和探索。
Step 7：作业要求学生根据自己选定的主题，构建一个微格，并撰写一篇总结报告，包括主题的分析、问题的解决过程和效果评价等。
教学反思：通过本节课的教学，学生对微格有了更深入的了解，并能够运用微格来解决实际问题。
同时，学生也培养了批判思维和问题解决能力。
但需要注意的是，为了避免陷入纯粹的技术操作，教师需要引导学生关注微格的实际应用和效果。
另外，在时间安排上，需要合理分配时间给学生进行个人或小组实践，以提高学生的参与度和实践能力。
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数学微格教学教案
科目：数学
课题：求一个小数的近似数
执教：白艳丽
训练技能：结束技能
设计理念：
课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。
在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。
把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。
教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。
对于任何一项活动，结束都是很重要的。
“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。
但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。
或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。
或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。
这都是教师备课不精，计划不周所至。
这样的结束对学生的认识活动没有什么帮助。
课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。
良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。
本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。
主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。
教学过程：
结束技能评价记录表学科：执教：评价：
微格教学教学技能评价表1:语言技能评价记录表:
表2:
表3:
表4:
表5:
表6:
表7:。