激趣授法,乐学英语
英语教学工作总结(精选15篇)
英语教学工作总结(精选15篇)英语教学工作总结1本学期在三年级英语教学工作中，本人从各个方面培养小朋友的英语学习兴趣，利用一切机会，锻炼小朋友的听说能力。
我将我所做工作总结如下：一、趣味活动贯穿课堂始终，充分调动学生学习兴趣。
小学三年级英语所使用的是起始教材，重在培养学生的学习兴趣。
因此在本学年的教学工作中，我在这方面有所突破，实践证明学生对英语表现出了较高的兴趣。
在课堂上他们能相互用英语进行简单对话，课外也可以与教师积极主动的用英语打招呼。
在教学过程中我会把课本知识与生活实际相结合，为他们安排了有趣的游戏或活动，让他们在乐中学，在学中乐。
二、了解同学，讲求方法，丰富课堂。
在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。
整个教学过程中由于同学的掌握情况不同，会出现了优差分层。
不同同学的学习兴趣也不同，有的同学是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习；有的同学是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。
因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。
目的是照顾更多的同学。
英语作为一门外语言，需要多应运。
为此，早读时，我坚持到班了解早读情况。
不放松属于自身英语课堂的每一分钟。
三、多种评价，激趣乐学，自主学习。
运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评；评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。
给同学一客观全方位的评价，让优等同学在看到自身成果的同时感到自身的缺乏；让学困生在感到自身缺乏的同时看到自身的亮点，让每一个同学都有胜利的机会。
本学期虽然取得了一些成绩，但也还有很多不足，今后将在以下几方面有些突破：1、尽量和学生进行英语交流。
不论是指课内还是课外，尽量用英语和学生交流，不要害怕学生听不懂，一次不懂再来第二次，第三次……慢慢的也就懂了。
前几周我教会了一年级学生几个简单的日常用语，课后在校园里我只要遇见这帮孩子，我都会主动去和他们用英语交流，开始他们也不会，我就会耐心的去引导，慢慢的我发现他们会主动的和我交流了，并且有很多的学生也会从很远的地方跑来和我打招呼了。
浅谈初中英语教学中的“激趣乐学”
２４ 创设 情境 ， 心组织课 堂活动 ， 课 堂教 学轻松 、 ． 精 使 活泼 教具是死 的， 人是 活的 。在 课 堂上 ， 教师 可充 当 指导者或示范者 ， 也可 由学生 配合形成 灵活 的直观 “ 教 具 ” 再运用 适 当的肢 体 语 言 ， 授 或 巩 固相 关 知识 。 ， 传 在做对话演 练 时 ， 师 要鼓 励 、 助 学 生创 设 仿 真 语 教 帮 境 ， 动学生 的激情 。比如在做 ｓｏ ｐｎ 调 ｈｐ ｉｇ这一 对话 时 ， 教师可把教室进行分 区， 让学 生设摊 位 ， 学生 可 自由组 合， 准备一些 道具 ， 演练顾 客 与售 货员 之 间 的对 话 ， 学 生会 觉得很有趣 ， 在乐此 不疲 中学到 好多 东西 ， 产生 意
而优化生活。
发展 的桥梁和纽带 。人类 社会 的历史 可概 括为 三个 阶
中的情节 ， 可以使课堂教学手 段更多样 丰富 ， 也可让学 生直 观地理解 ， 掌握所教 内容 ， 能起到活跃 课堂 的作 又
２１ 年第２ 第１ 卷） ０１ 期（ ７
用 。
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａｉ ｎ ｏ
・５・ ９
胜 的组 员一定 的奖 励 ， 落后 的小 组 略施惩 罚 。这种 给
这样可激起学生 浓厚的兴趣 ， 在欢快的气氛 中学 习。
总之 ， 学习英语 的过程 中 ， 在 学生 的学 习兴趣 受 到
多种因素的影 响 ， 师应 根据 学 生 的心理 特 点和 认知 教 规律 ， 抓住学 习的兴趣点 ， 计划有 步骤地 激发他 们 的 有 兴趣 ， 在课堂 教学 中注入 快乐元 素 ， 使学生 愿学 、 学 、 好 乐学 和善学 。把 枯 燥 的学 习变成 一种无 形 的 引力 ， 使 求知成 为一种 内驱力 。
英语课程标准1
《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。
因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。
让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。
一、说教材1.教学内容我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元《What can you do?》A 部分第一课时。
2.教材简析本套教材强调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。
这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。
本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及询问别人的能力,并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。
本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,易于理解。
学生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
3．教学目标根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：（1）认知目标：能听说、认读词组：sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中去。
( 3 )情感目标：增强学生生活的自理能力,培养学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。
4．教学重、难点根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。
难点是的个别单词的读音。
如：helpful、empty. 二、说教学策略小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。
本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
乐学英语视听说教案
乐学英语视听说教案教学目标：1. 培养学生的听说能力，提高学生对英语的感知能力。
2. 通过视听方式，使学生能够理解和表达英语。
3. 提高学生的英语学习兴趣和自信心。
