对菏泽乡村小学音乐教育现状的思考
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考随着中国教育的不断发展，农村中小学音乐教育也取得了一定的进步，但与城市中小学音乐教育相比仍存在一些差距。
本文将对农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些建议和思考。
1. 器材和环境条件不完善。
农村中小学音乐教育资源相对匮乏，音乐教室设施简陋，缺乏各种乐器和设备。
很多学校没有专业的音乐老师，只能由普通教师兼任。
2. 教学内容和方法落后。
由于没有专业的音乐教师，农村中小学的音乐教学内容和方法相对落后，缺乏创新和多样性。
传统的教学模式仍然占主导地位，缺乏趣味性和互动性。
3. 基础教育的压力。
在农村地区，由于基础教育的竞争日益激烈，许多学校将重心放在文化课和考试上，音乐教育常常被忽视。
学生的学习压力很大，很难有时间和精力参与音乐活动。
4. 艺术氛围不浓厚。
相对于城市，农村地区的艺术氛围相对不浓厚。
由于缺乏文化设施和艺术活动，学生的艺术素养和学习兴趣有限。
针对农村中小学音乐教育的现状，我们应该思考如何改进和提高音乐教育的质量。
应该优先发展基础设施。
政府应该增加投入，改善农村中小学的音乐教室和设备条件，提供各种乐器和器材。
可以通过与城市学校进行资源共享，提供音乐教师的支持和培训。
改进教学内容和方法。
农村中小学应该引进先进的音乐教学内容和方法，注重培养学生的音乐素养和创造力。
可以利用网络和现代科技手段，提供音乐教学资源和互动学习平台。
鼓励学生参与音乐演出和交流活动，提高他们的表现和交流能力。
应该加强师资培训和选拔。
政府和教育部门应该加大对农村中小学音乐教师的培训力度，提升他们的专业素养和教学能力。
可以通过组织专业培训班、邀请专家授课等方式加强教师的专业学习和交流。
要增强学校和社区的音乐文化氛围。
农村中小学应该鼓励学生参与各种音乐活动和比赛，举办音乐节、音乐展览等活动，提高学生的艺术欣赏能力和学习兴趣。
可以与社区合作，开展音乐晚会、音乐讲座等活动，提高社区居民对音乐的了解和兴趣。
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考农村中小学音乐教育是我国教育事业中的重要组成部分，是培养普通劳动者全面发展的必要手段。
近些年来，随着教育事业的全面发展和乡村振兴战略的实施，农村中小学音乐教育也得到了一定的改善和提升。
但是，与城市的音乐教育相比，农村地区的音乐教育仍存在许多问题。
1.教师资源不足目前，农村地区缺乏专业的音乐教师，不少学校只能借调其他学科的老师或学生辅导员来担任音乐课程的教学工作。
这些非专业音乐教师相对于专业音乐教师来说，教学水平自然会存在一定的差距。
2.设备和场地不足很多农村中小学缺乏音乐教学所必须的设备和场地，例如乐器、音响设备、多媒体设备、专门的音乐教室等，这也给音乐教育的开展带来了阻碍和制约。
3.教材落后现有的音乐教材大多停留在传统意义上，内容陈旧，难以吸引学生的兴趣。
而在推广现代音乐、流行音乐、现代舞蹈等方面，目前的音乐教育存在一定的滞后性，无法及时跟上音乐文化的发展和时代的变革。
4.参与度不高一些学生和家长对音乐教育的认识程度不高，没有重视音乐教育的必要性，或者由于经济原因无法负担音乐教育的费用。
学生们的认知水平和学习动力较低，师生互动不够频繁，对音乐教学工作的参与度不高。
1.提高教师队伍的职业素养应该重视教师的角色定位，加强教师的音乐实践，提高音乐教师个人专业素质，进一步提高手头的音乐教学水平。
在教学方法上要突出规范化、实践性，带动农村本土音乐教学的发展，增强乡村音乐教育事业的活力与创新性。
2.建设适合农村地区的音乐课堂应该积极争取投入,为农村学校配备适合农村环境特点的音乐教学设施，设备必须多样化，便于学生做多方面的尝试和探究，场地和设施必须与时俱进。
建设音乐课堂应同时重视音乐课程的内涵和外延的扩展，注意营造音乐教育中最重要的人文关怀，实现音乐教育由内容到形式以及情绪的全面提升。
3.创新音乐教材内容，紧密联系农村文化音乐教育的内容应适合学生的身心特点，多样化的学习内容将音乐教育内容贯穿到学生们的生活中，才能真正地起到潜移默化的教育作用，提高学生的人文素养。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法随着我国经济的快速发展和城乡一体化政策的逐步实施，农村小学的教育条件得到了很大程度的改善，但是相对于城市小学，农村小学的音乐教学仍然存在着许多不足之处。
本文将就农村小学音乐教学现状进行分析，探讨一些改进方法，以期为农村小学音乐教学的进步提供一些借鉴和参考。
一、农村小学音乐教学现状1. 师资力量不足农村小学的师资力量相对城市小学来说普遍比较薄弱。
因为教学条件的限制，许多农村小学的音乐教师并不具备专业的音乐教育背景，他们在音乐教学中往往只能提供一些传统的歌唱教学，而缺少对音乐理论、器乐、合唱等方面的指导。
2. 教学资源匮乏农村小学的教学资源相对匮乏，音乐教学器材、音乐图书等方面的支持远远不及城市小学。
学校图书馆里很少有音乐相关的书籍，音乐教室里缺乏器乐设备，甚至有些学校连一台钢琴都没有。
3. 教学环境差农村小学的教学环境普遍较差，音乐教室可能被用作存放杂物的地方，没有良好的教学氛围和空间。
学生在音乐教学中的学习积极性和主动性不高，很难获得足够的音乐体验和欣赏的机会。
二、改进方法1. 加强师资培训政府应该加大对农村小学音乐教师的培训力度，提供更多的音乐教学方法及教学技能的培训课程。
农村小学音乐教师也应该主动参加各种音乐教育课程和培训活动，提高自身的教学水平。
2. 丰富教学资源政府应该加大对农村小学音乐教学资源的投入，给予农村小学音乐教学更多的支持。
应该向农村小学提供音乐器材、音乐图书和音乐教材等教学资源，让农村小学音乐教学更加丰富多彩。
3. 创造良好的教学环境学校应该重新规划音乐教室，配置音乐教学设备，营造良好的音乐教学环境。
学校应该充分利用音乐节日、音乐比赛等形式，组织学生参与音乐活动，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
4. 引入多元化的音乐教学内容农村小学音乐教学应该更加注重音乐综合素养的培养，音乐教学内容应该涵盖音乐理论、器乐演奏、音乐欣赏和合唱等多个方面。
在教学中要多引入一些民间音乐、少数民族音乐等，让学生接触到更多的音乐文化，丰富学生的音乐知识和体验。
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也受到了更多的关注。
