14.石榴又红了
《石榴又红了》PPT课件二
• 金风送爽，枫叶含丹。临院的两株石树，挂满金挂 满了累累果实，像一个个小红灯笼，把枝头压得金风 送爽，枫叶含丹。临院的两株石榴树，挂满了累累果 实，像一个个小红灯笼，把枝头压得弯弯的，煞是可 爱！......这时，我就愈加怀念它们的主人——我的父亲 郑振铎。
• 如今临院的石榴树又挂满了小红灯笼，昔日的小伙伴 分散在天南地北，都早已做了爸爸、妈妈，甚至爷爷、 奶奶。我思念他们，思念旧居的石榴树，更思念它们 的老主人——我亲爱的父亲。关于父亲的种种往事， 像放电影似的一幕幕在眼前印过......
甚至爷爷、奶奶。我思念他们，
思念旧居的石榴树，更思念它们
的老主人——我亲爱的父亲。
自学要求
读准字音 读通句子 积累词句
• 灯笼 • 郑振铎 • 情韵 • 采菊东篱下 • 嘱咐 • 昔日 • 侍奉 • 镶嵌
阅读提示
文章围绕“石 榴”来讲故事，线 索清晰；通过一些 具体的事情来塑造 “父亲”的形象， 细致而饱满。一边 读课文，一边看作 者是如何做到这两 点的。
练习表达：
1、我们常说，睹物思人。一张贺卡、一 支钢笔、一幅照片、一首歌曲......只 要是它带有朋友、亲人的一丝痕迹，就 可能使你想起一些往事，就可能有值得 诉说的故事。把你想到的和同学说一说。
2、把你想到的写一些。
未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 没有遇到挫折，永远不会懂得自己的力量有多大。 人生的重大决定，是由心规划的，像预先计算好的框架，等待着你的星座运行。如期待改变我们的，首先要改变心的轨迹。 不要试图交到一个完美的朋友，也不要交到很多朋友。 你今天必须做别人不愿做的事，好让你明天可以拥有别人不能拥有的东西。 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。——《论语·子罕》 形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若
【309教育网优选】语文A版小学语文五年级上册《石榴又红了》教学课件
孩子们不忍去摘，是因为父亲走了， 大家都很伤心。
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课文讲解：
假如你是其中的一个孩子，你望着这石榴， 你的眼前仿佛会看到郑振铎老公公的一些什么 情景呢？ 假如你是其中的一个孩子，你望着这石榴， 你的耳旁仿佛会听到郑振铎老公公说的一些什么 话呢？
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1、睹物思人，也叫借物抒情； 2、首尾照应； 3、用事写人，用一些具体的事塑 造父网
图片欣赏：
父爱如山
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布置作业：
请大家在课外阅读两本书，一本是郑尔 康的《 我的父亲郑振铎》 ，这是一本怀念 父亲的书。另外是一篇文章《别了，我爱的 中国》从中我们可以认识到一个富有爱国精 神的郑振铎。
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课文讲解：
整理行装之余，他在石榴上刻下 每个孩子的名字，然后启程了，临行 前嘱咐家人说，那些石榴一定要等他 回来再分。
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课文讲解：
然而，一个噩耗如炸雷般在孩子们的耳畔响起：1958 年10月17日，郑振铎率领中国文化团出国访问，因飞机突 然失事不幸殉难，此时，石榴又红了，孩子们盼望的石榴节 又到了，可大家望着那红得似血的果实，谁也不忍去摘，任 它们在瑟瑟秋风中，枯萎，坠落，化成了泥土……孩子们为 什么不去摘石榴？
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课文讲解：
作者围绕“石榴”回 忆了父亲哪几件事情？
1、在石榴上刻上所有孩子的名字，
待石榴成熟再分给孩子们。 2、和南方的小姑娘打赌，石榴能 否在盆里开花结果。 3、最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。
