让绘本阅读与提升写作能力相得益彰——小学中年级“慧悦读”与写
变“阅读”为“悦读”——小学语文教学中的绘本阅读
教研园地JIAO YAN YUAN DI变“阅读”为“悦读”——小学语文教学中的绘本阅读汤丽丽江西省上饶市鄱阳县双港镇中心小学 （江西省上饶市 333100）摘 要： 在语文教学中，阅读教学是其中的重点，对学生思维能力的培养有着重要的作用。
但是，在阅读教学中，一些教师的教学还存在着一定的问题，打击了学生的阅读兴趣。
因此，教师可以将绘本阅读引入到教学之中，通过精彩的图画以及图画中的故事来吸引学生的眼球，从而变“阅读”为“悦读”，以提高学生的阅读水平。
本文主要围绕小学语文教学中的绘本阅读进行简要的分析。
关键词：小学语文；绘本阅读；阅读教学1 前言绘本阅读指的是利用精彩的图画将故事展现出来，在故事的背后往往隐藏这一定的人生哲理。
通过引导学生进行绘本阅读，引导他们看懂每一幅图画，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能够提高学生的阅读能力，提升他们的精神境界。
基于此，围绕绘本阅读在小学语文教学中的应用进行分析具有重要的现实意义。
2 当前语文阅读教学中所存在的问题2.1 教师的教学观念较为落后在阅读教学中，一些教师忽视了学生的主体地位，存在着过多解读知识的情况，未能够有效的引导学生去阅读文章，挖掘文章背后所反映的情感或者哲理。
这样一来，学生只能够跟随教师的思路去理解文章，这使得学生对教师的讲解存在着一定的依赖性，不利于学生阅读思维能力的提升。
2.2 教学方式较为单一教师的教学方式对学生的学习有着较大的影响，当前，在阅读教学中，许多教师经过长期的教学形成了一套固定的教学模式。
例如，许多教师喜欢先让学生齐读课文，然后讲解课文的生字词，再让学生对段落进行划分或者是找出文章的主旨句等等，虽然这种教学方法能够帮助学生理解文章，但是却略显单一，打击了学生的学习积极性。
小学生年龄较小，他们对于绘本故事非常的热爱，所以教师可以根据学生的这一性格特点将绘本阅读引入到课堂教学之中，这样势必能够吸引学生的眼球，使他们主动参与到阅读之中[1]。
利用绘本指导小学语文低年级写话教学
利用绘本指导小学语文低年级写话教学绘本是指通过图画和文字来讲述故事的书籍，是孩子们喜欢的读物之一。
利用绘本指导小学语文低年级写话教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够帮助他们提高语文写作的能力。
下面我将结合教学实践，分享一些关于如何利用绘本指导小学语文低年级写话教学的方法和体会。
一、选用适合的绘本在进行绘本指导写话教学时，首先要选用适合的绘本。
对于小学低年级的学生来说，绘本不宜过于复杂，图画要饱满丰富，文字简洁易懂，能够引起学生的兴趣。
绘本的故事情节要能够引发学生的共鸣，让他们能够产生联想和情感，从而激发写作的灵感。
在实践中，我选用了《小熊和他的朋友们》这本绘本来进行语文写话教学。
这本绘本以小熊和他的朋友们的生活为主线，故事情节简单有趣，画面明快生动。
学生们看了之后都很喜欢，情愿将它们当作自己的伙伴，继续陪伴他们的学习和成长。
这样的绘本非常适合小学低年级学生进行语文写话教学的引导。
二、利用绘本展开讲述在引入绘本时，可以先利用图片引导学生观察并进行简单的描述，让学生通过观察图片，了解故事的背景和人物形象。
然后，老师可以对绘本进行讲述，故事的情节、人物的性格特点、场景的描绘等。
通过生动有趣的讲述，激发学生对故事的兴趣和情感共鸣。
在《小熊和他的朋友们》的故事讲述中，我通过描述小熊的聪明、勇敢以及他与朋友们之间的友情，让学生们感受到主题的纯真和温馨。
学生们听得津津有味，纷纷表达自己对故事的喜爱之情，这为后续的写话教学打下了良好的基础。
三、启发学生进行写话在讲述之后，老师可以提出一些问题，启发学生进行写话。
可以是对人物形象、故事情节的描述，也可以是对故事中的冲突、感悟的表达。
通过启发问题，激发学生的思维，引导他们进行写作练习。
在《小熊和他的朋友们》的故事引导中，我提出了一些问题，比如“你最喜欢故事中的哪个小动物？为什么？”、“小熊和他的朋友们一起解决难题的时候，你有何感想？”等。
学生们一边思考，一边积极地动笔，表达自己的想法和感受。
以“读图”促“读文提升小学低段学生读文能力的绘本教学策略研究
四、讨论
四、讨论
根据研究结果，我们发现绘本教学策略对提升小学低段学生的读文能力有着 积极的影响。首先，绘本中的图像可以帮助学生更好地理解文字。其次，通过绘 本教学策略，教师可以为学生提供更加丰富和具有启发性的阅读材料。最后，绘 本教学策略还有助于培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力。
四、讨论
在选择合适的绘本教学策略时，教师应考虑到学生的年龄、阅读水平和兴趣 爱好，以确保学生对绘本的内容和形式产生共鸣。同时，教师还应注重培养学生 的阅读技巧和策略，例如预测、总结和批判性思维等。
在实行“读”绘本教学模式的过程中，学生们通过观察图画和文字之间的， 充分发挥自己的想象力和创造力。这使得他们的想象力和创造力得到了显著增强。
四、结论
四、结论
本研究通过对H小学二年级绘本教学的行动研究，发现“读”绘本教学模式可 以显著提高学生对绘本的阅读兴趣、阅读和写作能力以及想象力和创造力。因此， 建议其他学校可以借鉴H小学的“读”绘本教学模式，为小学二年级的学生提供 更好的绘本教学服务。
五、结论
在实际教学中，教师应注意选择符合学生心理发展特点的绘本材料，充分发 挥图像材料的优势，以激发学生的探究欲望和学习动力。教师应学生的学习进程， 及时调整教学策略，确保学生在轻松愉快的氛围中提高阅读能力和综合素质。
参考内容
内容摘要
“读图”促“读文：提升小学低段学生读文能力的绘本教学策略研究
一、引言
一、引言