在农村中小学音乐教育方面，仍存在一些问题和挑战。
本文将就农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 师资力量不足农村地区的中小学普遍存在师资力量不足的问题，音乐教师更是稀缺。
由于各种原因，大部分具备音乐专业背景的教师都集中在城市，农村地区的中小学很难招聘到高水平的音乐教师，甚至有些学校没有专职的音乐教师，音乐教育只是由其他教师兼职负责。
这无疑对学生的音乐素养教育造成了一定的困难。
2. 学校条件落后农村地区的中小学办学条件相对较差，校园设施、音乐教学器材等方面都存在一定的欠缺。
很多学校甚至没有音乐教室，音乐教学只能在多功能教室或者教室里进行，这对音乐教学的质量和效果都是一个挑战。
3. 学生学习兴趣不高受到家庭环境和社会氛围的影响，农村学生对音乐的学习兴趣普遍较低。
他们更多的时间和精力投入到学习文化课上，对音乐教育的关注和参与度不高。
这也给音乐教育带来了一定的难度。
二、存在的问题1. 教学内容单一由于师资和学校条件的限制，农村中小学音乐教育的教学内容往往比较单一，更注重基础乐理知识的传授，缺乏对音乐艺术、音乐文化等方面的深入教学。
这容易导致学生对音乐的兴趣不高，无法积极参与学习。
2. 缺乏系统的教学规划农村中小学音乐教育往往缺乏系统的教学规划和课程设置，缺乏根据学生的年龄特点和音乐素养水平量身定制的教学内容和方法。
这使得音乐教学的针对性和有效性都受到了一定的影响。
3. 风气浓厚一些农村中小学存在功利性强、应试教育浓厚的问题，对音乐教育的关注和重视不够，将音乐教育置于次要位置。
这也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。
三、思考与建议针对农村中小学音乐教育的现状和存在的问题，我们需要从多个方面加强音乐教育的工作，提出以下建议：1. 完善音乐教育师资队伍建设政府应该加大对农村中小学音乐教育师资队伍的建设和培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力。
农村小学音乐教育现状的分析与思考
农村小学音乐教育现状的分析与思考随着教育的发展，学校的音乐教育也发生了巨大变化。
特别是在农村小学，音乐教育的现状也受到很多关注。
为了更全面地了解农村小学音乐教育的现状，本文针对农村小学音乐教育进行现状分析与思考。
一、农村小学音乐教育现状1.教学资料缺乏。
农村小学音乐教学资料比较匮乏，一般只拥有钢琴、小提琴等传统乐器，乐器数量有限，不利于教学。
此外，音乐教室常常面临着其他科目的冲突，普遍缺乏教学设备，如乐器的充足使用更加困难。
2.教学技巧落后。
由于农村地区很多教师缺乏专业的音乐教育技能，对于音乐技巧诸如乐谱、唱歌、演奏等方面也存在巨大差距，缺乏对乐谱的分析能力和对乐句的传授。
3.教学能力有限。
农村小学的音乐教师都未经系统的培训，缺乏音乐教学的能力，也缺乏收集和阅读教材的习惯，以及教育理论的熟练掌握能力。
二、针对农村小学音乐教育的思考1.改善学校的教学设施与环境。
学校应当对音乐教学部门进行投资，为音乐教室增设相关设施，如乐器、讲台、乐器架等，以实现多样性良好的音乐教学环境。
2.丰富学校乐器资源。
学校可以增购各种新型乐器，如和弦乐器、打击乐器等，以激发学生的兴趣，促进学生具备良好的音乐基本功。
3.引入现代教学方式。
学校应当引进现代化的教学方法，并开展针对性的音乐教学实训，帮助老师更好地掌握音乐教学技能，以促进音乐课的精彩教学。
4.建立教学计划。
应该建立针对农村小学音乐教育的详细计划，将计划内容由教育部门进行实施，定期进行跟踪考核，持续改进音乐教育的教学水平。
综上所述，农村小学音乐教育正处于历史发展的关键时期，要实现音乐教育的高质量发展，必须引入多种有效措施，保证教学资料充足，教学技巧先进，教学能力强大，使每一位学生都能有更好的音乐教育。
农村小学音乐教育现状和思考
农村小学音乐教育现状和思考沙河子镇钟锋小学黎小卫张志刚音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。
拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。
作为一名农村小学音乐教育的一线教师，在此对农村小学音乐教育的现状与思考，归纳如下：一、农村小学音乐教育的现状多年来,农村小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，给农村小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。
1. 重视程度不够，意识观念淡薄。
各级教育主管部门对农村小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。
政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，在评职晋级等方面不及主科语文、数学和英语，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的向前发展。
有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。
党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。
优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。
2. 师资队伍紧缺。
加强教师队伍建设是提高教学质量关键，农村小学音乐教师严重缺乏，镇中心小学以下学校无一名专职的音乐教师。
3. 教师素质低下。
为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。
由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
农村小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。
改变农村小学音乐教育的落后状态是当前提高农村小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。
二、由农村小学音乐教育引起的思考及对策1. 高度重视，提高认识我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。
农村中小学艺术教育现状小学音乐教学反思
