小学数学教学效能实证研究论文
浅谈小学数学有效教学论文3篇
浅谈小学数学有效教学论文3篇----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。
您的努力学习是为了更美好的未来！浅谈小学数学有效教学论文篇一《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。
创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，加强动手操作，培养创新能力，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。
一、创设和谐的学习氛围在教学中，和谐、宽松和自由化的学习氛围能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。
在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展。
只有学生真正的喜欢教师，才会主动地投入到这位教师所教的学科中去，在课堂中认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。
数学知识本身具有很强的逻辑性和抽象性，学生学习起来也就有一定的困难。
教师只有在课堂上与学生建立起平等、民主、新型的师生关系，才能充分调动学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识。
教师在平常的学习和生活中，要做学生的朋友，积极帮助学生解决生活中遇到的困难，与学生建立起良好的师生关系，摒弃传统师教尊严教学观念，促进教学效率的不断提高。
二、改变传统教学模式，优化良好师生关系改变传统教学模式，优化良好师生关系。
良好师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
小学数学论教学论文
小学数学论教学论文第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在新课程标准的要求下，小学数学教学目标已从简单的知识传授转变为培养学生的数学思维、创新意识和解决问题的能力。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍然受到传统教育观念的影响，教学效果并不理想。
因此，针对小学数学教学中的问题进行深入研究和探讨，提出切实可行的解决方案，对于提高我国小学数学教育质量具有重要意义。
二、研究目的本论文旨在通过对小学数学教学的实证研究，分析现有教学过程中存在的问题，结合教育理论，提出以下具体研究目的：1. 探讨小学数学教学中存在的问题，为改进教学策略提供依据；2. 分析影响小学生数学学习效果的因素，为教师教学提供参考；3. 提出具有针对性和实用性的教学策略和方法，以期提高小学数学教学效果；4. 通过对教学实践的总结，为我国小学数学教育改革提供理论支持和实践借鉴。
本论文在撰写过程中，将遵循实用性、针对性和创新性的原则，力求为小学数学教育工作者提供有益的参考和启示。
在下文中，我们将从教学内容、教学方法、教学评价等多方面展开论述，以期为我国小学数学教学质量的提升贡献力量。
第二部分：小学数学教学现状及问题分析一、小学数学教学现状1. 教学内容方面：目前，小学数学教学内容主要依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》进行设置，涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多个领域。
但在实际教学中，部分教师过于关注知识点的讲解，忽视了数学思想方法的渗透和学生的实际应用能力培养。
2. 教学方法方面：虽然近年来教育部门提倡启发式、探究式教学，但受限于教学资源、教师素质等因素，仍有不少教师采用传统的讲授法进行教学，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 教学评价方面：目前，小学数学教学评价仍以考试成绩为主，过于关注学生的知识掌握程度，忽视了对学生数学思维能力、解决问题的能力等方面的评价。
小学数学教学实验论文3篇
小学数学教学实验论文3篇小学数学主要讲述的是数学的基本知识，在小学打好数学的基础，有助于学生在学习领域取得更深的研究。
本文是店铺为大家整理的关于小学数学教学实验论文，希望你喜欢!小学数学教学实验论文篇1：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗?”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天;哪几个是小月，有多少天;二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
浅谈小学数学的有效教学论文
浅谈小学数学的有效教学论文小学数学有效数学篇一：小学数学《新课标》明确提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。
