三年级下册语文教学反思
三年级语文下册教学反思(15篇)
三年级语文下册教学反思(15篇)三年级语文下册教学反思1《陶罐和铁罐》是义务教育教科书部编版六年制小学语文教材三年级下册第二单元的一篇精读课文。
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
__的教学重难点是：在分角色、有感情朗读课文，读懂课文内容，明白其中的道理。
纵观整堂课，有收获亦有遗憾，现反思如下：重朗读、抓对话课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这篇__。
教学时，分角色朗读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。
课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。
引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读。
在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。
再让学生演一演，加深对课文的理解”。
学生学得轻松愉快，也都加深了对“人物”的理解。
在自由读、小组读等多种形式朗读之后，让学生说说自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。
虽然此时的感受是粗浅的，但是促进了学生在读中理解，在读中感悟。
绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的谦虚、善良和真诚。
不完美的地方学生的情绪没有被充分调动起来。
可能由于自己有些紧张，从而影响了学生，总之感觉学生的情绪不如平时高涨，有些孩子始终不敢举手，我也没有及时启发、引导，课堂气氛不是很热烈。
改进方法1、看图谈话，激趣导入。
2、给足时间与空间让学生自主阅读文本。
在阅读中，把课文读正确、读通顺。
3、然后引导学生再次走进文本，读课文，查找、圈画看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容的句子。
引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，体会文中揭示的道理。
三年级语文教学反思集锦15篇
三年级语文教学反思集锦15篇三年级语文教学反思集锦15篇三年级语文教学反思1本学期我担任了三年级语文教学工作。
与高年级教学相比，三年级的教学有许多不一样之处，值得好好反思。
三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式的写出自我见闻、感受和想象。
但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到十分头疼，教师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得思考的问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习潜力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、透过各种方法理解词语的潜力，注重学生对课文独特的感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高。
仅有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
部编版小学三年级语文下册《快乐读书吧》教学反思(三篇)
部编版小学三年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（一）《语文课程标准》指出，小学中段学生需养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
本课设置时段与“世界读书日”相近。
结合生活，引导学生思考和实践，促进提升学生读课外书兴趣。
引导学生回顾读书带给我们的感受，激发读书兴趣。
从兴趣、能力、习得三方面设置问题并评价。
生动有趣的二小书屋楼梯挑战赛，创设了较好的阅读情境，激发学生学习主动性。
《教师教学用书》编写说明中指出，开展课外阅读的指导，应关注学生是否能完成阅读任务。
因此教学开始时段，先引领学生明确学习任务，并能自主搜索信息。
养成“不动笔墨不读书”的习惯，至关重要。
三年级要求语文课重视朗读的同时，要进行持续的默读练习，使学生做到不出声、不指读，并能在默读的同时思考问题，为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好的基础。
“读懂什么”这个问题，学生多会概括主要内容。
为了让学生进一步体会故事精妙之处，除内容外，教师引导学生从字、词、句入手，也可进行观察。
人教出版社对应《快乐读书吧》设计的读物，市面各大出版社出版的寓言故事丛书，大多配有优美的插图，抓住这一特点，引导学生学会使用课外书中的资源。
本课将教育戏剧的形式，与故事相结合。
这不仅仅是传统意义上的课本剧，而是在表演的同时，进一步了解人物内心，体会故事表达的意思和道理。
从而解决本课重难点。
进入故事，是读懂故事很好的方法。
教科书用小贴士的形式明确了读寓言的方法。
此处以“人物联结卡”的形式，带领学生经验“从故事到道理，由道理到生活”的读寓言过程，再与教科书中的两个小贴士相联系，总结读寓言的方法。
《中国古代寓言》中的故事，均由相应的文言文改写成现代文，这是它最大的特点。
在学生已熟读现代文的基础上，教师朗读原文，学生初步了解。
渗透引领学生感知中国传统文化的魅力，是我们语文课应承担的责任和担当。
部编版小学三年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（二）寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。
三年级下册语文《火烧云》的教学反思(精选5篇)
三年级下册语文《火烧云》的教学反思（精选5篇）三年级下册语文《火烧云》的教学反思（精选5篇）1《火烧云》一课是一篇写景的__，再准备《火烧云》一课时，我原计划想放映一些火烧云的图片或录像，让学生充分欣赏《火烧云》变化之美，很遗憾的是没有找到很理想的素材。
后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学习热情呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，并根据文中内容加以联想画出一幅火烧云变化中的图形，以备在课堂上给大家展示。
第二天，学生们都带着自己的画兴高采烈地坐在座位上，等待展示自己作品快乐时刻的到来。
我开始先让学生再读读课文中关于描写火烧云段落，让学生再次在脑子中建立霞光和火烧云的图像，有了鲜明的图像。
然后，我再丰富学生表象的基础上再鼓励他们进行大胆的对自己的图画进行加工、改造、夸张、连接，使学生建立大胆想象的心向和态度。
接着，在学生读完课文后，我又板书：“出现→样子→变化→消失”这一行字。
然后我开始让学生们拿出自己画的火烧云，从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。
这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达能力，同时也加深了他们对课文内容的理解。
为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。
