三年级语文第三单元教学反思
部编版三年级语文上册《第三单元作文：我来编童话》教案及教学反思
部编版三年级语文上册《第三单元作文：我来编童话》教案及教学反思教学目标：1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。
2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。
教学重、难点：写出比较完整、有趣的童话故事。
教学准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1.谈话导入：同学们以前学过或听过哪些童话故事？比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》……你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？（学生讲述，教师相机评价）2.归纳童话的特点。
你发现童话故事有什么特点？（童话中的动物可神奇了，能像人一样会说话，也会做事，它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。
）3.童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣。
4.明确习作要求：请你看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你的故事写下来。
写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
二、点拨引路，学习写法1.指导命题：好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。
谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼、、、、、、）2.自由选择主人公。
（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。
（可以从上面任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
）（2）学生交流。
3.想象故事情节。
（1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。
比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。
小学语文上三年级第三单元教学反思
小学语文上三年级第三单元教学反思小学语文上三年级第三单元教学反思【篇1】《北大荒的秋天》是苏教版三年级上第2单元中的一篇写景课文。
课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想。
全文笔法细腻，色彩绚丽多首先运用课件，展示北大荒，激发学生的兴趣。
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。
因此在我们级部共同讨论这堂课时，上过这堂课的戴老师和丁老师都强调了北大荒图片的重要。
是呀说到北大荒，连我自己都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，更不用提学生了，但是课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，和我想象得太不一样了，那么如何让把一个自己一直认为贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶，确实让学生亲眼见一到一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清澈见底的小河，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来，在具体可感的画面面前，使学生真切的感受到了北大荒的美丽，喜欢上这美丽的北大荒，其实我已经看过无数次这些图片了，可是当在课上再次看到还是禁不住和学生们一样为此惊叹，丰富学生对北大荒的感性认识，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。
其次，加强朗读的在课堂上的时间。
《北大荒的秋天》是一篇写景的*，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料，其实我自己非常想利用这篇*让学生练习朗读，但是总是没有能够给学生留充分的朗读时间，在备课中我也设计了朗读的环节，但连自己也觉得读得太少，形式太单一。
在级部教研中，大家不仅提出了这个问题，也帮我想出许多好办法。
可以自由读、范读、指名读、配乐读。
比如在教学小河时，因此小河的净静两个特点，采用让学生先静静地读。
然后知名再读，让学生遭朗读中进一步体会小河平静的特点。
每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
部编版语文三年级上册第三单元教案(含教学反思 共7篇).doc
部编版语文三年级上册8《卖火柴的小女孩》教案［教学目标］1.会认9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写13个生字。
能正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。
3.从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4.激发学生阅读童话的兴趣。
