课堂演示实验教学方法在中学物理中的应用

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中学物理实验从其教学组织形式上看,可分为教师的演示实验、学生边学边

中学物理实验从其教学组织形式上看，可分为教师的演示实验、学生边学边实验（过去亦称边教边实验）、学生分组实验和学生课外实验等。

在这一讲里我们将要围绕演示实验这个中心，谈谈它在中学物理教学中的作用、分类、演示实验的设计与教学的基本要求以及加强和改进中学物理演示实验教学的若干问题。

一、演示实验在中学物理教学中的作用据统计在现行初中物理教科书中共安排了一百多个演示实验，现行高中物理教科书中则安排了约200个演示实验。

可见演示实验在中学物理教学实验中占有很大的比例，是整个中学物理教学实验的极其重要的组成部分。

演示实验肩负着特殊的教学任务，具有独特的教学论要求和演示方法。

第一，演示实验一般只需要一套仪器，基本上是教师表演，学生观察。

因此教师的一言一行、一举一动学生都看在眼里、听在耳中。

第二，演示实验受到时间和空间的限制，一般只做定性实验。

通常用来说明某种物理现象是在什么条件下产生的，现象的强弱程度与哪些因素有关，当这些因素发生单独的或连续的变化时，所研究的物理量、物理现象发生了什么相应的变化等等。

有时为了确定某些相关物理量的数量关系，也要做一些定量的演示实验，但是由于很难取得十分准确的实验结果，这时必须向学生说明产生误差的原因。

第三，演示实验必须紧密配合课堂教学的目的要求进行，不是变魔术，为演示而演示。

演示实验的教学是教学艺术的一部分，出色的讲述不会妨碍演示的进行，巧妙的演示也不是一言不发，演示实验的教学应该是讲述与演示有机的、巧妙的结合。

演示实验又是物理教学的重要手段之一，是体现具体与抽象相统一、实践与理论相结合教学原则的主要方法。

其作用主要表现在以下三个方面。

1．演示实验能直观形象地为学生提供感性认识，是学生形成物理概念、理解物理规律的基础中学生年龄幼小，涉世不深，生活经验不足，实践经验更是匮乏，因此对抽象的物理概念、规律的理解与掌握，往往因人而异，存在着或多或少、程度不等的困难，这就必须藉助教师在课堂上做好演示实验去补偿，通过演示实验，重现前人已经发现了的物理现象，让学生身临其境，耳闻目睹，亲自获得具体的直接经验，得到清晰的感性认识，以便在教师的启发引导下，经过分析和推理、归纳和概括，上升到理性认识，形成物理概念，导出物理规律。

几则中学物理课堂演示实验的改进与创新

出具体物理规律的试题。
一
题多解，可活跃学生的解题思路，阔其开
视野，锻炼学生思维的敏捷性，高学生的Байду номын сангаас 维提
能力和灵活运用各种知识解决问题的能力，同时还可以加深学生对物理过程的理解，激发他们的学习兴趣，而在物理竞赛的复习过程中达到事从
Ｖｏ１２Ｎｏ３６．８．７
（）Ｓ４０１．２０．３６．
物
理
教
学
探
讨
第２８卷总第３６７期
２１００年第４期（半月）上
ＪｕｎｌｏＰｈｓｃＴｅｃｉｇｏｒａｆｙｉｓａｈｎ
几则中学物理课堂演示实验的改进与创新
大速率为一
＝２ｓｍ／
／
综上可得问题ｌ的解为２ｓｍ／。
Ｏ２００３５６ＯＯ８０１０１００９１２ｔ／ｓ
同理可得问题２的解为ｍ／。ｓ
图
１
解法３特殊值法特殊值法是将题目中所涉及的某一物理量取特殊值，通过相对简单的分析和计算进行求解判断的一种方法，适用于将特殊值代入后能显示
，
汽车在Ｌ第３显示绿色的时间段通过Ｌ。次２
对应的速度范围为ｍ／ ≤ ≤ ｍ／ｓｓ
如图１示，Ｌ、亮绿灯的时间为图中所Ｌ、。
虚线所示，汽车的最大速率就是在图中找出一求

初中物理的有效教学方法有哪些

初中物理的有效教学方法有哪些初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大的兴趣。

为了保持学生的兴趣，这就需要老师动用教学方法了。

下面是由店铺整理的初中物理的有效教学方法，希望对您有用。

初中物理的有效教学方法一物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。

就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。

但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学的失败。

因此教学一定要适应学生心理特点。

好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。

好问，是中学生心理的又一特点。

中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的能力。

好动，是中学生积极思维的和一种表现。

精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，可以激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。

