课程标准编制要求

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课程大纲和课程标准

课程大纲和课程标准课程大纲和课程标准是教育领域中常见的概念，它们对于确保教学的科学性和有效性至关重要。

本文将探讨课程大纲和课程标准的定义、作用以及编制原则。

一、课程大纲的定义和作用1. 定义：课程大纲是一份详细说明课程内容、教学目标和评价标准的文件。

它包括了教学计划、教学内容、教学方法和教学评估等方面的信息。

2. 作用：- 提供指导：课程大纲为教师提供了明确的教学指导，帮助他们了解应该教授的知识和技能。

- 推动教学一致性：课程大纲确保了不同教师在教学时强调的重点是一致的，以提高学生的学习效果。

- 提供学生参考：课程大纲为学生提供了学习计划和预期结果的参考，让他们能够更好地掌握学习进程。

二、课程标准的定义和作用1. 定义：课程标准是为了规范学校教育和教师的教学行为而制定的一系列标准。

它涵盖了学习目标、内容要点、评价方式等方面的要求。

2. 作用：- 明确学习目标：课程标准明确了学生在特定阶段应达到的学习目标，帮助教师确定教学重点和内容。

- 确保教育公平性：课程标准确保了不同学校和教师在教学中对学生要求的一致性，提高了教育的公平性。

- 提升教学质量：课程标准促使教师提高教学质量，因为他们需要按照标准来设计和评估教学。

三、课程大纲和课程标准的编制原则1. 明确目标和要求：编制课程大纲和课程标准时，需明确学习目标和要求，确保其与学生的年龄和能力相匹配。

2. 逻辑性和连贯性：课程大纲和课程标准应该具有逻辑性和连贯性，使学生在不同年级和科目的学习过程中能够有序推进。

3. 灵活性和可调整性：教学是一个动态的过程，因此课程大纲和课程标准需要具备一定的灵活性和可调整性，以应对变化的需求和环境。

4. 参与教师和专家：编制课程大纲和课程标准时，应集思广益，广泛征求教师和专家的意见和建议，以确保其科学性和可行性。

总结：课程大纲和课程标准是教育领域中非常重要的文件，它们对于教学的规范和提升具有重要作用。

课程大纲提供了教学的指导，而课程标准明确了学习目标和要求。

课程标准编制要求

课程标准编制基本要求课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。

它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

一、编制课程标准的指导思想进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。

二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。

要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。

明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。

统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。

按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。

课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。

紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。

三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。

3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。

四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。

根据学生的毕业去向（就业或继续深造），选择若干具有代表性的行业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，结合继续深造的要求形成课程的专业需求分析与教学分析资料，在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。

课程标准编制要求

它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。

要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。

明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。

统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。

按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。

课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。

三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。

四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。

课程标准基本要求

螃黎明职业大学编制专业课程标准的基本要求蒈课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。

为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。

芄一、编制专业课程标准的指导思想螄贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生全面发展。

芁二、编制课程标准的基本原则膇1. 系统性原则。

要着眼学生德、智、体、美等全面发展，切合高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计莄2. 发展性原则。

紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现高职教育特色，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展、及后续发展奠定基础。

膅3. 实用性原则。

课程内容要符合企业、行业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。

羂三、编制课程标准的依据芀1. 根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。

莄2. 依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。

莁3. 参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法。

蒀四、编制课程标准的程序羈1. 专题调研。

根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的行业企业，开展职业岗位工种、工序、项目技术等所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。

课程标准编制的基本原则和管理办法

课程标准编制的基本原则和管理办法（征求意见稿）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。

为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。

一、编制课程标准的基本原则1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。

2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。

基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。

3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。

专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。

4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。

要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。

5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。

课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。

基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。

专业核心课程标准编制基本要求与格式

专业核心课程标准编制基本要求与格式专业课程标准是教材编写、教学、评价和考核的依据，也是教育行政部门管理和评价课程的基础,更是加强课程建设、实现专业人才培养目标的重要保障。