在当今社会，绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其丰富的图像和简练的 文字，逐渐成为了儿童阅读的主要选择。特别是对于小学低段的学生来说，绘本 不仅能够通过直观的图像帮助他们对文字进行理解，还能激发他们的阅读兴趣和 想象力。然而，如何有效地运用绘本教学策略，以进一步提升小学低段学生的读 文能力，仍是一个值得研究的问题。
浅议绘本阅读在小学作文教学中的运用
浅议绘本阅读在小学作文教学中的运用绘本阅读在小学作文教学中的作用是非常显著的。
绘本作品通常内容简单，图文并茂，形式生动有趣，语言易于理解，适合小学生的接受水平。
通过绘本的阅读，孩子们能够丰富自己的想象力，提高语言表达能力，培养自己的审美情趣。
这些都为作文写作奠定了良好的基础。
绘本还能够启发学生的写作灵感，让他们从中找到故事题材，提高写作的积极性。
绘本内容的多样性还能够丰富学生的写作素材，启发他们更多的写作思路，促进写作能力的全面发展。
绘本阅读在小学作文教学中的运用方法也是多种多样的。
老师可以根据具体情况进行多种方式的运用。
可以在课堂上进行绘本的朗读。
老师可以选择适合年龄的绘本故事，用朗读的方式给学生们讲故事。
通过朗读，学生可以更加直观地感受到故事的魅力，激发其写作的热情。
可以让学生自主阅读绘本。
老师可以在课外布置绘本阅读任务，让学生在家里阅读指定的绘本。
学生通过阅读，可以增加对不同题材的了解，并从中获得写作的灵感。
也可以让学生进行绘本作文创作。
老师可以选择一些具有特色的绘本内容，让学生根据绘本内容进行作文创作。
这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以引导学生进行创意写作。
老师还可以组织学生进行绘本阅读分享活动。
在课堂上，老师可以让学生选择自己喜欢的绘本内容，向同学们分享自己的阅读心得和体会。
通过分享，学生们可以相互启发，还可以扩大自己的阅读广度，提高自己的阅读能力。
在绘本阅读在小学作文教学中的运用过程中也要注意一些事项。
老师需要根据学生的实际情况选用合适的绘本故事。
绘本内容不宜过于复杂，语言不宜过于晦涩，图画不宜过于单调。
老师需要在绘本阅读过程中合理引导学生。
在阅读绘本的过程中，老师可以提出一些问题，引导学生进行思考，帮助学生对故事内容进行深入理解。
还可以鼓励学生通过语言表达方式，来展现自己对于绘本内容的感悟和理解。
老师还需要及时给学生提供写作指导。
在学生进行绘本作文创作的过程中，老师可以给予学生适当的指导和建议，帮助学生将自己的思想用文字表达出来。
浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用
浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用【摘要】儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中扮演着重要角色。
本文从儿童绘本的特点及优势、促进语文阅读能力提升、激发学习兴趣和阅读兴趣、促进学生创造力和想象力发展等方面进行探讨。
通过儿童绘本进行课堂教学设计可以有效提高学生的语文阅读水平。
结论部分总结了儿童绘本在教学中的重要作用，并展望了未来儿童绘本在教学中的发展和应用前景。
儿童绘本不仅是教学工具，更是激发学生学习兴趣和想象力的重要途径，值得教师在教学中充分利用。
【关键词】儿童绘本、小学低年级语文阅读教学、重要性、特点、优势、促进、提升、学习兴趣、阅读兴趣、创造力、想象力、课堂教学设计、作用、发展、应用前景。
1. 引言1.1 介绍儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的重要性儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中具有非常重要的作用。
儿童绘本是孩子们接触阅读的起点，适合他们的年龄特点和认知水平，能够引起孩子们的兴趣，激发他们对阅读的好奇心。
通过阅读绘本，孩子们可以接触到各种形式的文字和图画，培养他们的语感和审美能力，为今后的阅读打下良好的基础。
儿童绘本在语文阅读教学中具有很强的趣味性和生动性，能够吸引孩子们的注意力，让他们更容易沉浸在故事情节中。
通过绘本故事，孩子们可以体验到不同的情感和人生故事，从中学习到许多道理和价值观，拓展自己的思维空间。
儿童绘本还可以帮助孩子们建立正确的价值观和人生观，引导他们形成积极向上的品格。
儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中扮演着重要的角色，不仅可以提高孩子们的阅读能力，还可以培养他们的情感、思维和品德。
教师们应该充分利用儿童绘本，将其融入到语文课堂教学中，激发学生的学习热情，帮助他们全面发展。
2. 正文2.1 儿童绘本的特点及优势儿童绘本是专门为儿童设计的图文并茂的图书，具有以下特点和优势：1.简短易懂：儿童绘本通常以简洁生动的语言和图片来呈现故事情节，符合小学低年级学生的阅读水平和认知能力。
利用绘本指导小学语文低年级写话教学
利用绘本指导小学语文低年级写话教学绘本是一种生动有趣的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文写作能力。
在小学语文低年级，教师可以利用绘本来指导学生进行写话教学。
下面是一个2000字的中文论文，详细介绍了如何利用绘本来进行小学语文低年级写话教学。
一、绘本在写话教学中的作用和价值1. 增加学生的写作素材：绘本中的情节、人物、描写等可以为学生提供丰富的写作素材，激发他们的想象力和创造力。
2. 提供真实的语言环境：绘本中的对话和描述语言往往是真实的日常语言，可以帮助学生更好地理解和运用语言。
3. 培养学生的眼观手动能力：绘本中的插图可以让学生通过观察图画来理解故事内容，培养他们的眼观手动能力。
