普通高中体育与健康课程标准 版
高中体育与健康课程标准2020修订
高中体育与健康课程标准2020修订一、课程性质与定位高中体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以培养学生体育与健康核心素养和增进学生身心健康为主要目标的综合性课程。
它是一门必修课程，是普通高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。
二、课程基本理念1. 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和行为习惯，促进学生身心健康全面发展。
2. 尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都能从体育与健康课程中受益。
3. 培养学生的体育与健康核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面，为学生终身发展奠定基础。
4. 注重课程的实用性和生活性，将体育与健康知识、技能和方法与日常生活实际相结合，提高学生体育与健康实践能力和终身锻炼意识。
三、课程目标高中体育与健康课程的目标是帮助学生掌握体育与健康知识、技能和方法，培养学生的体育与健康核心素养，增进学生身心健康，为学生终身发展奠定基础。
具体目标包括：1. 增强体能，掌握和应用基本的运动技能和健身方法，提高自主锻炼和终身锻炼的意识。
2. 培养运动兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯，树立健康的生活方式。
3. 培养良好的心理品质，提高人际交往能力和合作精神，增强社会适应能力。
4. 培养体育精神，提高体育道德水平，发扬体育精神。
5. 具有一定的体育文化素养，了解体育文化的基本知识和中国优秀的传统体育文化。
四、课程内容与要求高中体育与健康课程包括体育理论知识、运动技能学习和体育锻炼实践三个部分。
具体内容要求如下：1. 体育理论知识：主要包括体育与健康知识、体育锻炼的基本原理和方法、运动损伤的预防与处理等方面的内容。
学生应该了解这些知识的基本概念和应用方法，为后续的体育锻炼和实践打下基础。
2. 运动技能学习：主要包括田径、体操、球类、游泳、武术等运动项目的基本技能和练习方法。
高中体育与健康课程标准
高中体育与健康课程标准高中体育与健康课程标准是指在高中阶段对体育与健康教育的要求和规范。
体育与健康是高中阶段学生身心健康发展的重要组成部分，对于学生全面发展具有重要意义。
高中体育与健康课程标准的制定，旨在引导学生养成良好的健康生活方式，提高身体素质，增强体育锻炼的意识和能力，培养学生积极向上的人生态度。
首先，高中体育与健康课程标准要求学生掌握基本的运动技能和规则。
学生需要通过体育课程的学习，掌握各种体育项目的基本技能和规则，包括但不限于足球、篮球、排球、田径等项目。
通过系统的训练和比赛，学生可以提高自己的体育技能水平，培养团队合作精神和竞技意识。
其次，高中体育与健康课程标准要求学生了解运动与健康的关系。
学生需要通过体育课程的学习，了解运动对身体健康的益处，掌握科学健身的方法和技巧。
通过体育锻炼，学生可以增强体质，提高免疫力，预防疾病，促进身心健康的全面发展。
再次，高中体育与健康课程标准要求学生培养良好的体育锻炼习惯。
学生需要通过体育课程的学习，养成每天进行体育锻炼的习惯，坚持参加体育锻炼，培养良好的体育锻炼习惯。
只有坚持不懈地进行体育锻炼，才能真正达到身心健康的效果。
最后，高中体育与健康课程标准要求学生具备自我保护和急救能力。
学生需要通过体育课程的学习，了解自我保护和急救知识，掌握常见的自救和互救技能，提高自我保护和急救能力。
在日常生活中，这些知识和能力可以帮助学生有效应对突发情况，保护自己和他人的安全。
综上所述，高中体育与健康课程标准对学生的要求是全面的，既包括了体育技能的培养，也包括了对健康生活方式的引导，这对学生的身心健康发展具有积极的促进作用。
学校和教师应当充分认识到高中体育与健康课程标准的重要性，切实加强对体育与健康课程的教学管理，为学生提供更加优质的体育与健康教育服务，助力学生全面发展。
全日制义务教育普通高级中学体育(1—6年级)体育与健康(7—12年级)课程标准
全日制义务教育普通高级中学体育(1—6年级)体育与健康(7—12年级)课程标准
《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准》
为全日制义务教育普通高级中学体育课程提供了科学合理的教学路径，使得教师在体育教学过程中能够得到充分的指导。
这项标准适用于1—6年级的体育与健康，7—12年级的体育课程。
1-6年级体育与健康课程内容围绕基本功能训练展开，重点讲解健康锻炼实践及应用，同时也会引导学生正确了解和识别体育项目的特点、训练的基本要求，以及参与运动、游泳、太极拳等传统体育项目的技巧。
7-12年级体育课程内容拓宽学生体育素养，传授体能训
练方法，由练而讲，提高学生体能和锻炼意识，锻炼实践及领域多元化体育项目，并能够根据学校的实际情况灵活安排，实现项目的个性化发展。
在接受此标准的同时，我们要坚持以正确的观念、正确
的示范，帮助学生建立健康的体育体魄，不仅要全面而准确的考核学生的体质素质潜力，还要注重文化内涵和价值观的培养，积极推行无忧无虑的体育课。
总之，《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程
标准》将助力全日制义务教育普通高级中学体育课程提高教学质量，加强学生体质健康，为全日制义务教育普通高级中学学生提供踏实可靠的体育素质提升。
