新版班主任学习交流《问题学生的教育与转化》心得体会

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《问题学生转化与教育》心得体会

《问题学生转化与教育》心得体会《问题学生转化与教育》是一本关于教育的重要著作，深入探讨了如何处理和解决学生问题行为，以及如何进行有效教育的方法和策略。

通过阅读这本书，我对问题学生的转化与教育有了更深刻的认识和理解，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，这本书让我意识到问题行为背后往往隐藏着问题学生的内心需求。

作者在书中提到，学生的问题行为往往是他们在某些方面感到不被满足，或者存在一些内心困扰和压力所导致的。

作为教育者，我们应该及时发现学生的问题行为背后所隐藏的需求，并给予他们适当的支持和关注。

只有了解学生的内心需求，才能更好地引导他们走出困境，实现个人成长和发展。

其次，这本书让我认识到问题学生的转化与教育需要多方合作的力量。

问题学生的转化和教育是一个复杂而综合的工作，需要教育部门、班主任、家长和社会各界的共同努力。

教育部门需要提供相关的政策和指导，为学校和教师提供支持和资源；班主任需要及时发现学生问题行为并进行有效的干预和引导；家长需要加强家庭教育，与学校密切合作，共同关注和解决学生的问题；社会各界需要给予问题学生更多的关注和支持，提供更多的机会和资源。

只有通过多方合作，才能实现问题学生的转化与教育的目标。

再次，这本书让我认识到问题学生的转化与教育需要坚持因材施教的原则。

每个学生都是独一无二的个体，他们的问题行为和需求也各不相同。

作为教育者，我们不能将所有问题学生都简单地归类为一类，而是要因材施教，因人而异地对待。

对于不同的问题学生，我们应该根据他们的具体情况和需求，采取不同的教育方法和策略。

只有因材施教，才能真正满足学生的需求，实现个性化教育。

最后，这本书还让我意识到问题学生的转化与教育需要建立良好的信任和关系。

学生问题行为的解决和教育，不能仅仅靠惩罚和约束，更需要建立起师生之间的信任和良好的关系。

只有当学生相信教师是他们的朋友和支持者，才能真正打开心扉，与教师建立深厚的情感联系，并接受教师的引导和教育。

问题学生转化心得

《问题学生的转化》学习心得教育转化问题学生，是教师工作的一项重要任务。

教育只有用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，才能使之成为品学兼优的学生。

一、尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于这样的学生，我们应该放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用言语去鼓励他，从而让他获得了上进的信心和动力。

二、教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。

应让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。

让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。

在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。

既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化问题生的工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。

每一个问题生的实际情况是不同的，必然要求教师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

如：本学期所教的一个学生的问题主要来自家庭的教育不当，因而，我首先解决他的学习压力，改变父母的教育态度，并时时给予鼓励，时时给予呵护，时时给予赏识，一有进步，就应以激励，学生的心中就有了温暖的阳光，他能不成长，能不进步吗？说句实在话，谁不希望看见微笑着的面容？微笑就是无言的认同和鼓励。

当孩子从你的眼神中感觉到鼓励，感觉到对他的尊重，当他认为自己就是你心目中喜欢的学生，他就有一股无形的力量，快乐地完成学习任务。

常言说：“亲其师，则信其道。

”谁不愿意和一个喜爱自己的老师相处？谁不希望得到别人的尊重和认同？学生更是需要爱的阳光雨露。

转化问题学生的几点体会（大全5篇）

转化问题学生的几点体会（大全5篇）第一篇：转化问题学生的几点体会转化问题学生的几点体会问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身因素，其素质发展在德智体某一方面或几个方面落后于教育目标所规定的要求指标，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

