让学生成为班级的主人——浅谈小学生自主管理班级的策略
小学生班级自主管理能力培养策略
小学生班级自主管理能力培养策略小学生是一个活泼可爱的群体，他们在班级中的表现直接关系到整个班级的氛围和秩序。
培养小学生的自主管理能力是非常重要的。
下面将结合实际情况提出一些关于小学生班级自主管理能力培养的策略，希望对广大教师和家长有所启发。
一、创建良好的班级文化要想培养小学生的自主管理能力，首先要在班级中创造一个良好的学习和生活环境。
教师可以通过自己的言行举止，用爱心和耐心去对待每一个学生，让学生感受到老师对他们的关怀和支持。
教师还可以通过举办各种班级活动、制定班级规章制度等方式来激发学生的自主管理意识，让他们在日常生活中养成积极向上、团结友爱的良好品质。
二、激发学生的自主管理潜能小学生的自主管理能力需要通过激发学生的自主管理潜能来培养。
教师可以通过让学生参与班级事务管理、开展小组合作学习等方式来激发学生的自主管理潜能。
教师可以将班级分成几个小组，每个小组负责一个班级事务，比如值日、卫生等，让学生自己来制定计划、分配任务，从而培养学生的自主管理能力。
三、注重学生自我评价在培养小学生的自主管理能力过程中，教师应该注重学生的自我评价。
通过让学生参与班级管理、制定规章制度等活动，让学生在实践中体会管理的重要性及自己的管理能力，同时对学生进行及时的反馈，鼓励他们发表自己的看法和建议，让学生在实践中不断地提升自己的自主管理能力。
四、鼓励学生参与民主管理在班级管理中，教师还应该鼓励学生参与民主管理，让学生在管理中感受到自己的存在和价值。
可以通过班会、班干部选举等方式来鼓励学生参与班级民主管理，让学生在管理实践中逐渐培养起自主管理的意识和能力。
五、家校合作，共同培养学生的自主管理能力在学校的管理中，家长也是一个不可或缺的力量。
教师可以通过与家长的沟通合作来培养学生的自主管理能力，可以通过班级家长会的方式，邀请家长参与到班级管理中，让家长们和教师一起监督学生的行为、指导学生的学习，共同培养学生的自主管理能力。
六、建立奖励机制，激励学生的自主管理表现在小学生的班级管理中，建立奖励机制是非常重要的。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中实行一种由学生自主参与、自主管理、自主决策的管理模式，旨在培养学生的自主意识、协作能力和责任感。
以下是一些核心素养下小学生班级自主化管理的策略。
培养学生的自主意识。
学生应该认识到自己参与班级管理的重要性，意识到自己是班级的一员，有权利也有责任参与班级事务。
在班级管理过程中，教师可以通过各种方式激发学生的自主意识，比如开展班会，让学生主持会议、制定议程等。
加强对学生自主行为的认可和鼓励，及时给予肯定和奖励，以增强学生的自主意识。
培养学生的协作能力。
班级管理需要学生之间的合作与配合，教师可以组织学生进行班级合作活动，比如分小组进行任务，让学生在小组中共同商议、制定计划和分工合作。
教师应该指导学生如何有效地进行协作，培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够在日常的班级管理中互相帮助、支持和合作。
培养学生的责任感。
学生需要意识到自己肩负着班级的管理责任，要对自己的行为负责，并为班级的发展和进步做出贡献。
教师可以通过给学生委派一些具体的管理任务，如班级卫生、值日等，让学生亲身体验管理的责任和感受。
同时要加强对学生责任行为的认可和奖励，给予肯定和鼓励，激发学生的责任感和积极性。
建立学生参与班级管理的机制。
班级管理需要有一套科学的机制，以保证学生能够有效地参与管理。
教师可以建立班级管理委员会或学生议事会，由学生代表组成，定期召开会议，讨论班级管理问题，制定相关规章制度，并监督执行。
可以建立学生意见反馈箱或建议箱，让学生可以自由地表达意见和建议，以实现学生对班级管理的参与和监督。
教师要发挥自己的引导作用。
虽然是学生自主参与班级管理，但教师仍应发挥指导和引导作用，给予学生适当的指导和支持。
教师可以在班级管理活动中担任指导者的角色，引导学生进行讨论、制定计划和解决问题，同时要给学生提供必要的资源和帮助，确保学生在自主管理中能够顺利开展。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略班级自主化管理是指在班级管理中，通过给予小学生更多的参与、自主权，让学生自主管理自己，以促进他们的学习和成长。
班级自主化管理的核心在于培养学生的自主性，激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生在学习中更加自律和自信。
下面就是几种班级自主化管理的策略：1.提高学生参与度学生参与度是班级自主化管理的重要方面，可以通过赋予学生更多的自主权，让他们参与到班级管理中来。
教师可以组织班级会议，让学生参与到班级的决策过程中，充分听取他们的意见和建议，并且给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以让学生参与到班级规章制度的制定中来，让他们在规章制度中有一个自由的空间，鼓励学生自主思考、自由选择、自由表达，以此让学生拥有自己的意识形态和思维方式。
2.建立良好的班级文化和信任机制良好的班级文化可以激发学生学习兴趣和主动性，建立信任机制可以让学生相信自己和他人，有利于提高班级自主化管理的效果。