全日制义务教育普通高级中学体育(1—6年级)体育与健康(7—12年级)课程标准
课 程 性 质
（ ）课 程性 质 一 体 育 与健 康 课程 是 一 门 以身 体练 习为主 要 手段 、 以增 进 中 小学 生健 康 为主 要 目的必 修 课 程 ，是 学 校课 程体 系 的重 要组 成部 分，是实施 素质 教 育和 培养 德 智体 美 全 面发 展人 才 不可缺 少 的 重要 途 径 。它 是对 原 有 的体 育课 程进 行深化 改革 ，突 出健康 目标 的一 门课 程 。 （ ）课程 价值 二 体育 与健 康课 程对 于提 高学 生 的体质和 健康 水 平 ，促进 学 生全 面和 谐 发 展 ，培 养社 会 主义
现代 化 建 设需要 的 高素质 劳动 者 ，具有极 为重要 的 作 用 。 １ 增进身 体健 康 ． 通过本课程 的学 习，学生能够提高对身体和健康 的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身 方法，提 高 自我保障意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康：养成健康 的行为习惯和生活方式 。 ２ ．提 高心 理健 康水 平 通 过 本课程 的学 习 ，学 生将 在和谐 、平 等 、友 爱 的运动 环境 中感 受 到集 体的温 暖 和情 感 的 愉 悦 ；在 经历 挫折 和 克服 困难 的过程 中 ，提 高抗挫 折 能 力和情 绪 调节 能力 ，培养 坚强 的意 志 品 质 ；在 不 断体 验进 步 或成 功的 过程 中，增 强 自尊心 和 自信心 ，培养 创 新精 神 和创 新 能力 ，形成 积 极 向上 、乐观 开 朗的生活 态度 。 ３ ．增 强社会 适应 能 力 通过 本 课程 的学 习，学生 将 理解个人 健康 与群 体 健康 的 密切 关 系 ，建立 起对 自我 、群 体和 社 会 的 责任 感 ；形 成现 代社会 所 必需 的合作 与竞 争 意识 ，学会 尊重 和 关 心他 人 ，培 养 良好 的体 育道 德和 集 体主 义 、社会 主义 、 爱国主义 精神 ：学 会 获取 现代 社 会 中体 育 与健康 知 识的 方制义务教育普通高 级中学体 育 （ ”《 卜６年级 ）体 育与健康 （ － ２年级 ） ７１ 课 程 标准 （ 实验稿 ） 以下简称 《 》（ 标准 》 ）正是在这一思想 的指导下 制订 的。《 标准 》突出强调要尊 重 教师和学 生对教学 内容 的选 择性 ， 注重 教学评价 的多样性 ，使课程有 利于激 发学生 的运动 兴趣 ，养 成坚持 体育锻炼 的习惯 ， 形成 勇敢顽强和坚韧 不拔的意 志品质 ，促进学 生在身体 、心理和社 会适应 能力等方面健康 、和谐地 发展 ，从而 为提高国 民的整体健康水平 发挥重 要作用 。
高中体育与健康课程标准
一、课程性质高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
高中体育与健康课程具有鲜明的基础性，它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。
本课程强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；提高自主学习体育与健康知识和方法的能力；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质；具有适应未来发展需要的健康体魄；初步具备规划健康人生的能力。
高中体育与健康课程具有鲜明的实践性，它是一门以身体练习为主要手段的课程。
本课程关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。
高中体育与健康课程具有鲜明的综合性，它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。
本课程在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。
二、课程的基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。
无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生的健康体魄，确保“健康第一”思想落到实处。
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程标准普通高中体育与健康课程标准是对高中阶段学生体育与健康教育的要求和规定。
体育与健康课程是学生全面发展的重要组成部分，对学生身心健康的培养具有重要意义。
本文将从课程目标、课程内容、课程要求和评价方式等方面进行详细介绍。
首先，普通高中体育与健康课程标准的课程目标主要包括以下几个方面，培养学生对体育运动的兴趣和爱好，提高学生的体育运动技能水平；增强学生的体育锻炼意识，养成良好的体育锻炼习惯；培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团体协作能力；增强学生的身体素质和身体健康意识，促进学生身心健康发展。
其次，普通高中体育与健康课程标准的课程内容主要包括体育锻炼、体育理论知识、健康教育等内容。
体育锻炼包括各种体育项目的训练和比赛，如田径、篮球、足球、游泳等；体育理论知识包括体育运动的规则、技术、战术等知识；健康教育包括生理健康、心理健康、饮食健康、安全健康等内容。