教学准备：多媒体教学设备、英语视听材料、听力练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的问候和交流，引导学生进入英语学习的氛围。
2. 教师展示本节课的主题，并简要介绍课程内容。
3. 引导学生打开思维，准备好进入视听世界。
二、视听练习（20分钟）1. 教师播放英语视听材料，要求学生认真观看并理解内容。
2. 学生观看完毕后，教师提出一些问题，要求学生回答。
问题应涉及材料中的主要内容、人物关系、情感表达等方面，以检验学生的理解程度。
3. 学生尝试回答问题，教师给予反馈和指导。
对于难度较大的问题，教师可以给出提示或引导，帮助学生更好地理解材料。
4. 接着，教师可组织学生进行口语练习，让学生用自己的语言描述材料中的情节或表达自己的观点。
教师给予反馈和指导，鼓励学生用英语表达自己的思想。
三、听力训练（10分钟）1. 教师出示听力练习题，让学生听第二遍材料，完成练习。
练习题应涉及材料中的细节问题，如时间、地点、数量等，以检验学生的听力理解能力。
2. 学生独立完成听力练习，教师给予个别指导。
3. 学生相互交流答案，教师纠正错误，并引导学生注意听力技巧和方法。
四、小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行简单总结，强调重点和难点。
2. 鼓励学生积极表达自己的学习感受，表扬学习有进步的学生。
3. 引导学生课后继续练习英语视听和口语表达，为今后的英语学习打下基础。
五、作业布置（课后）1. 回家后继续观看并理解相同的视听材料。
2. 尝试用自己的语言描述材料中的情节，并尝试用英语表达自己的观点。
3. 完成教师布置的听力练习题。
英语教学中的互动教学模式
英语教学中的互动教学模式摘要：随着教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法与新课程改革的要求相适应。
“互动教学模式”这一先进的教学理念通过优化传统的以“教”为主导的教学方法,力图在教学中真正实现教与学的互动,促进师生互动、生生互动,从而更好地服务于新课改下的高中英语教学。
关键词：高中英语互动式教学模式教学方法一、互动式课堂教学模式的过程1.激趣。
变逼为导、变苦学为乐学是激趣的主要目的，所以，我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，使师生的互动作用得到充分发挥。
要采用多种教学方法对学生进行激趣，让学生积极、主动地参与教学过程，为创境打下良好基础。
激趣的方法有以下几种：（1）新奇引趣法。
①采用唱歌的形式让学生将英语入门阶段顺利通过。
②使用口诀简化难点，让学生将难关顺利攻克。
③利用简笔画、图表及设问引答，引导学生开口说话。
④利用游戏将学生的畏惧心理解除。
（2）竞赛激励法。
①差异训练。
如在平时测验中根据学生知识掌握的情况，我一般都印2～3套题，一套面向全班，成绩好的学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题。
这样就使得不同程度的学生既有统一的学习内容，又形成了不同的奋斗目标。
②小组比赛。
如在学完情态动词can后，启发学生用can造出六个句子。
然后由三大组参赛，其余组进行评判。
比赛内容是将句子变成否定句、一般问句、选择问句和特殊问句。
大家对此产生了非常浓厚的兴趣，课堂上都跃跃欲试。
③男女比赛。
以男女比赛的形式进行一个单元的综合复习。
首先对复习范围加以布置，为了取胜，成绩好的学生会主动帮助本组的差生。
比赛内容主要有情景对话、听力抢答和自由问答等。
他们彼此互抓弱点，想方设法不让自己丢分，让复习达到了一种欲罢不能的境地。
2.创境。
一旦触发起学生的兴趣神经，他们就会在逼真的情境中触景生情，见情思意。
再对电教手段、直观教具进行充分利用，并常自戴假面具，变换各种人物角色，让很多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝及可闻，促进学生多种感官的作用得到充分发挥，鼓励他们的首创精神。
英语10种教学方法英语表达
以下是英语中描述10种教学方法的表达：
1. Situational Teaching Metho d - 情景教学法
2. Play Method - 游戏教学法
3. Direct Method - 直接法
4. Happy Teaching - 快乐教学法
5. Translating Method - 翻译法
6. Expository Method - 讲授法
7. Grammar-Translatio n Method - 语法翻译法
8. Audio-Lingual Met hod - 听说教学法
9. Communicative Language Teaching - 交际语言教学法
10. Task-Based Language Teaching - 任务型语言教学法
每一种方法都有其特定的教学理念和实施策略，适用于不同的学习者群体和教学环境。
例如，情景教学法强调在真实或模拟的情境中进行语言教学，而直接法则主张完全用目标语言进行教学，避免使用学生的母语。
选择哪种教学方法通常取决于教师的经验、学生的需求以及可用的教学资源。
根据学生的需求和教学目标选择合适的方法进行英语教学，能够更好地促进学生的语言发展和学习效果。
激情激趣法在小学英语教学中的运用
激情激趣法在小学英语教学中的运用激情激趣法是指教师通过激发学生的学习情感、兴趣、创造乐学环境，使学生获取知识、发展能力、提高素质的一种教学方法。
人的情感是对客观事物是否符合自己的需要而产生的心理体验，它包括人的激情、心境、热情等。
在人的认识过程中，必然伴随着情感的因素，只有对客观事物有了一定的认识，才能产生一定的情感。
从心理学、教育学的角度讲，人有了愉快的情感，就能满怀激情地去获得知识。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，课堂教学应该成为欢乐愉快的认识活动。
如何激发、培养学生的情感、意志和兴趣，不仅是小学英语素质教育的重要内容，也是提高小学英语课堂教学效率的关键所在。
一、诱发学习动机，使学生想学英语动机是指引起、维持一个人的活动，并将该活动指向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望和理想。
学生学习积极性的主要心理因素是学习动机，它是直接推动学生努力学习的内部力量。
只有很好地诱发学生的学习动机，才能调动其学习的积极性和主动性，由“要我学”变为“我要学”。
要使学生真正想学英语，必须对学生进行生动、深刻的学习目的性教育，以产生学习需要，诱发学习动机。
首先要给学生讲明学习英语的重要性，让学生重视英语。
在进一步深化改革、扩大开放的过程中，英语作为语言桥梁在与各国朋友的交往中起着极其重要的作用，精通英语的人才供不应求。
英语课程的开设为每个学生提供了学习一门外国语的难得机会，通过学习，将使学生进一步扩展文化科学知识、丰富文化生活经历、提高思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
其次，要帮助学生树立自信心，形成有效地学习策略。