教师可以通过组织班级文化节，活动和讲座等形式，让学生自由表达和展示自己的特长，以此建立班级文化，营造良好的学习氛围。
同时，建立一个信任机制，让学生相信自己、相信他人和教师，这样学生才会更加自信和自主。
3.建立班级互动平台学生的自主管理需要一个良好的互动平台，在这个平台上学生可以自由交流思想、心得和感悟。
教师可以建立班级微信群，让学生自由交流心得和体会，可以提高学生思维的开放性和创新性，同时还可以发挥学生的创业和组织能力。
4.激发学生责任意识学生的责任意识是班级自主化管理的基础，只有学生有了责任意识，才能更好地进行自主管理。
教师可以通过培养学生的团队协作和公民意识，让他们明白自己的行为需要负责任，能够为自己和班集体创造更好的学习和生活环境。
同时，教师也可以鼓励学生更自觉地参与到班级管理和维护中，让他们能够在维护班级秩序、保持班级卫生和文化建设等方面取得更好的成就。
以上就是班级自主化管理的核心素养和几种策略，希望能够为学生的成长和学习带来帮助。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级的自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一、下面将探讨几个实施自主化管理的策略，以促进小学生的发展。
首先，建设一个积极的班级文化。
班级文化是班级自主化管理的基础，它能够为学生提供一个良好的学习和成长环境。
班级可以通过举办文艺活动、开展主题班会等方式，增强学生的集体感和归属感。
同时，班主任还可以组织学生参与班级规章制度的制定和修订，让学生参与班级管理的过程，培养学生的主人翁意识。
其次，推行班级民主自治制度。
班级自治制度是班级自主化管理的重要组成部分。
学生可以参与班级事务的讨论和决策，如班费的使用、班级活动的安排等。
如何推行班级自治制度，需要班主任和学生一起商讨并制定相应的规定和流程。
通过参与班级的管理工作，学生可以提升自己的管理能力和责任心。
第三，开展班级岗位综合评价制度。
班级岗位综合评价制度是对学生进行综合素质评价的一种方式。
班级可以设立不同的岗位，如卫生委员、文艺委员、活动委员等，让学生有机会承担不同的角色和责任。
班级可以通过定期评价学生的表现，给予不同的奖励和激励，激发学生的积极性和主动性。
同时，要注重对学生的指导和培养，让学生在承担班级岗位的同时，提升自己的核心素养。
第四，建立班级自主学习小组。
自主学习小组是班级自主化管理的一种形式，可以促进学生的学习兴趣和学习能力的提升。
班级可以根据学生的学科特长和兴趣，成立不同的学习小组，如科技小组、运动小组、艺术小组等。
学生可以自主选择加入自己感兴趣的学习小组，并通过小组合作，开展研究和实践。
班主任可以担任小组指导老师，给予学生适当的指导和辅导，帮助学生发展自己的专长。
最后，建立班级管理团队。
班级管理团队由班主任、班干部和学生代表组成，是班级自主化管理的重要力量。
班级管理团队可以通过定期开展班级会议，讨论班级管理的问题，制定班级管理计划和措施。
同时，班级管理团队还可以承担一些具体的任务，如班级文化建设、活动组织等。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级的自主化管理是指在教师引导下，全体小学生学会自我管理和班级合作，共同参与班级事务的管理过程。
这种管理方式可以培养小学生的自主学习和管理能力，提高班级的凝聚力和团队合作精神。
下面是小学生班级自主化管理的一些策略：一、建立班级秩序1. 制定班级规则：让全体小学生一起制定班级规则，让他们参与决策的过程，增强他们的责任感和归属感。
2. 制作班级规章制度的海报或手册：将班级的规章制度制作成海报或手册，让小学生明确知道规则内容，方便他们随时查阅。
3. 设置班级值日表：制作班级值日表，让小学生轮流负责班级事务，如打扫卫生、整理教室等，培养他们的责任感和团队合作意识。
二、提高学习自主性1. 鼓励小组学习：将小学生分成小组进行学习，每个小组选择一个组长负责组织学习活动，培养小学生的组织能力和责任心。
2. 自主选择学习任务：给小学生提供多样的学习任务，让他们自主选择感兴趣的任务进行学习，激发他们的学习动力。
3. 自主学习评价：让小学生参与学习评价的过程，例如他们可以自己为自己的学习任务做评价，通过互相交流分享学习心得等。
三、培养班级合作精神1. 设立班级小组活动：定期组织班级小组活动，让小学生在小组中合作解决问题，提高他们的团队合作精神。
2. 设立班级委员会：选举班级委员会成员，让他们负责班级事务的组织与管理，并鼓励他们自主提出改进班级管理的建议。
3. 小组合作学习：鼓励小学生在学习中互相合作，互帮互助，建立良好的学习氛围。
四、建立有效沟通渠道1. 指定学生代表：选出学生代表，作为小学生与老师之间的桥梁，及时反映学生的需求和问题。
2. 举办班会：定期召开班会，让学生与老师共同讨论班级事务，并提出改进意见和建议。
3. 制作班级通讯录：制作班级通讯录，方便学生、家长与老师之间的有效沟通。
五、建立奖励机制1. 设立奖励制度：制定班级奖励制度，鼓励小学生积极参与班级事务和学习活动，激发他们的学习动力和积极性。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
班级自主化管理是指班级成员在老师的指导下自主地制定并实施管理计划。
班级自主化管理可以帮助学生认识到自己是班级的一部分，与其他同学和老师共同为班级的发展建设贡献力量。