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课文讲解：
啊，充满着生活的温馨和诗一般 情韵的往事啊！
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课文讲解：
五年级上册语文教案-5.14 石榴又红了丨语文A版
《石榴又红了》教学设计教学目标1、通过自学认识“愈、振、铎、麓、侍、篱、嵌、赌、韵、昔”，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔”。
2、理解课文内容，认识学习父亲郑振铎热爱生活、充满情趣的生活态度，为人真诚、质朴，慈爱、童真的品质。
3、有感情地朗读课文，体会作者对父亲无限的怀念。
4、认识作者通过细节刻画，把人物刻画得鲜活饱满的手法。
5、认识文章前后照应的写作手法，体会字里行间蕴含的思想感情。
教学重点理解课文内容，认识郑振铎先生是一个怎样的人；朗读课文，体会作者对父亲无限的怀念。
教学难点理解课文内容，认识郑振铎先生是一个怎样的人，以及作者刻画人物的手法。
教学准备课前学生搜集阅读有关郑振铎的资料，教师制作教学课件。
《石榴又红了》教学过程一、介绍郑振铎，导入新课。
1.课前老师让大家搜集了关于郑振铎的资料，谁给大家介绍一下。
（生反馈搜集到的资料。
）（设计意图：让学生养成勤于动手查找资料的习惯.课前先丰富对郑振铎的了解.）2.今天，我们共同学习课文《石榴又红了》。
这是郑尔康为了怀念父亲郑郑铎而写的一篇抒情散文。
（板书课题）让我们一起走进课文，体会那份深沉的情感吧。
二、新授1.请同学们把书打开，自己读一读课文。
•要求：读准字音，读通句子；思考：文章围绕（）来讲故事，塑造了（）的形象。
（学生自由读文）2.检查同学字词的掌握情况（课件出示词语）石榴（形）打赌嘱咐昔日麓（义）情韵瑟瑟眼巴巴金风送爽枫叶含丹（形）累累（音）果实煞（音和义）是可爱3.词语掌握的不错，谁能说说这篇文章围绕（）来讲故事，塑造了（）的形象。
4.这篇文章写的是“父亲”，可是文章为什么没有以“我的父亲”为题，而是以“石榴又红了”为题目呢？谁知道这是什么写法？（这和我们前面学的《斗笠》和《傲霜篇》一样，都是借物抒情。
）对，这也是一篇借物抒情的散文。
（板书：借物抒情）5.找同学读课文，其他同学思考：文章围绕“石榴”写了父亲几件事？（指名分段读课文，读后给学生时间在书上批注。
石榴又红了
啊,充满着生活 温馨 的温馨和诗一般 情韵 情韵的往事啊!
这一次——也是最后一 次——的“石榴节”大家 望着那红得似血的果实， 谁也不忍再去摘它，任它 们在瑟瑟秋风中，枯萎、 坠落，化成了泥土……
金风送爽 三季有花 瑟瑟秋风 侍弄花草 东 北 麓 昔 日
枫叶含丹 四时常青 累累果实 眼 巴 巴 枯 萎 咧 嘴
松 兰
桃杏 李
无花果
石榴又红了
石榴 嘱咐 嵌入
郑振铎 昔日
打赌 篱笆
在果实红透之前,他 挑选 总要挑选一些较大 的,逐个刻上 逐个刻上自家的吧，父亲便 把所有的孩子都叫来，园子里的小桌上摆满 了各色糖果和一个个咧嘴在笑的红石榴。接 着，他便和孩子们一起唱啊，跳啊，做各种 好玩的游戏，或是大家围坐在他四周，听他 讲迷人的童话：最后他把糖果和石榴按照上 面所刻的名字分发给大家。我们都异常地喜 爱这一时刻，后来便把这一天称做“石榴 节”。每当石榴开花，大家就盼望着，等待 着父亲在一颗颗石榴果上刻上自己的名字， 然后又眼巴巴地盼着“石榴节”的到来。
打 赌 温 馨 情 韵 嘱 咐 坠 落 嵌
文中哪个词语写出了你的心情？
眼巴巴
有一年，邻居家新从南方来了一个 小姑娘，她不相信石榴能在盆里开 花结果，父亲听了后，满怀兴致地 同小姑娘打赌说：“要是公公盆里 的石榴不结果，公公就请客吃糖。” 说完了，一老一小还认真地勾了手 指头。后来，石榴红透了，过“石 榴节”那天，父亲把那个小姑娘拉 到园子里来，亲自把刻有她名字的 石榴放到她手里，还给了她许多糖
石榴又红了阅读教学设计
石榴又红了阅读教学设计一、引言石榴又红了是一本孩子们喜爱的经典儿童文学作品。
它既富有教育意义又引人入胜。
本文将为老师们提供一份以石榴又红了为核心的阅读教学设计，旨在帮助学生提高阅读理解能力、培养阅读兴趣。
本教学设计适用于小学三、四年级的语文课堂。