好胜，是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。

可把一些似是而非的问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新的思维习惯。

好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。

易受挫折是中学生心理弱点。

在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。

初中物理课堂演示实验教学研究论文

初中物理课堂演示实验教学的研究【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理课堂教学中占有重要的地位。

课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理学实验，是一种比较直观的教学手段。

通过演示实验不仅可以帮助学生形成直观的物理概念，进一步理解并掌握物理知识，同时还可以让教师更形象地讲解物理概念、现象和规律，培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。

【关键词】：课堂演示实验教学中学物理教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，一些直观性强的知识结合实验还是比较容易掌握的。

因此，教师结合课堂演示实验讲授新知识或复习旧知识，学生不仅更容易接受和掌握有关知识，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确规范地使用，在以后的物理实验中，能够独立高质量地完成每个实验。

所以，演示实验是中学物理教学中不可缺少的教学手段之一。

1.初中物理演示实验教学的现状初中物理主要研究的是声、光、电、热、力、能量等现象，在初中物理教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生能深刻地掌握物理知识和提高学生实验能力。

但在实际的教学过程中，有些教师不能很好地运用这一直观教学手段。

这就要求学校要尽可能添置各种必备的实验设备和用品，以满足教学要求；这样教学中，教师就可以对教材上的每个演示实验都能在课堂上都一一加以演示，以调动学生学习兴趣。

2. 初中物理课堂演示实验教学的意义（1）调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学习最好的老师。

课堂演示实验教学通过看得见感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，这样比较容易调动学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中，由被动学习变为主动学习。

学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。

（2）传授学生物理实验技能和实验方法演示实验教学中，根据教学目的要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。

论演示实验在物理课堂教学中的作用

作用谈几点看法。
一
比如，生在初中学习过程中就已形成这样的一种错误观念学 “ 电压表在任何情况下都可以看做开路” ，为了解决这一问题，我们可以把两个阻值很大的电阻Ｒ、Ｒ串联起来，接在稳压电源的两端，同一只电压表先后接在Ｒ。：用、的两端，Ｒ依次测出电压ｕ、，ｕ，同学计算Ｕ、：：请Ｕ之和，然后再用这一只电压表测出串联电路的总电压ｕ。学生会发现Ｕ明显大于Ｕ、和。这一出乎所料的Ｕ之结果就造成了惊奇和疑问：难道串联电路的电压规律不再成立了？亚里士多德曾说，思维自 “ 惊奇和疑问开始” 以实验激起思维，冲突，以冲突为教学的起点。又比如，我们在学习“ 闭合电路欧姆定律” 之前，学生认为电源两端电压是不变的。我们作如下演示实验：干电池、关和滑动变用开阻器连成闭合电路，调整变阻器的阻值，同时用演示电压表和电流表测量电源两端的电压与电路的电流。生惊讶地发现电源两端电学压随滑动变阻器阻值的变化而变化，且电流随电压的增大而减小。为什么会这样呢？学生带着强烈的学习动机去学习本节内容。
００１）５０１
生学习兴趣．高实践能力具有不可替代的作用，提而且也是培养
学生创新意识、新思维、新 ห้องสมุดไป่ตู้力，高学生科学素质的有效途创创提径因此不断改革实验教学，开展研究性学习，才能适应社会的高
三、过演示实验讲解物理过程。高学生分析物理问题和通提

实验在物理教学中的作用

浅谈实验在物理教学中的作用众所周知，实验在物理教学中有着不可替代的作用。

通过实验，可以观察到生动有趣的物理现象，从而加深对所学知识的理解。

通过实验，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

由此可见，实验在物理教学中起着非常重要的作用。

它不仅是教学的一种手段，而且是物理教学的重要内容。

在中学物理教学中，要使学生更好地掌握物理知识，就要培养学生的实验技能和创造能力。

加强演示实验和学生分组实验，充分发挥实验在物理教学中的重要作用，是搞好启发式教学的关键，是使学生积极主动获取知识、培养学生创造性实践能力的基本保证。

一、利用物理实验，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的良师益友。

在学习中如果学生对某一学科有兴趣，学生就会自觉主动地学习。

如，“瓦碎蛋全”实验，在学习“动量定理”时，如果教师仅仅利用运动学公式结合牛顿第二定律推导得出结论，学生往往会感到枯燥乏味，也无法做到深刻理解，若能先演示以下“瓦碎蛋全”实验，学生学习的效果就大不一样。