1. 明确目标：班级自主化管理的目标是提高班级成员的参与度和负责任感，建立一个和谐、团结的班级氛围。
教师可以与班级成员一起制定目标，并定期检查进度，让学生感受到自己的付出有价值。
2. 建立班级文化：班级文化是班级的精神支柱，可以凝聚班级成员的力量。
教师可以引导学生一起制定班级口号、班级歌曲、班级承诺等，增强班级凝聚力和荣誉感。
3. 建立班级规则：班级规则是班级管理的基础。
班级成员可以根据班级特点制定适合自己的规则，如各种职责分工、课堂纪律、用具、设施等的使用公约等，共同维护班级秩序。
4. 分工合作：班级成员可以根据自己的兴趣和特长分工合作。
例如，班级艺术委员负责组织学校文艺活动，班级体育委员负责组织体育比赛。
分工合作让学生有机会发挥自己的长处，增强班级成员的归属感和凝聚力。
5. 参与决策：班级成员可以参与班级决策，如班级活动的策划和实施等。
教师可以引导学生讨论、表决等方式参与班级决策，促进学生的民主意识和团结协作意识。
6. 班级评价：每个班级成员都有对班级的评价和反思。
教师可以引导学生定期开展班级评价，了解班级成员对管理计划的反馈和意见，从而不断完善班级自主化管理。
总之，班级自主化管理是一种有效的班级管理方式，既能提高学生自主学习的兴趣和能力，又能培养学生的团队合作能力和领导才能，对学生的成长有着积极的影响。
小学生班级自主管理的有效策略研究
小学生班级自主管理的有效策略研究小学生班级自主管理是指学生们在老师的指导下，通过自己组织、管理和执行一些日常事务，发挥自己的主体作用，提高班级的自治能力和自我管理能力。
有效的班级自主管理策略可以培养学生的自主意识、合作能力和责任心，促进学生的全面发展。
一、建立班级自治组织班级自治组织是班级自主管理的基础，可以由班级民主选举产生，例如班级委员会或班级议会。
班级自治组织负责班级事务管理和决策，学生可以通过竞选和选举的方式参与组织，担任不同的职责。
每位班干部都应该了解自己的职责，并在老师的指导下，协助管理班级的各项事务。
二、制定班级自治规范制定班级自治规范是班级自主管理的重要环节。
学生可以根据实际情况，参与制定班级的行为规范、学习规范和卫生规范等。
制定规范的过程中，可以进行班级讨论、互动和协商，让学生们明确规范的重要性和意义，并制定相应的奖惩制度，激励学生遵守规范。
三、培养学生的自主意识和责任心为了实现班级自主管理的目标，需要培养学生的自主意识和责任心。
学校可以通过开展一些专题教育活动，让学生认识到自主管理的重要性，了解自己在班级中的作用和责任。
同时，可以利用课堂时间进行学生自主决策的案例分析，激发学生的思考和创新能力，提高他们的决策能力和问题解决能力。
四、开展班级合作活动合作能力是班级自主管理的重要组成部分。
可以开展一些班级合作活动，如小组合作学习、班级团队建设、互助互学等。
通过这些活动，学生们可以学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养团队合作精神和互助精神。
五、营造良好的班级氛围班级氛围对于班级自主管理的效果有着至关重要的影响。
为了营造良好的班级氛围，可以开展一些有趣的班级活动，如班级文化节、班级晚会等。
同时，班级成员之间的互动也是非常重要的，要鼓励学生之间的友好交流，避免欺凌和排斥现象的发生。
六、加强与家长的合作班级自主管理需要学校和家长的共同努力。
学校可以通过家长会、家访等方式与家长沟通，让家长了解班级自主管理的意义和效果，并鼓励家长对学生的积极参与和支持。
小学生班级自主管理能力培养策略
小学生班级自主管理能力培养策略小学生阶段是孩子人生中最重要的成长时期之一，他们需要在这个阶段培养起自主管理能力，去处理日常生活中的事务和问题。
班级作为小学生活中的重要组成部分，对于帮助学生培养自主管理能力起着非常重要的作用。
在本文中，我们将探讨一些关于小学生班级自主管理能力培养的策略。
一、营造积极的班级氛围教师可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的课堂活动，鼓励学生积极参与到班级中来。
在课堂上，老师可以给予学生一些自主选择的机会，比如让他们自主选定小组成员合作完成任务、让他们自主选择一些感兴趣的课外阅读书籍等等。
每一个小的选择和决定，都是一种自主管理的表现。
老师还可以通过定期组织一些班级活动，比如班级运动会、班级志愿活动等等，让学生在活动中学会自我管理、自我约束和自我激励。
这些活动可以让学生在积极的氛围中培养出一种自主管理的意识和能力。
二、设立班级规则与承诺班级规则是班级管理的重要组成部分，它不仅可以规范学生的行为，也可以在一定程度上培养学生的自主管理能力。
班级规则的设立需要和学生们一起商量和制定，让他们参与到班级管理中来。
在制定班级规则的过程中，学生们需要明确地了解每一条规则所代表的含义，理解为什么需要遵守这些规则，以及遵守规则的意义。
通过这样的过程，学生们能够懂得自主管理的重要性，并且产生自发遵守规则的习惯。
除了班级规则，还可以设立班级承诺，让学生们自愿签署，表明他们愿意遵守这个班级的规则和约定。
这样一来，学生们会更加自觉地管理自己的行为，培养自主管理的习惯。
三、培养学生的问题解决能力自主管理不仅仅是遵守规则和约定，还包括学生自己处理遇到的问题和困难。
班级管理策略中也应该包括培养学生的问题解决能力。
教师可以在平时的教学生活中，多给学生一些有挑战性的问题和任务，让他们自己动手解决。
这样可以激发学生寻求解决问题的自信心和意愿。