农村中小学艺术教育现状小学音乐教学反思引言艺术教育是培养学生综合素质的重要组成部分，而音乐教育作为艺术教育的一部分，在小学阶段就开始进行。
然而，在农村中小学中，由于各种原因，小学音乐教学存在一些问题。
本文将从农村小学音乐教学的现状出发，分析问题所在，并给出相应的反思和改进措施。
农村小学音乐教学的现状教师水平参差不齐农村小学的音乐教师普遍缺乏专业的音乐教育背景和培训。
由于缺乏专业的知识和技能，教师往往无法传达音乐的真正内涵，仅仅停留在音乐知识的传授上，缺少对音乐艺术性的理解和表现能力。
资源匮乏农村小学学校的经济条件有限，缺少音乐教学所需的设备和器材。
音乐教室的硬件条件差，没有专门的音响设备和乐器，这给音乐教学的开展带来了很大的困难。
缺乏专业的教材和教具农村小学音乐教学常常依赖于公共教材，这些教材是通用的，无法满足音乐教学的专业需求。
同时，由于经济条件的限制，学校很少能够购买到专业的音乐教具，无法提供多样化的教学手段和方法。
缺乏音乐活动和演出机会农村小学由于条件限制，很少能够组织音乐活动和演出。
学生们在学习音乐的过程中缺乏实践的机会，无法真正感受到音乐的魅力和表达能力，限制了他们对音乐的兴趣和热爱。
反思和改进措施提高教师水平农村小学音乐教师需要加强专业素养的培养。
学校可以组织教师参加专业的音乐培训课程，提高他们的音乐教育技能和知识水平。
同时，学校还可以通过邀请专业的音乐教师来指导和辅导，提高教师的教学质量。
加大投入，改善硬件条件学校需要增加对音乐教学的经费投入，购置专业的音响设备和乐器，以满足教学的需要。
另外，学校还可以争取政府和社会各界的支持，筹集资金，建设音乐教室，并为学生提供更好的学习环境。
编写专业的教材和教具学校可以委托专业的音乐教育机构编写适合农村小学音乐教学的教材和教具。
这些教材和教具应该贴近学生生活，有针对性地设计，使学生更容易理解和接受。
组织音乐活动和演出学校应该积极组织音乐活动和演出，给学生提供实践的机会和展示的平台。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法随着中国农村教育的发展，农村小学音乐教育也逐渐受到重视。
与城市小学相比，农村小学音乐教学仍存在不少问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学环境落后等。
针对这些问题，本文将从农村小学音乐教学的现状出发，提出一些改进方法，以期为农村小学音乐教学的发展提供参考和借鉴。
一、农村小学音乐教学现状1.资源匮乏农村小学音乐教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
由于农村地区经济发展相对滞后，音乐教学设施和器材等资源匮乏，很多农村小学根本无法提供良好的音乐教学条件。
2.师资力量薄弱农村小学师资力量相对薄弱，师资队伍整体素质低下，很多老师缺乏音乐专业知识和教学经验，导致音乐教学质量参差不齐。
3.教学环境落后农村小学教学环境相对落后，教室、乐器等设施条件差，校园文化氛围薄弱，无法提供良好的音乐教学空间。
二、改进方法1.加大教学资源投入政府应该加大对农村小学音乐教学资源的投入力度，包括为农村小学配备乐器、音响设备等教学资源，为教师提供音乐教学教材和教辅资料，改善教学条件和环境。
2.加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学音乐教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
可以组织专业音乐教师到农村小学开展教学指导和交流，提升农村小学音乐教师的教学水平。
3.建设良好的教学环境农村小学应该加大对校园文化建设的投入，营造积极向上的校园文化氛围，提高学生的音乐教育兴趣。
学校可以利用周边资源，开展丰富多彩的音乐教学活动，激发学生对音乐的热爱。
4.开展音乐教育与乐器学习在音乐教育中，应该注重培养学生的音乐素养和审美能力，提高学生对音乐的欣赏和表现能力。
针对农村小学的实际情况，可以开设乐器学习班，让学生有机会接触和学习各种乐器，培养他们的音乐兴趣和爱好。
5.加强家校合作家长在学生的音乐教育中起着重要的作用，学校可以加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的音乐教育问题。
家长可以在家庭中鼓励孩子多听音乐、多唱歌，培养孩子对音乐的兴趣。
浅谈农村小学音乐教育现状及思考
浅谈农村小学音乐教育现状及思考1. 引言1.1 农村小学音乐教育的重要性农村小学音乐教育的重要性可以从多个方面进行分析。
音乐教育对学生的全面发展起着至关重要的作用。
通过学习音乐，学生不仅可以培养自身的审美能力和艺术修养，还可以锻炼自己的情感和表达能力。
音乐教育能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的综合素质。
音乐教育也对拓展学生的视野和增进他们的人文素养具有重要作用。
音乐是一种全球性的语言，通过学习音乐，可以让学生更好地了解和尊重不同的文化，增进文化交流和沟通能力。
农村小学音乐教育可以帮助学生打开心灵之窗，拓展他们的社会视野。
音乐教育也对学生的智力和情商发展有益。
学习音乐需要培养学生的耐心、细心和专注力，可以提高学生的学习兴趣和学习能力。
音乐教育还可以让学生更好地理解情感表达，增进他们的情商和人际交往能力。
农村小学音乐教育的重要性不可忽视。
只有加强音乐教育，提升教育质量，才能更好地促进学生的全面发展。
希望各方能够共同努力，为农村小学音乐教育的发展注入新的活力。
1.2 农村小学音乐教育现状农村小学音乐教育现状十分严峻。
音乐教师资源匮乏是一个显著的问题。
由于农村小学教育资源不足，很多学校缺乏专业的音乐教师，导致音乐教学质量参差不齐。
教学条件落后也是一个制约因素。
许多农村小学的音乐教室设施简陋，乐器配备不足，甚至缺乏适合音乐教学的空间，无法满足学生学习音乐的需求。
学生对音乐的热情和理解有限也是一个现实问题。
由于家庭环境、社会影响等因素，许多农村学生对音乐的兴趣和认识较为薄弱，缺乏对音乐的正确理解和欣赏能力。
缺乏专业的音乐教材也给音乐教育带来了挑战。
农村小学很少有适用于学生的优质音乐教材，导致教学内容单一、乏味。
农村小学缺乏系统的音乐教育培训。
教师在音乐教育方面的专业能力普遍较弱，缺乏系统的培训机会和资源支持，无法提升自身的教学水平和专业素养。
这些问题共同影响着农村小学音乐教育的质量和效果，迫切需要加强对农村小学音乐教育现状的重视和改善措施。
浅谈农村小学音乐教育现状及思考