例如，找一块海绵，在海绵四个角上放四个鸡蛋，在鸡蛋上放一块木板，木板上再放三块砖头，砖头上再放一块瓦，用一只铁锤对准瓦的中部用力快速猛敲，瓦被敲碎，而下面的鸡蛋却完好无损。

学生看到这一情景，一定会精力集中，课堂气氛顿时活跃起来，这时老师就可以顺势导入：如何解释这个现象呢？这就需要来学习动量定理，学生的学习兴趣被激发，带着好奇心听课。

学生对动量定理的理解会更加深刻。

二、利用物理实验，培养学生动手能力在实验课上，很多学生缺乏自信，怕弄坏仪器、怕弄脏衣服、怕操作失误、怕同学笑话，因而选择不愿动手，只站在旁边观看。

针对这种情况，教师应积极采取鼓励措施，按照心理学的观点，人在愉悦的心情下学习容易有效地接受信息；按照素质教育的观点，以感情为纽带，以鼓励为方法，以成功为原则的思想，来激发学生的学习热情。

有一个实验是用双缝干涉仪测光波波长的，但是在实验过程中由于仪器部件较多，看上去有一点复杂，一部分同学就没能动手操作，其实真正操作起来是很简单的一个实验，而且实验现象也很明显，教师在讲授实验操作时要把单缝怎么放，双缝怎么放这些细节问题讲清楚，让那些原来怕动手，不愿动手的学生都动起手来，让他们按照那些细节自己操作，等他们观察到实验现象后，学生操作的积极性就会大大提高。

物理实验在中学物理教学中的地位和作用

物理实验在中学物理教学中的地位和作用物理实验是中学物理教学不可或缺的一部分，它扮演着重要的地位和作用。

在中学教育中，物理实验主要通过直观、图像化的方式，帮助学生理解和掌握物理概念、实验方法和实验技能，促进学生对物理知识的深层次理解和提高学生的实践能力。

首先，物理实验在中学物理教学中的地位表现为，实验是物理教学的核心，理论知识离不开实验验证。

物理实验是对物理理论进行检验和实证的方法，也是学生在不断探究自然规律的过程中，不断提高自己观察能力、实验技能和科学素养的途径。

实验可以解决学生眼前看不见、摸不着的物理问题，如万有引力、空气对物体的影响等，让学生不仅仅是看到了理论知识，更能够感受到它的真实性和实际应用方式。

让学生能够在实验中感受到实验数据的变化和物理规律的推导过程，帮助学生理解物理公式及其推导过程。

其次，物理实验在中学物理教学中的作用表现为，实验是学生获取真实经验和实践技能的方式。

通过实验，学生将理论知识转化为实际的应用能力，它可以展示和锻炼学生的实践能力，例如观察、测量、分析、解释等。

培养学生用理科思维方式来探究物理原理，发展学生的观察能力和实验技能，让学生从动手实践中体验到成功和失败、合作与竞争等实践活动的规律，帮助学生适应复杂的社会环境。

同时，实验可以激发学生对物理科学的兴趣，使学生学习更鲜活生动，激发他们的求知欲望和创新意识，帮助学生发展自信和自主学习的能力。

实验中，学生需要按照实验原理和实验步骤进行操作，当学生在实验中能够一步一步地验证实验结果并得到正确答案时，这个过程会让学生感到满足和自豪。

最后，物理实验既可以作为课堂内容的补充和延展，也可以作为独立的实验教学内容开展。

在课堂教学过程中，老师可以通过演示实验来帮助学生理解和掌握物理概念，还可以根据课程要求设计各种大小的实验，让学生在实践中深入掌握学科知识，更好地理解课程内容。

除此之外，学校还可以通过开展物理实验课程来培养学生探究性思维和创新能力，激发他们对物理科学的浓厚兴趣。

中学物理教师教学心得：让物理课堂的实验更有效

中学物理教师教学心得：让物理课堂的实验更有效四月份，我在学校上了一节课，课题是：（5.3 内能），从备课到上课再到评课，我经历了很多，收获了很多，受益匪浅。

下面我就讲其中的一个细节——对物理课堂实验的处理。

在大连的教学中，我们一直都是很重视实验教学的，能做实验的决不省略，能学生分组的决不演示。

本着这样的原则，我在打算（内能）这一课时，预设了四个学生实验：1、如何让双手热起来？2、如何使铁丝烫手？3、如何让火柴燃烧起来？4、如何让气球热起来？其实，第四个实验的X，是我通过一道习题得到的启发，于是，我去商店买气球，经过反复的试验，发觉：我们不仅可以用多种方法可以让气球热起来，还可以体验气球的变凉过程，这是一个意外的发觉，也是非常难得且有价值的收获。