教师还可以通过模拟真实生活中的情境，让学生们分析问题、制定解决方案，这样可以让他们在实践中培养问题解决的技能。
小学生班级自主管理能力培养策略
小学生班级自主管理能力培养策略
班级自主管理是指让小学生自主地管理班级，掌握班级事务的权利和义务，提高班级
自治水平。
班级自主管理能够培养小学生的责任感、团队合作意识和领导才能，使他们在
成长过程中更加成熟、自信、独立。
一、设置班级自治机构
在班级中设置班会、学生委员会等自治组织，让小学生自行选举干部，管理班级事务。
这样可以让小学生充分发挥自己的主体性，提高自己的管理能力。
二、制定班规班纪
在小学生班级中，制定一些必要的班规班纪。
班规班纪能够让小学生明确自己在班级
中的责任和义务，并且养成良好的生活习惯。
班规班纪的制定需要由小学生自己参与，这
样才能获得他们的认同，使其更加自觉地遵守。
三、参与班级活动
促进小学生积极参与班级活动，比如班级文艺活动、体育比赛、课堂展示等。
这些活
动能够唤起小学生的班级意识和团队意识，激发他们的热情和精神，增强班级凝聚力。
四、鼓励小组合作
在班级管理中，可以将小学生分为若干个小组，让小学生相互合作，共同管理班级。
这能够在小学生中培养合作意识和团队精神，增强小学生之间的交流和沟通能力。
五、奖励表扬
在班级管理中，对于表现出色的小学生，要及时进行奖励和表扬，这将使小学生在班
级中更加自信和开心。
同时，还需要及时进行纠正和批评，使小学生认识到错误，从而更
好地改正。
浅谈小学生自主管理班级的策略
浅谈小学生自主管理班级的策略苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。
”新时期小学生自主管理班级的策略就是千方百计地调动小学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
我在班级管理中把培养学生自主管理能力作为重点来抓，收到了显著效果，具体做法如下：一、要创设自主管理的氛围作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。
反过来，老师的肯定与鼓励义能促使学生不懈地合斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。
因此，要给学生以信心与鼓厉力。
随着时代的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。
作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理巾也是如此。
也就是说在班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。
提倡学生做班级的主人，以积圾的姿态投人到教育过程之中。
二、要自主确立健康班级的目标培养学生的自主管理班级的能力，首先要学生明确班级的管理目标。
班级的管理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习日标等。
那么这些目标怎样才能成为学生自我发展的动力呢?心理学认为，只有人作为主体的情况下，才能够主动健康发展。
在班级生活巾，只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权利时，才能唤起激发学生参与民主管理的责任感、使命感。
因此，我努力尝试班级目标由学生自主生成的方法。
以“如何树立班级形象”为题向学生征集各项目标，人人为班集体出谋划策，可以写出一两条，也可以是完整的日标。
然后组织小组讨论，在小组内形成共识，最后，召开主题班会让各小组广泛发言，达成共识，形成本班级特包的各项目标。
在此框架下，学生自己确定个人目标和小组目标。
同学们开动脑筋，集思广益，制定了班规，并绘制了班徽，形成了我们班独特的班级文化。
小学生班级自主管理能力培养策略
小学生班级自主管理能力培养策略小学生是一个正在成长的阶段，他们的自主管理能力需要得到培养和提高。
在班级中，培养小学生自主管理能力非常重要，可以让他们在学习和生活中更加自信和独立。
下面，我们就来谈谈小学生班级自主管理能力培养的几种策略。
教师要给予学生更多的自主权。
在班级管理中，教师可以适当地放权给学生，让他们有更多的自由去参与和管理班级事务。
可以让学生自主选择班级的值日生，班级委员等职务，让他们自己来组织和安排相关工作。
这样一方面可以增加学生的责任感，另一方面也能培养学生的管理能力。
建立班级自治的机制。
在班级管理中，可以设立一些班级规章制度，由学生们一起商讨制定。
这样可以让学生在管理班级事务时有自己的规范和约束，同时也能培养学生的组织能力和团队协作意识。
这些规章制度也需要不断地完善和修订，可以通过班会或者学生代表大会等形式来讨论和决定相关事宜。
营造良好的学习氛围。
在班级教学中，教师可以鼓励学生们自主学习，可以让他们自主选择学习的方式和方法，积极发挥自己的主动性和创造性。
也可以设立一些小组学习或者小组讨论的环节，让学生们自主组织学习，相互学习和促进学习动力。
建立班级自治的管理团队。
在班级管理中，可以选拔一些具有领导能力和组织能力的学生，组建一个班级管理团队。
这个团队可以有权参与班级事务的决策和组织，可以通过团队讨论的形式来处理和解决各种问题。
这样不仅可以锻炼学生们的领导和管理能力，同时也可以让学生们更好地发挥自己的才能和能力。
班级自主管理能力的培养需要学校和教师的共同努力。