”不难看出，计算又是所有数学活动的基石，离开了计算，数学活动便成了空穴来风，无本之木。
《小学数学新课标》中规定“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。
”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。
”从量上看，在小学数学教材中，计算占有较大的比重。
从低年级20以内整数加减法、乘法口诀、口诀试商，到中年级的两位数整数乘除法，再到高年级小数、分数加、减、乘、除四则运算，纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。
另外，空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大领域，都与计算密不可分。
从质上看，计算在训练学生缜密的思维、严谨的态度、快速的反应等方面也有重要作用。
综上所述，计算教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位。
但在实际教学中，很多教师忽视学生计算能力的培养，过高估计学生，认为这是“死知识”，一点就会，对学生出现的计算错误草率的定性为学生的粗心，这其实是在为教师自身推卸责任，同时麻痹了学生，使他们对计算不能引起足够的重视，“屡说无效”，计算错误多的学生始终是错误多，影响了学生的学习成绩，甚至影响他们的一生。
那么，如何实现计算教学的有效性，即让学生计算又快又准呢？我认为，可以从以下几方面入手：一、培养学生的计算兴趣“兴趣是最好的老师。
”在教学实践中，有相当多的教师认为计算教学枯燥乏味，很少有教师在公开课、竞赛课上讲授计算内容。
其实，计算教学同样可以激发学生的兴趣，让学生乐于学，乐于做，这样才能达到算得准、算得快的效果。
细细分析教材，你会发现，凡是计算教学，它的呈现都是通过解决问题的形式出现的，我们要善于把握教材，让学生走进生活，激发计算的欲望。
浅谈小学数学有效教学论文3篇
浅谈小学数学有效教学论文3篇在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展，发挥课堂教学的有效性。
本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学有效教学论文，欢迎阅读!浅谈小学数学有效教学论文篇一《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。
创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，加强动手操作，培养创新能力，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。
一、创设和谐的学习氛围在教学中，和谐、宽松和自由化的学习氛围能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。
在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展。
只有学生真正的喜欢教师，才会主动地投入到这位教师所教的学科中去，在课堂中认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。
数学知识本身具有很强的逻辑性和抽象性，学生学习起来也就有一定的困难。
教师只有在课堂上与学生建立起平等、民主、新型的师生关系，才能充分调动学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识。
教师在平常的学习和生活中，要做学生的朋友，积极帮助学生解决生活中遇到的困难，与学生建立起良好的师生关系，摒弃传统师教尊严教学观念，促进教学效率的不断提高。
二、改变传统教学模式，优化良好师生关系改变传统教学模式，优化良好师生关系。
良好师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
小学数学有效教学研究论文3篇
⼩学数学有效教学研究论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效⾏为，⼜考虑学⽣学的有效⾏为。
本⽂是店铺为⼤家整理的⼩学数学有效教学研究论⽂，欢迎阅读! ⼩学数学有效教学研究论⽂篇⼀ 摘要：⼩学数学教学是学⽣成长的⼀个基础阶段，只有把⼩学数学基础打好，学⽣才能在未来的数学学习中⾛得更远。
在⼩学数学教学中，培养⼩学⽣的逻辑思维能⼒⼗分关键，就⼈教版⼩学数学教材为基础，结合⼩学数学教学实践经验，⼩学数学教学中思维导图的有效应⽤研究，希望能把数学课堂变得更加丰富多彩，让学⽣主动参与到数学学习中，更加⾼效地学习数学知识。
关键词：⼩学数学;教学;思维导图;有效应⽤ 伴随着社会的不断发展，教育改⾰不断⾛向道路转变的前沿，然⽽引导学⽣进⾏数学创造性思维活动的培养和锻炼成为数学教学的关键。