4. 增加学生的阅读量：绘本的篇幅相对较短，适合低年级学生阅读，可以帮助他们增加阅读量，提高阅读理解能力。
绘本在写话教学中具有丰富的教学资源和丰富的教学手段，可以帮助教师更好地引导学生进行写作。
1. 绘本导读：教师可以选择一本与学生学习内容相关的绘本，通过导读绘本的方式引起学生的兴趣。
导读时，教师可以让学生观察绘本的封面、插图等内容，感受绘本的氛围，提出问题引导学生思考。
2. 绘本欣赏：教师可以放映绘本的插图，让学生欣赏绘本的美丽图画，并引导学生对绘本中的情节和人物进行描述。
教师可以提问，帮助学生理解绘本的内容。
4. 绘本写作：教师可以让学生根据绘本的内容进行写作练习。
学生可以选择一个角色或一幅插图，根据故事情节进行扩写或创作新的故事。
教师可以引导学生运用所学语言知识，进行合理的写作。
5. 绘本讨论：教师可以组织学生进行绘本的讨论和交流。
学生可以分享自己对绘本的理解和感受，分享自己的写作经验和思路，互相学习和进步。
三、绘本写话教学案例分析以下是一份绘本写话教学案例分析，以《小毛球的冒险》为例：1. 绘本导读：教师让学生观察《小毛球的冒险》的封面，引导学生猜想故事的内容。
教师提问：你猜小毛球会有什么冒险？3. 绘本讲解：教师逐页讲解绘本内容，帮助学生理解绘本的情节和人物。
以绘本的角度培养学生的写作能力
以绘本的角度培养学生的写作能力绘本是一种具有图文结合、以图画为主导的儿童读物，它以其独特的魅力和吸引力，受到了学生们的喜爱。
绘本不仅仅是为了娱乐和阅读，它还可以成为培养学生写作能力的有力工具。
本文将从绘本的角度阐述如何通过绘本来培养学生的写作能力。
绘本可以激发学生的想象力和创造力。
绘本通常以丰富多彩的图画和生动的故事情节吸引学生的注意力，同时它也给予了学生们很大的想象空间。
学生们可以通过观看图画和阅读故事，想象自己成为其中的主人公，也可以想象自己的奇幻世界。
这种想象力的发展将对学生的写作能力产生积极的影响，使他们能够更好地表达自己的想法和观点。
绘本可以帮助学生提高语言表达能力。
绘本的文本通常简单明了，语言简洁易懂。
学生们可以通过对绘本中的短语和句子的学习，找到一个合适的表达方式来描述自己的观点和想法。
绘本中的对话部分也可以帮助学生了解如何进行交流和对话的技巧，从而提高他们的书面和口头表达能力。
绘本可以培养学生的观察力和细节意识。
绘本中的图画经常包含着丰富的细节，学生们可以通过观察绘本的图画来获得更多的素材，丰富自己的写作内容。
学生们需要通过观察图画来理解故事情节的发展和主题的表达，这将提高他们的综合分析和阅读理解能力。
绘本可以培养学生的故事构思和结构能力。
绘本通常有一个明确的故事情节和结构，学生们可以通过阅读绘本来学习如何构思和组织自己的作品。
他们可以学习到如何引出故事的开端、展开故事的发展、表达故事的高潮和结尾等。
绘本中的故事结构也可以帮助学生了解到情节紧凑、逻辑清晰的要求，从而提高他们的写作技巧和能力。
绘本的角度可以有效地培养学生的写作能力。
它们可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力，培养他们的观察力和细节意识，以及提高他们的故事构思和结构能力。
在培养学生的写作能力时，绘本是一种非常有价值的教学工具。
教师们可以通过选择适合学生年龄和兴趣的绘本，引导学生进行绘本故事的阅读和讨论，同时鼓励学生们通过绘本来进行写作实践。
绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效融合
绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效融合绘本阅读在小学低年级语文教学中起着举足轻重的作用。
它不仅能够提高学生的阅读兴趣和能力，还能促进学生的语言表达能力和思维发展。
下面本文将从三个方面进行阐述，分别是绘本阅读在学生语文素养培养中的作用、绘本阅读在学生情感体验中的价值以及如何在实际教学中有效融合绘本阅读。
绘本阅读在学生语文素养培养中具有重要作用。
绘本是一种图文并茂的阅读材料，它能够在视觉上吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
绘本中的图画和文字相结合，形成独特的阅读环境，帮助学生更好地理解词语的意义和语句的结构。
通过阅读绘本，学生可以更容易地掌握字词和语句的用法，培养他们的语文修养。
绘本中的故事情节生动有趣，能够激发学生的想象力和思维发展。
学生可以通过阅读绘本，尝试用自己的语言复述故事内容，从而提高自己的表达能力。
绘本阅读在学生情感体验中具有重要价值。
绘本中的故事情节通常与学生的日常生活经验和感受相联系，能够引发学生的共鸣和情感体验。
通过阅读绘本，学生可以参与故事中的角色，体验不同的情感，了解和接纳自己的情感状态，培养自己的情绪管理能力。
绘本中的故事还往往蕴含一定的品德教育和价值观引导，能够帮助学生形成正确的价值观念，培养他们的道德情操和社会责任感。
如何在实际教学中有效融合绘本阅读？教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，选择适合的绘本材料，做到情景渗透、情感融合，以激发学生的阅读兴趣。
在阅读绘本的过程中，教师可以采用问答等方式与学生互动，提升学生的思辨能力和表达能力。
教师还可以结合绘本内容进行绘本剧、绘本画展等活动，引导学生通过绘本创作和表演来提高自己的语文表达能力。
学校还可以鼓励学生参加绘本阅读比赛、绘本故事会等活动，营造浓厚的阅读氛围，推广绘本阅读的普及和发展。
借助绘本阅读 提升语言表达
借助绘本阅读提升语言表达【摘要】绘本阅读是提升语言表达能力的重要途径之一。
通过绘本，儿童可以接触到丰富多彩的语言，扩展词汇量和词汇运用能力。
绘本也可以激发儿童的想象力和创造力，促进其语言表达能力的提升。