而第三个燃烧火柴的实验，弃之实在惋惜，于是我又把它变成了一个可以用多种方法进行的演示实验，也算是对所学知识的一个稳固吧。

因此这四个实验已经演变为：第—局部，学生探究：1、如何让双手热起来？2、如何使铁丝烫手？3、你能让气球变热吗？还能让气球变凉吗？〔气球不可以离手〕第二局部，教师演示：1、用打火机点燃火柴〔热传递〕；2、擦燃火柴〔做功〕；3、用空气压缩引火仪引燃火柴〔做功〕。

在实际授课过程中，学生的三个分组实验，是本节课的一大亮点，而教师的演示实验又是本节课的一个升华。

通过这次实验的改良使我深刻的体验到：1、没有做不到的实验，只有想不到的实验，不做不了解，做了收获多；2、什么样的实验合适分组？什么样的实验合适演示？我的结论是：合适演示的实验具有以下特点：〔1〕器材不够；〔2〕实验看看就会，学生不屑于动手；〔3〕实验操作难度大，学生很难顺利完成。

合适分组的实验具有以下特点：〔1〕演示效果可视性差；〔2〕有肯定可探究性，学生通过合作可以顺利完成；〔3〕对学生的学习兴趣、课堂气氛等有肯定的积极作用。

实验在初中物理教学中的应用

实验在初中物理教学中的应用物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法，因此在中学物理教学中，实验是重要的教学方法。

演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，而且可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实验能力。

由此可见，实验教学在初中物理教学中具有举足轻重的地位，教师在物理实验教学中应做到以下几点。

一、注重实验课题中的实验目的素质教育具有自主性、全体性、全面性、创造性和发展性等特征。

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在培养学生能力、提高学生素质方面具有其他学科任何手段不可代替的作用，故提高学生的实验能力是培养学生解决问题能力的关键。

部分学校对实验没有足够重视，这样势必对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面都会带来很大的负面影响。

因此，“加大物理实验的力度，尤其是增加学生实验的时间和次数，把学生实验作为创造物理学情境、探索物理问题的主要手段”是在初中物理教学中实施素质教育的必由和科学之路。

鉴于此，我校确立了“加强学生实验教学、培养学生物理实验素养和能力”的教改课题。

实验的主旨是探索一条“在现行教材编制体系基础上，创造条件尽可能将演示实验变为学生实验，尽可能多地为学生提供动手、动脑的机会，从而真正突出物理学科特点”的道路。

二、注重培养学生观察能力教师在演示实验中，首先要让学生明确实验观察的目的，其次要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，对实验仪器装置有一个整体认识。

最后，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程。

演示实验一般要重复做两至三次，以便于学生反复观察，记录实验现象、结论，教师还要带领学生分析思考，逐步形成理论。

这样，学生的观察能力能得到培养，对理论知识建立的过程就会有较清楚的认识。

在演示实验的观察训练中可以逐步减少教师的指导，从实验前做详细的指导观察逐步变为有重点地指导观察。

演示实验在初中物理教学中的有效性分析

演示实验在初中物理教学中的有效性分析【摘要】物理教学作为一门基础学科，在整个教学过程中占有重要的地位，并对学生今后的学习及生活等各个方面都有着重要的影响。

然而物理本身来源于生活，并在此基础上进行总结归、纳从，而得出一些重要的结论。

所以在物理教学中，演示实验对于学生学习掌握物理知识都是十分重要的，特别是对于初中物理教学而言。

本文将对初中物理教学中的演示实验进行探究，主要探讨演示实验在教学中的作用以及如何保证实验的有效性等两个方面内容。

【关键词】演示实验物理教学有效性分析随着现在多学科之间的交流，各个学科知识之间的交织已经逐渐普遍化。

而物理这门学科由于自身特点在很多领域上都有着广泛地运用，并且物理知识的发现与验证都来源于一般的实验现象，所以针对这门学科特点，应该重视在课堂上的演示实验，以提高整个教学过程中的有效性。

一、演示实验的作用在初中教学中，对学生的教学引导十分关键，主要在于培养学生的自主探索精神。

而这一点是有别于传统应试教育中的模块式教学，现在的素质教育通过营造良好的教学环境，激发孩子的潜能，引导学生在学习的殿堂中主动发现问题、解决问题，从而加强学生的创造性在课堂中的作用。