二、教学目标1. 通过阅读《石榴又红了》，培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 引导学生思考作品中所蕴含的情感和价值观。
三、教学内容1. 文本：《石榴又红了》2. 阅读理解题目和相关课堂活动四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过图片、视频或与石榴有关的知识来吸引学生的注意力。
例如，展示一颗石榴的图片，让学生猜猜石榴在文学作品中的象征意义。
2. 预读（10分钟）学生在老师的引导下，预读本文，了解故事的背景和主要人物。
鼓励学生根据标题、插图等进行猜测，并提出自己的问题。
3. 阅读（25分钟）学生独立阅读《石榴又红了》，鼓励他们用自己的语言朗读文本，理解故事的情节和人物的性格特点。
同时，教师可提供辅助材料，如词汇表、生词卡等帮助学生认识和理解难词。
4. 合作讨论（15分钟）学生分小组进行讨论。
引导学生就以下问题展开思考和交流：- 故事中的石榴是什么意象？它象征了什么？- 故事中的小白兔和小鹿有哪些特点？你觉得它们的行动是否英勇？- 小羊和小狗分别有哪些感人的情节？通过合作讨论，激发学生的阅读兴趣，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 个人思考（10分钟）学生用个人的语言总结自己的阅读体验，可以写下自己最喜欢的情节或角色，并陈述理由。
6. 分享与展示（20分钟）学生可以选择分享他们的个人思考，或朗读他们最喜欢的一段文字。
鼓励学生用语言和表情来展示对文本的理解和感受。
7. 拓展活动（15分钟）教师可以根据学生的表现和需要安排一些拓展活动，如角色扮演、绘本创作、比赛等，以进一步培养学生的学习兴趣和创造力。
五、教学评价1. 教师可以通过观察学生的阅读表现、听取学生的分享和讨论来评价学生的阅读理解能力。
石榴又红了
《石榴又红了》教学反思随着郑尔康为父亲写的散文诗伴乐读在教室回荡，我的心情也难以平静。
听众的心情也难以平静。
爱物犹在，斯人已去。
课成功了，除了在设计上匠心独运，尤其感觉多媒体信息技术可谓是不可多得的辅助教学手段。
它可以激发学生的学习兴趣，调动学习欲望，启迪思维空间，提高学习效率，达到事半功倍的效果，从而使这堂阅读教学大放异彩！在以往的教学中，用言语表达教学内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣。
因此创设一个富有情趣的学习情境，使学生形成主动参与的心理愿望，是学生进行自主学习的前提。
上课伊始，我出示了又红又大的石榴图片，勾起了学生对石榴的喜爱，激发了学生兴趣。
随着对文本深入学习，酷爱石榴的父亲不幸遇难，作者是何等悲痛啊！学生怎样理解这种情感，我再次出示石榴图片，并配以悲凉的箫曲，学生仿佛身临其境一下子明白了，红得似血的石榴实际上是作者的心在滴血啊！学生进行了声情并茂的朗读。
运用多媒体信息技术，让枯燥的文字变成生动形象的图画，给学生特别是理解能力相对较差的小学生以直观的印象，帮助他们理解较难的课文片段，把抽象的语文变为生活的语文，使我的教学达到了一种新的境界。
在备课时，我被郑振铎的事迹深深感动，对于他的生平，我曾设想在课堂交流，但较耗费时间，后来，我将他的个人简介在课件中设置一个页面，在孩子们学习了三件充满情韵的往事后呈现，孩子们从课件中了解郑振铎的生平，才华，遇难过程，这是文本中没有的，但是是了解文中的父亲，理解作者的情感必不可少的。
因此，在教学中我就凭借了信息技术无比强大的功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内外任意浏览、获取知识，加深对文本内容的了解。
在课的结尾，我设置了这样一个情节：同学们，打开你们的记忆大门，看看这些似曾相识的画面，（课件、配乐）﹍﹍总结：孩子们，郑尔康的父亲就这样永远地离开了，留给他的只是那无尽的哀思。
那么，同学们，我们的父亲都健在，他们每天都呵护着我们成长。
爱我们的父亲吧，我们的爱会温暖父亲的一生。
石榴又红了
《石榴又红了》教学设计【导入】朗读课题，谈话导入这节课,我们和郑尔康一起，再次走进《石榴又红了》这篇课文。
和老师一起写课题.（板书:石榴又红了）齐读课题。
再读课题，读得深情一点。