家长和教师可以借助绘本来进行语言表达训练，引导孩子用语言描述图书内容、讲述故事情节，从而提升其口头表达能力。
设计和实施绘本阅读活动也是提升语言表达能力的有效方式，通过互动、角色扮演等形式，激发孩子的语言表达兴趣和能力。
家庭共读是家长与孩子共同参与绘本阅读的重要方式，持续的绘本阅读不仅可以增进亲子关系，还可以促进孩子的语言发展。
借助绘本阅读可以有效提升语言表达能力，持续的绘本阅读有助于孩子在语言方面的全面发展。
【关键词】绘本阅读，语言表达，提升，能力，儿童，促进，训练，活动，设计，实施，家庭共读，影响，效果，持续，发展。
1. 引言1.1 绘本阅读的重要性绘本是儿童阅读的重要载体，具有丰富多彩的图画和简洁清晰的文字，能够吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
绘本不仅可以开拓孩子的视野，丰富他们的想象力，还可以帮助他们建立正确的价值观和世界观。
通过绘本阅读，孩子可以接触到各种各样的故事情节和人物形象，从而扩大自己的认知领域，培养自己的表达能力和情感体验。
绘本阅读也是孩子语言表达能力的重要提升途径。
绘本中丰富的文字表达和生动的图画可以帮助孩子扩展词汇量，提高语言表达能力和沟通能力。
通过阅读不同主题和风格的绘本，孩子可以接触到丰富多样的语言表达方式，学习如何用准确、清晰、生动的语言来表达自己的想法和情感。
绘本阅读在儿童语言表达能力的培养过程中具有重要的意义。
通过不断的阅读和练习，孩子可以逐渐提高自己的语言表达能力，更好地表达自己的想法和情感。
1.2 语言表达能力的关键性语言表达能力在个人发展中占据着极为重要的地位，它是人们与他人沟通交流的桥梁，也是思想和情感表达的重要工具。
在日常生活和工作中，良好的语言表达能力不仅能让我们更好地表达自己的想法和观点，还可以增强人际交往的能力，提升社交技巧，提高工作效率和竞争力。
浅谈绘本阅读对小学低年级写话的指导
浅谈绘本阅读对小学低年级写话的指导随着社会的发展，绘本阅读对小学低年级写话的指导已成为学校教育的热门话题。
绘本是指用图画和文字结合的书籍，通常用于儿童教育。
本文将从绘本阅读对小学低年级写话的指导进行探讨，希望可以为相关教育工作者和家长提供一些帮助和启发。
首先要讨论的是绘本阅读对小学低年级写话的指导的重要性。
在学龄前阶段，孩子们通过绘本接触到了丰富多彩的事物和情感，这些影响会深刻地影响孩子们的心智发展。
绘本的内容多样性和立体性使得孩子们能够更好地理解和接受各种文化和价值观念，也培养了孩子们的观察力、想象力和表达能力。
这些在阅读绘本的过程中培养出来的能力，对于写话的指导将会起到积极的影响。
绘本阅读对小学低年级写话的指导有利于激发孩子的写作兴趣。
孩子们通常都对于绘本非常感兴趣，因为这些书籍丰富的内容和绘图方式吸引了他们的注意力。
在这种情况下，将绘本的阅读与写话相结合，可以让孩子们在写作中找到乐趣，激发他们的写作兴趣和表达欲望。
这样一来，孩子们会更加主动地参与到写作中，从而更容易地提高他们的写作水平。
绘本阅读对小学低年级写话的指导还可以促进孩子们的语言和表达能力的发展。
绘本中的文字和图画相互辅助，能够帮助孩子们更好地理解故事情节，并且通过观察和理解绘本中的图片，孩子们能够得到一些写作的灵感，同时也可以培养孩子们的细节描述能力和逻辑思维能力。
绘本还可以通过生动的场景和富有节奏感的文字激发孩子们的情感表达能力，让他们在写话中更加自如地表达内心的感受和想法。
对于教育者和家长来说，如何利用绘本指导小学低年级写话是一个值得探讨的话题。
教育者可以根据绘本的内容和特点设计一些相应的写作任务，比如让孩子们根据绘本中的故事情节编写结尾，或者写一篇根据绘本内容发挥的故事等。
教育者还可以通过让孩子们参与绘本的朗读和分析等活动来培养他们的写作观察和分析能力。
家长也可以在家中鼓励孩子阅读绘本，并适时地进行一些和绘本相关的写作指导，比如让孩子们画绘本中的场景并附上文字描述等。
浅析绘本在小学低年级语文教学中的应用
浅析绘本在小学低年级语文教学中的应用一、绘本在语言教学中的应用1. 提高阅读兴趣小学低年级的学生通常对阅读充满好奇和兴趣，而绘本则可以让他们通过图画和文字结合的方式，更加生动地理解故事和情节。
绘本的图文并茂，内容生动有趣，可以吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
2. 促进语言表达绘本中的文字内容通常简短易懂，适合低年级学生阅读和理解。
通过朗读和阅读绘本，学生可以模仿书中的语言表达方式，丰富自己的词汇和语言表达能力。
老师也可以通过绘本来引导学生进行语言表达活动，让他们在课堂中更加自信地用语言来表达自己的想法和情感。
3. 拓展词汇和语法绘本中的文字内容丰富多样，涉及到各种主题和情境，可以帮助学生了解更多的词汇和语法知识。
而且，绘本通常会以重复的句式和语言结构来构建故事情节，这有利于学生通过阅读和模仿来掌握语言的基本结构和用法。
4. 培养阅读能力绘本的故事情节通常简单明了，适合低年级学生阅读和理解。
通过阅读绘本，学生可以培养自己的阅读能力，提高阅读理解和解决问题的能力。
绘本中的图画和文字结合，也有助于帮助学生建立良好的阅读习惯和阅读策略。
1. 塑造性格绘本中的故事和情节通常富有情感色彩，可以通过多种角度展示人物的性格特点和情感表达。
通过阅读和讨论绘本，学生可以更好地理解人物的情感变化和情感表达方式，从而培养自己积极向上的性格特点和情感态度。
2. 提升情感体验绘本中的故事通常贴近学生的生活实际，涉及到各种情感体验和情感冲突，可以通过绘本来引导学生主动参与情感体验，加深对情感的认知和理解。
绘本也可以通过情感表达和情感交流来促进学生之间的情感交流和情感共鸣。
3. 培养情感表达通过绘本的阅读和讨论，学生可以通过模仿和表演来表达自己的情感和情感体验，从而培养自己良好的情感表达能力。