在⼩学⽣学习期间，⼤多数数学教学⽅式采取对⼩学⽣数学思维能⼒的培养。
⼀开始让⼩学⽣学习数学是具体形象的代表及其假设，让学⽣学习数学的⽅式，随着学⽣年龄的增长和课程改⾰的推进，慢慢地过渡到抽象的逻辑思维。
我们可以得出，教程改⾰不断深⼊，具体形象的思维能⼒的培养和抽象思维逻辑能⼒的加强成了教程改⾰进程中有待解决和实现的问题，，我们从以下三个⽅⾯探讨⼩学数学教学中思维导图的有效应⽤研究。
⼀、思维导图的概论 思维导图⼜叫⼼智图，是20世纪70年代英国学者东尼·博赞(Tony Buzan)提出来的：“它是表达发射性思维的有效的图形思维⼯具，虽然简单却⼜极其有效，是⼀种⾰命性的思维⼯具。
思维导图运⽤图⽂并重的技巧，把各级主题的关系⽤相互⾪属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜⾊等建⽴记忆链接。
思维导图充分运⽤左右脑的机能，利⽤记忆、阅读、思维的规律，协助⼈们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从⽽开启⼈类⼤脑的⽆限潜能。
思维导图因此具有⼈类思维的强⼤功能。
” 通过上⾯的定义，我们可以充分地掌握思维导图的重要性及⽆法替代性，不单是在⼩学数学学科中，现在思维导图已经成为各个学段运⽤最⼴泛的教学⼯具。
浅谈小学数学有效教学论文3篇（3）
浅谈小学数学有效教学论文3篇(3)浅谈小学数学有效教学论文篇三小学数学内容可划分为概念部分、计算部分和应用部分三大块，那么如何充分地教好这三部分知识，大面积提高教学质量是值得探讨的问题之一。
根据多年来的教学实践，我认为“在概念教学中要注重培养学生的分辨能力;在计算题教学中要注重培养学生的非智力因素;在应用题教学中要注重培养学生的多向思维能力。
”即三个注重教学策略，这是提升小学数学教学质量的有效途径之一，现提出来和大家共同探讨。
一、概念教学中要注重培养学生的分辨能力。
数学概念是现实生活中客观事物的数量关系和空间形式的本质属性在人脑的反映，它是形成数学知识体系的基石，是判断推理，进行逻辑思维的第一要素，是掌握知识的前提。
概念掌握的好坏，直接影响着计算题和应用题的教学。
因此，加强概念教学是十分必要的。
但是，目前概念教学中还存在着一些小学生只习惯于记住背熟概念，缺乏深刻地理解，因而产生了小学生只知其然而不知其所以然的不良后果;一些小学生对课本上的概念稍作变化便不知对错。
比如：“分数根据分子与分母的大小可分为哪几类?”许多学生回答为“真分数、假分数、带分数三种。
”实际上带分数是假分数的另一种书写形式，不能算作一种分法。
同时，小学生复习概念时，不善于将一个概念和其相近的概念进行对比，因而缺乏一定的分辨能力。
比如：小学生对于“扩大了”与“扩大到”、“中点”与“终点”等概念经常在作业或考试中混淆。
加之小学生学习概念时，容易受负迁移的影响，缺乏一般情况与特殊情况下处理问题的能力，因而在概念上产生模糊甚至错误的认识。
比如：小学生由“5比3多2，3比5少2”，错误地得出：“甲数比乙数多10%，那么乙数比甲数少10%。
”的结论。
综合上述分析可以看出，在概念教学中要创设学习情景，重视概念的形成过程，加强学生的自我参与意识，让学生动手操作、自主学习、自我归纳、自我分析，加深对概念的理解和掌握，提高辨别能力。
那么，如何培养小学生的分辨能力呢?1、重视过程、大胆创新。
小学四年数学教学论文
小学四年数学教学论文第一部分：背景与目标一、背景分析在我国，小学四年级是学生数学学习的关键阶段，此阶段学生的数学基础知识和能力将直接影响今后的学习效果。
因此，针对小学四年级数学教学进行研究，探索更高效、更具针对性的教学方法显得尤为重要。
本论文旨在分析当前小学四年级数学教学的现状，提出存在的问题，并结合教育理论、教学实践和学生的实际情况，制定一套切实可行的教学策略，以提高数学教学效果。
二、研究目标1. 分析小学四年级数学教学的现状，找出存在的问题。
2. 探讨影响小学四年级数学教学效果的因素。
3. 结合教育理论、教学实践和学生的实际情况，提出针对性的教学策略。
4. 验证所提出的教学策略在实际教学中的应用效果，为小学数学教学提供参考。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献，了解小学四年级数学教学的现状、问题及解决策略。
2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学四年级数学教师和学生的教学现状，收集数据。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析成功教学的经验和不足之处。
4. 实证研究法：在实际教学中应用所提出的教学策略，观察教学效果，并进行总结和反思。
四、研究内容1. 小学四年级数学教学现状分析：分析我国小学四年级数学教学的现状，包括教学方法、教学内容、教学评价等方面。
2. 影响小学四年级数学教学效果的因素：从教师、学生、教学环境等方面探讨影响教学效果的因素。
3. 针对性的教学策略制定：结合教育理论、教学实践和学生的实际情况，制定针对性的教学策略。