回顾课文：文章以石榴为线索，写了父亲的哪几件事？学生交流：过石榴节，和小姑娘打赌，临别嘱托活动2【讲授】品读文字，体会情感往事中，父亲是个什么样的人呢？请大家看前面的阅读提示：1、自读课文三、四、五段，用波浪线画出你感受最深的句子，抓住关键词语,感受父亲的形象, 体会字里行间蕴含的感情,做好批注。
2、把自己的感受和小组里其他同学交流一下。
事情１：父亲和孩子们过石榴节指名读第三自然段。
这一段中的哪些描写深深地触动了你。
找同学谈谈你的感受。
【句子一】：在果实红透之前,他总要挑选一些较大的,逐个刻上自家的、亲友的、邻居的孩子们的名字。
（父亲刻下的不仅是名字，刻下的是一个父亲对孩子的爱啊。
）谈感受，指导朗读。
【句子二】：他和孩子们一起唱啊,跳啊,做各种好玩儿的游戏,或是大家围坐在他四周,听他讲迷人的童话。
（这个场景让你感受到了什么？他爱孩子，身受孩子的爱戴。
）谈感受,重点指导朗读。
石榴又红了，回忆起和父亲在一起的这一幕是多么的难忘和快乐！这真是—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊（课件）事情２：父亲和小姑娘打赌。
指名读。
请来说说，你都画出了哪些让你感受很深的句子，结合自己的体会来谈谈。
预设：１、父亲听了,满怀兴致地同小姑娘打赌说:“要是公公盆里的石榴不结果,公公就请客吃糖。
”说完,一老一小认真地钩了钩手指头。
（谈感受:“钩”体现父亲像小孩子一样幼稚可爱，有一颗快乐童心。
）２、小女孩终于信服了这位可亲的公公,高高兴兴地跑着跳着回家去跟爸爸妈妈说:“公公打赌赢了,可他还是给了我好多糖果,他比我还高兴呢!”（谈感受:说明了父亲的慈爱可亲，打赌赢了还给糖果。
）重点指导朗读对话。
石榴又红了，回想起父亲和我们在一起的一幕又一幕是多么开心幸福啊！我不由得发出感叹，齐读：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!感受父亲形象，了解郑振铎。
石榴又红了新修改
石榴又红了教学目标1、理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。
2、体会文中作者所流露出来的爱戴、思念父亲的深刻的情感，有感情地朗读课文。
3、理解借物抒情、用事写人的写作方法。
4、以点带篇，推荐阅读书籍《石榴又红了》。
教学难点理解课文内容，认识郑振铎先生是一个怎样的人，以及作者刻画人物的手法。
教学准备有关郑振铎的资料，教学课件。
教学课时：1课时课前谈话：上课前，我们来聊聊天，聊点什么话题呢？“书”怎么样？出示：书T：你们喜欢看书吗？T：都喜欢看什么书呢？T：你们知道“漫画”这一个词，是谁发明的吗？T：他就是“郑振铎”先生。
介绍郑振铎资料。
T:说到郑振铎，他的儿子郑尔康是这样评价他的：“先父郑振铎一生‘爱书如命’。
T:新浪网这样评价他：郑振铎的一生是纯真高尚的一生，艰苦奋斗的一生，以书为友的一生，是爱其所爱，恨其所恨的一生。
从这两则评价中，你眼前仿佛看到了一位怎样的郑振铎先生。
（爱书如命）说到他爱书，老师给大家讲个故事吧！1952年春，他在担任文化部文物局局长期间，一批“国宝”级的书要从上海运回北京时，有人建议“乘飞机走吧”，郑振铎深恐飞机万一失事会殃及图书，要求派专列运书并亲自护送。
不敢让书籍搭乘的飞机，他自己却敢于乘坐。
1958年10月，郑振铎在出国访问途中因飞机失事不幸殉职。
听完老师的故事，你的感受是……——的确如此，在郑振铎先生心中，“书比命重”！郑振铎先生一生爱书、读书、买书、藏书、译书、写书、救书、护书。
今天，我们一起来共读一本和郑振铎先生有关的书《石榴又红了》。
教学过程一、情景导入、揭示课题(3分钟)1、板书课题。
2、学生读题。
T：作者郑尔康写这本书的时候，郑振铎先生已经去世了，天上人间，物是人非，作者此时的心情是（伤感、难过）带着你们的理解再读课题。
今天我们学习的这篇文章，是《石榴又红了》这本书的引子。
什么是引子？你们知道吗？引子就是书的开端部分。
有的用诗词，有的用小故事，以引出正文。
14、石榴又红了
练习表达：
1、我们常说，睹物思人。一张贺卡、一 支钢笔、一幅照片、一首歌曲......只 要是它带有朋友、亲人的一丝痕迹，就 可能使你想起一些往事，就可能有值得 诉说的故事。把你想到的和同学说一说。
2、把你想到的写一些。