绘本也可以帮助学生主动参与情感交流和情感表达活动，培养他们良好的人际交往和沟通能力。
绘本阅读有效提高二年级学生看图写话能力的研究
《绘本阅读有效提高二年级学生看图写话能力的研究》阶段性总结（2011-2012 学年度第二学期）阅读是每个孩子必须具备的一项能力，也是一种终生教育的好方法。
绘本的图画具有直观性，文字又具有形象性，符合儿童认知的特点，图文结合有利促进儿童阅读理解能力的提高。
本学期我开展了《绘本阅读有效提高二年级学生看图写话能力的研究》的课题。
通过将绘本阅读巧妙得现总结如下：一．为什么是绘本1、绘本阅读符合低段儿童的思维特点。
绘本以它的童稚的画面和思维方式让孩子感受到阅读的乐趣。
在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。
在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。
借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地由绘本向纯文字阅读过渡。
2、绘本阅读符合低段儿童的审美情趣。
绘本中的图画部分，多数都是国内外知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，或水墨，用缤纷的色彩流畅的线条营造故事情节，让孩子在阅读过程中，既享受文学，也感染到美学。
好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
3、绘本阅读能激活孩子的想象力与创造力。
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。
绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
绘本阅读心得体会5篇
绘本阅读心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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绘本阅读的意义与价值作文
绘本阅读的意义与价值作文绘本阅读的意义与价值作为高中生，我们面临着课业繁重的压力，很多同学可能很少会关注到绘本阅读这个话题。
然而，绘本阅读对于我们的成长和发展起着重要的推动作用。
绘本，是一种融合了图画和文字的独特阅读材料，它的意义与价值我们可从以下几个方面来阐述。
首先，绘本阅读能够培养孩子良好的阅读习惯。
孩子们在早期开始接触绘本，对于文字和故事的认知能力逐渐形成。
绘本内容简洁明了，图文并茂，符合儿童的认知水平。
当孩子们从小就养成了爱看书的好习惯，就会对文字产生浓厚的兴趣，进而对阅读产生热爱，激发他们去主动看书的欲望。
绘本阅读也能促使孩子们进一步发展自己的阅读技巧和技能，提升他们的阅读能力。
其次，绘本阅读能拓展孩子的视野。
绘本主题广泛，内容丰富多样，包括动物、植物、人物、社交等各个方面。
绘本所展示的世界多彩多样，这无疑为儿童提供了一扇新的视窗，使他们能够更全面地了解世界，增加知识储备。
通过绘本的阅读，孩子们能够了解不同的文化、习俗，拓宽自己的视野和思维，培养他们的人文素质。
第三，绘本阅读还能培养孩子的情感与情商。
绘本中的情节、形象和人物角色，以及其中蕴含的价值观和道德教育都能对孩子的情感和情商产生深远的影响。
通过观察和思考绘本中的人物行为、动作以及人物之间的情感流露，孩子们能够感受到各种喜怒哀乐，学会对别人的情感和处境产生同理心，并能够自己表达自己的情感和思想。
绘本也能教育孩子如何与人交往、处理问题等社交技能，培养孩子的人际交往能力。
此外，绘本阅读还能激发孩子们的创造思维。
绘本中的图画和文字能够激发孩子们的联想和想象力。
通过观察绘本中的插图，孩子们能够形成自己的想象世界，并结合文字去完成场景的构建。
绘本也经常会在结尾给出一个问题或是情节发展的延伸，这鼓励孩子们动手动脑去设计自己的故事或是解决问题，培养他们的创造力和创造思维。
绘本阅读对于高中生来说，同样是非常有意义的。
它能够帮助我们更深入地了解世界，增加我们的知识储备；它能够丰富我们的情感世界，培养我们的情感与情商；它能够激发我们的创造力，培养我们的创造思维。
浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用
浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用绘本阅读是指通过图画和文字相结合的方式，向学生展示一个完整的故事情节，帮助学生提高阅读能力和理解能力的一种教学方法。
在小学低年级语文教学工作中，绘本阅读的引用可以起到以下几个方面的作用。
绘本阅读可以激发学生的阅读兴趣。
对于小学低年级的学生来说，阅读可能是一项较为枯燥的任务。
而绘本的图画和生动的故事情节往往能吸引学生主动参与阅读，对学生的阅读兴趣起到积极的促进作用。
学生在跟随故事情节阅读的过程中，能够享受到阅读的乐趣，增加对阅读的喜爱程度，从而培养起持续的阅读习惯。
绘本阅读有助于培养学生的语言表达能力。
绘本故事中通常包含了大量的形象描写和感情表述，这对于学生来说是很好的语言学习素材。
通过阅读绘本，学生能够学习到丰富多样的词汇，巩固语法知识，并能在阅读中模仿和运用其中的表达方式，提高自己的语言表达能力。
绘本阅读可以帮助学生扩大自己的视野。
绘本故事往往会呈现出各种各样的生活场景和人物形象，可以帮助学生了解不同的文化背景和社会环境。
通过阅读绘本，学生可以参与到故事情节中，与故事中的人物一同经历各种冒险和成长，从而拓宽自己的视野，培养自己的情感和思维能力。
绘本阅读还有助于培养学生的审美和情感情商。
绘本故事中的图画往往十分精美，可以激发学生的艺术欣赏力。