［教学重难点］从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨, 体会作者的思想感情。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写13个生字。
2.了解课文内容，初步感受小女孩的形象。
3.交流课文第1〜4自然段中印象深刻的地方。
（重点）一、谈话导入同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生笔下，有一个美丽的小女孩，她在大年夜有家难归，只能在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜里发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
（板书课题）二、整体感知，理清脉络1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。
（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和自己，一次又一次地擦燃火柴，她从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
）3.按照事情发展的顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的内心世界。
认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2.齐读课文的第一部分，思考：小女孩目前的处境是怎么样的？3.结合具体的语句汇报。
（非常寒冷，非常饥饿一一小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的；街上飘着一股烤鹅的香味, 因为这是大年夜一一她可忘不了这个。
人情冷漠，痛苦孤独一一另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币；爸爸一定会打她的。
部编版小学语文三年级上册第三单元《语文园地》说课稿(附教学反思、板书)课件(共36张ppt)
一、说教材
本次《语文园地三》是交流童话的特点；了解形声字声旁表音的特点 ，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用 ，理解积累辨理格言。课文共安排了四个板块内容："交流平台"“识字 加油站”"词句段运用" 和"日积月累"。
交流平台：能结合自己的阅读经验，梳理、总结童话的特点及阅读童话 的好处。 识字加油站：能运用减一减的方法，认识"中、介"等7个生字。 词句段运用：能了解三组带"口"字旁的字不同字义特点。能了解改正、 增补、删除三种修改符号的用法.并在修改自己习作时尝试使用。 日积月累：朗读、背诵关于"理"的三条谚语。
总之，在今后的教学中，要不断的提高自身的综合教学能力， 提供给学生一个更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
（二）学习第二题。 1.先自由学习这几个病句和所使用的修改符号。 2.同桌讨论，在哪种情况下，该使用哪种修改符号。 （以课本上的三个句子为例来说）
3.指名同学说一说。 4.举几个类似的病句，让学生练习修改。 5.布置让学生在习作的时候，用这些修改符号来修改。
板块五、日积月累 1.学生自由朗读这三句俗语。 2.指名学生读一读。 3.评一评，谁读得最好，怎样能读得更好？
4.同桌相互说一说这三句俗语的意思。（都是关于“理”的俗语） 5.指名学生说一说，其他学生补充。 6.教师点拨。
7.全班齐读这三句俗语。 8.背诵俗语。 9.把这些俗语抄写在自己的积累本上。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
语文园地三 和“口”有关的字 关于“理”的谚语 修改符号的认识和运用
3．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？ 4．读完童话，你受到了什么启示？ 5.教师总结阅读童话的好处，鼓励大家多阅读童话。
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)教案设计：我来编童话教材分析：本次作的主题是“我来编童话”，旨在引导学生通过词语展开想象，编写一个童话故事。
在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。
教学目标：1.能够借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事（重点）。
2.能够尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识（重点）。
课前准备：教师准备词语卡片，学生准备阅读自己喜欢的童话小故事。
课时安排：本次课程为1课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入1.交流导入：本学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事呢？快来和老师分享一下。
2.学生交流自己读过的童话故事。
3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。
有些故事还告诉我们许多道理。
你想不想也来编一个童话呢？4.板书课题：“我来编童话”。