再次，普通高中体育与健康课程标准对学生的课程要求主要包括学生要积极参与体育锻炼和体育比赛，提高自身的体育运动技能水平；学生要认真学习体育理论知识，了解体育运动的规则和技术要领；学生要注重身体健康和心理健康的培养，养成良好的生活习惯和健康意识；学生要注重团队合作，培养团队精神和协作能力。
最后，普通高中体育与健康课程标准的评价方式主要包括定期考核和综合评价。
定期考核主要是对学生体育运动技能和体育理论知识的考核，如体育项目的成绩考核和理论知识的笔试考核；综合评价主要是对学生身体素质和身心健康状况的评价，如体质测评和健康问卷调查等。
总之，普通高中体育与健康课程标准是对学生体育与健康教育的要求和规定，旨在培养学生全面发展的身心健康素质。
学校和教师应严格按照课程标准的要求，科学合理地组织和开展体育与健康课程，促进学生全面发展和身心健康。
普通高中体育与健康课程标准2022版教育部
普通高中体育与健康课程标准2022版教育部随着体育运动的兴起，人们对健康的重视程度也在逐渐提高，这一点也反映在了当今的高等教育体系中。
为了更好地促进学生在身体健康方面的发展，教育部在2022年发布了新的普通高中体育与健康课程标准（以下简称“2022教育部课程标准”）。
根据2022教育部课程标准，普通高中学生每周需要上3节课（2节体育课，1节健康课），每节课45分钟。
每节课可以采取多种体育和健康形式，包括体操、篮球、排球、足球、田径等传统体育项目，以及瑜伽、舞蹈、运动安全等新兴健身项目。
体育课和健康课不仅要求学生参加有氧运动，而且还要求学生学习营养学、心理学、运动规则等课程，有效结合理论与实践，实现健康教育。
此外，2022教育部课程标准还明确了普通高中学生参与运动活动的要求，它包括在校园内和校外进行的体育活动。
要求学生参加运动队或运动俱乐部活动、参与运动大赛，以及参加三大文体项目跳远、剪纸、绳索绕绳。
在校园以外的活动包括野外探险、登山、游泳、骑行等，以及参加校外运动活动。
2022教育部课程标准的实施，将为普通高中的学生们提供多样的体育与健康课程。
在气候条件允许的情况下，它将有效改善学生的健康状况，增强身体抗逆能力，激发学生对运动和健康的兴趣，使他们在体育与健康方面有所收获。
鉴于2022教育部课程标准的重要性，要想落实好这项标准，学校要采取一系列措施。
首先，根据学校学生的特点，提供适合学生发展的体育与健康课程。
其次，要建立有效的纪律管理制度，规范运动活动的培训和管理，严格执行体育课和健康课的教学内容，保证学生学习安全。
此外，要积极推动学校体育运动改革，开发更多具有挑战性和趣味性的体育与健康课程，拓宽学生的体育与健康素养。
通过以上改革，实施2022年教育部课程标准，可以促进普通高中学生的身心发展，增强学生的身体抗逆能力，保证他们的身心健康。
实施2022教育部课程标准，必将为中国高等教育的发展带来新的进步，使普通高中的学生充分发挥自己的潜能，获得身体和精神上的幸福感。
2024新版体育与健康课程标准
2024新版体育与健康课程标准
2024年新版体育与健康课程标准主要由以下部分组成：
1. 课程性质：强调体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
2. 课程理念：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，提高学生的学习效果；注重培养学生的运动专长，为终身体育奠定基础。
3. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述体育与健康课程总目标，并分学段阐述课程具体目标。
4. 课程内容：包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。
5. 课程实施：从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三个方面，提出实施体育与健康课程的要求。
6. 课程评价：从评价目的、评价内容、评价方式三个方面，阐述体育与健康课程的评价原则和实施要求。
7. 课程管理：从地方管理和学校管理两个方面，提出各级教育行政部门和学校在实施体育与健康课程标准中的管理要求。
8. 教师培训与专业发展：强调体育与健康教师专业能力发展的重要性，提出通过教师培训和自主专业发展途径，提升体育与健康教师实施课程的能力。
总之，新版体育与健康课程标准将更好地适应新时代对人才培养的需求，全面提升学生的身心健康水平。
《体育与健康》课程标准
《体育与健康》课程标准课程代码：课程名称：《体育与健康》（ⅠⅡⅢ）课程类别：课程属类：人文社科类课程学分：计划课时：教学组织：集中进行适用范围：高中后高职各专业先修课程：课程部门：体育部教研室：制订人：石兰萍批准人：张锡春第一部分前言一、背景随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康形成了日益严重的威胁。
人类比以往任何时候都更加关注健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要，而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，培养学生具有自觉锻炼意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教育的特殊功能”，正是在这一思想的指导下，以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺[]号）、《江苏省学生体质健康促进条例》（第号）、《学生体质健康标准》（苏教体艺[]号）、《省教育厅关于进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》（苏教体艺〔〕号）、《学校体育改革纲要》（常纺教字[]号）为依据，以人为本，以学生为主体，更新教学理念，深化教学改革，努力把学生培养成身心健康的高素质高技能人才。