教师要放权给学生，让他们有更多的自主权和空间，同时也要建立班级自治的机制和管理团队。
这样才能够真正培养学生的自主管理能力，让他们在成长过程中更加自信和独立。
希望学校和教师能够认真思考和实践这些策略，共同努力为小学生的成长和发展贡献自己的力量。
【文章结束】儿童的自主管理能力是指他们能够自己做出决策，解决问题，管理自己的时间和资源以及监督自己的行为。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指通过培养学生的主动性和自主能力，使他们能够参与到班级管理中来，共同完成班级目标。
下面是一些核心素养下小学生班级自主化管理的策略。
1. 培养学生的自主意识。
教师可以通过组织学生参与班会、班级议事等活动，让学生意识到他们是班级管理的主体，有权利和义务参与到班级管理中来。
也要引导学生明确责任和权利的边界，明确自主管理的范围和目标。
2. 建立共同的规则和价值观。
教师要和学生一起制定班级的规则和价值观，确保每个学生都能理解并接受这些规则，并愿意遵守。
可以通过班级议事、集体讨论等方式，让学生参与到规则的制定中来，增加他们的参与感和归属感。
3. 培养学生的自我管理能力。
教师可以通过教授学习方法、做好学习计划、管理时间等方式，帮助学生提高自己的自我管理能力。
也要鼓励学生发挥自己的主观能动性，培养他们解决问题和处理冲突的能力，让他们能够在学习和生活中独立思考、独立决策。
4. 设立班级委员会。
班级委员会由学生选举产生，负责班级管理和活动的组织。
学生可以通过参与班级委员会，了解班级的情况，提出自己的建议和意见，并参与到一些班级活动的策划和组织中来。
这样不仅可以培养学生的组织能力和团队合作精神，也可以提高他们的参与意识和责任感。
5. 建立良好的沟通机制。
教师和学生之间要保持良好的沟通，让学生能够随时表达自己的想法和需求，教师也要及时关注和解决学生的问题。
也要鼓励学生之间的交流和合作，营造一个和谐的班级氛围。
6. 创设适宜的学习环境。
教师要精心设计班级的学习环境，让学生能够自主学习和自主实践。
可以提供各种学习资源和工具，鼓励学生自主探究和实践，激发他们的学习兴趣和主动性。
教师还可以提供适当的反馈和指导，帮助学生规划和调整学习策略。
让学生成为班级的主人——小议班级管理
９１ —
第２ ２卷 第 ４期
Ｖｏ ． ２ № ４ １２
雅 安 职 业技 术 学院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ ＣＯＩ Ｉ 工ＥＧＥ
２０ ０ ８年 ｌ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ０ ８ ｃ ｍｂ ｒ２ ｏ
位 同学一 组 自由结 合 ， 组成一届 临时 班委 ， 责本周 负
第２ ２卷 第 ４期
Ｖ０ ． ２ Ｎ １２ ｏ ４
雅安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣ ＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｃ Ｌ ＯＬ ＥＧＥ
２０ ｏ ８年 ｌ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ｏ ８ ｃ ｍｂ ｒ２ ｏ
让学 级 ， 管理 学生 ， 更重
要的是学 生 自己管 理 自己。前 一 种 能 力 是 工 作 能 力， 后一 种能力 是 自我 约束能力 。 著 名教 育家 斯 宾塞 说 过这样 一 句话 ： 记住你 的
管教 目的应该 是 养成 一 个 能够 自治 的人 ， 不是 一 而 个要让人来 管理 的人 。陶行 知 在 《 生 自治 问题 之 学
凝 聚班集体 的纽带 ， 了一 支强 有力 的干部 队伍 ， 有 班
级管 理就成 功 了一半 。具体 做 法 如 下 ： 取 学 生 民 采 主选 举班委 会 ， 委会 民主选举 班长 的做法 。然后 ， 班
由班 长组织 班委会 ， 制定 班 干 部 工作 的责任 目标 和
职 权范 围 ， 向全班 公布 ， 由全班 同学讨 论通 过。班干
李 仪
小议 班 级 管理
雨城 区草坝 中学 ， 四川省 雨城 区 ６ ５０ ２０ ０
魏书生说 ：管 理是集 体 的骨架 。而 班级作 为学 “ ” 校 管理 的基本 单位 ， 是一个小 集体 ， 也 管理工作 当然 也起 着举足轻 重 的作 用 。有 良好 的 管理 ， 情 就 有 事 头有绪 ， 体 就 会 像 一 架 机 器 健 康 而 有 序 地 运 转 。 集
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中培养学生自主学习、自主管理和自主发展的能力，让学生在一定的指导和规范下主动参与班级事务，提高班级的凝聚力和学生的自我管理能力。
下面是小学生班级自主化管理的一些策略。
1. 建立民主班会制度：每周定期召开班会，让学生参与班级事务的讨论和决策，如班级活动的安排、班级规章制度的制定等。
班会可以通过投票的形式进行，让学生有机会表达自己的意见和建议，培养学生的民主意识和参与意识。
2. 设立班级岗位：将班级事务分解成不同的岗位，如班长、副班长、纪律委员、卫生委员等。
每个学期轮流选举班级干部，让学生通过担任不同的岗位来体验管理的责任和乐趣，同时也提高了学生的自我管理能力。