问题学生是我们每一个教育工作者都会碰到的一个比较“头疼”的问题。

在基础教育阶段，问题学生得不到有效解决，落实以人为本的教育目标就是一句空话。

下面就结合本人的教育教学实际，谈几点本人的体会。

1．帮助学生端正学习态度，明确学习目标问题学生往往没有明确的学习目标，抱着“做一天和尚憧一天钟”的心态。

在教学中，教师应该帮助他们端正学习态度，明白自己应承担的责任，同时把对他们的期望外化为具有层次性、阶段性和现实可行性的学习目标。

如在学习过程中，教师可以把框、节、章中要求掌握的具体学习目标罗列出来，制订一个时间表，分段有序地进行练习，并在规定时间内进行检测。

通过确定目标，使学生感受到教师的热切期望，充满信心并内化为责任，通过目标的实现获得学习的成功感，激发学习的积极性。

起初，我们不要操之过急，问题学生只要稍稍有进步，哪怕是一点微小的进步和成功，都要细心发现，高度珍惜，并及时给予表扬和鼓励。

有了成功的体验后，问题学生会发现，自己原来和其他学生一样，有着同样的学习能力和潜力。

在教师的耐心帮助和殷切期望中，他们会以前所未有的热情和干劲投入到学习中去。

2．维护学生的尊严，尊重学生的人格问题学生往往有一种自卑感，对教师和其他学生有一种戒备心理，容易产生不想学习、不思进取的“破罐子破摔”思想，并形成一种恶性循环。

因此，教师切忌随意扼杀学生的求知欲，揭他们的老底，一棍子打死，冠以“没出息”的称号。

童话作家郑渊洁说：“一位合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的优点并告诉他们在什么地方行，一位不合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的缺点并告诉他们在什么地方不行。

谈谈做好“问题生”转化工作的几点体会

谈谈做好“问题生”转化工作的几点体会第一篇：谈谈做好“问题生”转化工作的几点体会谈谈做好“问题生”转化工作的几点体会一、爱心与欣赏同在，真心相待，做学生的知心良友爱是信任的基础和前提，作为班主任，要让学生感受到老师的爱。

师生间有了爱，班级的一切工作都能有序进行。

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”唯独我们拥有了心灵对心灵的尊重，我们才会具备明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧，对于问题学生的转化，我们首先一定要端正态度，尊重他们，保护他们的自尊心。

内心上不仅不能歧视、厌恶、抛弃他们，还要从内心处真正接受他们，欣赏他们，赞美他们及他们的朋友。

著名雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛而言，这个世界不是缺少美，而是缺少发现。

”谁都喜欢美好的事物，但是，如果缺少会欣赏的心灵和会发现的眼睛，你会觉得美好的事物十分罕见。

如果你学会欣赏，善于发现，你将会眼界大开，将会看到在你认识的每一个人身上，都有一些可爱的特质，都有令人愉快和感动之处。

所以我们要觉得“问题生”以前的错都是理所当然的，因为没有被理解，没有被欣赏，所以他们才会越陷越深。

因此我们必须付出比正常学生多10倍的爱，时时处处关注他们，真诚地赞美他们，欣赏他们的优美和可爱之处，以更大的热情对待他们，将爱的温暖传递给他们。

才能真正地走进学生的内心世界。

冷静地分析他们存在的问题，才能思索出相应的措施。

找准切口，才有打开决口的源泉。

二、与时俱进，提高自身素质，培养多种兴趣爱好，与学生一起成长“一支粉笔，一块黑板”的时代已经过去了。

我们要与时俱进，要有一颗永远年轻的心，要培养与学生相同的兴趣爱好，如果没有共同点，是走不进学生的内心世界、是做不了朋友的。

作为教师，我们靠什么来征服我们的“学生”、让学生的内心与我们迸出火花呢？靠我们的人格魅力、才华与智慧。

因此我们必须向他们展示我们各方面的才华，展示我们管理班级的智慧，以“言必行、行必果”的工作态度，与时俱进的自我更新精神。

班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会

班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会十一月二十五曰下午我校开展了班主任经验学习交流活动，认真聆听了黄家新《问题学生的教育与转化》经验介绍，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会：一、所谓“问题学生”通常被我们老师称之为“后进生”或不良少年。

这类学生身上总有这样或那样的缺点，如：打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、迟到早退、讲享受怕劳动等等。