专业课程标准应体现专业教学的某一方面或某一领域对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，并规定专业课程的性质、目标、设计思路、内容框架，提出教学建议和评价建议等。

为规范我院各专业职业能力课程的课程标准编制工作，特提出本基本要求。

一、课程标准编制的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生的全面发展。

二、课程标准的主要内容1．前言1.1课程定位用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。

具体指出本课程在专业中属于哪类课程（职业能力必修课、职业能力选修课）；课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程等。

1.2 设计思路主要包括该门课程设计的总体思路、课程设置的依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、活动设计的目的、课时安排说明、学习程度用语说明等内容。

2．课程目标从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。

课程目标的描述要具体明确。

要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。

文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。

第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的职业能力目标。

课程标准编制及管理办法

课程标准编制及管理办法为规范课程建设，确保学生学习成效持续改善，不断提升专业建设内涵及人才培养质量，结合学校专业与课程建设实际，制定本办法。

一、课程标准内涵课程标准是规定某一专业领域内所属课程的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么、能做什么和能做到什么程度的界定和表述，反映了学校对学生学习结果的期望。

课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在该学习领域应达到的水平）。

二、课程标准编制依据（一）在重构专业课程体系的基础上编制课程标准。

各专业应该对专业所对应的职业进行系统化、整体化进行分析的基础上，按照典型工作任务分析法，通过召开实践专家访谈会，提炼典型工作任务、确定职业行动领域、划分学习领域，构建基于工作过程系统化的课程体系，具体确定专业课程体系门类和具体课程。

（二）在分析职业主要岗位要求的基础上编制课程标准。

各专业要对本专业所对应的职业主要岗位进行调研和分析，主要包括：主要岗位对专业知识、专业技能、专业素质的具体要求和典型工作任务是如何被完成的。

三、课程标准编制格式与要求（一）课程标准要素与要求课程标准必须包含课程的管理信息，对课程的要求、规范等。

1.课程名称本课程确定的标准名称。

对于职业核心课程，课程名称与该项典型工作任务相同。

2.课程代码按照学校规定的编码规则对本课程进行编码。

3.适用专业指明该课程适用于何专业。

4.参考学时规定本课程的参考学时（含复习、考核评价学时）5.参考学分理论课、理实一体化课程按照每18学时为1学分确定课程学分；纯实践课程按照每周1学分确定课程学分。

6.课程性质与作用描述课程是公共基础课程、职业基础课程、职业核心课程和职业拓展课程中的哪类课程，以及该课程对专业人才培养目标形成何种支持。

7.课程描述（职业行动领域、学习目标、工作与学习内容）该要素只针对职业核心课程，按照规范要求进行描述。

关于编制和执行课程标准的有关规定

关于编制和执行课程标准的有关规定课程标准是落实专业培养目标和教学计划最基本的教学文档；是选用教材、制订授课计划、进行教学和教学检查的依据。

一、编制课程标准的基本原则1．课程标准必须贯彻执行党的教育方针和国家教育法规。

体现改革精神，不能服从于某本教材或某一时期的特定体例；要使该课程在培养高素质技能型人才的教学过程中发挥应有的作用。

2．课程标准要准确地贯彻人才培养方案所体现的教育思想和培养目标，各门课程的课程标准都要服从人才培养方案的整体要求，相同课程在不同专业的教学计划中要按各课程结构的要求有所区别。

3．随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，课程开发的任务较重。

新开发的课程，应先制订课程标准，而后编写讲义或确定教材。

4．课程标准必须明确该课程在人才培养方案中的地位、作用和任务；规定教学基本要求，注意与相关课程的衔接。

5．根据各专业培养目标和学时数，分别规定学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能。

基本理论以“必需、够用”为度，注重与专业相关的基本技能的培养和训练；以掌握基本概念、强化应用、培养能力、提高学生素质为教学重点。

6．在符合上述基本原则的前提下，可有一定的灵活性。

特别是新开设的课程，鼓励从教学基本内容的选择、教学环节的安排、教学方法的改进等方面进行探索，以推进教学改革，提高教学质量；同时注意课程标准的相对稳定性。

二、编制课程标准的要求1．课程标准是指导课程教学的依据，课程标准由教学系、部组织相关教研室制订，在教研室主任及课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分调查研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。