我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”，让他们亲自到外面去观察变化的云，由于当天天气是多云，这时让学生到操场上去观察云彩，这时可以说他们的积极性被充分调动起来了，我要求他们抛开图画，再按照“出现→样子→变化→消失”——火烧云发展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容云彩的形状。
随着学生三个一群、两个一伙的小声而激烈的讨论，形象的描述开始了。
学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶……学生们一个个争着、抢着说，情绪非常高涨。
小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）
小学三年级语文课后的教学反思小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）在社会发展不断提速的今天，课堂教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大家整理的小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
小学三年级语文课后的教学反思1我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。
一、尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。
课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
四、恰当地使用现代化教学技术手段，以舒缓优美的背景音乐为学生创设出了和谐的教学氛围。
五、加强课内外结合，培养学生收集信息、处理信息的能力在这一课的教学中，还有一些不足，也留下了一些遗憾。
例如，由于本篇课文含义较为深刻，学生在体验的时候有一定的难度，假如在学生体会课文内容的时候，能再结合学生的实际进行指导，效果应该会更好一些。
小学三年级语文课后的教学反思2根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。
那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。
部编版小学三年级下册语文《守株待兔》教学反思5篇
【导语】《守株待兔》是⼩学语⽂三年级下册的⼀则寓⾔故事。
课⽂通过种⽥⼈因⼀次偶然的机会得到⼀只撞死的兔⼦，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔⼦的事，⽣动形象、深⼊浅出地向学⽣介绍了“想不劳⽽获是不⾏的”这⼀⽐较深奥的道理。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼩学三年级下册语⽂《守株待兔》教学反思 本篇课⽂是⼀则寓⾔故事。
课⽂主要讲的是⼀个种⽥⼈，偶然得到⼀只撞死在树桩上的野兔，从此⼀⼼⼀意在树桩旁边等着。
⽂章告诉了我们⼀个道理就是：不能仅仅依靠运⽓过⽇⼦。
在本节课第⼀节主要是让学⽣读准⽣字，读通节奏，让学⽣更好地理解课⽂。
在字词教学⽅⾯，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种⽅法，使他们掌握字词。
所以对于学⽣来说，⽣字的掌握度应该是不错的。
但是没有过多地强调⽣字的意思，还有个别学⽣没有理解个别⽣字的意思，导致翻译时有⼀定困难。
所以在教学中应该多强调词语解释，课堂上就牢记。
个别学⽣不理解翻译课⽂的意思，写成了对⽂章的概括，这样是不准确的，应该向学⽣强调什么是翻译课⽂，让学⽣知道要把重点的⽣字翻译出来。
守株待兔是⼀篇⽂⾔⽂，对于学⽣来说还是⼀定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学⽣在读的过程中就能理解课⽂，⽐教师的直接讲解效果好很多，在第⼀课时过分强调教师的讲解，导致学⽣的朗读还需要加强。
讲完了这节课，我觉得⼤部分学⽣的掌握还是可以的，但是仍然需要及时巩固，否则很容易遗忘，下⼀节课加⼀些对课⽂的复习会更好。
2.部编版⼩学三年级下册语⽂《守株待兔》教学反思 《语⽂课程标》指出：“语⽂课程应⽤⼼倡导民主、合作探究的学习⽅式，语⽂课程就应是开放⽽有活⼒的”《守株待兔》课堂教学中，培养学⽣⾃主学习的潜⼒和合作潜⼒，体现⼤语⽂ ⼀、创设⾃主的学习环境，学⽣的创新⽕花在闪耀，⾃主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学⽣听故事⾃主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种⽥⼈只但是是捡了⼀只兔⼦，为何那么⾼兴？种⽥⼈真的傻吗？他为什么⽼守候在树桩旁？ 学⽣提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们⼩组讨论，⼀齐来解决他们想要明⽩的问题，把学⽣的学习⽤⼼性充分调动起来，他们各抒⼰见，谈论着⾃⼰的看法，把每个学⽣带进课堂。
三年级语文教案教学反思(精选8篇)
三年级语文教案教学反思(精选8篇)三年级语文教案教学反思篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点：1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
2、仿照课文再写一份侦察报告。
教学过程：一、创设情景，激情导入。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受?(亲切、有趣、心情愉快……) ——那你们喜欢鸟儿吗?为什么?(身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……)师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢?我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。
不由得让人想起那写鸟儿的诗句——(学生抢答) “人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢?可是，在今天这种诗情画意还找的见吗?请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告(板书)二、朗读课文，整体感知。
1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么?(小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形)如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。
领读、齐读。
2、交流课文主要内容。
(小组派代表发言)三、合作探究(结合学习卡片)(一)根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。
三年级下册语文教学反思（精选17篇）
三年级下册语文教学反思（精选17篇）三年级下册语文教学反思篇11.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙顺序和内容，然后直奔教学重难点，重点学比赛时，再学比赛前和比赛后，层次清楚，条理分明。
抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过比赛前主人的节日盛装，比赛时场面的壮观、有趣、揪心，比赛后人们的心情是只图高兴加以理解。
2.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。
对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。
3.重视了朗读训练，尤其几个重点段落。
通过朗读让学生进一步感悟。
除此之外，适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培养语感。
本课设计容量较大，学生没有良好的语文基础和良好的学习习惯，第二课时就难以完成，尤其是读的能力，因此在预习和第一课时教学时一定要扫请阅读障碍，才能为后续学习基础。
三年级下册语文教学反思篇2《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己妈妈的事情。
在教学的过程中，我紧紧抓住“懂事”，让学生通过自读课文，找出认为小女孩懂事的地方，在四人小组内交流，我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。
果然，有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可见学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子。
通过小组的合作交流让学生真正体会到了小组讨论的好处，也得到了锻炼自己的机会，使自己能够大胆的展示自己，让自己在自主合作探究中成长。
小学三年级语文下册教学反思6篇
小学三年级语文下册教学反思6篇【#三年级# 导语】小学三年级语文下册是学生们学习语文的重要阶段。
在这个阶段，学生们开始接触更加深入的语文知识和技能，如古诗词、文言文等。
教师们在教学过程中，需要不断反思自己的教学方法和教学效果，以提高教学质量。
以下是整理的《小学三年级语文下册教学反思6篇》相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文下册教学反思篇一《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。
虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。
因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。
其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。
这次，学习《珍珠泉》时，也碰到了同样的问题，这时我着急了。
下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：1．整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。
2．遇到不懂的字词，就采用多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。
3．质疑．根据课文内容，提出问题。
4．反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。
5．再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。
6．读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）。
没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文《珍珠泉》，再让学生读文。
很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍珠泉？”马上有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。
又如，“珍珠泉周围有什么景物？”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。
周围镶嵌着不大……给珍珠泉编了个朴素的花环。
”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿……”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开。
我们不能低估学生的。
能力，同时更要积极钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。
小学三年级下册语文教学反思六篇
小学三年级下册语文教学反思六篇1.小学三年级下册语文教学反思篇一《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。
这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。
在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课题质疑：王大伯为什么要剪枝？剪枝是为了干什么？剪枝有什么学问？到底要告诉我们一些什么道理？于是我让学生带着问题初读课文，并且提出读书要求。
包括坐姿、包括声音、包括感情，在读的过程中，再加以修改，我觉得在课堂中提出这些要求，往往要比单独的提出这些要求，效果要好得多。
第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。
这一部分学完之后，可让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。
第四自然段写得很美，可以让学生用多种形式朗读。
学习第五自然段，可先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。
最后一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，进一步印证了王大伯所说的话有道理。
从而让学生感悟到：剪枝里的学问可真大呀！在课文教学之后，告诉学生：生产劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。
我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习。
在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理变化的过程，怎么样是满怀好奇？又怎么样是一脸疑惑？怎么样是将信将疑？怎么样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，我提出了一个问题：“在我们的生活中，通过你平时的观察，你还知道了一些什么样的学问呢？”通过对这个问题的讨论，更加坚定了：生活处处有学问，我们要做有心人！我发现，现在的孩子他们能够从在生活中发生的很小的一些事情中得到一些启示，从而明白了很多的道理。
三年级语文教学反思怎么写大全
三年级语文教学反思怎么写大全（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文三年级下册教学反思(全册)
最新部编版小学语文三年级下册教学反思第一单元1《古诗三首》教学反思三首古诗明快自然，极富有生活韵味。
《绝句》诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。