故事情节多涉及友情、爱情、家庭等情感话题，能够引发学生对情感的思考和体验。
通过阅读绘本，学生可以提高自己对美的 appreciation 和情感表达的能力，培养良好的情商素养。
绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用是十分重要和必要的。
通过绘本阅读，学生不仅可以提高阅读能力和理解能力，还能培养自己的语言表达能力、拓宽自己的视野、培养情感和情商。
在教学中，我们应该注重引用绘本阅读，为学生提供一个更好的学习环境和机会。
依托绘本阅读,提高小学低年级学生写话能力课题方案
依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案一、课题研究的现实背景和意义:1、低年级写话教学现状分析：《语文课程标准》指出低年级学生写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。
然而根据现状调查分析，小学低年级写话教学不容乐观。
从教师方面来说，教师自身对写话教学没有引起足够的重视。
虽然教材中已经出现写一段话的要求，但教师仍将重点放在识字写字、阅读教学上，对写话缺乏重视和有效的指导，局限于模仿例句，造句等形式，忽视平时的阅读和积累，更不能将听、说、读、写进行有机地结合。
从学生方面来说，低年级学生的书面表达远不及口头表达，大量会讲的字词不会写，不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。
尤其是我们农村的孩子，课外阅读量小，对大千世界的接触面又窄，加上家长总体文化水平有限，无法对其作出正确引导，孩子写话时普遍表现出词汇贫乏、语句不通等现象。
久而久之，他们开始害怕写话，厌倦写话，谈写色变。
如此，就为中高年级的习作留下了深深的隐患。
因此，重视和改革小学低段的写话教学，提高写话的质量，使孩子望文生趣，乐写不疲，是新课程的呼唤，是教育发展的要求，也是每个小学低年级语文教师的重要职责。
2、以绘本阅读促写话教学的可行性分析：苏霍姆林斯基说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
绘本以其精致的页面装潢，精美的画面，精练的文字，深受广大孩子的喜爱。
绘本阅读不仅提高了学生阅读的兴趣，而且也在提升他们的观察力，丰富他们的想象力，是低年级孩子增强语感，积累语言的最好范本。
在绘本阅读中，教师通过组织听、说、看、读、问、议、写、画、演等多种实践活动，为学生的语文写话提供了丰富的素材，与此同时，由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续地阅读，为他们拓宽写话思路，丰富写话内容打下坚实的基础。
利用教学绘本培养学生写作能力的备课教案
利用教学绘本培养学生写作能力的备课教案教学目标：通过利用教学绘本，培养学生的写作能力，让学生能够运用所学知识进行写作，并提升学生的语言表达和创造力。
教学内容：1. 教学绘本的选择：选择一本内容丰富、语言表达精确的教学绘本，适合学生年级的阅读材料。
2. 绘本阅读：引导学生通读绘本，了解故事情节和主要人物，并帮助学生理解其中的隐含意义。
3. 语言分析：帮助学生分析绘本中的主要语言特点，如描述词汇、句式结构、修辞手法等。
4. 写作训练：以绘本为素材，进行写作训练，包括故事扩写、角色设定、情节改编等。
教学步骤：1. 教师介绍教学绘本及教学目标，并激发学生对写作的兴趣。
2. 学生阅读教学绘本，了解故事情节和主要人物，可以进行小组讨论和个人心得写作。
3. 教师引导学生分析绘本中的语言特点，例如形容词的使用、动词的选择等，并与学生一起总结这些语言特点的作用。
4. 学生根据绘本的故事情节，进行写作训练。
可以先以绘本的故事为蓝本，进行情节扩写，再逐渐引导学生进行角色设定、情节改编等创作活动。
同时，教师可以提供一些写作提示和指导，例如如何运用形容词和动词来丰富文章内容。
5. 学生进行互相修改和编辑，可以进行同伴评价，提出改进建议。
教师也可以进行指导和批改，帮助学生提升写作能力。
6. 学生进行最终的写作呈现，可以选择口头演讲、展示或书面作文形式进行呈现。
7. 教师进行总结和点评，鼓励学生的努力，并提供进一步的写作指导。
教学效果评估：1. 学生的写作作品：通过学生的写作作品，评估学生的写作能力和语言表达能力，同时关注学生是否运用了绘本中的语言特点和知识。
2. 学生的参与度和表现：观察学生在课堂讨论、写作过程中的积极参与度和表现，评估学生的学习态度和主动性。
教学资源准备：1. 教学绘本：选择适合学生年级的教学绘本，最好是内容丰富、语言表达精确的作品。
2. 教师准备写作指导和提示：为学生提供一些写作指导和提示，帮助他们进行写作训练。
巧用绘本以读促写
巧用绘本以读促写为了激发孩子们对于中文的兴趣和掌握能力，教育教学者们一直在寻找新的教学方法和学习工具。
其中，绘本不仅能够让孩子们从中学会许多新的单词和语句，更能够激发他们的阅读兴趣，并通过阅读促进写作能力的提高。
下面就来谈一谈如何巧用绘本以读促写。
一、选择适合年龄段的绘本首先，在选择绘本的时候需要根据孩子的年龄来挑选，如果选择的绘本与孩子的年龄不符，就会导致孩子的兴趣不高，其阅读效果也不佳。
因此，教师或家长在挑选绘本的时候可以先从孩子的年龄入手，再结合孩子的性格和爱好来进行选择。
如果选择的绘本能够切中孩子的兴趣点，那么孩子自然就会更加主动地去阅读和了解其中的内容。
二、阅读、理解和模仿阅读绘本并不仅仅是翻翻书的形式，还需要孩子们对于其中的内容进行理解，摸清绘本中的情节和主题。
同时，孩子们也需要从中发掘出一些新的单词和句子，以便可以用以写作。
当阅读结束之后，孩子们可以模仿绘本中的句子或对其进行扩充或改编，并加以运用。
三、创设鼓励写作的环境阅读之后就需要进行写作，为了激励孩子们的写作兴趣和能力，需要创设一个鼓励写作的环境。