理论和实践教学一体化的基于工作过程（或项目化教学）的专业核心课程要在实践专家访谈和典型工作任务分析的基础上，由课程开发团队完成课程设计工作。

专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定

广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件,是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据,是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障.为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。

一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神,以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。

二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。

2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。

课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性.3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容.4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化,有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研,依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材.不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。

大学课程标准编制基本要求

大学课程标准编制基本要求在大学教育中，课程是培养学生综合素质和专业技能的重要载体。

为了确保大学课程的质量和一致性，制定课程标准变得至关重要。

本文将介绍大学课程标准编制的基本要求。

一、目标与定位在编制大学课程标准时，首先要明确课程的目标与定位。

课程目标应准确、明确地描述学生应该达到的知识、能力和素养等方面的综合要求。

课程定位则是指课程在整个专业或学科体系中的地位和作用，以及与其他相关课程之间的关系。

二、教学大纲与核心概念编制大学课程标准时，教学大纲是基础性文件。

教学大纲应包含该课程的基本信息，如课程名称、学时安排、学分分配等。

同时，教学大纲还应列明该课程的核心概念，以便学生能够理解和掌握课程的重要内容和关键概念。

三、课程内容与要求大学课程标准还需要明确课程的内容和要求。

课程内容应包括所涵盖的知识体系和理论框架等。

在设计课程要求时，应注意将理论知识与实践能力相结合，充分体现学生的综合素质培养。

此外，还应制定课程的学习目标和评价方法，以便帮助学生自我评估和提高学习效果。

四、教学资源与支持大学课程的实施需要相应的教学资源和支持。

编制课程标准时，应充分考虑教材、教学设备、实验室和师资等方面的支持保障。

教材选取要符合课程要求，教学设备要能够满足师生的教学需求，实验室和师资要与课程内容相匹配。

五、评价方式与标准大学课程标准还需明确课程评价方式与标准。

评价方式应多样化，既能评估学生的知识掌握情况，又能考察学生的思维能力和实践技能。

评价标准应客观、公正，并与学习目标和课程要求相一致。

六、动态更新与改进大学课程标准是一个动态的过程，随着社会发展和学科进步的需求，需要不断进行更新与改进。

编制课程标准时，应留有一定的余地，便于随时调整和改良。

总结：编制大学课程标准是确保教学质量和一致性的重要步骤。

在制定大学课程标准时，需明确课程目标与定位，制定教学大纲与核心概念，明确课程内容与要求，提供教学资源与支持，明确评价方式与标准，同时保持动态更新与改进。

课程标准编制规范

课程标准编制规范第一章总则第一条课程标准制订工作是深化职业教育教学改革的关键，是提高人才培养质量的重要抓手。

为深化“三教”改革，规范课程管理，提高课程建设水平，保证课程建设的可持续发展，促进教育教学质量不断提高，现将《课程标准编制规范》（以下简称《标准》）的制订工作提出以下指导意见。

第二条指导思想。

深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高教育教学质量为中心，围绕山东省新旧动能转换重大工程和产业转型升级需求，立足全面培养“复合型、创新型技术技能人才”的目标定位，紧扣人才培养目标要求，充分体现职业教育和教学改革的新成果，体现教学以学生为主体的思想，调动学生学习的积极性和主动性，突出学生职业能力培养和综合素质的提高。

第三条基本原则（一）坚持立德树人，促进全面发展。

遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，将思政教育、创新创业教育、劳动教育融入人才培养全过程，着力培养学生的职业道德、职业精神和创新创业能力，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）坚持需求导向，明确人才培养定位。