4. 教学策略的实证研究：在实际教学中应用所提出的教学策略，观察教学效果，并进行总结和反思。
本部分旨在阐述研究背景、目标和内容，为后续部分的深入分析奠定基础。
通过本论文的研究，希望能为小学四年级数学教学提供有益的参考，提高教学效果，促进学生的全面发展。
第二部分：小学四年级数学教学现状分析一、教学方法现状1. 传统讲授法为主：目前，大部分小学四年级数学课堂仍然采用以教师为中心的讲授法，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
小学数学教研论文范文3篇
小学数学教研论文范文3篇关于小学数学的教学教研工作，你有什么看法和研究呢?下面是店铺为大家整理的小学数学教研论文范文，欢迎阅读!小学数学教研论文范文篇一：小学数学有效教学一、创设情境，提高学生的理解力良好的情景能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，也能激发较为持久而稳定的兴趣[1]。
情境教学的关键就在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。
以小学六年级数学上册第三章比和比例的知识为例，在教学过程中，我发现学生对于比、比例、比值的概念和知识的运用模糊不清。
在教学设计上我采用了创设情境教学的方式，让学生在直观，有趣的活动中获得知识的概念。
上课伊始，我拿出准备好的糖块和一杯水，学生们看到我这些道具很好奇，这时候充分吸引了他们的注意力。
“同学们，我这里有5块糖，一共是30克，这杯水是300克的，大家帮我分析一下，糖放入水中后，糖水有多重?”问题一出，学生们立刻大笑起来：“老师，这么简单的问题呀，一共330克呗。
”我在看到学生们积极性调动起来后，说：“我们今天要学的知识看起来难，我们就以这杯糖水为例，来层层剥开比和比值这节的真面目。
”随后我不断引导学生从比的定义为突破口，自己小组探讨，自己提出问题，解决问题。
通过情境演示，将抽象的知识形象的表达出来，有助于提高学生对知识的理解力。
整节课学习气氛高涨，回答问题踊跃，也带动了我的讲课积极性，整体效果非常好。
二、运用多媒体，使抽象知识形态化小学阶段的孩子思维活跃，好奇心强，但是在数学学习上立体思维能力较差。
以往题海战术应对抽象知识的教学方法和学习策略，都不符合现代课程理念和素质教育的要求，多媒体教学手段在小学数学中的运用正好迎合了孩子的这一特点。
通过制作flash,将学生难以想象理解的问题简单直观的通过设计的动画展现出来，增加了趣味性，提高了学生的感知认识。
青岛版三年级数学新教材中“平移”一课，为了让学生直观地了解生活中的平移现象，我利用多媒体制作了“旋转门”、“推拉门”的动态过程，在课堂上演示它们的运动过程，从而揭示平移概念。
小学数学教育教学研究论文10
小学数学教育教学研究论文10第一部分：研究背景与问题陈述一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育在整个基础教育阶段的重要性日益凸显。
在新课改背景下，如何提高小学数学教育教学质量，成为广大教育工作者关注的热点问题。
本论文旨在探讨小学数学教育教学中的现状、问题及对策，以期为提高我国小学数学教育质量提供参考。
二、问题陈述1. 小学数学教育教学现状分析：分析我国当前小学数学教育的优势与不足，找出存在的问题。
2. 小学数学教育教学中的关键问题：从教师、学生、教材、教学方法等多方面梳理小学数学教育教学中的关键问题。
3. 小学数学教育教学对策研究：针对存在的问题，提出切实可行的对策和建议。
4. 实证研究：以某地区小学数学教育教学为例，进行实证研究，验证所提对策的有效性。
三、研究目标1. 深入分析小学数学教育教学现状，揭示存在的问题。
2. 探讨影响小学数学教育教学质量的关键因素。
3. 提出具有针对性和实用性的对策，提高小学数学教育教学质量。
4. 通过实证研究，验证所提对策的有效性，为教育实践提供参考。
四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅国内外相关文献，梳理小学数学教育教学的研究现状和成果。
2. 问卷调查法：设计问卷，对某地区小学数学教师和学生的教学现状进行调查，收集数据。
3. 访谈法：对部分小学数学教师进行访谈，了解他们在教育教学中的困惑和需求。
4. 案例分析法：选择具有代表性的小学数学教育教学案例，进行深入剖析。
5. 实证研究法：在某地区选取若干所学校，实施所提出的对策，观察实际效果。
五、研究内容1. 小学数学教育教学现状分析：从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行分析。
2. 小学数学教育教学关键问题梳理：包括教师专业素养、学生主体地位、教材编写、教学资源利用等方面。
3. 小学数学教育教学对策研究：从政策制定、教师培训、教学方法改革、教学评价优化等方面提出对策。
4. 实证研究：在某地区小学数学教育教学实践中，实施所提对策，观察效果。
研究论文：浅析小学数学有效性教学