在课堂教学中应热情鼓励学生积极主动地提出问题、回答问题，尽量找出其“闪光点”加以表扬、肯定。
只有这样，才能帮助学生树立学好英语的信心，培养对英语学习的积极态度。
教师要努力使每一个学生得到关爱和重视，通过课堂教学和课外英语活动帮助学生掌握听、说、读、写等方面的语言技能，使之获得学习成功的体验，将学生对英语学习的兴趣逐渐内化为稳定的学习动机，使学生真正想学英语。
如何培养和激发中学生学习英语兴趣
如何培养和激发中学生学习英语的兴趣【摘要】兴趣是学生学习英语的第一动力，中学生如果对英语课堂、学习的内容产生浓厚的兴趣，他的学习欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。
因此，教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的学习兴趣。
【关键词】中学英语；激发学习兴趣；培养兴趣兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人接触和认识某种事物的积极态度。
兴趣是一个人学习的老师，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。
对于学生来说，兴趣则是推动他们进行活动的内在动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，他就会产生强烈的求知欲望，就会不知疲倦，刻苦努力地、创造性地学习。
不仅课内注意听讲，课外也会想方设法寻找有关读物，寻幽探奇，向该学科的纵深处钻研。
学习兴趣的产生，离不开学生主体，但教师的培养和激发也不可缺。
所以，在教学中，要善于激发学生学习的兴趣，让自己所执教的学科，像磁石一样深深地吸引学生。
我认为，如何培养和激发学生学习英语的兴趣，主要从以下几个方面人手。
一、以情激趣，激发学生兴趣兴趣与人的情感有密切联系。
一个人从感情上喜欢某一件事，做起来就会兴趣盎然，孜孜以求；相反，对不喜欢的事情，做起来就会无精打采。
教与学的过程，是师生间的双边活动，要让学生学得有趣，学得轻松，教师就必须投入情感，以情激趣，以教师的情趣激发学生带着感情进人学习过程。
为此，一方面我在课堂上不断创设平等、互助、和乐的人际环境，缩短师生间的角色距离，让课堂教学过程既是知识的交流过程，也是情感的交流过程，使师生关系亲密而和谐，形成一种“诲人为乐”、“学而有趣”的教风和学风。
另一方面，我还通过语言、情趣、体态等把教材中的情感因素和知识信息传达给学生，使学生得到直观的现象，从而活跃课堂气氛，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发学生思考。
二、积极鼓励学生，使学生感到有“功”我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
高中英语教学中的“三激”：激情、激趣、激活-最新教育资料
高中英语教学中的“三激”：激情、激趣、激活英语学习离不开师生的激情参与。
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语不感兴趣。
因此，教学中最重要的就是要运用集知识性、趣味性于一体的英语学习内容激起学生的兴趣，从而促使学生英语成绩稳步提高。
在激情、激趣的基础上，我们还要通过各种教学手段组织好课堂，激活我们的课堂。
一、激情：用乐观、积极的态度感染学生，创设温馨、激情的英语课堂从事新教材教学以来，很多同事和高中毕业后的学生都对我说：“你上课总是笑容绽放，而且精神十足，富有激情，师生融洽，课堂十分活跃。
”我想，这就是一位英语教师应该具有的人格魅力所在。
作为一名高中英语教师，受过西方文化的熏陶，又接受过中国传统文化的教育，应该用强烈的事业心、积极向上的乐观心态、饱满的热情、友善的态度及宽容的品质来感染学生，创造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情。
著名作家罗曼?罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。
”英语教师在课堂上如能针对不同情况，运用好面部表情语言，可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
“Smile is a bridge of the world。
”当老师每天微笑、自信地走进课堂时，学生会倍感愉悦。
若老师能热情洋溢地授课，那么英语课就会增添生动、幽默、风趣的色彩。
而那些不够积极、主动的高中生的情绪自然而然也会受到感染而被调动起来。
在平时的教学中，我常常提醒自己走出师道尊严的神殿，步入学生心灵的密室。
我不时童心大发，课堂上巧妙应用中外幽默、得体方言创设温馨课堂，使学生积极主动地参与到英语学习的活动中来，不再觉得英语学习是一种负担。
尤其是在下午第一节的英语课中，我常常利用当代学生喜欢流行歌曲或经典老歌的特点，在课前或课后插播一些比较流行的歌曲，如：Yesterday Once More，End of Road，Take Me Home等等。
学生不仅容易被歌曲优美的旋律和歌词所表达的美好情感所感染，而且这也营造了一种宽松、和谐的教学氛围。
分享乐学英语的一次经历英语作文
分享乐学英语的一次经历英语作文全文共3篇示例，供读者参考篇1Sharing the Joy of Learning EnglishLearning a new language can be both challenging and rewarding. As an English teacher, I always strive to make the learning process not only effective but also enjoyable for my students. One of the most memorable experiences I had in sharing the joy of learning English happened during a summer camp for language learners.The camp was located in a beautiful countryside setting, far away from the hustle and bustle of the city. It was a unique opportunity for students to immerse themselves in anEnglish-speaking environment and practice their language skills in a natural setting. My role as a teacher was to facilitate language learning activities and help students improve their English proficiency.One of the highlights of the camp was a