完善需求导向的人才培养模式，围绕国家战略和经济社会发展对技术技能人才的需求，基本解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾，逐步形成教育和产业统筹良性互动的发展格局。

将职业技能等级证书与人才培养融合，对接最新职业标准、岗位规范，以职业能力为主线构建课程体系，序化、整合教学内容，提升学生职业技能水平和就业能力，全面培养复合型、创新型技术技能人才。

（三）遵循规律，力求达到科学性、先进性。

遵循职业教育规律和学生身心发展规律，紧扣人才培养目标要求，充分体现职业教育和教学改革的新成果。

《标准》力求科学、规范，对课程目标、任务和内容要明确、具体，能体现教学发展中的新思想、新成果。

（四）坚持工学结合、知行合一。

重视理论实践一体化教学，强调实训实习等实践教学环节，促进学以致用。

关于编制专业课程标准的指导意见

关于编制专业课程标准的指导意见课程标准是实施专业人才培养方案、实现培养目标要求的教学指导文件，是编写或选用教材、实行课程教学、衡量教学效果的重要依据。

为了推动课程改革与建设，促进专业人才培养方案的贯彻实施，提高人才培养质量，根据中等职业教育发展规律和课程建设要求，结合我院课程建设实际，学院决定制订专业核心课程标准，现就制订工作提出如下意见：一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家教育部《关于全面提中高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于印发<中高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》、《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010—2020年）、《教育部财政部关于支持中高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》、《教育部关于推进中高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针，以培养社会主义现代化生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才为根本任务，遵循人才培养方案的专业人才定位，以工学结合为切入点，校企合作共同开发课程，切实做到课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，强化职业能力培养，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，在规范课程教学的基本要求的基础上，不断创新课程开发、教学模式。

二、基本原则（一）服从人才定位，培养专业人才能力的原则课程标准要严格遵循专业人才培养方案，根据专业人才培养目标和课程体系，准确定位课程性质和课程目标，使课程教学始终服务专业人才能力的培养，确保专业人才培养目标的实现。

（二）贯彻校企合作、校企共同开发的原则课程标准要按照中高等职业教育发展要求和人才培养规律，积极与行业企业合作，深入开展专业人才需求和人才规格的调查研究，构建与行业企业生产实际紧密结合的、有一定前瞻性的、有利于学生可持续发展的职业课程标准。

（三）对接职业标准，突出职业能力培养的原则课程标准要通过校企合作和研究分析，特别关注与课程相关的行业、企业对职业能力、技术领域的要求，把工作任务、生产过程、职业资格证书、技术标准等融入课程标准的制定中来，实现课程标准与职业标准对接，突出职业能力培养。

课程标准编制细则

附件二：现代职业学院课程标准编制细则第一部分总体要求1、《课程标准》要由教务处提出具体要求、意见，开课系按要求组建课程建设与改革小组，课程标准须经课程建设与改革小组充分讨论后形成。

2、每一门课程，如果学时不同、适用专业不同，相应课程名称就应不同，《课程标准》也要不同。

3、《课程标准》的制定，由课程任务所在教研室主任或专业带头人初审、系相关负责人审核、教务处批准后，方可执行。

4、《课程标准》若需修订，应经课程组商议后，提出申请，由课程任务所在教研室、系、教务处逐级批准后，方可进行修订。

每学期的《课程标准》要作为原始教学文档进行保留。

5、《课程标准》应一式四份，授课教师、课程所在专业教研室、系、教务处各一份。

6、文字编排要求（1）正文：宋体小四号（2）标题序号依次使用：一、（一）1、（1）（3）一级标题：黑体小三号二级标题：黑体四号三级标题：黑体小四号四级标题：宋体小四号7、段落排版要求：首行缩进2个字符；段前段后为0；行间距为1.5倍行距。