课文《斗笠》借斗笠抒写了 浓浓的母子亲情；《傲霜篇》通 过对菊花傲霜凌雪的描写赞美了 不畏强暴的品质。今天我们要学 习的是郑尔康的《石榴又红了》， 这篇课文在描写石榴的同时还会 告诉我们一些什么呢？
语文版五年级上册
14 石榴又红了
郑振铎
• 生于1898年，现 代作家、文学史 家，福建长乐人。 曾任文化部副部 长等职。1958年 率团出访途中， 因飞机失事遇难。
• 石榴又红了， 为什么大家不 把刻有自己名 那个摘下来？ 他们在想什么， 心情怎样？
阅读文章开头和结尾，说说运用了哪种写 作手法？
金风送爽，枫叶含丹。临院的两株石树，挂满金挂 满了累累果实，像一个个小红灯笼，把枝头压得金风 送爽，枫叶含丹。临院的两株石榴树，挂满了累累果 实，像一个个小红灯笼，把枝头压得弯弯的，煞是可 爱！......这时，我就愈加怀念它们的主人——我的父亲 郑振铎。 • 如今临院的石榴树又挂满了小红灯笼，昔日的小伙伴 分散在天南地北，都早已做了爸爸、妈妈，甚至爷爷、 奶奶。我思念他们，思念旧居的石榴树，更思念它们 的老主人——我亲爱的父亲。关于父亲的种种往事， 像放电影似的一幕幕在眼前印过...... •
默读
如今临院的石榴树又挂满了 小红灯笼，昔日的小伙伴分散在 天南地北，都早已做了爸爸、妈 妈，甚至爷爷、奶奶。我思念他 们，思念旧居的石榴树，更思念 它们的老主人——我亲爱的父亲。
自学要求
读准字音 读通句子 积累词句
• • • • • • • •
语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计
语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计课题：《石榴又红了》教材版本：语文A版小学五年级上册教学目标：1. 通过理解课文内容，学生能够复述石榴的生长过程。
2. 能够正确朗读课文，并理解其中的文意。
3. 能够提取关键信息，回答问题，完成课文的阅读理解。
教学重点：1. 学生能够理解课文的含义，并正确朗读。
2. 学生能够理解课文中的关键信息，进行回答。
教学准备：1. 课文《石榴又红了》的复制件或PPT。
2. 石榴的图片或实物。
3. 针对课文的问题和练习题。
4. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示石榴的图片或实物，引导学生回忆上一节课学习的内容，与石榴相关的知识：它的外形、颜色、味道等。
Step 2：预习（10分钟）教师出示课文《石榴又红了》的课文标题，引导学生联想石榴过去是什么样子的，石榴又是什么样子的，然后师生一起预测故事的内容。
教师可以提问一些问题引导学生思考，如：“为什么石榴又红了？是因为它是一个四季常青的植物吗？”等。
Step 3：阅读课文（15分钟）教师带领学生一起朗读课文《石榴又红了》，学生跟读。
然后教师对生字词进行解释和讲解，学生进行词语的朗读和理解。
教师可以用合适的动作和语调，帮助学生更好地理解课文的意思。
Step 4：理解课文（20分钟）教师通过提问和让学生读课文，引导学生理解课文的含义。
教师可以提问以下问题：1. 石榴为什么又红了？2. 石榴成熟的标志有哪些？3. 石榴上的籽是什么颜色的？4. 作者在诗中使用哪些修辞手法来形容石榴？Step 5：练习与运用（15分钟）教师提供一些与课文相关的练习题，让学生独立完成，然后检查答案。
例如：1. 石榴的颜色是什么？2. 石榴是什么时候成熟的？3. 你喜欢吃石榴吗？为什么？Step 6：复习与总结（5分钟）教师和学生一起回顾本节课学到的知识点，总结石榴的生长过程和特点。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，例如复述课文内容，完成相应的练习题，写一篇关于石榴的文章等。
五年级上册语文教案14石榴又红了语文A版
五年级上册语文教案14石榴又红了语文A版教学要求1、知识与技能（1）学习并把握本课的生字新词。
（2）明白得课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致饱满的。
（3）有感情地朗读课文。
2、过程与方法：发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入明白得文本，体会文中所显露出来的深刻的情感。