设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。
二、明确特点，自主想象1.讨论交流：在本单元的研究中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？2.交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题。
作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
同时，童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”和“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？预设情境：森林超市开业了，非常热闹。
小动物们从四面八方赶来，超市老板XXX合不拢嘴。
小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子买了一个粉嘟嘟的蝴蝶结，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发现，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。
小学语文三年级上册 第三单元 快乐读书吧：在那奇妙的王国里 教学反思
教学反思
课前导入时，我巧妙运用沙画这一艺术形式，带领学生走进童话王国，引导学生在观察中猜想，组织学生小组合作演绎故事情节，让学生在读一读、演一演中走近角色。
学生在演绎中把自己想象成故事中的角色，一起欢笑、一起悲伤。
我的采访追问更是情感激发的催化剂。
在学生对童话内容有了深刻体验的基础上，我再帮助学生总结阅读童话需要发挥想象的方法，让学生领悟得水到渠成。
总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，再由一本童话集到一类童话书，推荐得非常自然。
并且和学生一起商议、制定阅读的活动方式和计划，让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。
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部编版小学语文三年级上册第三单元日积月累教学反思
部编版小学语文三年级上册第三单元日积月累教学反思在小学语文三年级上册的第三单元《日积月累》，我们教师注重培养学生对语文学科的兴趣和爱好，同时注重培养学生成为善于观察和思考的细心人。
本人在这一单元的教学中，采取了多种教学策略和方法。
在教学中，我深刻地认识到了语文教学应与学生的实际生活相结合，尊重学生个体差异，关注学生的情感体验，激发学生的内在动力。
本文主要探讨在《日积月累》这一单元的教学反思。
一、注重激发学生的学习兴趣和主动性《日积月累》这一单元的主题非常贴近学生的生活，我们可以把许多日常生活中的事情联系到这个主题上。
因此，我们可以让学生慢慢地喜欢上这个主题，从而激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
在这个单元中，我安排了多个小组活动，让学生在经验中学习、体验中感受、思考中收获。
在这个过程中，学生的主动性和参与度得到极大程度的提高和增强。
二、加强与生活的联系，让学生在生活中学习在这一教学单元中，我注重了与生活的联系，让学生在开心的玩耍、实用的生活点滴中体会到语文所带来的巨大魅力，使语文从学科中走向生活中，让语文学科融入学生的生活，使学生从平凡生活中汲取知识，这样学生在学习中的兴趣愿望就能被激发并保持持久地活力。
针对学生的生活经验进行教学是非常实用和贴切的。
例如，在讲述成语和谐的故事时，我引用了学生曾经经历过或听说过的真实情境，让学生更好地体会到这些成语蕴含的深刻含义，并且与此同时，让学生在生活中学习成语。
另外，例如在学习“文明礼仪”方面，我通过日常的活动，如吃饭、过马路、排队等等，让学生学会文明的行为礼仪，让生活与学习相结合，丰富教学内容。
三、注重培养学生的细心观察在正式上课之前，我以一些简单的游戏和漫画引起学生的注意，这不仅受到了学生的欢迎，而且对于激发学生的好奇心也起到了很大的作用。
在课堂上，我鼓励学生多做观察，细心感受周围环境中的种种事物。
如在学习《江南》时，我用课文中描写的柳树为突破口，让学生仔细观察柳树的形态，用语言表达出自己的感受，通过这样的观察和感受，让学生更好地理解课文情景。
【统编版部编版语文三年级上册】全册第3单元教学反思
人教部编版语文三年级上册教学反思全册第三单元8《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》是伟大的童话作家安徒生的一篇著名童话，是人教版三年级上册第三单元的一篇课文。
这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
课文的重点是：小女孩通过擦燃的五次火柴产生的幻象，而这些幻象又恰恰是她在现实生活中所需要的，与她的现实生活形成了鲜明的对比。
因此在教学时我采用了多种教学方法让学生体会小女孩的悲惨生活，对小女孩的悲惨遭遇的的同情和残酷社会的不满与憎恨，且能全面提高学生的语文素养。
一、创设情境，激发情感有人说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。
”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。