第二部分课程标准模板及编制说明现代职业学院XXXX课程标准【注：以下容中，黑色字体为模板容，红色字体为模板的填写说明与要求。

课程标准编制完毕，红色字体部分须全部删除】课程代码：建议学时数：学分：隶属专业：开课单位：主持人：参与人：XX（兼职教师）审定人（专业负责人）：审核人（教学系部相关负责人）：审批人：一、课程设置的依据【课程设置依据主要有专业人才培养方案、国家职业标准、教育部专业标准。

】二、课程的教学目标（知识、能力、素质）（一）知识目标（二）能力目标（三）素质目标（四）职业书考核要求【1.课程目标视课程具体情况而定，以上4项，“职业书考核要求”这一项，可根据具体课程来确定有无。

2.尽可能使用清晰、便于理解及可操作的行为动词。

知识目标的表述建议采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之类的动词；能力目标的表述建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作压片机”；素质目标的表述建议采用“获得、形成、树立、提高、发挥、发展”等词。

课程标准编制要求

它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。

要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。

明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。

统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。

按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。

课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。

三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。

四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。

学校校本课程计划编制规定

学校校本课程计划编制规定1. 引言学校校本课程计划是指根据学校的特点和需求，结合相关教育法规和学科要求，制定的适合本校教育目标和教学内容的课程计划。

在教育改革的大背景下，校本课程计划的编制不仅能更好地满足学生的学习需求，还可以提高教师的教学效果和学校的整体教育水平。

本文将围绕学校校本课程计划编制的规定进行探讨。

2. 制定校本课程计划的目的和意义学校校本课程计划的制定旨在将国家课程标准与学校实际相结合，更好地满足学生的发展需求。

通过制定校本课程计划，可以有效提高学校的教学质量和教育水平，培养更加全面发展的学生，并有助于促进学校的特色发展。

3. 校本课程计划编制的原则制定校本课程计划应遵循一定的原则，包括科学性、适应性、连贯性和创新性。

科学性要求校本课程计划与国家课程标准紧密结合，合理安排学科知识的全面学习。

适应性意味着校本课程计划要考虑学校特点和学生需求，根据学生的实际情况提供恰当的教学内容。

连贯性要求校本课程计划各个学段和学科之间有合理的衔接，确保学生的学习连贯性。

创新性则是指校本课程计划要具有一定的创新性，能够引导学生主动学习和实践。

4. 校本课程计划编制的步骤制定校本课程计划应遵循一定的步骤。

首先是明确目标和定位，明确校本课程计划的目标和定位，明确教育目标和学科要求。

然后进行课程分析，分析学科知识和教学内容，确定教学重点和难点。

接下来是制定课程表，根据学段和学科的要求，制定每个学期的具体课程安排。

最后是整理教材和资源，整理和评估所使用的教材和教学资源，确保其适应性和独特性。

校本课程计划的编制需要满足一定的要求。

首先是符合国家的教育政策和要求，不能违反相关法规和政策。

其次是要考虑学校的特点和需求，根据学校的实际情况进行调整和优化。

另外，校本课程计划还应该注重学生的综合素质培养，培养学生的批判思维能力和实践能力。

6. 校本课程计划编制的困难与挑战校本课程计划的编制虽然具有重要意义，但面临着一些困难和挑战。

课程标准编制的基本原则和管理办法

为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。

3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。

4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。