教师或家长可以在家中或学校中制定出一些写作任务，以激发孩子们的写作热情。
例如，可以要求孩子们写出一篇与绘本中内容相关的小故事或小文章，然后在全班人面前表演或朗读。
四、提供写作指导和反馈对于孩子们的写作，需要教师或家长进行一定的指导和反馈，以让孩子们理解和掌握写作的技巧和方法。
在指导时，老师可以给学生们提供一些写作技巧和经验，可以通过绘本中的写作形式和结构进行讲解。
在写作完成之后，老师也需要对孩子们的作品进行一定的反馈和评价，以便让孩子们了解自己所写的文章的优点和不足之处，并加以改进。
总的来说，巧用绘本以读促写是一种非常实用的教学方法和学习工具，既可以提高孩子们的中文水平和语文能力，也可以激发他们的阅读兴趣以及写作能力，而孩子们也能从中获得丰富的乐趣和经验。
绘本促进低年级学生看图写话能力提升
绘本促进低年级学生看图写话能力提升
季建春
【期刊名称】《儿童绘本》
【年(卷),期】2024()16
【摘要】看图写话练习是训练学生观察能力和表达能力的重要手段。
在当前的小学语文教学实践中,学生不会看图、不愿动笔写话的问题依然存在,教学材料的可用性相对较低,这导致低年级学生的看图写话能力得不到有效提升。
为解决这些问题,教师不仅要认识到低年级学生看图写话能力提升的重要性,还要结合绘本教育培养低年级学生看图写话的能力。
本文从绘本阅读活动入手,探究如何引导小学低年级学生细致地观察绘本内容,将自身的想象力转化为语言表达,不断提升语言表达能力和看图写话能力。
【总页数】3页(P0058-0060)
【作者】季建春
【作者单位】东营市胜利教育管理服务中心
【正文语种】中文
【中图分类】J
【相关文献】
1.以开放式教学策略促进低年级学生看图写话水平提升
2.如何提升低年级学生的看图写话能力
3.浅谈如何提升小学低年级学生看图写话能力
4.借助绘本阅读,提升低年级学生看图写话能力
5.小学低年级学生看图写话能力的提升路径
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让绘本阅读与提升写作能力相得益彰——小学中年级“慧悦读”与写作能力的转化研究◆程玲慧（江苏省常州市武进区新安小学）【摘要】写作一直是小学语文教学的“软肋”，也是费时耗力不见成效的难点。
如何启发学生走进写作天地，而绘本阅读的引入，以喜闻乐见的绘本来营造“慧悦读”氛围，让学生在无压力下阅读、在无压力下习作，增强读写融合，让学生在享受绘本阅读快乐中，提高写作表达能力。
【关键词】小学中年级绘本阅读写作能力阅读是积累语言知识，提高学生写作能力的重要途径。
绘本以图文并茂的特色，更受到小学生的喜爱和追捧。
教师通过绘本阅读，来引领学生走进阅读，感受阅读的快乐，并从绘本阅读中唤醒学生的写作欲望，增进写作能力的养成。
可以说，绘本本身将图画、文字的融合，顺应小学生形象化思维特点，相比常规阅读，绘本阅读更能够激活学生的阅读兴致，发现绘本的语言、情感、情节、艺术、思想等价值，为小学生写作表达，提高作文水平创造了条件。
一、关注绘本阅读，挖掘写作的价值绘本是综合了图文，以精美图画、紧凑的文字来讲述故事的阅读材料。
很多教师认为，绘本适合低年级幼儿阅读，即便是在小学语文课堂，也应该侧重于低年级阅读。
的确，在绘本资源里，幼儿及低年级学生在认知、思维方式上，更适宜绘本阅读。
但是，并非不适应中年级学生阅读，通过对一些绘本的选择和梳理，我们可以从绘本阅读中，将阅读与作文教学相结合，充分利用绘本图文并茂特色，来展开生动、形象、多样的写作天地，让绘本阅读与写作教学相得益彰。
其价值表现在三方面。
（一）绘本阅读契合学生心智养成，促进学生动笔书写新课标强调“写作教学要贴近学生，让学生易于动笔、乐于表达”。
事实上，在中年级作文课堂，畏难写作的占多数，很多学生都感到“没啥可写”，甚至“难以动笔”。
德国著名教育家第斯多惠提出：“课堂教学必须紧密结合人的天性和自然发展规律，这一教学原则是一切课堂教学的最高原则”。
所以说，针对中年级学生作文教学，我们更应该联系学生的生活，走进学生的世界，让学生去动笔表达。
绘本阅读，从绘本中书写“童话”世界，契合小学生爱画画、好想象的特点，也有助于学生自主去表达。
很多学生对童话、对动画片情有独钟，原因就是这些内容给予学生更多的想象空间，贴近学生的思维认知需要。
（二）绘本阅读播撒语言的种子，提升学生的语言表达力苏霍姆林斯基提出：“知识有两种：一种是关于周围世界的规律性知识，一种是使学生能够借助它进一步学习所需要的知识和技能。
”对于小学生，认知世界的规律性知识还难以理解，而培养学生具备相应的知识和技能，则应该置于重要地位。
绘本阅读中，通过图画、文字语言的识读，让学生从中感受语言表达的乐趣，增长语言智慧，才能促进读写结合，让绘本阅读来激发学生的写作意趣，提高写作能力。
小学生好奇心强，对事物充满了新鲜感。
教师通过引领学生参与绘本阅读，从中挖掘与写作相关的知识点，积累语言文化，强化学生语言表达力。
（三）绘本阅读从想象到具象，化虚为实叶圣陶曾引用罗庸先生的话说：“国文教师应采取图画一课的教法，教学生多写生，多作小幅素描”。
对于绘本阅读与作文教学，绘本本身有图、有文，图文并茂，顺应小学生爱想象、会联想的特点，特别是绘本本身综合了“写生”与“素描”内涵，便于学生从图文阅读中，将想象转换为具体有形的文字，实现图文向文字表达的过渡，在这个过程中，学生的想象力、语言表达力、观察力、思维力都获得了提升。
二、渗透多种绘本阅读方法，提高学生“慧悦读”水平对于绘本阅读，如何营造“慧悦读”氛围，需要引导学生学会不同的绘本阅读方法。
如自读法、讲读法、导读法、想象法、表演法等，现着重探究自读法、讲读法、导读法。
（一）自读法绘本阅读具有个性化特点，教师要引导学生自主阅读，联系自己的生活体验，领会绘本内涵。
自读法就是学生自己阅读绘本，让学生以自己的方式去阅读，想自己所想，读自己所读，获得初步的阅读体验。