二、课程的性质学生体质不仅关系个人的健康成长和幸福生活，而且关系整个民族的健康素质，关系到人才培养的质量。
体育是每个学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的有效途径。
体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。
体育与健康课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是培养高素质技能型人才的重要途径。
2003普通高中体育与健康课程标准
《全日制普通高级中学体育与健康课程标准（实验稿）》正是在新的教育思想指导下，根据《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《普通高中课程方案》的精神制订的。
该标准强调课程的基础性、实践性和综合性特征，体现课程的整体健康观和育人功能，突出学生的学习主体地位，重视建立三级课程目标体系和发展性的评价体系。
同时，该标准也要求在达到九年义务教育体育与健康课程要求的基础上，更注重学生的主动参与和亲身体验，通过体育与健康课程的教学，让学生真正掌握健康知识和科学锻炼的方法，为学生的终身锻炼打下坚实的基础。
以上内容仅供参考，建议查阅《全日制普通高级中学体育与健康课程标准（实验稿）》原文件第四章“课程目标”获取更全面准确的信息。
体育与健康课程标准
体育与健康课程标准一、课程价值1增进身体健康 2提高心理健康水平 3增强社会适应能力4获得体育与健康知识和技能二、课程标准的设计思路1.根据课程目标与内容划分学习领域2.根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标3.根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性4.根据课程发展性要求建立评价体系三、课程目标运动参与目标(1)具有积极参与体育活动的态度和行为(2)用科学的方法参与体育活动。
运动技能目标(1)获得运动基础知识(2)学习和应用运动技能(3)安全地进行体育活动(4)获得野外活动的基本技能身体健康目标(1)形成正确的身体姿势(2)发展体能(3)具有关注身体和健康的意识(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
心理健康目标(1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系(3)学会通过体育活动等方法调控情绪；(4)形成克服困难的坚强意志品质。
社会适应目标(1)建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
四、内容标准第一学期【水平目标】水平一：对体育课表现出学习兴趣到达该水平目标时，学生将能够：乐于参加各种游戏活动；认真上好体育课。
水平二：乐于学习和展示简单的运动动作到达该水平目标时，学生将能够向同伴展示学会的简单运动动作；向家人展示学会的运动动作。
水平三：主动参与运动动作的学习到达该水平目标时，学生将能够主动观察和评价同伴的运动动作；示范所学的运动动作。
水平四：积极参与体育活动到达该水平目标时，学生将能够自觉参加体育与健康课的学习；积极参与课外的各种体育活动；充分利用各种条件(如多功能健身器或床、桌、椅等)进行体育活动。
水平五：养成良好的体育锻炼习惯到达该水平目标时，学生将能够描述有规律的体育锻炼对健康的益处，定期进行体育锻炼，如一周两次或三次。
水平六：说服和带动他人进行体育活动到达该水平目标时，学生将能够说服同伴一起参加体育活动；与家人或朋友共同参与体育活动；收集家人和朋友对参与体育活动的反馈信息。
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生全面发展的必备课程。
根据《普通高中课程方案》要求，普通高中体育与健康课程标准应当具备以下几个方面的内容：
首先，课程内容要贴近学生生活实际，注重学生身心健康的全面发展。
体育与健康课程应当涵盖体育锻炼、运动技能、健康知识以及心理健康等方面的内容，帮助学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
其次，课程设置要科学合理，注重学生的身体素质和心理素质的培养。
体育与健康课程应当根据学生的年龄特点和身体发育状况，合理安排各类体育运动项目和健康教育内容，促进学生身心协调发展。
再次，课程教学要注重实践性和趣味性，激发学生参与的积极性和主动性。
体育与健康课程不仅要注重理论知识的传授，更要注重学生的实际动手能力和兴趣培养，通过丰富多彩的体育活动和健康教育活动，激发学生对体育与健康的兴趣和热爱。
最后，课程评价要科学客观，注重全面发展和个性特长的考核。
体育与健康课程的评价不仅要注重学生的体育技能水平，更要注重学生的身心健康状况和全面素质的培养，鼓励学生树立正确的健康观念和积极的生活态度。
总之，普通高中体育与健康课程标准的制定和实施，对于学生身心健康的全面发展和素质教育的实施具有重要意义。
只有科学合理地制定课程标准，才能更好地促进学生身心健康的全面发展，培养学生积极向上的人生态度和健康的生活方式。
希望各地教育部门和学校能够高度重视普通高中体育与健康课程的改革和发展，为学生的全面发展和健康成长提供更好的教育保障。