3. 开展班级活动：定期组织班级活动，如班级游戏、班级竞赛、班级建设等，让学生积极参与并将活动的策划和组织权力逐渐交给学生，让他们有机会锻炼自己的领导和组织能力。
4. 制定班级规章制度：由班级共同制定班级规章制度，明确班级的行为规范和纪律要求，让学生参与到规章制度的制定过程中。
对于违反规定的学生，可以由班级自己进行批评教育和惩罚，增强班级自我管理的效果。
5. 建立奖励机制：根据学生的表现和贡献，设立班级奖励机制，如优秀学生奖、优秀班干部奖等。
奖励可以通过班级投票或由学生自己评选产生，增强学生的荣誉感和自豪感，激励他们积极参与班级事务。
6. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生自主学习和独立思考，提供良好的学习环境和资源，让学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
引导学生制定学习计划，培养他们的时间管理和自我约束能力。
7. 增强班级凝聚力：通过举办班级活动、开展集体合作等方式，增强学生之间的互动和合作，营造良好的班级氛围。
班级可以制作班级口号、班规画等，让学生共同参与，提高班级凝聚力和荣誉感。
小学生班级自主化管理的策略需要关注学生的参与和发展，培养学生的自主性和责任感。
班级教师应当发挥引导和组织作用，给予学生一定的自主权力和权责，同时也要对学生进行适当的指导和引导，帮助他们逐渐适应和承担班级的自主管理。
使学生成为班级的主人——谈小学班级自主管理
156使学生成为班级的主人——谈小学班级自主管理★ 张梓强学生是班级管理活动的参与主体，班主任实施班级管理的目的是促进学生发展。
德育管理要求的提出，驱动着越来越多的班主任，在实施班级管理的时候，引导学生自主管理，使学生成为管理班级的主人，并使学生通过发挥主观能动性，提升管理能力。
在本文中，本人将结合自身的班级管理经验，就如何引导学生自主管理进行详细说明。
班级是学生成长发展的主要场所，新时期，之所以要将德育教育与班级管理融合起来，是为了使学生在体验班级管理活动的过程中，实现有效的发展。
学生的发展，可以说是班主任组织班级管理活动的出发点和落脚点。
纵观传统的小学班级管理活动的实施，班主任掌握着管理权力，一味地按照现成的班级规章制度对学生进行约束，如此做法，不仅使学生成为了班级管理活动的被动参与者，还使他们对班级管理产生了排斥。
尤其，高年级学生，在自我意识不断发展的情况下，对于班主任提出的要求和规则，总是抱着挑战权威的心态，做出出人意料的行为，如此导致班级管理效果不尽如人意，甚至学生的发展也受到严重的限制。
面对此情况，在生本教育理念的指导下，我尝试将管理班级的权利还给学生们，引导学生们发挥主观能动性，实现自主管理。
一、建立班干部队伍班干部队伍，是管理班级的领导队伍，起着上传下达的作用。
在参与班级管理活动的过程中，班干部一般要监督其他学生，将班主任的要求下达给其他学生，同时要为其他学生做榜样。
因此，班干部队伍实施班级自主管理的主体，也是实现班级自主管理的主要途径。
在传统的小学班级管理活动实施过程中，一些班主任在一年级建立了班干部队伍之后，一直将此队伍延伸到学生小学毕业，很少更替班干部队伍中的成员，如此剥夺了其他学生参与班级管理的权利。
针对该情况，我在组织小学班级管理活动的时候，会采用动态形式，立足学生们的日常表现和发展情况，动态地组建班干部队伍。
以小张为例，这本是我们的学困生，迟到、早退的人群中总是可以看到让他的身影。
小学生班级自主管理能力培养的策略探析
小学生班级自主管理能力培养的策略探析随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的关注被放在了小学生的素质教育上。
作为小学生的第一步，班级自主管理能力的培养显得尤为重要。
如何引导小学生自主管理自己的行为，培养他们的责任心和自我约束能力，成为了每个老师都需要面对的挑战。
本文将从多个方面探析小学生班级自主管理能力的培养策略，并提出一些有效的建议。
一、营造良好的班级氛围良好的班级氛围是培养小学生班级自主管理能力的重要基础。
在这样的氛围下，学生容易被自觉自愿地接受和遵守班级的管理规范。
营造良好的班级氛围，关键在于：一是班级师生之间的相互尊重和相互信任；二是班级的制度规范和秩序井然。
教师要树立积极的榜样，用自己的言行影响学生。
学生们对老师的模仿力非常强，只有教师们本身遵守学校的管理规范和班级的秩序，才能成为学生学习班级自主管理的榜样。
教师还应该注重对学生的信任和尊重，给予他们更多的自主权，让他们能够参与班级管理的各项事务。
这样一来，学生们就会更加积极地参与到班级的管理中来。
班级的制度规范和秩序是营造良好班级氛围的重要保障。
教师要与学生一同制定出一套适合自己的班级管理规章制度，让学生们参与增强他们的管理意识和责任感。
学生们也可以通过投票、评议等方式参与到班级管理中来，让学生们充分发挥自己的主体性，培养他们的自主管理能力。
二、激发学生的自我管理意识培养小学生班级自主管理能力，首要任务是激发学生的自我管理意识。
只有学生成为自己的主人，才能真正发挥自己的潜能和个性，不断地提升自己。
为此，教师应该引导学生自觉地认识到自我管理的重要性，并帮助他们树立正确的自我管理意识。
在课堂上，教师可以通过引导学生制定学习计划，培养他们的学习自觉性和学习积极性。
教师还可以通过班会议、小组讨论等形式，让学生们自主管理小组活动，提高他们的组织能力和领导能力。
这样一来，学生们就能够在自我管理中不断提升自己，培养出较强的责任感和自我约束能力。