talent show where students were encouraged to showcase their talents and express themselves in English. Some students chose to sing Englishsongs, while others recited poetry or performed short skits. It was amazing to see how confident and enthusiastic the students were in using English to communicate and connect with each other.I also organized interactive games and activities that helped students practice their listening, speaking, reading, and writing skills in a fun and engaging way. From word games and vocabulary quizzes to group discussions and storytelling sessions, the students had the opportunity to practice English in a variety of contexts and develop their language skills in a dynamic and supportive environment.During the camp, I also encouraged students to share their own cultural experiences and traditions with each other. This not only enriched their understanding of different cultures but also fostered a sense of community and mutual respect among the students. It was heartwarming to see how students from diverse backgrounds were able to bond over their shared love for learning English and exploring new horizons.At the end of the camp, I was moved by the students' growth and progress in learning English. Many of them expressed their gratitude for the opportunities to practice and improve their language skills in a supportive and inspiring environment. It wasa rewarding experience for me as a teacher to see how the students had gained confidence and fluency in using English as a means of communication and self-expression.In conclusion, sharing the joy of learning English with my students at the summer camp was a truly enriching experience. It was a testament to the power of language learning in bringing people together and fostering a sense of connection and understanding across cultural boundaries. I am grateful for the opportunity to inspire and empower my students to embark on their language learning journey with passion and enthusiasm. Learning English can be a rewarding and transformative experience, and I am honored to be a part of my students' language learning adventure.篇2One of my most memorable experiences with sharing the joy of learning English happened during a volunteering program at a local community center. I had always been passionate about helping others improve their language skills, and this opportunity allowed me to do just that.I had the chance to work with a group of adults who were all eager to enhance their English proficiency. Some of them werebeginners, while others had a bit more experience. Regardless of their level, they all shared the same goal of becoming more confident and fluent in English.I started by introducing myself and explaining my background in language teaching. I then asked each participant to share their reasons for wanting to learn English and what they hoped to achieve by the end of the program. It was truly inspiring to hear their stories and motivations, which ranged from wanting to communicate with their children more effectively to potentially pursuing new job