浅谈农村小学音乐教育现状及思考【摘要】农村小学音乐教育在近年来逐渐受到重视，但仍存在许多问题和挑战。
本文首先分析了农村小学音乐教育现状，指出学校师资力量不足，教学资源匮乏等问题。
同时也探讨了农村小学音乐教育的优势和机遇，如可以结合乡村文化传统进行教学。
在建议与思考部分，提出了加强师资培训，增加教学资源投入等建议。
同时也介绍了一些改进措施，如举办音乐比赛等。
农村小学音乐教育还有待提升，但也有许多发展的机会。
展望未来，希望通过各方共同努力，为农村小学音乐教育的发展贡献力量。
【关键词】农村小学音乐教育现状、问题、挑战、优势、机遇、建议、思考、改进措施、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学音乐教育一直是教育领域的一个重要议题。
随着农村经济的发展和社会进步，农村小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的音乐教育模式已经无法满足现代社会的需求，如何有效地推动农村小学音乐教育的发展，成为当前教育界和社会各界关注的焦点之一。
农村小学音乐教育在传统观念的影响下长期以来一直处于较为落后的状态。
教学设施简陋，教材教法陈旧，教师素质不高等问题普遍存在，导致学生对音乐教育的兴趣不高，素质培养效果较差。
农村小学生源质量参差不齐，学生的家庭环境和教育背景也存在较大差异，给音乐教育带来了一定的困难和挑战。
在这种背景下，探索农村小学音乐教育的现状、问题与挑战、优势与机遇，提出建议与思考，制定改进措施，具有重要的现实意义和深远的影响。
深入了解和研究农村小学音乐教育的现状，为促进农村音乐教育事业的蓬勃发展提供可靠的理论与实践支持。
2. 正文2.1 农村小学音乐教育现状分析农村小学音乐教育在当前的发展中存在着一些问题和挑战。
由于农村学校资源匮乏，师资力量不足，学生在音乐教育上往往会受到一定的影响。
教师可能没有接受过专业的音乐教育培训，缺乏教学经验和技巧，导致教学质量参差不齐。
在农村学校，学生家庭的教育水平和文化素养普遍较低，他们对音乐艺术的认识和了解程度有限，因此在学校音乐课程中的参与度和兴趣度可能比城市学校要低一些。
浅谈农村小学音乐教育现状及思考
浅谈农村小学音乐教育现状及思考音乐教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美情趣，更可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素质。
在农村地区，由于师资条件、教学资源等综合因素的制约，农村小学音乐教育的发展面临着许多挑战和问题。
本文将从农村小学音乐教育的现状出发，探讨如何改进农村小学音乐教育，提高教育质量。
一、农村小学音乐教育现状1. 师资力量不足农村小学的音乐教师大多是多能教师，他们或许擅长音乐，但可能并非音乐专业毕业，缺乏系统的音乐教学知识和专业技能。
由于师资力量的不足，农村小学音乐教育的专业性和水平普遍较低。
2. 教学资源匮乏农村小学通常缺乏音乐教学所需的资源和设备，例如音乐教室、乐器、教学音像资料等，这对于音乐教学的开展造成了困难。
学校在经费投入上也较少，音乐教育经费有限。
3. 学生家庭环境复杂相对于城市学生，农村学生的家庭环境可能更为复杂，家长对于音乐教育的重视程度不够，这也在一定程度上影响了学生对音乐的学习积极性和兴趣。
1. 增加音乐教师培训针对农村小学音乐教师的实际情况，应该加强他们的培训，提高他们的专业素养。
可以通过举办专门的音乐教师培训班、邀请专业音乐教育专家到农村学校进行指导等方式，提高农村小学音乐教育的专业性和水平。
2. 注重音乐教学资源的投入政府应该增加对农村小学音乐教学资源的投入，包括建设音乐教室、购置音乐教学设备和乐器等，提高农村小学音乐教学的条件和环境。
可以通过举办音乐比赛、音乐节等丰富音乐教学的内容，激发学生对音乐的兴趣。
3. 增强家长对音乐教育的重视学校应该积极与家长沟通，增加家长对音乐教育的重视，建立起学校、家庭和社会三方共同参与的音乐教育模式。
可以通过家校合作会、亲子音乐课堂等方式，增强家长对音乐教育的支持。
三、结语农村小学音乐教育的发展面临着挑战和困难，但只要全社会的各个方面都共同合作，针对问题加以改进，相信农村小学音乐教育一定会有更好的发展。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法一、引言音乐是人类文化的重要组成部分，而音乐教育是培养学生审美情感、想象力、思维能力和创造力的重要途径。
在农村小学，由于诸多原因，音乐教学存在着一些问题和不足。
本文将针对农村小学音乐教学的现状进行分析，并提出一些改进方法，希望能为农村小学音乐教育的发展做出一点贡献。
二、农村小学音乐教学现状分析1. 师资力量短缺农村小学的音乐教师数量相对较少，而且专业素质良莠不齐。
由于经济条件和教育资源的限制，很多农村小学的音乐教师并非专业音乐教育背景，他们对音乐的理解和教学方法都存在一定的局限性。
2. 教学条件有限农村小学的教学设施和设备相对简陋，很多学校甚至没有专门的音乐教室。
这对于音乐教学的开展和教学质量都带来很大的限制。
3. 教学内容单一由于师资力量短缺和教学条件有限，许多农村小学的音乐教学内容比较单一，只重视基本的乐理知识和歌唱，对于音乐的表演、理解、鉴赏等方面的教学较少。
4. 学生参与度低在农村小学的音乐课堂上，学生的参与度往往比较低，学生们的音乐兴趣和积极性较差，这也给音乐教学带来了一定的困难。
三、改进方法1. 提高教师水平针对农村小学音乐教师师资力量短缺的问题，可以通过举办培训班、邀请专业音乐老师到学校指导等方式来提高教师的音乐教育水平。
政府和学校也可以考虑提高音乐教师的待遇，吸引更多专业音乐教育人才来到农村小学从事音乐教学工作。
对于教学条件有限的问题，可以通过募款、政府投资等方式来改善农村小学的教学设施和设备，建立专门的音乐教室，购买一些音乐教学用具和器材，为音乐教学提供更好的条件。
在音乐教学内容方面，可以通过设计一些富有趣味性和实践性的音乐教学活动，比如音乐游戏、合唱活动、乐器演奏等，来丰富音乐课堂的教学内容，激发学生的音乐兴趣。
在音乐教学中，教师可以采用多种教学方法，比如分组合作、小组讨论、角色扮演等，来提高学生的参与度，重视学生的主动性和创造性，让学生在音乐教学中发挥自己的想象力和创造力。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法随着农村教育的不断发展，农村小学音乐教学也逐渐受到重视。