结合现在的初中物理教学的特点，积极开展演示实验，对于提升学生在课堂中的主体性是十分有必要的。

1.演示实验能够激发学生的兴趣和求知欲，提高其主动参与的有效性。

传统的教学过程中，教师是整个课堂的核心，通过灌输式教学将课本上的知识以板书或者是口头说教的形式传达给学生，而学生在这个过程中是一个被动的角色，不利于学生主动参与到课堂教学中。

但是，由于实验本身具有神秘性，对学生有着十分大的吸引力。

通过演示实验，既能提高学生的注意力，又能激发他们对有关实验知识的兴趣。

同时在做实验的过程中，通过观察实验的变化可以锻炼学生的观察能力，并且通过这个过程还可以将学生的好奇心转变为对专业知识的探索，进而提高其主动参与的有效性。

2.演示实验能够创设学生有效掌握知识的环境，提高教学的有效性。

在中学物理课堂中加强演示实验教学

象进行观察和分析，使学生从观察现象到认识本质，由感性认识上升到理性认识，理清整个过程中的因果关系，从而得出结论。这其中包含着丰富的思维活动。例如，
在讲授 “ 增大或减小压强的方法 ” 时，用三块砖做实验，先将一块砖平放在水平桌面上，让学生计算其对桌面的压强，然后提
下转入新课学习，整堂课学生精力旺盛，
注意力集中。
２．培养学生的各种能力
当前我国中学教育正在由应试教育
到示范的作用，使学生形成严谨的、实事求是的科学态度。下面具体谈谈演示实
验的作用以及如何做好演示实验。
时点拨：是什么使得小试管不下降反而上
升的呢？小试管除了受重力外，还受什么力作用？这样，学生在兴趣被激发的情况
问：另外两块砖怎样摆放，才能使三块砖对桌面的压强与第一块砖对桌面的压强相等？绝大多数学生由于思维定势，都没有想到正确答案。接着在教师的引导下，学生通过自行设计实验和计算，逐步得出正确的做法。实验中还可以进一步提出如“ 三块砖怎样放置对地面压强最大？怎
样放置对地面压强最ｔｂ？ ” 等问题。这样在教师有目的、有计划的启发引导下，学生
生的探究能力、观察能力、实践能力、操作能力、归纳和总结能力，从而使学生能更
好地理解和掌握物理概念和规律。同时教师的演示实验还对学生的实验操作起

中学物理课堂演示实验教学方法的探讨

序。这里简述一种在中学物理演示实验教学中适用性较强比较常见的教学模式（如图ｌ所示）。Ｉ入ｌ引 —
一
ｌ验ｌ实 —
ｌ导— 引Ｉ
一
ｌ观察ｌ —
一
ｌ导引Ｉ
Ｉｌ维思ｌ
ｌ
圈
’
一圆
图ｌ物理演示实验教学模式流程图
在做中学物理演示实验之前首先由教师提出实验课题，引入演示实验相关内容，再开始做演示实
．
例如：牛顿第二定律” “ 的验证假设直接对学生介绍“ 牛顿第二定律” 的结论，学生很可能一下子接受不了，从牛顿第二定律的
数学公式Ｆ＝Ｍａ来看，学生就会直观地得出错误结论：Ｆ与成正比，口成正比。同时会对牛顿第与
二定律——加速度与物体所受的的合外力成正比，与物体的质量成反比这一结论产生质疑。在这里我们就可以用以下实验— — “ 牛顿第二定律 ” 的验证来对各种条件和因素进行研究。
与定型这样六个阶段，物理课堂演示实验教学活动具有多样性、活性和复杂性，至有时实验结而灵甚
一
果出现不可预见性。一般情况下是无法对影响实验教学活动的各种因素及条件或环境变化情况作出
全面的估计、判断和分析，因而一般无法得到一套像其他领域如工程技术那样比较确定的技术型相对稳定或固定的设计方法，但物理课堂演示实验其教学方法或教学设计仍有规可循。般来说，中学物理课堂演示实验教学的设计方法或步骤：第一，必须选定实验教学目标，确定实验课题；第二，必须选择实验内容和设计总的实验步骤；第三，必须选择能够实施的教学手段和方法；

实验在物理教学中的作用3篇-物理教学论文-教育论文

实验在物理教学中的作用3篇-物理教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、实验教学有助于激发学生学习兴趣传统教学以书本知识为主，通过教师讲授而向学生传授知识，这样的模式过于抽象化，学生学到的也只不过是一些经过抽象后的概念。