三、建立有效的奖惩机制奖励和惩罚是学生自主管理的有效手段。
自主管理让学生成为班级的主人
自主管理让学生成为班级的主人一、科学组建管理小组，让班级管理实现扁平化把班级划分为多个小组，让小组成为学生管理的基本单位。
组建的程序是：先竞选组长，通过报名演讲、学生投票的方式让学生选出班级的主要管理者——小组长，然后老师按学习能力及其他综合能力，将全班同学排队，每8名学生分成一段（每段7至9人为宜），本着“组间同质，组内异质“的原则，每段的8名学生依次挑选自己喜欢的组长，组长对自己不喜欢的同学可以拒聘，从而按照双向选择的办法建立起小组。
二、落实“承包责任制”，实行全员全方位管理第一，科学组建班级自主管理委员会（以下简称自管会），充分发挥“领头羊”的作用。
班主任老师首先确定班级自管会中的职位，让愿意参与班级管理的学生自愿报名并进行竞选演讲，学生以无记名投票的方式选出班级自管会成员。
当选的成员都要发表就职演说，这样做一方面让他们感受到自己的责任和承诺；另一方面，也让全班学生据此对其进行监督。
然后在老师的引导下，由自管会民主推选出班长，制订出班干部的工作目标和职权范围。
自管会的工作由全班学生负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由自管会负责。
第二，落实小组长负责制，在竞争中共同提高。
各小组根据本组的实际情况，制订出本组的组规和奋斗目标。
组规包括课堂、纪律、卫生、上操、自习、作业完成、成绩目标、各种活动等各个方面。
小组长全权负责以上组规中的任务，并且每项任务的完成都要做好评价，每周还要算出小组每个成员的得分、小组的总分及平均分。
自管会将各小组的成绩排好名次。
周评比最后一名的小组组长，要在班会上做组情分析发言，查找落后的原因，力求改进。
如果一月内该小组连续周评最后一名，则更换小组长。
在一月内如果连续被评为优胜组，该小组的组长就在班会课上介绍成功的做法和经验，以此相互学习，共同提高。
第三，采用全员值日班长轮流制，让每人有一份责任感。
为了增强学生的主人翁意识，班主任还采用让学生按学号轮流当值日班长的做法。
让班级成为学生自主管理的园地——小学班级自主管理策略的探索与思考
让班级成为学生自主管理的园地——小学班级自主管理策略的探索与思考【摘要】学生的自我教育即为班级自主管理的本质，班级的自主管理,是班级管理的最高追求，正确认识班级自主管理的意义，了解自主管理的方法，正确实施班级的自主管理，是班级管理发展的必然趋势。
加强班级自主化管理，应以制度建设为先，重视行为习惯的养成教育，培养学生自主化管理能力。
【关键词】小学班级自主管理策略班级管理工作，既是一门科学，又是一门艺术。
学生不单单是参与学习活动的主体，还是自我教育、自我管理的主体。
班级的自主管理是一个能极大地调动学生的积极性，激发学生的管理兴趣，展示学生的管理才能，培养学生自我管理意识和适应未来发展能力的舞台。
它面向的是全体，体现的是全面，参与的是人人，追求的是发展。
对于班主任来说，自主管理不仅是一种思想和方法，更是一种社会文化与人类发展的必然选择。
一、班级自主管理的意义著名教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。
”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。
班级自主管理的基础和前提是自主教育，学生在管理班级和自我的实践中学会对自己的学习、工作、生活负责，进而对同学、班级、学校负责，学会协调自己与他人，与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力。
由此可见，班级自主管理是十分必要的，学生在参与管理的过程中，能充分挖掘自己的潜力，充分发挥自己的主观能动性，在管教育环境。
这种环境，有利于学生的成长，让学生真正成为班级的主人，增加其主人翁意识；改变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，充分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造性思维渗透于管理的每一个环节，最大限度地发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用。
二、实施班级自主管理的策略（一）制定班级自主管理目标，增强学生自主参与意识目标是前进的方向，也是前进的动力。
在班级管理中应设立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。
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理 的 主 人
要 明 白“ 教是 为了不 教 ” 、 “ 管是为 了不管 ” 的教育 理念 。 要 充分 相信学 生 ， 高度重 视学 生 ， 这是教 育 的前 提 。让学生 参 与 到班 级 的 管理 中 ， 让 他 们 充 分履 行 自身 的职 责 ， 享有 自身应 有的权 利 ， 使 自己成 为班级 真正 的主人 。 二、 全面依 靠学生 ， 让 学生 自主 管理班级
我 国 长 期 以 来 的 教 学 实 践 中 未 能 得 到 认 真 反 思 。 在 提 倡
活动 中能取 得 的 名次 ．要 取得 这 些成 绩 需要 做 好 哪 些准 备， 需要 向哪些 人寻 求 帮助 ， 等 等 。利 用好 这些 契 机 ， 与学