”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
因此，课堂伊始，我先让学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画歌曲，再以教师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。
二、采用“读”的方法，让学生在读中理解，在读中感悟阅读教学是语文教学的关键，要使学生深入体会课文表达的思想感情，教师必须注重朗读教学。
俗话说“读书百遍，其义自见”，学生通过有感情地朗读，才能更好地感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
在读中让学生寻找结局，确定研究主题。
为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生学习课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。
三年级语文园地三教学反思
三年级语文园地三教学反思在三年级的语文课上，真是让人哭笑不得，哈哈。
想想看，孩子们那种活泼的劲头，简直是让人心都跟着乐开了花。
教学的过程中，有些时候他们的反应比课本上的内容还要精彩，真是让人刮目相看。
有一节课，我们讲到古诗的时候，哎呀，我就发现孩子们的眼睛里闪着好奇的光，那种劲儿就像是看到新玩具的小朋友，想让我赶紧开始。
不少孩子对古诗的意境表现出极大的兴趣，想象力简直是无穷无尽，真是让人开心。
有一位小朋友特别有意思，听到“床前明月光”这句，立马问我，老师，床上有月亮吗？我听了之后，差点笑喷，真是活宝。
于是我就跟他们聊了聊诗里描绘的情景，结果他们一个个都开始讨论起自己的床上有没有月亮，真是笑得我肚子都疼。
教孩子们不仅仅是传授知识，更是分享快乐，看到他们的笑脸，心里那个美呀，简直就是浑身充满了干劲。
课堂上，我也常常让他们参与到讨论中来，真的是让每个孩子都有机会发言。
有的小朋友声音小小的，害羞得像小猫咪一样，我就鼓励他们，慢慢地，他们都放开了，讲出自己对诗的理解。
每当我看到他们自信地表达自己的观点，心里就觉得无比欣慰，像是看到了花儿在阳光下绽放。
教学就是这么个过程，先是害羞，后来就放开，那种变化让我觉得特别有成就感。
有时候也会遇到一些挑战。
比如，有的小朋友对语文课就是没兴趣，眼睛瞪得大大的，像是看着天上的飞碟。
这个时候，我就得想办法了。
于是，我就试着用一些有趣的故事来引导他们，让他们发现语言的魅力。
说实话，故事一讲，他们的眼睛立马亮了起来，嘴角不自觉地上扬。
学习不再是枯燥的，而是一场愉快的冒险。
孩子们就像小海豚，活泼好动，轻轻松松地在知识的海洋里畅游。
还有就是，我发现通过游戏来学习真的特别有效。
有一次，我们进行了一个“语文接龙”的小游戏。
孩子们分成小组，轮流说出一个与课文相关的词汇，玩得不亦乐乎。
有的组员更是表现得像小演讲家一样，滔滔不绝，场面热闹得不行。
通过这样的互动，他们不仅在玩，还在潜移默化中学到了知识，真是个一举两得的好办法。
【最新】部编版三年级语文上册《语文园地三》教学反思(优质)
部编版三年级语文上册《语文园地三》教学反思
一、教学效果
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。
“交流平台”——交流和总结理解童话的方法。
“词句段运用”，积累词语和学会修改符号，整体上效果一般。
二、成功之处
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
让学生基本认识到修改符号的作用。
三、不足之处
教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣。
四、改进措施
在修改符号方面，学生基础薄弱，因此还需要多加练习。
在训练学生说话的过程中，教学生学习观察方法，如：从上到下，从远到近的观察，并以一学生的讲述为例具体说明，然后再指导学生可以先观察整体再观察部分，也可以先中间再四周等等观察方法。
引导学生积累一些好词佳句，并将积累的好词佳句用进自己的讲述和习作中去。
最新人教部编版三年级语文下册第三单元全单元教学反思
《元日》教学反思《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。
2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应该给学生留充足的时间，在自学的基础上，再分享交流。
3、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。
4、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结：这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼，如果把这个板书变得更简洁明了一些就更好了。
当然，反思这节课，也有几处值得回味的地方。
比如在选择“元”的意思时，有一个学生质疑，元旦和元日是不是一个意思呢？我抓住这个时机，讲解了有关“农历”和“公历”的知识，学生就不会把元旦和元日混淆了。
在理解“桃符”时，我首先讲了此句省略的词语及原因，然后又讲了桃符的演变过程及故事，又把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几个环节，准确地理解了桃符。
之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：“哪来的邪呀，只不过是人们盼望有个好兆头罢了”。