86144 数学论文浅析小学数学有效性教学一、提高学生的学习兴趣和积极性在小学数学教学中有效地提高学生学习的兴趣和积极性，能够最大限度地提高课堂教学效率和质量，所以，教师应善于营造良好的课堂氛围，提高学生学习数学的注意力。
因为数学这门学科在大多数学生心中是较为枯燥的，教师要善于把枯燥的数学知识用丰富多彩的形式表现出来，让学生充分体会学习数学的乐趣，教师在教学中还可以结合实际教学激发学生的想象力，让学生学会独立思考问题、分析问题、解决问题，培养逻辑性思维能力。
教师还要让学生学以致用，采用生活化的教学方式，让学生能够把学到的数学知识应用到现实生活中，让学生在实际生活中发现数学原理，增强学生对数学的记忆力。
二、实施探究性的学习方法在小学教学中，教师要把学生作为课堂教学的主体，让学生自己分析问题、解决问题。
教师要充分给予学生自由思考的空间和平台。
在课堂上，教师还可以采用小组形式，让学生在小组活动中学到更多的知识，每一个学生都能够把自己真实的想法表达出来，并且这样能够营造活跃的课堂氛围，增强学生的集体荣誉感、团队合作精神，培养学生的综合素养。
良好的开端是成功的一半。
教师在教学课堂开始前创设有趣的教学情境可以提高学生的注意力，例如，教师提出一个问题，让学生带着问题进入课堂，这样有助于学生掌握重点学习内容。
三、创新教材内容在传统的数学课堂中，教师总是把教材作为重要的授课工具，这样的教学方法不仅枯燥，而且不利于学生掌握重点知识内容，所以教师要学会善于利用教材，并且善于创新教材的内容。
例如，在数学案例中，教师要认真地分析案例内容，并且结合学生的实际学习情况调节教材案例的难易度，让学生对所学课程有更深层次的了解和认知。
随着教育事业的不断发展，教学内容也在不断改革，这就需要教师时常更新教材内容，跟上时代的发展。
教师应加强和学生之间的沟通和交流，了解学生真实的学习需求和进度，并根据学生的真实情况调整教学计划，让每一个学生都能够跟上学习的进度。
小学数学教学效率论文
小学数学教学效率论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣会导致学生在课堂上注意力不集中，影响教学效果。
（1）教学方式单一。
在传统的小学数学教学中，教师往往采用“填鸭式”教学，注重知识点的灌输，而忽视激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容枯燥。
教材内容过于理论，缺乏实际应用，使学生感到数学学习与生活脱节，进而失去学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重结果记忆，轻思维发展。
（1）教学目标偏离。
教师过分关注学生的成绩，使得教学目标局限于知识点的掌握，而忽视了学生思维能力的发展。
（2）教学方法不当。
教师在课堂上采用“题海战术”，让学生反复练习，导致学生陷入机械记忆的误区，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用。
3、对概念的理解不够深入在小学数学学习中，概念的理解是基础，但学生在学习过程中往往对概念的理解不够深入。
（1）教学过程忽视概念的本质。
教师在教学过程中，往往只关注概念的定义，而忽视了概念背后的本质含义。
（2）缺乏有效的概念教学策略。
教师未能采用合适的教学方法，引导学生从不同角度、层次去理解概念，导致学生对概念的理解浮于表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将知识点的传授与学生的全面发展相结合。
这意味着教师需要把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，将这些素养融入到教学过程中。
具体而言，教师可以通过以下方式实现这一目标：- 设计教学活动时，注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们通过观察、分析、归纳等过程，发现数学规律。
- 结合实际情境，让学生体验数学在生活中的应用，从而发展他们的数学建模能力。
十篇研究小学数学教学法的论文
十篇研究小学数学教学法的论文1. 有效运用游戏教学法提升小学数学研究成绩本论文研究了在小学数学教学中有效运用游戏教学法的方法，以提升学生的研究成绩。
通过教学实验和调查问卷的方式，分析了游戏教学法对学生研究动机、数学兴趣以及研究成绩的影响，并提出了相应的教学策略。
2. 以问题解决为导向的小学数学教学法研究本研究探讨了以问题解决为导向的小学数学教学法，通过引入实际问题和情境，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
通过实验研究和案例分析，论证了该教学法对学生研究效果的积极影响，并提出了具体实施建议。
3. 创设情境提升小学数学教学效果的研究本论文研究了创设情境以提升小学数学教学效果的方法。
通过教学实验和观察研究，分析了创设情境对学生研究动机、兴趣以及数学理解能力的影响，并提出了相应的教学设计和策略。