由于农村教育资源相对匮乏，农村小学音乐教学存在诸多问题，如教师素质不高、教学资源匮乏、教学内容单一等，导致农村小学音乐教学效果不佳。
有必要对农村小学音乐教学现状进行深入分析，并提出相应的改进方法，以促进农村小学音乐教学的发展。
一、农村小学音乐教学现状分析1. 教师素质不高农村小学音乐教师普遍缺乏专业知识和教学经验，很多教师是由于教育资源不足而被临时调配过来的。
由于教师的教学水平和专业素质不高，导致音乐教学难以达到预期的教学效果。
2. 教学资源匮乏农村小学音乐教学资源匮乏，很多学校没有专门的音乐教室和器材，教学条件较差。
教学内容空洞单一，缺乏趣味性和吸引力，难以引起学生的兴趣和热情。
3. 教学内容单一农村小学音乐教学内容主要集中在歌曲的传唱和简单的乐理知识，缺乏丰富多样的音乐元素和音乐文化的介绍，难以满足学生的全面发展需求。
二、改进方法为了改善农村小学音乐教学现状，首先需要提高音乐教师的素质。
教育部门可加强对农村小学音乐教师的培训和引进相关的音乐教学资源，通过专业培训和实际操作让教师们提高教学水平和专业素质，从而更好地开展音乐教学工作。
为了改善农村小学音乐教学条件，需要加大对农村小学音乐教学资源的投入。
国家可以增加对农村小学音乐教室和音乐器材的建设投入，提供更好的教学条件和学习环境，为学生们提供更好的音乐学习体验。
农村小学音乐教学应该注重多样化教学内容，丰富音乐教学资源，包括传统音乐、流行音乐、音乐游戏和音乐剧等，通过多种形式和方式来激发学生的音乐兴趣和创造力，满足学生的全面发展需求。
4. 开展音乐文化教育在农村小学音乐教学中，应该注重音乐文化的传承和教育，让学生了解音乐的发展历史、音乐的种类、音乐家的故事等，培养学生对音乐的兴趣和鉴赏能力，让学生在音乐教学中不断提升自己的审美情趣和文化素养。
5. 创新教学方法在农村小学音乐教学中，可以尝试采用多种创新的教学方法，如音乐游戏、音乐欣赏、音乐实践等，通过活动式的教学方式，激发学生的好奇心和学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
浅谈农村小学音乐教育现状及思考
浅谈农村小学音乐教育现状及思考1. 引言1.1 背景介绍农村小学音乐教育一直是教育界关注的热点问题之一。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学音乐教育也逐渐引起人们的重视。
由于农村地区经济条件落后、教育资源匮乏、师资力量不足等种种困难，导致农村小学音乐教育存在诸多问题。
农村小学音乐教育的发展受到多方面因素的影响。
农村小学的师资力量普遍不足，许多音乐教师对音乐教育理念和方法不够了解，导致教学效果不佳。
农村小学音乐教育设施设备匮乏，学生缺乏接触音乐的机会，限制了他们的音乐素养的培养。
农村学生家庭条件较差，缺乏音乐学习的环境和支持，也制约了他们对音乐的兴趣和热爱。
在这样的背景下，如何改善农村小学音乐教育现状，提高教育质量，已成为亟待解决的问题。
本文旨在探讨农村小学音乐教育的现状，并针对存在的问题进行分析和探讨，提出改进措施和建议，以期为农村小学音乐教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的农村小学音乐教育在当前教育领域中扮演着重要的角色，然而在实际的教学中却存在诸多问题。
本文旨在通过对农村小学音乐教育现状的深入分析，探讨问题的根源及原因，提出改进措施和建议，探讨音乐教育的重要性，以及寻找实施路径，从而为未来的农村小学音乐教育发展提供有益的参考和建议。
通过对这些问题的研究和探讨，希望能够促进农村小学音乐教育的全面发展，提高学生的音乐素养，丰富他们的课余生活，培养他们的审美能力和创造力。
同时也能够引起社会对农村小学音乐教育的重视，推动政府和社会各界加大对农村小学音乐教育的支持力度，为农村孩子们创造更好的音乐学习环境和条件。
2. 正文2.1 农村小学音乐教育现状分析农村小学音乐教育在整体上存在着一些不容忽视的问题。
由于农村小学师资配备不足，许多音乐教师并非专业背景，缺乏系统的教学理念和方法。
这导致教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。
农村小学教学资源匮乏，缺乏先进的音乐教育设备和良好的教学环境，限制了音乐教育的发展空间。
浅谈农村小学音乐教育现状及思考
浅谈农村小学音乐教育现状及思考1. 引言1.1 背景介绍农村小学音乐教育一直是教育界和社会关注的焦点之一。
随着农村经济发展的不断进步，对农村小学音乐教育的需求也日益增长。
由于各种原因，农村小学音乐教育仍存在诸多问题和挑战。
如何有效地提升农村小学音乐教育质量，促进学生全面发展，已成为当前亟待解决的重要问题。
农村小学音乐教育面临的挑战主要包括教师队伍不稳定、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
缺乏专业的音乐教师和先进的教学设备，使得农村小学音乐教育水平无法得到有效提升。
农村学生家庭环境的不稳定性以及学校教育投入的不足也给音乐教育带来了一定的困难。
为了解决这些问题，需要全社会的共同努力和关注。
政府应该加大对农村小学音乐教育的投入，在教师培训、教学资源配置等方面提供更多支持。
教育部门可以加强与音乐教育机构的合作，共同推动农村小学音乐教育的发展。
学校和家庭也要共同合作，共同关注学生的音乐教育，为他们提供更好的学习环境和支持。
通过各方的共同努力，相信农村小学音乐教育的发展前景一定会更加美好。
1.2 问题意识农村小学音乐教育现状存在着诸多问题，主要包括师资力量不足、教学资源匮乏、课程设置不合理等方面。
这些问题导致了学生对音乐教育的兴趣不高，学习效果不佳，甚至出现了一些小学生厌学音乐的现象。
由于农村小学整体条件相对较差，学校缺乏音乐教育专业设备，教师的教学水平和教学方法也存在一定的局限性。
这些问题严重影响了农村小学生的音乐教育质量和水平，亟待引起相关部门和社会的重视和关注。
急需采取有效的措施解决这些问题，提升农村小学音乐教育的质量，保障学生全面发展的权利和需求。
2. 正文2.1 音乐教育现状在农村小学音乐教育现状方面，一些主要特点包括资源匮乏、师资短缺和课程不完善等方面。
农村小学的音乐教育资源有限，很多学校缺乏专业的乐器和设备，学生无法接触到丰富多样的音乐形式。
由于师资短缺，很多农村小学的音乐教师只是临时调配而来，缺乏系统专业的培训和指导，无法有效传授音乐知识和技能。
农村小学音乐教育现状若干思考
农村小学音乐教育现状若干思考【摘要】农村小学音乐教育在农村教育体系中占据着重要地位，但面临诸多挑战。