一个班上若有三五个这样的学生，班主任和科任教师就会不胜其烦。

但是，在我们九年义务制学校由于“普九”，所招学生整体素质难以提高的状况下，每个班上存在几个问题学生就在所难免。

作为老师，我们的职业道德不允许我们放弃对这些学生的教育，我们不能把他们打入另册，更不能对他们放任自流。

二、及早关注，摸清根源学生的不良行为习惯是在社会因素影响下，经过一定时期的错误认识、体验、实践形成的。

这些问题学生无论是道德认知、道德情感、道德毅志和道德行为习惯，还是同周围人的社会关系都发生了深刻的变化。

这些问题如果不及时解决必将对他们个人、对学校、对家庭甚至对社会都会造成很大的影响。

要使他们转变，必须尽早发现，尽早处理。

新学期，学生进校报到时，通过交谈，在言行上就可体现出一些端倪，老师要利用报名注册这短暂的几天时间与学生多接触，及早锁定目标，并摸清问题根源，以便及早制定对策。

产生不良行为习惯的根源是多方面的，大体上可分为外因和内因两大方面外因主要指：社会、家庭和学校这三方面。

⑴社会因素：社会上的歪风邪气是造成青少年不良行为的重要社会因素。

社会文化中的不健康因素（如网络、书籍、音像制品等）都给学生造成了潜移默化的`影响；此外社会上坏人的教唆诱导也是不容忽视的一个原因。

⑵家庭因素：有的家庭对孩子过于溺爱，有的过于严苛，有的家庭突然发生变故，有的家庭里父母本身就有恶习，这都是造成孩子不良行为的主要原因。

⑶学校教育：老师缺乏正确的教育思想与方式（片面追求分数对犯错误的学生冷嘲热讽），对学生过于松散或过于严厉苛刻，发现问题不及时与学生沟通等。

班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会.

班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会2020-08-04十一月二十五曰下午我校开展了班主任经验学习交流活动，认真聆听了黄家新《问题学生的教育与转化》经验介绍，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会：一、所谓“问题学生”通常被我们老师称之为“后进生”或不良少年。

这类学生身上总有这样或那样的缺点，如：打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、迟到早退、讲享受怕劳动等等。