生一 起 制定 目标 。 然 后 一 起 向 既 定 目标 努 力 ， 这 样 激 发 和
备， 在各 个 阶段 落实 完 成 。
需 要提 出的是在制 定班级 管理 目标 中让 每位学 生感受 到 自己是 重要的 、 是有 用的 。所 以制定 目标 的时候班 主任只 能指导 而不能包 办代替 ， 要 由学生 自主 制定 ， 这样 才会符合
他们 的实 际水平和需要 。内容 要具体化 ， 具有可操 作性。同
素质 教育 的 当今 时 代 。我 们对 这 种 传 统班 级 管 理 模式 应 该 提 出质 疑 ， 并 清 醒地 认 识 此 种管 理 模 式 ， 班 主 任 大多 是 班 级 秩序 的 维护 者 ， 起 到 的只 是局 限 性 的领 导 作 用 ， 是 一
培 养他 们 的群 体 意识 ， 使 学 生 把 自己 的思 想 、 情感 、 行 为 与整 个 班级 联 系起 来 。 自觉 地 为 创造 健 康 向上 的班 风努 力奋 斗 。开 学 初定 下 的 目标 ，学 生开 学 初 就开 始 着 手准
时制定 的班 级教育管 理 目标要体现激 励性 。 ２ ． 选拔 并培养 、 使 用好班 干部 。 第一 。 通过 民主方式选 举 出得 力班 干部 。第二 ． 认 真组
意识 、 自主意识 和 民主 意识 ， 使 学生 成 为 真 正意 义 上 的班
级 主人 。 以下根 据 实 践 经验 谈 几点 小 学 生 自主管 理班 级 的有 效策 略 。
个“ 官员” 角色 ， 改革“ 班主任” 实质 ， 就 是轻 变 “ 官本位” 观
念， 为学 生 营造 良好 的成 长环 境 。以“ 学 生 为本 ” 进 行 的班 级 自主管 理 是在 班 级管 理 工作 中发 挥 学 生 积极 性 和参 与 精神 ， 变 以往 家 长式 、 保姆 式 、 裁 判 式传 统 班 级 管 理 模 式 为 以疏 导 、 启发 、 自我 教 育 为 主 的模 式 ， 增 强学 生 的独 立
级真 正的主人 ． 这样才能从繁 琐的班级 事务 中解脱 出来 ， 真 正达到“ 不 管而管 、 不教 而教” 的理想境界 。
关键词 ：自主 管理 有效策略 学生主体 目前 ． 学 校班 级 管理 形 式 主要 是 以 班 主 任 为 管 理 主 体， 以全体 学 生为 管理 对 象 的一种 管 理模 式 。这种 模式 在
让
学
生
成
为
班
级
的
主
人
浅谈 小 学生 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主 管理 班级 的策略
梁玉 贞
（ 玉林 市玉州 区第二 实验小学 ， 广西 玉林 ５ ３ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：学生 自主化 管理班级是科 学的班级 管理方法 。教 师要 坚持 以“ 学生为本 ” 的理念 ， 充分相信 学生 ， 把 学生 当成 班
一
、
“ 以学 生为本 ” 。 高 度重 视 学生 。 让 学 生成 为班 级管
织班委 培训 工作 。通 过培训让他们 明确 自己的任务 ， 知 道该
做些什 么事 及该怎样 做？第三 ， 使用好 班干部 。首先教 他们 具体 的管理 方法 ， 并 管理具体事情 。其次 ， 适 当放手 ， 即指导 他们管 理 。当他 们掌握 管理方 法 ， 能独 当一 面时 。 就可 以放 手了， 要 信任 他们 ， 大胆 放权 给班 委 ， 调 动他 们 的主 观能 动 性与工 作积极性 ， 使他 们有 一个宽 松 的工作环 境 ， 真正成 为 班 主任 的得力 助手与班 级 中坚 ， 发 挥班 委会 、 中队委的核 心 力量 。 “ 火 车跑得快 ， 全靠车头带 ” 。 一个好 的班 集体 ， 班 干部 起 的作用不 容忽视 。因此 ， 要重视班 干部培养工作 。 ３ ． 建 立班级 岗位 负责制 。 实现 全 员管理 。 只有亲身经历 ， 才会有所觉悟。 班主任的主导作用就是让 学生在实践活动 中认 识 自己的能力 ， 充分鼓励学生 ， 培养学生 的主动性和 自信心 ， 把手 中权力全部放手给学生 ， 让学生 自己 管理。一个班级就是一个小社会 ， 有各种人才 ， 在班级管理中 ， 本着人尽其 才 、 各 负其 责的原则 ， 建立班级 岗位 负责制 ， 如卫
１ ． 制定班级 自主管理 目标 ． 增 强学生 自主参 与意识 。
制定 目标是 任何管 理活动 的起始 环节 。 目标是 前进 的 方向 。 也是 前进 的动力 。 在班级 管理 中应确立 “ 合理 ” 的 目标 ， 让学生在 目标 竞争 中不 断进取 。接手新 的班级 ， 我会和全班 学生商量 制定班 级奋斗 的总 目标 ： 创 造 良好环境 ， 形 成健康 向上 的班级 风貌 。要实 现这个总 目标需 要全体学 生努力 ， 需 要每位学 生确定 自己的个 人 目标 。 个人 目标 如 何确 立 呢？ 通 常我会 根 据学 校工 作 安排将 活动 细化 。如学 校一 学 期一 般安 排２ 次 墙报 比赛 ， ５ 次 主题 班 队 会 比赛 。 ２ 国旗下讲话评 比 ， １ 次 运 动 会 出 场 仪 式 比 赛， ３ ０ ： 书 画 比赛 ， 等等 。按 照学 校 活 动安 排 ， 我 召集 全 班 同学商 量 ， 确 定 每 次活 动 的 负责 人 ， 根据 实 力 确定 我 们 在