指导写字，又扩词“桃李”，让同课头的老师拍手称快。
课堂上，还进行了“中国传统节日”的知识拓展，有一学生说到“国庆节”，我立即引导，让学生明确传统节日和节日的区别。
另外，我还注重各环节之间的过渡语的设计，如：从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面，这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。
作家是多才的，诗人更是智慧的等，这样，既对学生的语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。
因为这是反映过年习俗的一首诗，我在课堂上营造一种喜庆的气氛，除了课件的背景颜色是红的外，我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。
三年级语文上册课文《那一定会很好》教学反思
三年级语文上册课文《那一定会很好》教学反思《那一定会很好》是部编版三年级上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事，故事讲述的是一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、木地板的一段很长的历程。
由于本单元的主题是“童话世界”，因此在本节课我也力求体现童话的特点，抓住童话中反复出现的对话形式展开教学，让学生充分读，在读中体会人物心理，在读中感受童话的特点。
一、教学效果（一）紧扣单元主题展开教学本单元的主题是“童话世界”，因此，我紧扣单元主题，在导入环节就设计了童话情境，让学生以自己的身份进入童话世界，从而引出课题。
在初读课文时，我给学生留了几个问题，如“这粒种子遇到了哪些有趣的事？”“你为什么觉得它很有趣？”让学生围绕问题去寻找答案，了解种子从一棵大树变成手推车、椅子、木地板的经历。
同时，我紧紧抓住课文中反复出现的对话形式展开教学，让学生通过多种形式的读来体会人物心理，感受童话的特点。
（二）抓住重点词句展开教学在引导学生体会人物心理时，我主要抓住重点词句展开教学。
比如，当种子和大树交流时，“好得很！人们说，过几年，一棵树就能做很多东西：盖房子；做家具；做门窗……”“一棵树能做很多东西吗？”我引导学生抓住这句话展开讨论。
学生通过讨论得出：一棵树确实可以做很多东西，但是大树被砍伐后就没有了。
通过这样的讨论，学生进一步理解了课文内容。
（三）联系生活实际展开教学在引导学生理解“那一定会很好”这句话时，我联系生活实际展开教学。
我引导学生思考：生活中你遇到过哪些事情让你觉得“那一定会很好”？有的学生说：“我在生病时看到妈妈日夜守护着我，我觉得很幸福。
”有的学生说：“冬天很冷，但当我穿上厚厚的棉衣时，我觉得很温暖。
”有的学生说：“学习很累，但当我看到妈妈在晚上帮我整理书包时，我觉得很感动。
”通过联系生活实际的方式，学生深刻地理解了这句话。
二、教学不足在本节课中，我也存在一些不足之处。
（一）教学时间分配不够合理在本节课中，我注重了学生字词的学习和语言文字的训练，但是我的时间分配不够合理。
部编版三年级语文上册第三单元每篇课文教学反思
部编版三年级语文上册第三单元每篇课文教学反思8、去年的树教学反思：《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。
这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。
再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
9、那一定会很好教学反思：课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。
要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。
因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。
《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。
10、在牛肚子里旅行教学反思：上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。
之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。
课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。
但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。
11、一块奶酪教学反思：作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。
三年级上册语文第三单元教学反思
《三年级上册语文第三单元教学反思》第一节: 课前准备1.1 复习与预习在教学反思中，要对教材所涉及到的知识点进行复习与预习。
语文第三单元是以“小小的朋友圈”为主题，主要讲述了小朋友与小动物的友情故事。
教师在备课时，要复习相关的课文内容，加深对故事情节和人物形象的理解。
还要预习相关的知识点，为了辅助教学，要针对学生在语文学习上的特点，挖掘教材的内涵，提前谋划好教学内容和形式，丰富课堂教学手段。
1.2 教学手段的准备在备课过程中，教师还要认真选择教学手段，为了激发学生的学习兴趣。
可以准备一些包括图画、故事书、小动物模型等教具，让学生在实践中感受故事情境，激发学生学习的欲望。