一个班上若有三五个这样的学生，班主任和科任教师就会不胜其烦。

但是，在我们九年义务制学校由于“普九”，所招学生整体素质难以提高的状况下，每个班上存在几个问题学生就在所难免。

作为老师，我们的职业道德不允许我们放弃对这些学生的教育，我们不能把他们打入另册，更不能对他们放任自流。

二、及早关注，摸清根源学生的不良行为习惯是在社会因素影响下，经过一定时期的错误认识、体验、实践形成的。

这些问题学生无论是道德认知、道德情感、道德毅志和道德行为习惯，还是同周围人的社会关系都发生了深刻的变化。

这些问题如果不及时解决必将对他们个人、对学校、对家庭甚至对社会都会造成很大的影响。

要使他们转变，必须尽早发现，尽早处理。

产生不良行为习惯的根源是多方面的，大体上可分为外因和内因两大方面外因主要指：社会、家庭和学校这三方面。

⑴社会因素：社会上的歪风邪气是造成青少年不良行为的重要社会因素。

社会文化中的不健康因素（如网络、书籍、音像制品等）都给学生造成了潜移默化的影响；此外社会上坏人的教唆诱导也是不容忽视的一个原因。

《问题学生转化与教育》心得体会

《问题学生转化与教育》心得体会《问题学生转化与教育》是一本关于学生问题行为转化和教育的重要书籍。

通过阅读这本书，我对如何理解和应对问题学生有了更深刻的认识。

下面是我的一些心得体会。

首先，书中强调，问题学生的行为是一种信号，反映了他们内心的需求。

我们作为教育者，不能只看到问题学生的行为，而忽视了行为背后的潜在需求。

因此，我们需要跳出行为的表面，深入了解学生的内心世界，了解他们可能正面临的困境和压力。

只有真正理解了学生的需求，才能更好地给予他们支持和帮助。

其次，书中提到了解决问题学生行为的关键是建立积极的关系。

与学生建立良好的关系是教育工作的核心，对于问题学生更是至关重要。

通过与学生建立积极的联系，我们能够建立互信，实现真正的教育和转化。

要建立积极的关系，需要遵循尊重和倾听的原则，不仅要听取学生的声音，还要尊重他们的感受和需求。

只有当学生感到被理解和支持，他们才会认可我们的教育观点和行为建议。

再次，书中介绍了一些实用的教育技巧和策略。

例如，书中提到了行为管理和规范的重要性。

教师应该设定明确的目标和规则，对学生的行为予以适当引导和约束。

当学生偏离规范时，我们可以采取正向的激励和奖励机制，帮助他们逐步改善行为。

另外，书中还介绍了一些沟通技巧，如倾听、表达情感和解决冲突等。

这些技巧对于建立和谐的师生关系和有效的教育转化都是非常有帮助的。

最后，书中强调了教育者的自身素质和能力对于解决问题学生行为的重要性。

作为教师，我们需要不断学习和提升自己，以更好地理解和应对学生的问题行为。

我们需要拥有情商、智商和教育智慧，并不断更新自己的教育理念和方法。

同时，书中也提到了团队合作的重要性，通过与家长、同事和其他专业人员的合作和沟通，能够更好地协同解决问题学生的教育需求。

通过阅读《问题学生转化与教育》，我深刻意识到教育困境下的学生需要更多的理解和帮助，而作为教育者，我们需要有更加全面和细致的认识，才能更好地发挥教育的作用。

班主任帮扶转化“问题学生”的几点体会

班主任帮扶转化“问题学生”的几点体会“问题学生”是指一些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，其人数虽然不多，却关乎整体，如不恰当加以引导，促其转化，不仅会给班级带来负面效应，也影响着学校和谐发展和“面向全体”方针的落实。

因此，“问题学生”是班主任不愿面对但又必须面对的一个难题，帮扶转化“问题学生”是班主任和全体教师的一项重要而艰巨的工作。

作为初三毕业班的一名班主任，我在教育学生中遇到过挫折，也尝试了很多的方法，积累了一些经验，下面就如何帮扶转化“问题学生”谈几点体会：一、用心聆听“问题学生”的生活、学习、习惯在一定程度上都有某种欠缺，犯错的几率较高，也是不可避免的。

他们的心理普遍脆弱，自卑很严重，缺乏自主性，又不能驾驭自己。

因此，教师对“问题学生”应给予更多的宽容理解，在施教时要控制好自己的情绪，切不可横眉冷对，劈头训斥。

其实这样的教育方式我以前也用了很多，但似乎没什么效果。

这样做学生也许会表面服从，但内心却不服，错还会继续犯下去，甚至产生抵触情绪，造成师生间的隔阂。

通过不断地总结、尝试，我发现换另一种教育方式，会起到不同的效果：用心聆听，听他们说，让他们说。

老师要站在学生的角度看待问题，然后和学生一起分析问题，解决问题。

这样一次两次，让学生感受到老师并不是不讲理，而是真的在听他们倾诉心声，这时学生会对你说出很多你从不了解的事，甚至帮你出一些管用的法子去管理班级。

比如：我们班的小豪，厌学情绪较严重，自制力差，上课时经常睡觉、玩手机，一次，他在上英语课的时候跟老师顶撞起来，又不计后果，干脆跑出去不上课。

事后，我并没有冲他发脾气，而是耐心地聆听他内心的宣泄。

原来，是他误认为英语老师对他有成见，产生了故意刁难他的误解。

在我的疏导下，他最终消除了误解，认识到自己的错误。

这件事让我更加坚信：听——学生的话很重要。

经过我的多次聆听与沟通，现在小豪的进步是有目共睹的。

其实学生犯错都是有原因的，我们教师在教学中对于学生的犯错不能站在高位置上处理，更不可居高临下，“惟师是从”，而应站在对等的位置，用心聆听他们的内心世界，感知他们的心理变化，通过平等的敞开心扉的对话来化解矛盾，解决问题。

问题生转化经验交流教育心得体会

问题生转化经验交流教育心得体会一、引言在教育教学过程中，问题生是我们常常会碰到的一类学生，他们可能学习困难、行为异常、情绪不稳定等，给教师的教育教学工作带来了一定的困扰。