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程标准普通高中体育与健康课程标准一、课程目的普通高中体育与健康课程旨在培养学生全面发展的身体素质和良好的健康习惯，促进学生身心健康，培养学生的团队合作意识和领导能力，提高他们的自我管理能力和生活质量。
二、课程内容（一）体育1. 基本体育知识与技能- 掌握基本的体育知识，了解不同运动项目的规则和技巧；- 学习并掌握传统体育运动项目，如田径、足球、篮球、排球、乒乓球等；- 学习并掌握传统武术、舞蹈等体育项目；- 培养体育技能，提高身体协调性和灵活性。
2. 体育健康与生活习惯- 学习有关体育健康知识，了解健康生活方式和饮食习惯的重要性；- 培养良好的体育锻炼习惯，增强身体素质；- 指导学生正确进行体育锻炼，预防运动损伤；- 培养团队合作意识和领导能力，提高学生的合作与沟通能力。
（二）健康1. 健康教育与预防保健- 学习健康知识，了解身体结构、生理功能和常见疾病的预防与控制方法；- 掌握基本的急救知识和技能；- 学习心理健康知识，了解自我情绪管理和心理调节的方法；- 学习性教育知识，了解正确的性观念和性行为方式。
2. 饮食与营养- 学习有关饮食营养知识，了解健康饮食的基本原则和调理方法；- 学习科学的烹饪技巧和健康的饮食搭配；- 培养学生良好的饮食习惯和健康的饮食观念。
三、课程要求1. 学生应掌握一定的体育知识和技能，能够参与不同类型的体育活动；2. 学生应具备良好的体育锻炼习惯，每天进行适量的体育锻炼；3. 学生应了解健康生活方式的重要性，能够灵活运用健康知识和技能；4. 学生应具备自我管理能力，能够自觉遵循健康生活规律；5. 学生应具备团队合作意识和领导能力，能够在团队中发挥自己的作用。
四、评价方式1. 考试评价：包括理论知识考试和实践操作考试；2. 体质测试：进行身体素质综合测试，如身高、体重、肺活量、柔韧性等的测量；3. 个人报告：要求学生撰写所学到的健康知识和技能的运用报告。
(完整版)学科核心素养与课程目标-普通高中体育与健康课程标准(2017版)
普通高中体育与健康课程标准（2017版）二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格与关键能力。
体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。
1.运动能力运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。
运动能力分为基本运动能力和专项运动能力。
基本运动能力是从事生活、劳动和运动所必需的能力；专项运动能力是参与某项运动所需要的能力。
运动能力的具体表现形式为体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛。
2.健康行为健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是提高健康意识、改善健康状况并逐渐形成健康文明生活方式的关键。
健康行为包括养成良好的锻炼、饮食、作息和卫生习惯，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应自然和社会环境的能力等。
健康行为的具体表现形式为体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应。
3.体育品德体育品德是指遵循在体育运动中应当的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极作用。
体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面：体育精神包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等；体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义等；体育品格包括文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感、正确的胜负观等。
体育品德的具体表现形式为体育精神、体育道德和体育品格。
上述三个方面的学科核心素养联系密切、相互影响，在体育与健康教育教学过程中得以全面发展，并在解决复杂情境的实际问题过程中整体发挥作用。
（二）课程目标1．总目标通过本课程的学习，学生喜爱运动，积极主动地参与运动；学会体育与健康学习和锻炼，增强科学精神、创新意识和体育实践能力；树立健康观念，形成健康文明生活方式；遵守体育道德规范和行为准则，塑造良好的体育品格，发扬体育精神，增强社会责任感和规则意识。
全国普通高中体育与健康课程标准
全国普通高中体育与健康课程标准体育与健康课程是我国普通高中教育中的重要一环，对学生身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
为了规范和统一体育与健康课程的教学内容和标准，教育部制定了《全国普通高中体育与健康课程标准》。
本文将详细介绍该标准的主要内容和目标。
二、课程设置《全国普通高中体育与健康课程标准》明确了高中体育与健康课程的设置要求。
该标准要求各学校根据实际情况，合理设置不同类型与层次的体育与健康课程，确保学生综合素质的全面提高。
课程的设置应包括体育理论知识、体育技能和体育实践等方面的内容，以促进学生的动手能力和实践能力的培养。
三、课程目标《全国普通高中体育与健康课程标准》旨在培养学生身心健康、积极向上的价值观和生活方式，提高学生体育文化素养和综合素质。
该标准要求学生具备一定的体育与健康知识，掌握基本运动技能，培养兴趣爱好并持之以恒，并且能够正确理解体育与健康活动的意义，逐渐形成健康生活方式。