3、情感、态度与价值观（1）激发学生对郑振铎佩服和赞扬之情。
（2）体会作者热爱、想念父亲的思想感情。
难重点、关键：品读句子，体会作者是如何样把人物形象刻画得细致而饱满的。
教学课时: 一课时教具预备生字词语卡片；搜集到的郑振铎的资料。
教学过程一、介绍郑振铎，导入新课1、教师：同学们，你们明白郑振铁铎吗？（引导学生反馈搜集到的资料）郑振铎（1898~1958），现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。
笔名西谛、CT、郭源新等。
原籍福建长乐，生于浙江永嘉。
1958年10月1 8日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。
要紧著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》。
2、教师导入新课：今天，我们学习的课文《石榴又红了》是郑振铎的亲小孩郑尔康为了表达自己对父亲的想念之情而创作的。
二、自读课文，把握生字，整体把握课文内容1、教师出示自读提纲，引导学生以小组为单位自读课文。
（1）自读课文，把握本课的生字新词。
（2）摸索：课文围绕“石榴”来讲故事的？又是如何通过具体的情况来塑造“父亲”形象的？2、检查生字。
（！）教师出示生字词语卡片，指名读一读，其他正音，教师进行再强调。
字音：“振”“郑”差不多上卷舌音，但前者是前鼻音，后者是后鼻音；“榴”和“篱”的声母是“I”。
字形：“丹”字只有一点，不能多写一点；“振”不能多写一撇。
教师再次出示词语卡片，集体读一读。
石榴红了的唯美句子
石榴红了的唯美句子1. 石榴红了，那一个个红通通的果子，不正像小孩子红扑扑的脸蛋吗？你看，孩子们在石榴树下嬉笑玩耍，多开心啊！例子：哎呀，你瞧那石榴红了的时候，多像过年时挂的红灯笼呀，可喜庆了！2. 石榴红了，它们咧开嘴笑了，难道不是在欢迎秋天的到来吗？我们也笑着去采摘那甜蜜的果实。
例子：哇，石榴红了，它们好像在说快来吃我呀，这多有意思呀！3. 石榴红了，满树的红点缀着整个园子，这难道不是一幅绝美的画吗？让人陶醉其中。
例子：嘿，看到石榴红了的园子，就像走进了一个梦幻的世界，真的好美！4. 石榴红了，那鲜艳的红像是燃烧的火焰，温暖了我们的心呀！大家都争着去欣赏呢。
例子：你说，石榴红了的时候像不像一把把火炬呀，照亮了我们的眼睛呢！5. 石榴红了，每一颗都那么诱人，这不就是大自然赐予我们的宝贝吗？快来尝尝吧。
例子：哇塞，石榴红了，那可是超级好吃的宝贝呀，我可得多吃点！6. 石榴红了，宛如天边的晚霞掉落在了枝头，这是多么神奇的景象呀！吸引着我们的目光。
例子：哎呀呀，石榴红了像晚霞一样，真的太神奇啦，让人移不开眼！7. 石榴红了，那红得耀眼的模样，是不是像极了新娘的嫁衣？美丽而又充满喜悦。
例子：哈哈，石榴红了的时候，就跟漂亮的嫁衣似的，太好看啦！8. 石榴红了，它们挨挨挤挤地挂在树上，像一群欢快的孩子，不是吗？真让人喜爱。
例子：你看呐，石榴红了，那些果子多像一群调皮的孩子呀，太可爱啦！9. 石榴红了，红得热烈，红得奔放，这难道不是生命的色彩吗？让我们感受着生活的美好。
例子：哇哦，石榴红了，那热烈的红，就像我们充满活力的生活呀！10. 石榴红了，满树的繁华，这就是秋天最美的礼物呀！我们尽情享受着这份美好。
例子：嘿嘿，石榴红了，这可是秋天给我们的最好礼物啦，太棒啦！观点结论：石榴红了的时候真是太美太让人喜爱了，它给我们带来了甜蜜和欢乐，是大自然的奇妙馈赠。
语文A版第九册《石榴又红了》教学设计
语文A版第九册《石榴又红了》教学设计语文A版第九册《石榴又红了》教学设计教学要求1. 知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。
（3）有感情的朗读课文。
2. 过程与方法发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。
3. 情感、态度、与价值观（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。
（2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。