opportunities.I structured the sessions to be engaging and interactive, incorporating a variety of activities such as role plays, games, and group discussions. I also used real-life scenarios and practical exercises to help them apply their newfound language skills in everyday situations.As the weeks went by, I could see a noticeable improvement in their confidence and comprehension. They started speaking more fluidly, asking questions without hesitation, and actively participating in class activities. It was incredibly rewarding to witness their progress and know that I had played a small part in their journey towards English fluency.One particular moment that stood out to me was when one of the participants, who had initially been shy and reserved, stood up and confidently delivered a short speech in English about her experience in the program. The pride and sense of accomplishment in her eyes were truly heartwarming, and it reinforced my belief in the transformative power of learning a new language.At the end of the program, we celebrated with a small graduation ceremony where each participant received a certificate of completion. It was a bittersweet moment as we said our goodbyes, but I knew that the impact of our time together would continue to resonate in their lives.Reflecting on this experience, I realized that sharing the joy of learning English is not just about teaching grammar or vocabulary; it's about empowering others to express themselves, connect with others, and expand their opportunities in the world.I am grateful for the opportunity to have been a part of this journey, and I look forward to more opportunities to spread the love of language learning in the future.篇3One of the most memorable experiences of sharing my love for learning English took place last summer when I volunteered to teach English to a group of young students in a rural village. It was a life-changing experience that not only allowed me to make a positive impact on the lives of these students but also reinforced my passion for teaching and learning.The village where I taught was located in a remote area, with limited access to educational resources. The children were eager to learn English, but they had never been exposed to a formal language learning environment. Despite the challenges, I was determined to provide them with a quality learning experience that would empower them to achieve their academic goals and pursue higher education in the future.I started by organizing daily English classes for the students, focusing on developing their speaking, listening, reading, and writing skills. I used a variety of teaching methods, including interactive games, role-playing activities, and multimedia resources, to make the lessons engaging and fun. I also encouraged the students to practice English outside of the classroom by interacting with their peers and participating in language exchange programs.One of the most rewarding moments during my time in the village was seeing the progress that the students made in their English proficiency. Many