4. 利用多媒体技术改进小学数学教学的研究本研究探讨了利用多媒体技术改进小学数学教学的方法。
通过实验比较和问卷调查，论证了多媒体技术在小学数学教学中的积极作用，并提出了适合小学数学教学的多媒体教学设计和实施指南。
5. 探索小组合作研究在小学数学教学中的应用本论文研究了小组合作研究在小学数学教学中的应用。
通过实施小组合作研究教学模式，并进行实验研究和观察，分析了小组合作研究对学生研究动机、数学思维以及研究成绩的影响，并提出了相应的教学策略和指导原则。
6. 基于探索性研究的小学数学教学方法研究本研究探讨了基于探索性研究的小学数学教学方法。
通过实施探索性研究教学模式，并进行实验研究和案例分析，分析了探索性研究对学生研究兴趣、数学思维以及问题解决能力的影响，并提出了相应的教学设计和策略。
7. 创新性评估方法在小学数学教学中的应用研究本论文研究了创新性评估方法在小学数学教学中的应用。
通过实施创新性评估方法，并进行实验比较和问卷调查，分析了创新性评估方法对学生研究动机、数学理解以及研究成绩的影响，并提出了适合小学数学教学的创新性评估指导原则。
十篇研究小学数学教学法的论文
十篇研究小学数学教学法的论文1. "小学数学教学中的实践探究"这篇论文深入研究了在小学数学教学中使用实践探究的效果，提出了一种新的教学方法，以增强学生的实践能力和动手能力。
2. "应用游戏化教学在小学数学教学中的效果"本文从理论和实践两方面探讨了游戏化教学在小学数学教学中的应用，以及其对提高学生研究兴趣和效果的影响。
3. "小学数学的问题解决教学法研究"这篇论文研究了问题解决教学法在小学数学教学中的应用，并提出了一种新的问题解决教学模型，以提升学生的问题解决能力。
4. "情境教学法在小学数学教学中的应用研究"本文研究了情境教学法在小学数学教学中的应用，通过具体的教学实例，阐述了情境教学法如何帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
5. "小学数学合作研究法的效果研究"这篇文章通过大量的教学实践，研究了合作研究法在小学数学教学中的应用及其效果，为小学数学教学提供了一种新的教学方法。
6. "小学数学的直观教学法研究"这篇论文研究了直观教学法在小学数学教学中的应用，以及其对提高学生数学直观能力的影响。
7. "小学数学的探索性研究教学法研究"本文通过理论分析和教学实践，研究了探索性研究教学法在小学数学教学中的应用，以及其在培养学生主动研究和探索精神方面的效果。
8. "小学数学的分层教学法研究"这篇论文研究了分层教学法在小学数学教学中的应用，以及其对提高学生个体差异化研究效果的影响。
9. "小学数学的混合式教学法研究"这篇文章研究了混合式教学法在小学数学教学中的应用，提供了一种结合线上和线下教学的新型教学模式。
10. "小学数学的反思性教学法研究"本文研究了反思性教学法在小学数学教学中的应用，以及其对提高学生反思和自我调节能力的影响。
小学数学教学有效性论文
小学数学教学有效性论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学学科本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）教学方法单一：在传统的小学数学教学中，教师往往采用“一言堂”的教学模式，课堂互动较少，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学评价体系不合理：过分关注学生的考试成绩，导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了数学知识的内在联系和思维发展。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于注重学生的知识记忆，而忽视了培养学生的思维能力。
这种现象表现在以下几个方面：（1）课堂教学以讲解为主，学生缺乏独立思考的机会。
（2）课后作业和练习过于注重计算速度和准确性，而忽略了思维过程的训练。
（3）评价标准单一，过分关注考试成绩，导致学生将注意力集中在结果上，而非思维过程。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的教学不够重视，认为概念是显而易见的，没有必要进行深入讲解。
（2）学生对概念的理解停留在表面，不能准确把握概念的内涵和外延。
（3）教师在教学过程中，缺乏有效的概念辨析和巩固方法，导致学生对概念的理解模糊不清。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了提高小学数学教学的有效性，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识教学与学生的思维发展、问题解决能力、情感态度等方面相结合。
具体而言，教师应：- 分析课程标准和教学大纲，明确小学数学教学的核心素养要求。