当然，在自读法教学时，教师不能让学生随心所欲的读，而是融入阅读目标，体现阅读计划。
中年级学生已经具备一定的文字阅读能力，在绘本自读中，要将重心放在阅读兴趣和阅读内容上，鼓励学生培养良好的阅读习惯。
如结合学期教学计划，制定绘本阅读目标，选择绘本内容，强化绘本阅读与理解，促进阅读与写作的互融互进。
同时，在绘本阅读时，教师还要明确阅读任务，细化阅读问题，让学生带着问题去阅读，去理解和思考相关问题。
当然，我们鼓励学生个性化理解，多元化阅读，对于同一绘本，不同学生可以有不同的理解和体验。
通过对绘本的阅读鉴赏（下转第３９页）案、信息等。
每周在课堂至少上一节网络课。
网络的使用丰富了教师培训形式，拓宽了校本培训内容，促进了研讨和交流，初步形成了网上培训的模式，特别是利用网络平台学生上课，及大提高了学生上课的积极性，及大提高了课堂教学效率。
２．派教师外出学习。
“请进来，走出去”始终是校本培训所贯彻的基本方针，努力创造条件让广大教师走出去，学习其他学校先进的教育教学经验，来他山之石铺就我校教育之路，外出学习教师回校后，每人都做专题汇报或上移植课，使全体教师受益匪浅。
请进来就是聘请外校、外地名人、名师来我校讲课、做报告，使全体教师开拓眼界，拓展思维，找到认知差距。
四、完善机制，保证校本培训落到实处１．强化领导责任。
校本培训要出实效，领导重视，机构健全是基础，制度健全，规范管理是保证。
学校实行了“一把手”工程，教导处负责校本培训的组织，协调，教研组长具体组织实施，形成了校长——教导处——教研组长分层负责的管理网络。
２．狠抓考核评估。
加强教师培训的考核评估，是增强培训效果的保证。
在考核评估中，学校一方面让教师自我评估，在开展一段时间培训后，让教师翻阅自己的个人档案，认识到参加校本培训前后的不同，明确努力方向。
另一方面是学校的考评和继续教育管理，规范校本培训学时，学分的考核登记和校本培训档案资料的建设，为校本培训进行宏观管理和指导。
五、校本培训的几点体会与困惑（一）几点体会１．校本培训，是提高教师专业化水平的必须之路。
教师的才能和智慧决定着专业化成长的质量和深度。
２．教育理念是基础。
教师的观念决定着专业发展的方向和性质。
３．方法改革是重点。
转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教，是专业发展的根本和目标。
４．评价改革是动力。
评价不是为了排队，而是为了促进发展。
（二）问题与困惑１．学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，踊跃性大。
２．教育的起点是为了第一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但是学生中两极分化严重。
３．存在课堂教学形式货倾向，自主、合作、探究的学习方式流于形式。
在大班额的情况下小组合作学习有一定的难度。
以上便是我校在实施课程改革以来的几点体会和困惑。
希望有志之士为此出谋划策，使校本培训真正落到实话。
（上接第３７页）讨论，让学生表达自己的阅读心得，教师来梳理并引导学生培养正确的阅读观，学会从阅读中独立思考、培养批判思维能力。
（二）讲读法讲读法，就是将“讲”与“读”结合起来，通过“讲”，可以是教师的讲解，也可以是学生自己的“口述”理解；对于“读”，可以是朗读、默读，还可以是合作共读。
讲读法的运用，可以是针对某个绘本，也可以说是针对某个学生，还可以是师生共同阅读。
在中年级绘本阅读中，教师要提出“讲”与“读”的互动，鼓励学生多讲读绘本，训练语言表达能力，增进对绘本的理解。
从绘本讲读中，让学生能够联系绘本图片、关注文字理解，积累写作素材。
（三）导读法导读法是对绘本阅读指导的一种方法，重在“导”，关注绘本阅读的方法应用，让学生能够从引导中把握绘本阅读的重点，提炼绘本阅读的内涵，增进绘本的理解。
导读法，不能紧靠教师的引导，而是要激趣、激发、激励，突出“授”的作用，不能灌输，而是要尊重学生的自主性，以指导者、合作者的身份，来促进师生共同阅读。
如在绘本阅读中设置不同的问题情境，让学生能够从阅读中查找问题，分析问题、解决问题。
利用绘本导读，来最大化地挖掘绘本阅读的价值，增进学生对绘本的独特理解。
三、从“慧悦读”中增进学生写作能力的养成（一）整体阅读，把握大意绘本阅读，每一绘本都有其鲜明的主题和思想，我们要引领学生从图文阅读中了解其大意，把握其主旨。
如在“有七个名字的猫”阅读中，作者从邻居的视角，来讲述自己与小猫的交往经历，整个图文清新自然，笔法细腻。
学生在阅读时，教师要提出“该书主题是什么”，要让学生能够从中体验邻里友好关系，人与人之间要多一些沟通，增进理解。
（二）抽离文字，发挥想象绘本阅读中，文字相对较少，而插图的趣味性、丰富性，为中年级学生激活写作想象力创造了条件。
教师要打破写作思维局限，让学生拓展想象的翅膀，从图画中创编故事，培养写作能力。
如在“爷爷一定有办法”阅读后，我们可以将文字抽离出去，让学生结合图片，对约瑟一家及小老鼠一家两条线索进行口述，也可以围绕图片来重新编写故事，让学生从绘本中找到想象的天空，为书面表达奠定基础。
（三）分析绘本，书写情节对于绘本中的故事，往往都是比较完整的，有多个角色、情节等。
在“母鸡萝丝去散布”里，原本母鸡散步的故事，却因狐狸的出现而跌宕起伏。
我们也可以让学生从中分析情节，再次进行变换书写，突出动词的连贯性，让学生从中情节描述中锻炼语言综合应用能力。
总之，绘本阅读为中年级学生写作教学提供了新路，教师也要积极开发绘本阅读，挖掘绘本与写作的共通点，来激活学生想象力、表达力，以绘本阅读促进学生写作能力的提升。
参考文献：[１]林瑶，代顺丽．绘本阅读在小学中段写作教学中的重新定位[J]．教育探索，２０１７，(０２)：４９．[２]陈有金．以绘本阅读为载体，提高学生的阅读与写作能力[J]．学周刊，２０１７，(３５)：１２８．。