重点难点品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。
教具准备教学课件，音乐资料教学过程：一、课前选读1. 见ppt课件（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）2. 师：今天我们学习的第_课，和《酸枣情》一样。
都是借物抒情的文章。
作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。
1. 出示自读提纲：见pps2. 开火车说积累的好词，好句。
3. 同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。
4. 教师检查：见pps指名学生读字词。
中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平（见pps连接）三、深入学习1. 出示课文的阅读提示，指导学生分析阅读提示。
阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。
我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。
（见pps，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。
相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求学生边读边画，根据提示学生展开自读。
2. 指名反馈问题。
_文章围绕石榴来讲故事，线索清晰；讲了哪几个故事？第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。
第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。
第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。
板书_通过一些具体的事情来塑造父亲的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1-2句做批注。
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的老主人——我亲爱的父亲。关于父亲的种种往
事，像放电影似的一幕幕在眼前映过· · · · · ·
每当这时，我便想起旧居的那几棵石榴树。 它们如今还在吗？这时，我就愈加怀念它们 的主人——我的父亲郑振铎。
首尾呼应
睹物思人
看谁写作水平高
同学们，有时一张贺卡是一段浓浓的情， 一件毛衣是一份深深的爱，一首歌是一个 美好的祝愿……睹物思人，请你写写自己 身边值得珍藏的物，值得回忆的事吧！
看谁预习效果好
文章围绕“石榴”来讲 故事，线索清晰，具体写 了哪几件事？
品读课文
自由读课文第三自然段，思考： 他们是怎样过石榴节的？用——
在文中画出有关句子。
这时，大约总是挑个星期天吧，父亲把所有 的孩子都叫来，院子里的小桌上摆满了各色 各色 糖果和一个个咧嘴在笑的红石榴。他和孩子 糖果 红石榴 们一起唱啊，跳哇，做各种好玩儿的游戏。 唱 跳 做 游戏 或是大家围坐在他四周，听他讲迷人的童话。 迷人的童话 最后他把石榴按照上面的名字分发给大家。 把石榴 分发给大家
猜谜语：
胖娃娃，最爱笑，笑红身子笑破嘴， 笑得大嘴合不上，露出满嘴红玛瑙 。 （打一水果 ）
石 榴
邻院的两株石榴树，挂满了累累果 实，像一个个小红灯笼，把枝头压 得弯弯的，煞是可爱！
如今邻院的石榴树又挂满了 小红灯笼。
郑振铎（1898—1958）：现 代作家、文学评论家、文学史 家、考古学家。原籍福建长乐， 生于浙江永嘉。 1958年10月18日，在率中国文化 代表团出国访问途中，因飞机失事 殉难。主要著作有：短篇小说集 《家庭的故事》、《桂公塘》，散 文集《山中杂记》等。
过石榴节有哪些活动？找出有关词语作 上记号。
读了这段文字，你感受到什么？谈谈你的 体会。
学习方法
画句子 找 谈体会——多读读”的方法自 主学习“爱好园艺”、“老少 打赌”、“临别嘱咐”这三件 事，想想父亲是个怎样的人？
我思念他们，思念旧居的石榴树，更思念它们