在备课过程中，还要精心设计教学环节和教学活动，根据学生的芳龄特点和认知规律，合理安排教学内容和教学步骤。
1.3 情感态度的准备在备课阶段，教师还要调整好自己的情感态度，为了建立师生之间的良好关系。
在备课中，教师要以平和的心态去对待教学，以亲和的态度去对待学生，激发学生学习语文的兴趣，促进学生对语文学习的热爱。
第二节: 课堂教学2.1 注意课堂管理在语文教学中，要注重课堂管理，营造一种秩序井然、活泼有序的课堂氛围。
在讲解课文内容时，要呈现生动、生活化、感人的教学形式，吸引学生的注意力，引导学生主动参与讨论，促进学生积极思考，提升学生的学习兴趣。
2.2 创设情境在教学过程中，要根据课文内容，合理创设情境，来激发学生的想象力和联想力。
在故事情景中，可以通过提问、讲述、展示等方式，激发学生的情感，拉近学生与故事中人物的距离，感受小朋友与小动物之间的真挚友情。
2.3 引导学生思考教师要在教学中，善于引导学生思考，提出开放性问题，鼓励学生共享自己的体会和想法。
可以引导学生回顾课文内容，思考小朋友与小动物的友情是如何建立的，从而促进学生的情感交流和心灵沟通。
第三节: 课后总结3.1 巩固与复习在课后总结中，教师要及时总结课堂教学中的不足和教学过程中学生的表现，及时进行整理和记录。
三年级语文上册第三单元教学反思
三年级语文上册第三单元教学反思篇1秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题，由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。
第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，教学中引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。
如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。
教学过程中，教师有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。
三年级语文上册第三单元教学反思篇2第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
北方的四季分明，—入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄，十分悦目，呃。
像个和善的老头儿。
在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。
没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去。
是这么回事，虽然《秋天的雨》被许老师试上过，但我上得课很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。
回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。
二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。
三年级语文《语文园地三》教学反思（精选10篇）
三年级语文《语文园地三》教学反思（精选10篇）三年级语文《语文园地三》教学反思（精选10篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的三年级语文《语文园地三》教学反思（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级语文《语文园地三》教学反思篇11、口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
而这种口语交际的能力要靠丰富的语言实践去培养，因此，教师要善于营造学生进行口语交际的真实情境，选择贴近学生生活实际的开放性话题，让学生说出自己真实的生活经历。
我们要允许学生说得不完整，通过补充提问，把事情说清楚说完整；允许说得不生动，甚至允许出错，使学生在教师的鼓励下敢于交际，乐于表达。
2、习作练习要符合三年级学生的特点，降低习作的门槛，给学生以自信。
引导学生将平时的积累运用于自己的习作之中，体现学用结合。
要给学生更多的展示与学习的空间，并将展示与评价有机结合，激发学生习作的兴趣。
3、丰富的语文积累，是学生综合语文素养的集中表现，教师要善于拓展学生学习语文的领域，带领学生品位祖国语言文字的魅力。
教师在教学中要结合本地和学生的实际选择口语交际的话题，凸显地域的特点和学生的实际，使学生有话可说。
口语交际的话题要丰富而开放，要联系学生的生活，说身边的事，说自己的事，表达自己的真实感受。
要鼓励学生敢说，教给学生会说，逐步引导学生说得生动精彩。
对不同程度的学生要有不同的要求，使每个学生都获得成功的体验。
习作教学中，要特别关注学生的兴趣，要及时鼓励学生的进步，让学生感到习作的乐趣，体验习作的成功感，从而喜欢习作，乐于表达，顺利地完成习作开篇的过渡。
词语的积累对子歌词语搭配及绕口令的学习，要创设更多的实践机会，拓展学习的内容，培养学生将积累与运用的有机结合，提高学生的语文素养。
三年级语文《语文园地三》教学反思篇2〖鼓励学生多练〗多练包括“说”与“写”的过程。
三年级上册语文第三单元教学反思
9.《古诗两⾸》教学反思板书课题后，让学⽣想⼀想夜书所见，是指诗⼈在做什么？书指什么？不少学⽣意见不同，有的说书是那个⼈在看书，有的⼈说那个⼈在看东西把这些东西当成书，这时我让学⽣看图然后再反复读课题，⼜读了三遍课题后王祥光同学站起来说，他认为书是写，那个⼈把看到的写了下来。