然而，问题生的转化是一个重要的任务，它关乎教育的公平性和个体学生的发展潜力。

本文将从问题生转化的经验交流和教育心得体会两个方面进行探讨和总结。

二、问题生转化的经验交流1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是解决问题生转化的首要任务。

教师要保持亲近、真诚、平等、公正的态度，尊重学生的个性和需求，用真心与学生交流，使他们感受到被接纳和被重视。

此外，教师要设身处地的去理解和体会学生的困惑和挣扎，给予他们足够的关心和支持，在情感上形成正能量的震荡效应。

2. 制定个性化教育方案问题生对学习和生活的需求可能与其他学生有所不同，因此我们需要制定个性化的教育方案。

首先，要根据学生的实际情况和能力，确定适合的学习目标和教学方法；其次，要为学生提供积极的学习环境和资源支持，鼓励他们参与到团体活动中；最后，要注重培养学生的兴趣和自主学习能力，激发他们的学习动力和创造力。

3. 高效课堂教学在课堂教学过程中，要注意运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，采用情景教学或游戏形式的教学，提高学生的学习积极性和参与度。

此外，要注意对学生进行及时的反馈和评价，鼓励他们保持良好的学习状态和态度。

4. 家校合作家校合作是帮助问题生转化的重要途径。

教师要与家长保持紧密的联系，了解学生在家庭环境中的情况和问题，共同研讨解决方法。

同时，家长也要积极参与学生的学习和生活，给予学生足够的支持和鼓励。

三、教育心得体会1. 保持耐心和坚持问题生的转化是一个较为长期的过程，需要教师付出较多的耐心和努力。

解决问题生的困难和挑战需要教师具备较高的心理素质和专业能力，面对问题生时，要保持耐心和理解。

同时，要坚持个别差异教育的原则，不放弃任何一个学生的发展潜力。

2. 以学生为中心教育教学工作的核心是学生，而不是教师。

教育问题学生的心得体会(3篇)

第1篇在教育过程中，问题学生是一个让许多教师头疼的现象。

他们往往在课堂上不遵守纪律，学习成绩差，人际关系紧张，给教育教学工作带来了很大的困扰。

作为一名教师，我深知问题学生教育的复杂性和重要性。

以下是我对教育问题学生的一些心得体会。

一、了解问题学生，关爱学生首先，要深入了解问题学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，找出他们出现问题的原因。

在了解的基础上，我们要关爱学生，尊重他们的个性，给予他们更多的关心和帮助。

关爱是教育的灵魂，只有关爱学生，才能真正走进他们的内心世界，解决问题。

1.关注家庭背景。

家庭是孩子成长的摇篮，家庭环境对孩子的成长有着重要影响。

我们要关注问题学生的家庭背景，了解他们的家庭氛围、父母教育方式等，以便更好地帮助他们解决问题。

2.了解性格特点。

每个学生都有自己的性格特点，我们要善于发现他们的优点，鼓励他们发挥特长，同时针对他们的不足，给予适当的指导和帮助。

3.关注兴趣爱好。

兴趣是最好的老师，我们要关注问题学生的兴趣爱好，引导他们把兴趣转化为学习的动力，激发他们的学习兴趣。

二、建立良好的师生关系良好的师生关系是教育问题学生的关键。

教师要尊重学生，关心学生，与学生建立平等、信任、和谐的关系。

以下是我对建立良好师生关系的一些做法：1.平等对待学生。

教师要以平等的心态对待每一位学生，尊重他们的意见和感受，不偏袒、不歧视。

2.倾听学生的心声。

教师要善于倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，给予他们关心和帮助。

3.真诚交流。

教师要与学生保持真诚的交流，分享自己的经验和感悟，引导学生正确看待问题。

三、创新教学方法，激发学生学习兴趣针对问题学生的特点，教师要创新教学方法，激发他们的学习兴趣。

以下是我对创新教学方法的几点建议：1.注重实践。

问题学生往往对理论课程不感兴趣，教师可以适当增加实践环节，让学生在实践中学习知识、提高能力。

2.运用多媒体教学。

多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也能更好地满足不同学生的学习需求。

班主任经验学习交流《问题学生的教育与转化》心得体会

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------班主任经验学习交流《问题学生的教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生的教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生的教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生的教育与转化》心得体会临城中学林雄壮十一月二十五曰下午我校开展了班主任经验学习交流活动，认真聆听了黄家新《问题学生的教育与转化》经验介绍，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会：一、所谓问题学生通常被我们老师称之为后进生或不良少年。

这类学生身上总有这样或那样的缺点，如：打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、讣迟到早退、讲享受怕劳动等蛮等。