5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。

课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。

基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。

国家培训计划课程标准

国家培训计划课程标准随着社会的不断发展和变革，人才的培养和综合素质的提升成为了当今社会发展的重要任务。

为了更好地满足国家的发展需求，发展出一支适应时代潮流和市场需求的人才队伍，国家培训计划应运而生。

国家培训计划是指通过国家统一规划和组织管理，利用公共资源为特定领域或特定人群提供培训服务，以提升人才素质、促进经济社会发展为目标的一项国家级培训项目。

为了确保培训质量，满足培训需求，国家培训计划必须制定相应的课程标准。

一、国家培训计划课程标准的基本要求1. 适应性。

课程内容应符合所培养人才的专业特点和职业需求，具有一定的前瞻性和针对性。

培训计划应及时调整课程内容，确保其与行业发展趋势和市场需求相适应。

2. 科学性。

课程设置应符合教育规律、专业规律和发展规律，严格按照岗位能力标准和行业标准进行构建。

3. 实用性。

课程内容应具有实际应用性，注重理论与实践相结合，注重培养人才的能力和素质。

4. 公平性。

国家培训计划课程标准应该遵循公平、公正、公开的原则，注重培训结果的公正评价，不以任何形式歧视或排斥任何符合条件的培训对象。

二、国家培训计划课程标准的编制原则1. 需求导向原则。

以市场需求和人才培养需求为导向，根据市场的需求和专业特点，设置相应的课程目标和内容。

2. 现代化原则。

课程设计应以时代潮流和技术发展为依托，注重前沿技术和理论的学习，引领培训对象跟上时代的步伐。

3. 针对性原则。

根据不同岗位的特点和要求，为不同层次、不同专业的人才设计相应的培训课程，确保培训内容与受训者的实际需求相匹配。

4. 教学相结合原则。

课程设置应注重理论与实践相结合，培训中应注重培训对象的实践能力和综合素质的培养，促进知识的运用与创新。

三、国家培训计划课程标准的基本内容和设置1. 课程目标。

明确培训目标和要求，包括知识、能力、素质三个方面。

根据不同层次、不同专业的培训对象，确定相应的培训目标和培训内容。

2. 课程设置。

根据培训对象的不同特点和需求，设置相应的课程内容和学时，包括基础课程、专业课程、实践课程等。

教育部2023年最新小学科学课程标准编制

教育部2023年最新小学科学课程标准编制1. 引言教育部于2023年制定了最新的小学科学课程标准，旨在提供一套全面、科学、可操作的教学指南，以帮助小学生在科学领域取得更好的学习成果。

本文档将介绍该课程标准的编制目标、原则和主要内容，以便教育工作者能够更好地理解并应用这一标准。

2. 目标教育部2023年最新小学科学课程标准的主要目标如下：- 提升小学生的科学素养和科学思维能力；- 培养小学生的科学探究兴趣和实践能力；- 培养小学生的科学观察、实验和分析能力；- 发展小学生的科学沟通和合作能力；- 培养小学生的科学伦理和社会责任意识。

3. 编制原则在制定小学科学课程标准时，教育部遵循以下原则：- 以学生发展为中心：将学生的全面发展放在教学的核心，注重培养学生的学习兴趣和能力。

- 科学性与可操作性：课程标准应基于科学研究和实践经验，同时具备可操作性，方便教师实施。

- 连贯性与渐进性：课程标准应具有连贯性，确保知识和技能的渐进性发展，形成完整的学科体系。

- 全面发展与个性发展的统一：注重学生的全面发展，同时尊重和关注个体的差异和特长。

4. 主要内容教育部2023年最新小学科学课程标准的主要内容包括以下几个方面：- 科学观念与方法：培养学生正确的科学观念和科学思维方式，提升科学实践能力。

- 知识与技能：明确小学生应掌握的科学知识和科学技能，涵盖物质、能源、地球、生命、环境等方面。

- 科学实验与实践：鼓励学生进行科学探究和实验活动，培养观察、实验和分析等科学实践能力。

- 科学与社会：引导学生认识科学与社会的关系，培养科学伦理和社会责任意识。

- 教学与评价：提供教学指导和评价标准，帮助教师实施教学并评估学生的学习成果。

5. 结论教育部2023年最新小学科学课程标准的制定旨在提供一套科学、可操作的教学指南，促进小学生在科学领域的全面发展。

教育工作者应充分理解和应用这一标准，以提高小学生的科学素养和科学思维能力，培养他们的科学实践能力，并使其具备科学伦理和社会责任意识。