农村小学音乐教师资源紧缺，导致教学水平参差不齐；教学条件落后，学生缺乏音乐教育的机会；教育教学内容单一，难以满足学生多元化需求。
为改善农村小学音乐教育现状，应加强对音乐教师的培训与素质提升，改善教学环境设施，增加投入，提升音乐教育水平，在农村小学中普及音乐教育，丰富学生的艺术修养和人文素养，推动农村小学音乐教育的进步和发展。
【关键词】农村小学音乐教育、现状、教师资源、教学条件、学生机会、教育内容、培训、素质、教学环境、投入。
1. 引言1.1 农村小学音乐教育的重要性农村小学音乐教育的重要性在于，音乐是一门艺术学科，可以促进学生的审美情感、想象力和创造力的发展。
通过学习音乐，学生可以培养自己的音乐鉴赏能力，增进对美的认识和感悟，提高人文素养和审美情趣。
音乐还能够激发学生内心的激情和激励，促进学生的全面发展，增强学生的团队合作能力、表达能力和沟通能力。
农村小学音乐教育的重要性不容忽视，只有通过音乐教育，学生才能够在快节奏的生活中找到内心的平静和宁静，感受到美好的生活情感。
加强农村小学音乐教育，提升音乐教育的质量和水平，对学生的全面发展和美好未来具有非常重要的意义。
1.2 农村小学音乐教育的现状农村小学音乐教育面临着诸多挑战和困难。
农村地区的音乐教师资源严重不足，很多小学甚至没有专职音乐教师，导致学生无法得到系统的音乐教育。
农村小学的教学条件相对落后，缺乏音乐教育所需的各种设备和资源，导致音乐教育水平参差不齐。
由于学生家庭经济条件有限，很多学生缺乏参加音乐培训和课外活动的机会，无法全面发展自己的音乐才华。
农村小学的音乐教育内容往往比较单一、传统，缺乏创新和多样化，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
农村小学音乐教育的现状并不理想，亟需改善和提升。
只有通过加大对音乐教师的培训与素质提升、改善音乐教学环境以及加大对音乐教育的投入，才能够为农村小学的音乐教育发展奠定坚实的基础，让更多的孩子享受到优质的音乐教育。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法一、引言音乐是人类的情感表达和思维发展的重要途径，对于儿童的全面发展有着不可或缺的作用。
由于农村小学教育资源相对匮乏，农村小学的音乐教学往往面临种种问题，如师资力量不足、教学条件落后、教学内容单一等。
本文将浅谈农村小学音乐教学的现状以及改进方法。
二、农村小学音乐教学现状1. 师资力量不足农村小学的师资力量相对匮乏，音乐教师的专业素质和教学水平普遍较低，这使得音乐教学质量无法得到保障。
很多农村小学缺乏专业的音乐教师，音乐教学常由非音乐专业的教师代课，导致教学内容单一、教学方法陈旧。
2. 教学条件落后农村小学的教学条件通常比较简陋，音乐教学设备不完善，缺乏现代化的教学手段。
这使得教学无法生动、活泼地展现，学生难以体验音乐的魅力。
3. 教学内容单一由于师资力量和教学条件的限制，农村小学音乐教学往往只能停留在唱歌、跳舞等基本层面，缺乏对音乐理论、乐器演奏等方面的深入教学。
三、改进方法1. 提高音乐教师的专业素质针对农村小学音乐教学师资力量不足的问题，可以通过加强音乐教师的培训和学习，提高他们的专业素质和教学水平。
同时可以鼓励有音乐专业背景的大学生到农村小学实习教学，增加音乐教学的师资力量。
对于农村小学教学条件落后的问题，可以通过政府投入和社会捐赠等方式，为农村小学增添音乐教学设备，提高音乐教学的教学条件。
还可以借助现代化的教学手段，如多媒体教学等，使音乐教学更加生动、形象。
通过改善师资力量和教学条件，可以为农村小学音乐教学增添更多的教学内容，如音乐理论知识、乐器演奏等，扩展音乐教学的广度和深度。
还可以通过开展丰富多彩的音乐活动，如合唱比赛、音乐会等，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
四、结语农村小学音乐教学的现状存在着种种问题，但通过努力改进，可以为农村小学音乐教学注入新的活力和活力。
我们期待，在各级政府的关心支持下，农村小学音乐教学能够得到更好的发展，为农村学生的全面发展和艺术素养的提高做出积极的贡献。
农村音乐教育现状小议
农村音乐教育现状小议农村音乐教育存在的问题主要体现在以下几个方面：一是资源短缺。
农村地区的学校通常拥有有限的经费和设施，音乐教育资源相对匮乏。
这就使得学生们难以接触到优质的音乐教育资源，影响了他们对音乐的学习和理解。
二是师资力量不足。
农村地区的音乐教育师资力量往往不足，许多学校连一位专业的音乐老师都没有。
这就导致了学生们学习音乐的机会减少，而且师资力量不足也影响了音乐教育的质量。
三是教学条件落后。
农村地区的学校多是简陋的教学条件，缺乏音乐教育所需的器材和设备。
这就使得学生们无法进行实践性的学习，限制了他们对音乐技能的培养。
四是教学理念保守。
在一些农村地区，对待音乐教育的观念仍然比较保守，认为音乐教育不如其他学科重要。
这就导致了学校在音乐教育上的投入不足，限制了音乐教育的发展。
针对农村音乐教育现状，我们应该从以下几个方面着手改善：一是加大政府投入。
政府应该增加对农村音乐教育的投入，提升音乐教育资源的供给。
可以通过设立专项经费、拨款购买教学设备等方式来改善农村音乐教育的资源短缺情况。
二是加强师资力量建设。
可以通过招聘专业音乐教育教师、举办培训班等方式来加强农村地区的音乐教育师资力量。
只有有了高素质的音乐教育教师，才能提升音乐教育的质量。
三是改善教学条件。
可以通过改善学校的基础设施、购置音乐教育器材等方式来提升农村地区的音乐教育教学条件，让学生们能够更好地进行音乐学习和实践。
农村音乐教育的现状确实存在不少问题，但是只要我们能够从各个方面着手改善，相信农村音乐教育一定会有所改进。
让更多的农村学生能够接触到音乐教育，受益于音乐的魅力，是我们每个人的责任。
希望相关部门和社会各界可以共同关注农村音乐教育，为其发展做出更多的努力和贡献。
乡村学校音乐教育现状及对策思考
乡村学校音乐教育现状及对策思考乡村学校音乐教育现状及对策思考随着社会进步及人民生活水平的日益提高，人们普遍熟悉到音乐学习在提高少年儿童的听觉能力、增强综合文化素养及促进智力开发等诸方面所显示出的不可替代的作用。
近年来，作为实施音乐教育主要途径之一的学校音乐教育获得迅速进展。
但由于地区差异，这种进展又存在着极大的不平衡。
在广大农村，特殊是某些偏远地区，音乐教育面貌与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表示为以下几个方面：1、教育治理部门重视不够很多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为惟一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。