一个班上若有三五个这颊样的学生，班主任和科任教瑰师就会不胜其烦。

但是，在贷我们九年义务制学校由于投普九，所招学生整体素质萎难以提高的状况下，每个班秩上存在几个问题学生就在所浴难免。

作为老师，我们的职里业道德不允许我们放弃对这愈些学生的教育，我们不能把燥他们打入另册，更不能对他申们放任自流。

二、及早关注殃 ,摸清根源学生的不良秀行为习惯是在1 / 5社会因素影响重下，经过一定时期的错误认涣识、体验、实践形成的。

这仍些问题学生无论是道德认知鲍、道德情感、道德毅志和道糕德行为习惯，还是同周围人蚜的社会关系都发生了深刻的痢变化。

这些问题如果不及时癸解决必将对他们个人、对学惺校、对家庭甚至对社会都会定造成很大的影响。

要使他们肉转变,必须尽早发现，尽早恨处理。

新学期，学生进校报臃到时，通过交谈，在言行上肘就可体现出一些端倪，老师兽要利用报名注册这短暂的几蛛天时间与学生多接触，及早侗锁定目标，并摸清问题根源世，以便及早制定对策。

产生留不良行为习惯的根源是多方蚂面的，大体上可分为外因和郑内因两大方面外因主要斧指：社会、家庭和学校这三拨方面。

班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会(共18篇)

班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会（共18篇）篇1：班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会十一月二十五曰下午我校开展了班主任经验学习交流活动，认真聆听了黄家新《问题学生的教育与转化》经验介绍，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会：一、所谓“问题学生”通常被我们老师称之为“后进生”或不良少年。

这类学生身上总有这样或那样的缺点，如：打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、迟到早退、讲享受怕劳动等等。

一个班上若有三五个这样的学生，班主任和科任教师就会不胜其烦。

但是，在我们九年义务制学校由于“普九”，所招学生整体素质难以提高的状况下，每个班上存在几个问题学生就在所难免。

作为老师，我们的职业道德不允许我们放弃对这些学生的教育，我们不能把他们打入另册，更不能对他们放任自流。

二、及早关注，摸清根源学生的不良行为习惯是在社会因素影响下，经过一定时期的错误认识、体验、实践形成的。

这些问题学生无论是道德认知、道德情感、道德毅志和道德行为习惯，还是同周围人的社会关系都发生了深刻的变化。

这些问题如果不及时解决必将对他们个人、对学校、对家庭甚至对社会都会造成很大的影响。

要使他们转变，必须尽早发现，尽早处理。

产生不良行为习惯的根源是多方面的，大体上可分为外因和内因两大方面外因主要指：社会、家庭和学校这三方面。

⑴社会因素：社会上的歪风邪气是造成青少年不良行为的重要社会因素。

社会文化中的不健康因素（如网络、书籍、音像制品等）都给学生造成了潜移默化的影响；此外社会上坏人的教唆诱导也是不容忽视的一个原因。

⑴家庭因素：有的家庭对孩子过于溺爱，有的过于严苛，有的家庭突然发生变故，有的家庭里父母本身就有恶习，这都是造成孩子不良行为的主要原因。

班主任关于“问题学生”转化问题经验交流

班主任关于“问题学生”转化问题经验交流各位优秀的班主任:大家好！今天坐在这里, 跟大家一起交流班主任工作中关于“问题学生”的转化问题, 希望不到之处, 大家能提出宝贵的意见。

其实, 班主任工作是琐碎而复杂的, 而班主任工作艺术却是丰富多彩的。

我从事班主任工作已有十几年, 对班主任工作艺术仍在在不断地探索之中。

关于问题学生的教育和转化问题, 我想从三个方面谈谈自己的看法。

一、何为“问题学生”到底是哪些原因造就了这些问题学生呢所谓问题学生就是指那些在思想和行为上存在问题的学生, 常常表现为厌学、逃学、违反校纪班规、迷恋电子游戏、打架斗殴等品德问题, 或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早恋等心理和行为问题。