四、教学内容《全国普通高中体育与健康课程标准》明确了教学内容的要求。
课程内容主要包括体育史、体育理论知识、体育技能和体育实践等方面。
学生需要学习体育知识，了解体育的发展历史和文化内涵；学习基本的运动理论知识，了解运动的规律与原理；学习体育技能，掌握运动技能的基本要领；参加各种体育实践活动，提高实际操作能力。
五、教学方法《全国普通高中体育与健康课程标准》要求采用多种教学方法进行教学。
教师应根据学生的实际情况和不同的教学内容，采用多种灵活的教学手段，如讲授、实践操作、示范演示、小组合作等。
教学方法要注重培养学生的自主学习和问题解决能力，激发学生的学习热情和兴趣，提高教学效果。
六、评价与考核《全国普通高中体育与健康课程标准》明确了评价与考核的要求。
评价与考核应包括学生的理论知识掌握情况、运动技能水平、实践操作能力等方面。
评价方法应采用多种形式，既包括书面考试，又包括实际操作考核和课堂表现评价。
通过评价与考核，旨在鼓励和引导学生主动参与课程学习，推动学生全面发展。
我国《普通高中体育与健康课程标准》解读
在教学过程中，教师应遵循因材施教的原则，根据学生的实际情况制定个性 化的教学方案。同时，应注重理论与实践相结合，合理安排室内和室外教学活动， 确保学生在愉快的氛围中掌握知识和技能。
四、评价方式和标准
《普通高中体育与健康课程标准》强调建立多元化的评价体系，采用过程性 评价、终结性评价和自我评价相结合的方式，全面反映学生的体育与健康水平。 具体而言，评价标准应包括以下几个方面：
3、教学过程：先进行理论讲解，包括篮球规则、战术分析等；再组织学生 进行实践训练，包括运球、投篮、传球等基本技能的练习；最后，定期举行校际 篮球比赛，为学生提供展示自己的舞台。
4、评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，既学生在学习 过程中的表现，也重视他们在比赛中的成果。
参考内容
随着教育改革的不断深入，人们对体育与健康教育的重视程度越来越高。普 通高中体育与健康课程是培养学生体育素养和健康意识的重要途径，对于学生的 全面发展具有重要意义。本次演示将对《普通高中体育与健康课程标准》进行解 读，以期更好地理解其内涵和要求。
1、增强体能素质，增进身体健康。通过体育运动提高学生的身体机能和身 体素质，增强学生的耐力、力量、柔韧性等体能素质，培养学生的体育锻炼意识 和习惯。
2、培养体育道德和团队合作精神。通过体育运动培养学生的诚信、自律、 尊重他人、遵守规则等基本道德规范，同时培养学生的团队合作精神和集体荣誉 感。
3、掌握体育与健康知识，培养运动技能。通过学习体育与健康知识，让学 生了解运动项目的特点、作用和意义，掌握一定的运动技能和技巧，为终身体育 打下基础。
背景介绍
《义务教育体育与健康课程标准》的出台，主要是基于当前我国青少年学生 体质健康状况的严峻形势。近年来，学生身体素质下降、肥胖率上升、视力不良 等问题日益突出。为了改善这一现状，教育部制定了该标准，旨在通过体育与健 康教育，增强学生的体能、健康意识和自我保健能力，促进学生健康成长。
江西省教师招聘考试普通高中体育与健康课程标准(2022版)及其解读
普通高中体育与健康(2022版)课程标准解读一、课程性质与基本理念(一)课程性质普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。
本课程是普通高中课程体系的重要组成部分，是面向全体高中学生的基础教育，对落实立德树人根本任务，发展素质教育和培养全面发展的人具有独特的功能和价值。
本课程具有基础性、实践性、选择性和综合性。
基础性强调在义务教育基础上进一步全面提高学生的学科核心素养，为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础；实践性强调以身体练习为主要手段，关注学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运动技能学习，积极参加课内体育与健康学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动；选择性强调学生根据自身的特点和需求，在学校开设的若干运动项目中进行自主选择，较为系统地学习1~3个运动项目，培养运动爱好和专长，养成体育锻炼习惯；综合性强调关注多种内容和方法的整合，以体育教育为主，融合健康教育，注重学科德育，培养学生的健康意识和行为，促进学生全面发展。
(二)基本理念1.落实立德树人根本任务和健康第一指导思想，促进学生健康与全面发展普通高中体育与健康课程贯彻和落实立德树人根本任务，以健康第一为指导思想，强调健身育人功能，高度重视培养学生的学科核心素养，注重设置体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机整合的课程目标和课程结构；在强调体能、运动技能和体育文化学习的同时，融合与学生成长相关的健康教育知识和方法，关注学生健康与安全意识的培养以及健康文明生活方式的形成，重视培养学生积极进取、不怕困难、挑战自我、顽强拼搏、追求卓越、团结合作；公平竞争和遵守规则等体育品德，促进学生身心健康、体魄强健，获得全面发展。
2.尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱普通高中体育与健康课程强调以学生发展为中心，从课程设计到课程实施的各个环节，遵循高中学生的身心发展规律，充分关注学生的体育与健康学习兴趣和需求，在发挥教师主导作用的同时，突出学生的主体地位；创设师生和谐互动、形式灵活多样、气氛热烈活泼的课堂教学氛围，注重课堂教学的实际效果，充分调动学生学习的积极性，增强学生内在的学习动力，引导学生深刻体验运动的乐趣和理解运动的价值，促使学生由被动运动向主动运动转变，喜爱体育与健康学习，乐于参与课外体育与健康活动和竞赛，养成良好的体育锻炼习惯，形成积极的体育与健康消费观，使体育与健康成为学生生活中不可或缺的重要组成部分。