这时有的学⽣⼀想也开始赞同了他的意见，我舒了⼝⽓随即赞同了王祥光的意见，因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢，这个书字是应作写来讲，但很容易让⼈感到是诗⼈在看书看到了⼀些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学⽣竟能悟出来，看来多读确实有好处。
⽽这两⾸诗的难点也就是夜书所见，这⾸诗的诗句不太好理解，因此我让学⽣再看图联想明⽉，独⾃⼀⼈，江边静静的夜这些会让⼈想到什么，学⽣都说会想到⾃已的家。
再让学⽣朗读古诗，从古诗中体会诗⼈的思乡之情。
学⽣能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学⽣再反复读诗句并结合注释，很快就明⽩了第⼀句的意思，第⼆句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学⽣读最后半句?夜深篱落⼀灯明?结合图学⽣很快明⽩了，但夜那么晚只看到灯⼜看不到⼈，那个⼈只能猜想了，再看上半句学⽣就马上能理解了，第⼆⾸诗学⽣基本可以⾃学成功。
10.《风筝》教学反思本节课要上得成功在于：能把《新课程》崭新的理念在上课前⼀节课先和学⽣讲清楚，打破原有的教学⽅式，组织学⽣开展⾃主、合作、探究的学习活动。
告诉学⽣：⽼师和他们是平等的对话关系，讲台并⾮是⽼师专有的阵地，⽼师要常常把讲台让给学⽣，让他们也神采飞扬站在这⾥施展⾃⼰才能，让每个学⽣都能享受到成功的喜悦，让每颗种⼦都感受到春天的阳光。
我对学⽣提出⼏个?允许?:允许学⽣与⽼师争论，允许保留不同于⽼师的差点，允许随时质疑⽼师的讲述。
在把新课改的理念渗透给学⽣的基础上开始上新课，收到了预期的效果。
课堂上学⽣对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。
教师要善于发现学⽣良好的思维品质，从中汲取营养，⽤于再教学时启迪学⽣的思维。
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三年级语文第三单元教学反思
范文一
由于整个四年级的音乐课都是我教，所以班级之间有横向的比较。
有的班级能把歌曲
唱的非常流畅，基本无太大节奏问题，而且声音也不错，但是会有一点内容来不及完成;
而有的班级虽然全部完成教学任务，但是歌曲却唱的并不理想。
于是这就陷入了两难。
根
据现在常州的音乐教学精神，是要求完满地达到歌曲演唱要求，而且要求有优美的声音。
然而要达到这一目标，首先这个班级的学生要具备比较良好的音乐素质和功底，其次课堂
纪律一定要好，人人都乐于参与，再一个，老师也要具备比较好的教授能力，要善于运用
对比法、听唱法来让学生圆满完成任务。
根据我前几个班级上完之后的情况，我发现鱼和
熊掌无法兼得，除非课堂上孩子们的纪律相当好，才有可能做到歌曲唱的很棒，别的律动
或者创编等环节也能顺利完成。
教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的
活动，是一种分析教学技能的技术。
以下是2篇关于九年级语文《秋水》教学反思的范文，希望大家喜欢!
所以这就给我带来了难题，如何做到鱼和熊掌兼得?如何做到效率高又质量好的课堂?
我想这就要在不断地实践中去摸索，去反思了。
范文二
开学第一周，我们学校开始了听课，校长的要求是推门听课，不给任何准备。
我也提
前把每个年级的课都做了准备，认真背了课熟悉了内容。
第二周星期二第二节音乐课是我
的音乐课，黎主任去听了我的课。
对本节课我做了以下几点反思：
《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾
凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂
之情。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
一、个别难点解决不够理想
围绕课文的中心句“小小的天窗是唯一的慰藉”进行教学，引导学生弄懂天窗的来历
和作者对天窗的赞叹，就能解决天窗为什么是孩子们唯一的慰藉这个问题了，课文的结构
也就出来了。
在本首歌曲中有个重点的内容是八分休止符的空拍，我采用的先用打节奏的形式打出
来再唱，唱的次数可能过少，少数同学掌握不够理想。
二、听范唱的次数较少
本节课只听了一遍音乐，我在倒磁带的时候有的乱，找不着这首歌曲了，心里有点着急，就直接用琴来弹奏，个别地方进行了范唱。
听得少了学生队歌曲的旋律不够熟悉，掌握起来可能有些慢。
在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最有趣的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
学生深入地理解诗人表达的情感，感受诗歌的结构美(重章叠句的作用)。
重章叠句和反复咏叹的手法学生教容易理解和接受了。
其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。
三、学生反馈形式单一
学生反馈时只是分声部进行演唱，没有进行小组之间的演唱，不能更好地检测学生掌握情况。
总的来说本节课学生的掌握情况还是不错的，但是我的心里素质还是需要继续锻炼，有老师听课我就会紧张，不能教好的调节情绪。
我相信自己能够克服自己的弱点表现得更好。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。