在中学阶段尤为突出, 要引起我们中学班主任的重视。

我认为问题学生的产生与家庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征有着密切的关系。

(一)家庭因素我们知道, 家庭是学生成长的第一环境, 对于学生性格的形成具有决定性作用, 问题家庭是问题学生产生的重要根源。

凡是健康成长的学生都有一个和谐、幸福、美满的家庭。

相反, 问题家庭则是问题学生的诱因之一。

部分学生之所以成为问题学生, 与其家庭氛围紧张密不可分, 极易产生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理。

（二）学校因素考试制度导致部分学生求知欲减弱、学习热情降低, 有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。

那些学习成绩差的学生, 很难得到老师的表扬和表现自己的机会, 在班集体中, 得不到温暖和关爱, 容易被老师、同学嫌弃, 歧视, 逐渐形成旷课、逃学等不良行为, 进而拒绝接受老师的教育, 导致学生与老师的对立。

(三)社会因素社会上有许多不良因素影响学生的身心健康, 包括社会上的不正之风, 内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等, 以及流散在社会上的同龄人, 营业性的游戏机室, 网吧的诱惑等, 所有这一切, 对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力的学生来讲, 无疑会产生不良误导。

2023年《问题学生转化与教育》心得体会

2023年《问题学生转化与教育》心得体会作为一个教育工作者，我对教育改革和问题学生的转化一直有着浓厚的兴趣。

因此，当我在2023年参加了《问题学生转化与教育》研讨会时，我对于这个话题感到非常激动。

本次研讨会的主题是如何有效地转化问题学生并提高他们的学习成绩与综合能力。

会议上，各位专家学者和从事教育工作的人们积极分享了自己的研究成果和实践经验，我从中受益匪浅。

首先，我意识到问题学生原本并不是坏孩子，而是在某种环境下，可能由于自身情绪问题或学习困难等原因，表现出了问题行为。

因此，对于问题学生的转化，不能简单地对其进行惩罚与警告，而应该采用关爱与引导的方式。

专家们强调了建立良好的师生关系的重要性，指出只有教师真正关心学生，并与学生建立起信任与亲近的关系，学生才能够被激励和启发，主动参与到学习与正常行为中去。

在研讨会上，我了解到了一些成功教育改革的案例。

例如，有些学校通过引入心理辅导员和专业的学习辅导团队，为问题学生提供全方位的帮助和关怀。

这些辅导员和辅导团队不仅负责帮助学生解决他们在学习上的困难，还和他们进行心理沟通，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

通过这样的辅导服务，问题学生逐渐认识到自己的问题，并主动寻求帮助和改变自己。

这种实践启发了我，我决定回到学校后，也积极推动引入心理辅导员和学习辅导团队，为学生提供更全面、个性化的教育服务。

此外，我还了解到了一些新颖的教育方法和工具。

比如，研讨会上，有专家提出了利用游戏化教学的方式来提高问题学生的学习兴趣。

通过在学习过程中加入游戏元素，学生可以更加积极主动地参与学习，并在游戏的过程中主动发现问题、解决问题，提高自我学习和解决问题的能力。

这个观点让我深感启发，我觉得可以尝试将这种教学方法引入到课堂中，以促进学生的参与和学习效果。

除了教育方法和工具的创新，会议上还提到了家长的积极参与对于问题学生转化的重要性。

专家们指出，家庭环境对于学生的学习和发展起到了至关重要的作用。

转化教育心得体会

转化教育心得体会转化教育心得体会转化教育心得体会1后进生无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。

教育行为后进生的时候，要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。

行为后进生的心理主要有以下三个特点：1、自尊和得不到尊重的矛盾。

2、好胜而不能取胜的矛盾。

3、上进心与意志薄弱的矛盾。

行为后进生有他们的共性，也有个性，我们要从每个行为后进生的实际情况出发，采取生动、活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

一、关心和爱护后进的学生。

这是做好行为后进生思想工作的一个重要的前提条件，爱护行为后进生是打开行为后进生心扉的金钥匙。

行为后进生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作行为后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火—自信心、自尊心、上进心。

二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。

班级中的行为后进生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为目的，有约定束成的.行为准则，校内成群，校外结伙。

对待这些行为后进生，一是在他们还没有形成气候的之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。

二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。

同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。

三、培养和激发行为后进生对学习的兴趣。

行为后进生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是所谓的双差生。

培养和启发行为后进生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。