(2024年更新)高中体育课程标准(全国版)
(2024年更新)高中体育课程标准(全国版)引言为了更好地适应新时代我国高中体育教育的发展需求，提高高中生的身体素质和健康水平，培养具有全面素质和创新精神的人才，我们根据《普通高中课程方案》和《普通高中体育与健康课程标准》，结合我国实际情况，对2024年全国版高中体育课程标准进行了修订。
课程目标总体目标1. 增强学生体质，提高健康水平。
2. 培养学生体育锻炼的兴趣和习惯，形成终身锻炼的意识。
3. 提高学生体育与健康的素养，促进全面发展。
具体目标1. 知识与技能：掌握必要的体育与健康知识，学会科学锻炼的方法，提高运动技能水平。
2. 过程与方法：通过体育锻炼，发展学生的速度、力量、耐力、柔韧性和灵敏性等身体素质，提高身体协调性和灵活性。
3. 情感态度与价值观：培养学生团结协作、顽强拼搏的精神，增强集体荣誉感和社会责任感。
课程结构课程内容1. 体育基础知识：体育课程标准、体育锻炼方法、运动损伤与预防、体育竞赛规则等。
2. 运动技能：田径、球类、体操、游泳、武术、健身运动等。
3. 健康教育：心理健康、营养与健康、生活方式与健康、性疾病防治等。
课程设置1. 必修课程：包括体育与健康基础知识、田径、球类、体操等，保证学生掌握基本的体育技能和健康知识。
2. 选修课程：包括游泳、武术、健身运动等，满足学生个性化发展的需求。
教学评价1. 过程性评价：关注学生在体育课堂中的参与度、运动技能进步、健康知识掌握等情况。
2. 终结性评价：定期进行体质测试、运动技能比赛等，全面评价学生的体育与健康水平。
3. 自我评价：鼓励学生定期对自己在体育与健康方面的表现进行自我评价，提高自我认识。
教学资源1. 教材：根据课程标准，编写体现时代特色的体育与健康教材，丰富教学内容。
2. 设施器材：保障学校体育设施器材的配备，满足教学需求。
3. 教师培训：加强体育教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
实施建议1. 结合学校实际情况，制定具体的体育课程实施方案。
体育与健康课程标准简介
体育与健康课程标准简介一、体育与健康课程性质体育与健康课程义务教育阶段的《课程标准》(2011年版)指出,“本课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”。
它具有基础性、实践性、健身性和综合性的特征。
基础性强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法,养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯,为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础;实践性强调以身体练习为主要手段,通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成,提高学生的体育与健康实践能力;健身性强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中,通过适宜负荷的身体练习,提高体能和运动技能水平,促进学生健康成长;综合性强调充分发挥体育的育人功能,以体育与健康学习为主,渗透德育教育,同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能,整合并体现课程目标、课程内容、过程和方法等多种价值。
体育与健康课程普通高中阶段的《课程标准》(2017年版)指出,“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程”。
它具有基础性、实践性、选择性和综合性特征。
基础性强调在义务教育基础上进一步全面提高学生发展核心素养和学科核心素养,为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础;实践性强调以身体练习为主要手段,关注学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运动技能学习,积极参加课内体育学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动;选择性强调学生根据自身的特点和需求,在学校开设的若干运动项目中进行自主选择,较为系统地学习1~3个运动项目,培养运动爱好和专长,养成体育锻炼习惯;综合性强调关注多种内容和方法的整合,以体育教育为主,融合健康教育内容,注重学科德育,培养学生的健康意识和行为,促进学生全面发展。
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健康 行为
体育 品德
健康行为是增进身心健康和积 极适应外部环境的综合表现， 是改善健康状况并逐渐形成良 好生活方式的关键。健康行为 包括养成良好的锻炼、饮食、 作息和卫生习惯，控制体重、 远离不良嗜好，预防运动损伤 和疾病，运动疲劳消除，保持 良好心态，适应自然和社会环 境的能力等。高中学生健康行 为养成的重点是锻炼习惯、情 绪调控和适应能力。
基于上述设计思路，形成整个课程内容
体能模块
健康教 育模块
运动技能 系列模块