而在新课改下，借助实验教学，让学生在实验过程中完成从直观到抽象的过渡，还能激发学生的学习兴趣。

首先，实验教学能为学生提供丰富的感性材料。

众所周知，感性材料能较好地激发学生的学习兴趣。

以影响电阻大小的因素教学为例，如果教学中教师只是单纯地告诉学生影响电阻大小的因素有哪些，学生只能抽象地记住这些知识。

而通过实验，学生在观察电阻丝的长度和小灯泡的亮度变化后，结论就得到了，抽象的概念一下变得直观起来，能有效帮助学生理解记忆，进而强化学生的学习兴趣。

其次，实验能较好地提高学生的参与度，促进学习效率的提高。

学习效率是学生在一定时间内进行学习所掌握知识的多少。

在这个过程中，学生的参与度对学习效率有直接影响。

如在大气压强的教学中，教师先用一个矿泉水瓶在瓶底钻一小孔，然后不断向里面加水，学生看到水从小孔中流出，接着教师问:如果盖上瓶盖会怎么样?学生有了很多猜测，然后让学生做实验。

实验后就引发了学生思考“这是为什么”。

于是，整个课堂学习变得更加主动，学生不是在教师的要求下去学习，而是自觉地探究，真正从“要我学”转向“我要学”，学习积极性增强，参与度提高，效率也随之提高。

二、实验教学有助于促进学生对知识的理解在物理学习过程中，概念、定理是最基础也是最重要的内容，就概念而言，它具有高度的概括性和抽象性，教学中单纯地让学生通过听来理解是较为困难的，而借助实验，学生能较好地理解概念的形成过程，从而理解概念的内涵和外延。

在概念教学中，实验是揭示概念、规律内涵最直观的手段，如光的反射、光的折射、平面镜成像规律的教学，串、并联电路的电流，一定要让学生亲身经历实验过程，才能让学生对其中涉及的概念的内涵有更深入的理解。

实验演示法在中学物理教育中的应用

实验演示法在初中物理教学中的实践摘要：在初中物理教学中实验教学属于重要组成部分，随着新课程改革的发展，对物理实验演示法也提出了新的要求，在新时期必须要认清初中物理教学实验演示教学中存在的实际问题，针对问题提出相应的改善策略。

本文则对实验演示法在初中物理教学中的应用探讨。

关键词：实验演示法；初中物理；教学物理是一门与实验教学紧密相关的科学，初中物理课程标准要求学生的物理学习与学生的实际生活紧密相连，与初中学生的身心发展特点相符合，激发学生对物理知识的探索能力，通过自身的实践发现物理规律，揭示物理现象，并能够将自己发展得物理规律应用到具体的生活实践当中，培养学生的科学实践能力和科学探索精神。

因此在初中物理的教学中教师要深入研究物理教材，做好实验准备，将实验演示法灵活的应用在初中物理教学中。

一、初中物理实验演示教学现状新课程改革对高中物理教学提出了更高的要求。

实验作为物理教学的重要教学方式和内容，对于物理教学水平提升及教学效果改善均具有重要推动作用。

在物理教学中采用演示实验能够充分体现新课标当中学生主体地位的改革理念，通过学生主动探究理念的应用来培养学生分析和解决问题的能力[1]。

但是在当前的物理教学中许多的论课堂教学是纯理论的知识讲授，实验课程上教师也只是让学生自由的进行动手实验，两种课程形式并没有实现相应的融合，这样的教学模式不仅对物理知识的学习没有起到积极的作用，同时还会使学生在理论知识学习困难的上增加动手实验的困难。

没有良好理论知识支撑的实验在进行中发生的状况会更加复杂和糟糕。

有的有的老师也希望将二者进行完美的融合，但是由于自身经验的影响或者课前准备的不充分导致了这一教学愿望无法实现[2]。

有的教师将实验和课堂进行融合但是教师在讲台上进行实验，学生在下面观看，这样只有一少部分学生看到了实验的具体过程坐在后排的学生在观看比较困难的情况下容易走神，收不到良好的教学效果。

除了实验演示和课堂内容之间没有很好的融合以外，初中物理实验课程大多都是以实验验证为实验目的，实验往往就是为了验证教师讲解的物理知识结果。

浅谈实验在物理教学中的作用

浅谈实验在物理教学中的作用物理是以实验为基础的学科，因此在中学物理教学中实验是重要的教学方法，通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，而且还可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实验能力。