加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。
家里家外、校里校外，形成统一“思路”。
尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。
基于这一思想，音、体、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。
此外，乡村小学大都实行包班制。
在这种情况下，假如遇上一位思想活跃、又有音乐爱好和音乐本质的包班教师还可能灵活地给孩子们安排几节音乐课；反之，孩子在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数巴望美、向往美的儿童来说，不能不说是一种悲伤。
2、音乐师资缺乏并质量堪忧[本文转载自-找文章，到]师资为教育之根本，其水平的凹凸将直接影响学校在某学科领域的教学水平。
乡村学校音乐师资严峻“贫血”，多数学校无专职音乐教师；即使有专职音乐，其专业基本功也是十分薄弱。
据对某县中小学校的调查显示，仅有63的中学和25的中心小学配备有专职音乐教师，在全部音乐教师中，毕业于相关专业的又仅占音乐教师总数的26，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋升评优的需要，有有近半改教了数学、语文等“主课”，音乐只是兼教。
如此指导思想，教师的专业能力又如何提高呢？3、教学设施严峻不足教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。
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对菏泽乡村小学音乐教育现状的思考摘要：在国家重视素质教育的大背景下，近几年农村音乐教育取得不错的成绩，但进步的步伐缓慢，依然存在着众多问题。
针对这些问题本文进行了详细的探讨，并提出了许多有建设性的看法和建议，希望能对农村音乐教育的发展起到一定的作用。
关键词：农村音乐教育；现状问题；对策中图分类号：g620文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0313-02近几年随着素质教育的提倡和推进，农村音乐教育的普及也得到了很大的进步，由没有有音乐课的开设到音乐课的制定和开设，还有师资队伍教学条件相对过去都有了很大的改进。
但是，通过对小学的实地考察和调研发现，农村音乐教育的整体步伐相对城乡音乐教育还是落后的，步伐缓慢的。
农村小学教育现状落后主要表现在以下几个方面：一、农村小学音乐教育的现状（一）教育观念落后，意识淡薄，领导学校家长不重视近几年，随着素质教育大张旗鼓的开展，但是对乡村音乐教育影响力度还是不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念。
一些领导还还没意识到小学音乐教育的重要性，从而没有很好的倡导和宣传，导致学校和家长对学生音乐的教育一直得不到正确的指引和重视。
有不少学校仍然还是把主课（数学、语文、英语）分数当成评价教师和学生的唯一标准，依然跳不出“片面追求升学率”的误区。
因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。
显然，这是乡村小学音乐教学现状的一个最主要体现。
造成这种现象的最主要原因还是乡村校领导对音乐教育、教学了解甚少，而且本身艺术素质低，意识淡薄，单纯的认为音乐课就是唱歌课，人人都可教的课，还有的认为教不好“主课”的老师才去教音乐，从而导致音乐教师更加缺乏。
有些家长由于文化水平低，本身素质条件的限制，根本意识不到音乐教育对孩子的大脑发育还有德育培养、陶冶情操都有着很好的启蒙教育，所以孩子在家庭方面得到的音乐教育少之甚少。
还有的家长对学校单方面的提出要求只要孩子成绩好就行，从来没有问及孩子在艺术才艺方面是否有天赋和兴趣，没有很好挖掘孩子在音乐方面的超强能力。
尽管有的教育者能够认识到音乐教育对培养高素质人才有着非常重要的作用，但是现实中的人们（包括政府部门、教育行政主管部门、家长和各界人士）对教育的要求过高的体现在考试的分数上，为了得到人们的认可，很多学校不得不把本来很少的人力和物力投入到应考科目的教学上，从而牺牲了小学教育。
（二）师资力量缺乏，专业水平低随着基础教育的改革和发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，今年来农村基础音乐教育业也取得了有目共睹的成绩，各级教育行政部门也有的初步建立了小学音乐教育管理|教研机构，改变了过去一直无专门机构和无人管理的音乐教育状况，制定了一系列知道小学音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的涣散局面，引进很的教材课本大大丰富了学生的音乐知识和教材内容。
但是由于师资力量的缺乏教师专业水平低真正按照教材教学丰富达到理想效果的，还不是很多。
目前在乡村小学音乐教师师资力量中，还有少量的民办教师发挥着较大的作用。
由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，学校的钢琴民办教师不擅长弹奏，上课不用，长期闲置，只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。
由于民办教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。
有的小学上音乐课只是单纯的当成唱歌课来对待，缺乏对音乐教育理论的认识和对音谱和音名的认识，从而导致学生对音乐课缺乏应有的全面的认识。
导致专业老师缺乏的另一方面原因有的是校方不愿意特意请专业音乐老师，因为这样可以节省工资的开支，另一方面如果想让学生受正规音乐课的洗涤，必须需要教学条件设备的支持，这样无可避免的就会多出一些乐器或者多媒体等等一些条件的支出。
有的学校虽然有专业老师教学，但是涉及到音乐理论、欣赏等这方面音乐知识的却很少，所以不可能实现普通音乐课程自身的价值和目标。
而一部分专业院校毕业的学生虽然被分配到了农村，但大多留在了条件好的县城和乡镇中心学校，而不愿意去农村任教。
由此可见，师资力量的缺乏质量差本人认为是导致农村音乐教育落后的主要原因。
（三）音乐教学设备严重不足教学设备是学校教学工作开展的有力保障，同时也是改进教学方法、提高教学质量的有力的物质基础。