《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。
《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。
不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。
作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。
要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。
因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。
我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。
为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。
2．对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。
这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。
这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。
《绝句》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。
第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。
这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。
3．读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。
三年级语文下册每课教学反思(优秀10篇)
三年级语文下册每课教学反思（优秀10篇）在发展不断提速的社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思自己，须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
怎样写反思才更能起到其作用呢？这里是可爱的小编为大伙儿找到的三年级语文下册每课教学反思（优秀10篇），希望大家能够喜欢。
三年级语文下册每课教学反思篇一《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
在乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德中透露着美好的人性。
它赞扬了淳朴的山民那种为人着想、无私奉献、互相谦让的精神，学习本文就是要提高学生对美的认知。
细读教材，我想：搭石本是无情物，是乡亲们的所作所为，那种谦让、敬老、心中有他人，相亲相爱，让它承载着人与人之间美好的、纯真的情感。
搭石搭起的是什么？搭起的是人间真情。
可是如何引领学生深入浅出地感受这浓浓的乡情之美、人性之美呢？在学习课文的时候，我从“问中哪写地方让我们感受到美？”这一问题出发铺开文章的教学。
如果说学生能够较准确的把握这一问题的脉络，那么对文章的理解就比较到位了。
我根据本文特点，在课堂中引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。
”这句话和细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这个问题为主线，引导学生去读书，去找有关的句子，这样学生很快就找出了写老人心细的句子，写年轻人尊敬老人的句子还有人民走在搭石上那肿美的'节奏的句子，通过引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
学生能够感受到山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。
以“欣赏美”感知全文学生能够体会到文中所写的那种人性的美以后，再让他们带着欣赏的语气去读课文，那自己的感情充分的表现出来，这样学生也从汇总受到了心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美的教育。
联系生活“发现美”去延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
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三年级下册语文教学反思
在一天的教学工作结束后，教师要写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。
以下是关于三年级下册语文教学反思范文，希望对大家有帮助!
三年级下册语文教学反思
本学期我担任了三年级语文教学工作。
与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。
三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，从
三年级开始识字不是教学重点，但生字对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅
读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感
受和想象。
但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实
践中反思。
一、钻研教材，了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相
一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感兴趣的，怎样设计通过他们的思考，合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。
当然，在课堂教学过程中，还要从实
际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。
三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。
因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。
如在教学《和时间赛跑》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。
针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。
但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。
32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。
如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。
多读一些教育理论方面的书籍增加自己的文化底蕴，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握，对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，开创教学的新天地。