物理实验可以简化和纯化研究过程；可以强化研究条件；可以加速或延缓物理过程；可以重复再现物理过程；可以对物理现象或过程进行定量研究。

总而言之，物理实验在物理教学中有十分重要的作用。

下面从以下几点加以说明：一、实验可以激发学生学习物理的兴趣物理是一门以实验为基础的科学，如果离开实验，离开生活，那么学生总会有”一学就会，一听就懂，一做就错”的深刻体会，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。

而小实验，可以让学生体会亲自动手亲自实践的乐趣，激发学生学习物理的兴趣，增强他们学好物理的信心。

在八年级第一节课，为了激发学生的学习兴趣。

我将矿泉水瓶从中部剪开，用上部的漏斗和乒乓球做了两个小实验。

先是将漏斗倒置，将乒乓球放在里面用手托住，分别向瓶口吸气和吹气，并将手指移开，发现乒乓球均不下落。

学生们对吹气时乒乓球不下落感到不可思议，从而大大的激发了学生的求知欲。

另外，我又将漏斗（瓶口加盖）正放过来，将乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并随水位上升，然后我将水倒掉，将球置于漏斗中（将瓶盖取下），再往瓶内倒满水，会看到球没有上浮，将瓶盖拧上或用手轻轻堵住瓶口，乒乓球马上上浮，学生们感到迷惑不解，学习的积极性也被调动了起来。

此时学生们已是跃跃欲试了，因为他们会觉得这么简单的仪器，就可以做这么多的实验，认识到物理应该是来源于生活，学习物理也应该是一件既有意义又非常有趣的事情了。

在以后的学习中，学生也会自己亲自做许多的小实验来探究物理的奥秘了。

二、物理实验可以培养学生的观察能力。

教师在演示实验中，首先要让学生明确实验观察的目的，其次要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，实验的仪器装置有一个整体认识。

趣味物理演示实验在中学物理教学中的应用

趣味物理演示实验在中学物理教学中的应用作者：胡桂平来源：《速读·中旬》2016年第10期摘要：物理实验作为提高学生实践创新能力的重要手段，一直以来都被显实际教学忽视，本文从实际教学出发，举例了4个易于实现效果明显的趣味物理实验，并将实验原理与课本知识结合，为现阶段中学物理教学改革提供一些参考。

关键词：趣味物理实验；中学物理教学；新课程改革1问题的提出《普通高中物理课程标准》指出“高中物理课程应能够促进学生自主学习，培养学生积极探究，勇于参与、大胆实验、勤于思考的优良品质”“加深学生对科学探究的理解，关注学生在科学探究过程中的能力提升，提高科学探究的深度和层次应该是中学物理课的追求和宗旨”。

实验是中学物理教学的重要手段和基础内容，然而在目前现实的物理教学实践中，实验的功能并没有因为基础条件的改善而得以充分发挥，教师用纸和笔“做”课堂实验的现象还很普遍，理论教学和大量的习题练习几乎成为了中学物理教学的全部。

究其原因，可以分为两方面。

一方面一线教师对于实验教学资源利用的内涵的理解还是不明确的，行动也不积极；另一方面实验资源的开发是无组织的，零散的，对于一线教师，收集整理优质物理实验资源的时间和精力成本都很高。

2研究的目的意义趣味物理实验的引进可以充分发挥教师和学生的创造力，在传统的演示实验教学中，教师只是根据教材的要求，利用实验室配备的仪器完成规定的实验内容，因此，师生的生命力和创造力难以得到充分的发挥。

而师生共同参与演示实验资源的开发，才能真正体现自主性和创造力。

其次有利于改变教师的教学方式和学生的学习方式，在物理教学实践中，重视师生对实验资源的自主开发和利用，一方面，有利于教师在教学中彰显自己的个性，形成独特的教学风格，另一方面，可以实现学生角色的转变，学生是课程资源的开发者，是实验仪器的自主研发者。

最终进一步体现物理学的实验特色。

3高中趣味物理演示实验资源与实践案例案例一：富兰克林轮演示尖端放电装置结构：将易拉罐剪裁成如图1所示的四轴叶片结构，叶片的末端向同一逆时针或顺时针翻折。

创新演示实验在初中物理课堂教学中的应用研究课题成果概述

创新演示实验在初中物理课堂教学中的应用研究课题成果概述编号 1403031河北省教育科学规划“十二五”科研规划课题《创新演示实验在初中物理教学中的应用研究》成果概述课题类别: 立项课题学科分类: 基础教育课题负责人: 莫宝松负责人所在单位: 吴桥县教体局教研室撰稿日期: 2017年 5月 25 日课题《创新演示实验在初中物理教学中应用研究》研究成果概述——吴桥教体局教研室祝海峰一、课题的基本情况1、课题批准立项时间:2014年8月2、课题立项级别:省级3、课题类别:立项课题4、学科分类:基础教育二、课题研究及成果汇报(一)问题的提出1、课题的提出背景物理学是一门以实验为基础的学科。