但现在由于乡村经济水平的限制和一些教育领导的漠视，很少投资到教学设备上改善学校的教学条件。
有的学校也就是一架老师专用电子琴，还一些乡村比较穷的学校教学设备也就是一架风琴，更无从谈起专用音乐教室、多媒体、音箱等多媒体设备了。
学生接触电子琴会弹奏电子琴的就更寥寥无几，这在农村这样的现象还很可见。
教学设备的简陋直接会导致教学质量和教学方法的下降，所以即使有专业老师使劲浑身解数，也很难达到预想的结果。
教学设备的简陋也是导致农村音乐教学质量低下的一个主要原因。
（四）音乐教材内容偏深现在的有些音乐教材由于内容偏深与农村小学的教学现状不相适应。
教师教起来吃力，学生学起来费劲。
在这样的情况下，不少学校虽然订了教材，但无法按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。
许多教师不讲乐理知识，不渗透五线谱常识，没有音响资料，更谈不上如何去欣赏各类体裁的音乐作品，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体。
以上都是目前农村小学音乐教育存在的现状，导致这些现状的原因也就是领导教育管理部门不重视、师资力量缺乏专业水平低、教学设备简陋等。
面对这一系列存在的问题，我们必须采取一系列的措施。
二、改变农村小学教育现状的对策（一）教育管理部门加强管理和领导，更新教育观念，全面实施素质教育要想改变农村小学教育的现状，首先要更新教育观念，提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。
严格按照《音乐新课程标准》声望要求实施音乐教育，建立正确的教师评估标准，彻底消除以前“正课”和“副科”的偏见，让农村小学教育正常有序的开展，让孩子拥有接受音乐教育的权利，从中受益终身。
同时，教育行政领导必须转变教育观念，加强农村音乐教育的宣传，多组织一些乡村音乐比赛和一些文艺场所，深化村民的音乐教育意识，更新家长的音乐教育理念，从小培养孩子们的音乐兴趣。
学校领导要加强音乐教育，把音乐教育和其他科目同等重要，杜绝音乐课因其他科目而被砍掉的现象，把音乐课当成小学教学内容不可缺少的一个重要部分。
（二）加强师资力量建设，进行音乐教师培养加强音乐教师的师资力量可以说是当前提高小学音乐教育质量的首要问题。
首先学校必须有效的合理利用现有的教师资源，为音乐师资力量创造仪的良好的教学环境。
同时，教学评估科目的评优活动中必须和其他科目一样一视同仁，只有这样才能提高教师教学的积极性。
而且必须对定期让音乐教师组织一些音乐比赛和一些音乐小活动，也可以在上学放学或课间多放一些儿童歌曲，激发学生们的音乐兴趣，创造一个音乐环境，使小学生每天能在音乐中健康成长。
对于农村师资力量缺乏的情况，一些教育管理部门应该积极的适当的安排一些音乐专业毕业或懂音乐的大中专毕业生充实到农村小学教师队伍中来，能够使他们学以致用，另一方面缓解了一部分毕业生就业难的难题。
加强在校音乐老师的技能培训使他们能够更好的胜任音乐教学，在岗培训的内容应该包括音乐基本知识和技能培训，使他们对音乐基础知识能够熟练了解，加强音乐教学基本功。
还有教学形式和教学方法的改进，发展教师的创造性，以及多了解一些民族特色和地方音乐，是教师能够全面教学。
农村小学还可以制定检测教学，音乐教师的音乐教学成绩给予合理的评价和肯定，使他们发挥出对音乐教学的积极性、主动性和创造性，使他们真正对乡村音乐教育做出自己的贡献，献出一份力。
（三）加大音乐教育投入，增加音乐设施音乐教学设备的简陋可以说是制约音乐教学发展的关键。
音乐教学是一个感官听觉的教学，不仅需要动起来而且需要去聆听。
录音机、电视、钢琴、多媒体、手风琴、风琴这些现代化的设备和配置足够的音乐图书、唱片、光盘等资料，在音乐教学中是不可缺少的。
学校应该适当拿出一部分资金用于添置音乐教学设备上，和增加一些音乐教学图书，使老师获取一些音乐资料，还能开阔学生的事业。
设备的完善是教学的一个基本保证，是保证音乐教学正常进行并去得良好效果的重要条件，以加大音乐教育投入，完善设备是有必要的。
（四）课堂教学的注意事项1、教材内容的多样性农村小学虽然没有现代化的教学手段，但是可以利用一些富有的地方特色课堂资源，所以编写音乐教材上，要多选用当地优秀民歌、民乐。
这些优秀民间音乐艺术最纯朴动人，最有生活气息，最容易使学生联想到周围的事物、备感亲切，引起更大的学习兴趣；针对农村学生的实际情况，增加一些音乐游戏，来培养他们学习音乐的兴趣，使音乐教学生动活泼，更具有乡音乡情的民族特色。
例如：可以增加一些乡土内容。
在音乐教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如菏泽的山东的地方戏曲，包括山东梆子、柳子戏、大弦子戏、枣梆、大平调、四平调、两夹弦、豫剧等，用于课堂教学，既增加了地方特色教学，丰富了教学内容和手段，还让学生认识了的家乡戏曲，增加他们的家乡自豪感，培养他们的爱乡意识。
还可以增加一些适合学生年龄特点的少儿歌曲等，这些歌曲既可弘扬优秀的民族文化，又能开阔学生的视野，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。
删除教材中超出农村小学接受能力和认识能力的内容，因为这样会让孩子们很难适应这样的教材，甚至产生厌恶心理。
所以我们要有选择性的制定教材。
2、挖掘孩子们的舞台表现欲，培养他们的自信力音乐课不单单是灌输给孩子们音乐知识，而是通过音乐课这种教学过程手段使学生对音乐产生兴趣，培养他们健康高尚的情感，提高人的审美能力，形成良好的心态。
让听觉、视觉的感受牵动学生思维学，总会发现这样的问题，即：一节课完成后，学生们高声齐唱可以，这好像完成了课堂教学目标，而让他们一个人独唱时情形就不一样了，大多数表现为紧张、害羞、不自信，音色暗淡，有的甚至一句话也唱不出来，勉强的整个歌曲一个调子唱下来的还算不错，前后表现相差太远，缺少独立表达问题的能力和展示自我的勇气。
我想，这种局面可能是长期以来教师总像站在舞台上的演员，而学生总是观众的格局造成的。
这种布局缺少给学生实践的机会，学生长期处于被动，得不到临场练习，当从台下走上台独唱时就出现反差。
所以在教学过程中，一定要让学生“动起来”积极参与表演。
每节课都要留出十五分钟，在学生基本把握好歌曲旋律后，大胆的设置其它栏目。
比如我们教案中提到的，自编歌表演，让学生根据歌词内容创编动作，自己或者分组进行表演。
先让学生通过音乐知识节目了解舞台形象，如身体自然站立，精神饱满，两眼平视前方，双脚分开重心要稳，面部自然生动，富有表情，加入动作简练、大方等。