培养身心健康、体魄强健的人
意志顽强 积极进取 自尊自信 乐观开朗
遵守规则 诚信自律 责任担当 善于合作
体重适宜 体态优美 体格强健 体力充沛
设计了新颖的体育与健康课程结构
课程内容的变化
内容设计理念：
保证基础——促进学生体能、运动技能和健康教育知识、技能与方法的
学习和提高，为终身体育和形成健康的生活方式奠定基础；
度。
课程标准(2017年版
通过课程的学习，学生喜爱运动，积极 主动地参与运动；学会体育与健康学习 和锻炼，增强创新精神和体育实践能力； 树立健康观念，形成良好的生活方式； 遵守体育的道德规范和行为准则，塑造 良好的体育品格，发扬体育精神。运动 能力、健康行为和体育品德三方面学科 核心素养协调和全面发展，培养作为公 民在未来发展中应具备的体育与健康的 关键能力、必备品格与价值观念，形成 乐观开朗、积极进取、充满活力的人生
体育品德是指在体育运动中应当遵循 的行为规范以及形成的价值追求和精 神风貌，对维护社会规范、促进社会 风尚具有积极作用。体育品德包括体 育精神、体育道德和体育品格三个方 面，体育精神包括自尊自信、意志顽 强、超越自我、勇于进取；体育道德 包括遵守规则、诚信自律、公平正义 ；体育品格包括文明礼貌、相互尊重 、社会责任感、正确的胜负观 。高 中生体育品德培养的重点是勇于进取 、遵守规则、社会责任感。
科学使人深刻
伦理学使人庄重
逻辑修辞使人善辩
凡有所学，皆成性格。
————（英国）培根
语文使人渊博 音乐使人活泼 美术使人高深 体育使人健壮
仅仅是“健壮”吗？
参与运动的益处
A
发展体能
B
提高运 动技能
C
培养健 全人格
参与运动的益处
A
B
C
D
E
身体发展 心理发展 社会发展 智力发展 道德发展
• 体育与健康学科核心素养是学科育人价值的集 中体现，是通过某学科学习而逐步形成的关键 能力、必备品格与价值观念。
强调选择——重视让学生根据自己的兴趣和爱好选择项目进行学习，深
刻体验运动中的成功感，提高自信心，获得个性发展；
关注融合——注重体育与健康教育内容，体能与技能，学习与锻炼、比
赛等方面的有机结合，提高学生融会贯通的能力；
重在运用——将体育与健康知识、技能和方法运用到体育学习、体育锻
炼、运动竞赛和日常生活中，提高学生的实践能力。
• 体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康 行为和体育品德三个方面。
体育与健康学科核心素养
学科核心素养的名称、内涵与表现形式
运动 能力
运动能力是体能、技战术能力和 心理能力等在身体活动中的综合 表现，是人类身体活动的基础。 运动能力分为基本运动能力和专 项运动能力。基本运动能力是从 事生活、劳动和运动所必需的能 力；专项运动能力是参与某项运 动所需要的能力。高中生运动能 力发展的重点是发展体能、运用 技能和提高运动认知。
《课程标准(2017年版)》继承和强化了 《课程标准(2003年版)》主要思想和方法
指导思想
培养运动爱好
学生中心理念
继承
评价体系课程目标源自健康第一”的指导思想不变课程标准(2003年版)
坚持“健康第一”的指导思想 培养学生健康的意识和体魄
课程标准(2017年版)
健康第一
落实“立德树人”根本任务和 “健康第一”指导思想
精神实质
课程标准(2003年版)
通过本课程的学习，学生将提高体能和 运动技能水平，加深对体育与健康知识 和技能的理解；学会体育学习及其评价， 增强体育实践能力和创新能力；形成运 动爱好和专长，培养终身体育的意识和 习惯；发展良好的心理品质，增强人际 交往技能和团队意识；具有健康素养， 塑造健康体魄，提高对个人健康和群体 健康的社会责任感，逐步形成健康的生 活方式和积极进取、充满活力的人生态
注重学生运动专长的培养 奠定学生终身体育的基础
发展性、多元化的评价体系没变
课程标准(2003年版)
根据课程的发展性要求建立评价体系 采用评价内容多元、 评价方法多样的评价体系 强化评价的激励、发展功能
评价体系
课程标准(2017年版)
建立多元学习评价体系 激励学生更好地学习和发展
课程总目标和分目标精神实质两者相似
普通高中体育与健康课程标准（2017年版） 做了哪些修订
季浏
华东师范大学体育与健康学院院长 国家中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长
继承 强化 调整 完善
《课程标准(2017年版)》 继承和强化了
《课程标准(2003年版)》 主要思想和方法
VS
2017版
2003版
《课程标准(2017年版)是对 《课程标准(2003年版)》 的调整和完善
课程标准(2003年版) “改革课程内容和教学方式，
努力体现课程的时代性”
改课程内容 和教学方式
“改革课程内容与教学方式， 提高学生的综合能力和优 良品格”
培养高中学生运动爱好和专长没变
课程标准(2003年版)
课程标准(2017年版)
注重学生运动爱好和专长的形成 奠定学生终身体育的基础
培养运动爱好
态度。
《课程标准(2017年版)》是对 《课程标准(2003年版)》调整和完善
■ 学科核心素养 ●强调培养学生的学科核心素养：运动能力、健
康行为、体育品德； ●强调学科核心素养引领课程目标、教学内容、
教学方式、学习评价； ●强调学科核心素养的培养通过多种途径。
读史使人明智
A 读诗使人灵秀
B
数学使人周密
促进学生健康与全面发展
以学生发展为中心的理念没变
课程标准(2003年版)
强调以学生发展为中心 帮助学生学会学习
课程标准(2017年版)
学生中心
强调以学生发展为中心，从课程 设计到课程实施充分尊重学生 学习兴趣与需求，培养学生对 运动的喜爱，遵循高中学生身 心发展规律
改革课程内容和教学方式的理念没变