在中学物理教学中，演示实验是学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，也是帮助学生建立概念和规律、理解和掌握物理知识有效途径。

实验的成功演示，不仅有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，而且还有利于加深对书本知识的理解和掌握、有利于学生创新思维的培养。

初中阶段是学生抽象思维能力迅速发展的阶段。

虽然抽象思维已经开始占据主导地位，但是抽象思维水平仍然较低，处于从直接经验思维向逻辑思维的过渡阶段。

因此初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直观形象的支撑。

而演示实验是初中生获取直接经验的最有效的途径。

在初中物理的教学中要充分调动学生的主动性是物理教学中重中之重。

通过观察实验来学习物理是一条十分有效的学习途径，可以起到事半功倍的效果。

国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。

随着中学物理新课程改革的实施，物理实验教学得到了越来越多的关注和重视。

但相关调查表明:物理课堂演示实验的现状却不是很令人满意，从主观上来看，旧的实验教学理念跟不上新课程的要求，存在一定误区。

首先是对物理实验是物理教学的基础及其重要性认识不够，把物理实验仅仅当成可有可无的教学内容;其次，由于考试压力等多方面的原因，很多老师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，加之多媒体技术的应用，许多老师过分迷恋、追求运用多媒体的虚拟实验，以至于学生很少看到真实的物理情景。

演示实验在中学物理实验教学中的作用

对症下药．促进学生养成一种性格开竞选班十部，然后再全班同学民主投的工作能力。
朗，泼友爱，气蓬勃的精神风貌，票表决。委会产生后，着力培养他活朝班我
敢于伸张正义，对挫折，屈不挠，们。给他们工作方法；会他们正确面不教教
着不可替代的作用。长期以来，理教呢？设课堂演示实验，物巧既可使抽象的知欲
学十分重视逻辑思维的培养，忽视了物理知识变得形象直观，突破教学难
演示实验是中学物理教学重要教
２指导班十部处理好几种关系．班干部在工作中，必定会遇到各
乐于合作，于交往，有广泛的兴趣处理学习和工作的关系：教给他们管种矛盾，处理不当，会影响班干部善具若就
教学随笔
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－。． ‘ 理学是一门实验科学。要学好形象思维的利用和创新能力的培养。点，可以培养学生的各种潜能。又物理，演示实验在中学物理教学中有如何使抽象的物理知识变得形象直观１演示实验有助于激发学生的求．

物理实验在教学中的应用

领学生分析思考逐步形成理论。这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知
识具体化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识，能够使其久久留与脑海之中，保持较长的记忆时间。一般地，第一次演示时，让学生集中观察发生的现象，第二次要求学生观察
终导致了量子力学的产生。在中学教学过程中的实验多为演示实验、边讲边实验、分组实验。无论是哪一种实验都有利于培养学生对物理的
的，在此之前１２年奥斯特发现了电流的磁效应，８０这使善
于思考的法拉第由此得到启发并提出 “ 磁转化为电”的设想，１２８２年法拉第就开始了艰苦漫长的转磁为电的研究，经过无数次的实验，终于在１３年发现了电磁感应现象，８１接着又进行了一系列的实验研究，最后成功的实现了磁转
化为电的设想，并经过进一步的实验探索，总结出了法拉第
电磁感应定律，开创了人类的电气化时代。美国科学家富
浓厚兴趣，有利于学生注意力的集中，调动学生学习的主观
能动性，于学生更好的了解教材，有利掌握教材，通过各种感觉获得更多的直接经验和感性材料，有利于学生掌握知
．
（）一设计实验方案
教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共
药品用量比原来少了许多。（研究不同反应条件对实验的影响三）学生做了在ＡＣ。ｌｌ溶液中滴加ＮＯＨｏ溶液实验后，让他们将上述实验操作顺序颠倒，观察现象，并进行解释。再如用较纯净的锌粒与稀硫反应速度较慢，当在反应混合物中加入少量ＣＳｕＯ溶液时，反应速度大大加快，可让学生探