- 结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性和启发性的教学活动，以促进学生核心素养的全面发展。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，以便于学生更好地消化和吸收知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学效能实证研究
一、让学生在兴奋状态下接受知识
课堂是师生心灵交融、情感呼应的园地，是决定教学成功与否的关键舞台。
教师走进应立即进入角色，无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而详和的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
要充分利用恰当的风趣幽默活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。
实践证明，课堂教学除知识传授的重要性外，还有情感交流的关键性。
二、让学生成为学习的主人
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。
教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
教师要改变传统的教学模式，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提
高学习积极性长时间起作用的因素。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，说明学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
教师要经常指导学生观察生活中的教学，这样既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三、发展良好的师生关系
作为任课教师，让每一个学生打心眼里喜欢你、尊敬你、羡慕你、崇拜你，这才在学生中真正树立了自己的威信，而绝不是靠单纯的讲纪律施威严强求来的。
古贤哲人所言的“亲其师、信其道”正是这一理念的最好诠释。
新时代我们要建立新型的良好师生关系，树立绝对的教师威信，改变长期以来强调的“师道尊严”传统习俗，创设宽松和谐的教学氛围。
首先，教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱和对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能
偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。
要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。
这时，教师才真正地成为学生的良师益友。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
由于小学生的心理发展还不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的作用，所以在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
另外，我们在小学数学教学中要树立服务意识，这是现代教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
四、深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
第三，学生的思想提高取决于有效知识量。
这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量。
通过对知识的获取产生愉悦的
心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
为确保每节课所授知识的有效性，我们年级组几位老师经常坐在一起探讨教材，学习教材钻研教材。
如果有疑惑的地方还请教别的数学教师。
五、探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
在本学期的“多边形的面积计算”这一单元，我们年级组决定，每人上一节图形的面积计算，其中我讲的是“平行四边形的面积计算，我们通过自主探求，小组合作调动全体学生主动参与学习过程，通过学生动手动脑将抽象的图形面积计算公式自己推倒出来并会计算图形的面积解决实际问题。
学生对这部分知识掌握的特别扎实。
但教学是一门遗憾的艺术，因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，以便取得良好的教学效果，提高课堂教学质量。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为小学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
【作者单位：呼和浩特市回民区海拉尔路小学内蒙古】。