of them were able to hold conversations in English, read simple texts, and write short essays by the end of the program. The sense of accomplishment and confidence that they gained from mastering a new language was truly inspiring to witness.In addition to teaching English, I also organized cultural exchange activities to expose the students to different aspects of English-speaking countries. We watched English movies, listened to English music, and celebrated traditional holidays like Halloween and Thanksgiving. These activities not only enriched the students' cultural knowledge but also fostered a sense of unity and friendship among them.Overall, my experience of sharing my love for learning English with the students in the rural village was incredibly rewarding and fulfilling. It taught me the importance of education in empowering individuals to reach their full potential and inspired me to continue making a positive impact through teaching. I am grateful for the opportunity to have been a part of this transformative journey and look forward to future opportunities to share my passion for learning with others.。
激发学生兴趣，激活英语课堂
激发学生兴趣，激活英语课堂发布时间：2021-06-08T12:06:55.527Z 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：杨晓芝[导读] 苏霍姆林斯基说：“掌握知识和获得实际技能是在教师指导下进行的复杂的认识活动，而激发学生的学习兴趣，引发求知欲则是推动学生进行这一活动的主要动力”。
可见，兴趣在传授知识的过程中的作用不可小觑，这不仅能够突出学生在课堂关系中的学习主体地位，还有利营造和谐的课堂气氛。
齐齐哈尔市建华区育红小学校杨晓芝苏霍姆林斯基说：“掌握知识和获得实际技能是在教师指导下进行的复杂的认识活动，而激发学生的学习兴趣，引发求知欲则是推动学生进行这一活动的主要动力”。
可见，兴趣在传授知识的过程中的作用不可小觑，这不仅能够突出学生在课堂关系中的学习主体地位，还有利营造和谐的课堂气氛。
由于自己是一名小学英语教师，深知小学英语是整个教学过程的基础，所以为了给学生打好英语语言基础，在平时的教学中，我尽力的抓住孩子们活泼爱动、好奇心强的特点，设计趣味的课堂活动来激发学生的学习兴趣，以此实现寓教于乐、寓教于学。
在平时的英语教学中我经常设计一些趣味十足的教育游戏，让学生在"玩中学’。
同时在课堂中我也会结合教学内容及学生的特点，充分利用多媒体来刺激学生的感官，学生置身于多媒体营造的教学情境中，能够饶有兴致的参与课堂教学，延长学生的有意注意时间。
那么，在小学英语教学中该如何激趣呢？我将从线上教学和线下教学两方面分别进行阐述。
一、利用生动的课件激活线上英语教学 2020年是不平凡的一年，因为突如其来的新冠肺炎疫情的影响，特殊时期的教学形式给我们带来改革的讯息：改变备课方式，改变教学形式，改变互动模式，改变心理态势……。
尤其在这个万物互联的时代，线上线下双线教育的号角已经吹响，教育的春天里新事物在蓬勃生长。
所以为了响应教育厅“停学不停课”的号召，本学期孩子们的学习转为线上，我们英语老师也转为线上教学。
寓教于乐学单词
寓教于乐学单词英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。
枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。
结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试。
一、游戏教学法游戏永远是学生最钟爱的学习活动。
把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。
在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch and guess”的游戏。
做得好的学生给与鼓励，学生的学习积极性也很高。
几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。
“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。
具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。
从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。
游戏是多种多样的，教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。
二、歌谣串词法小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。
这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。
乐学英语写作教程第二版
乐学英语写作教程第二版Learning English writing can be a challenging yet rewarding experience for many. As the world becomes increasingly interconnected, the ability to communicate effectively in English has become a valuable asset. The English Writing Tutorial Second Edition aims to provide a comprehensive guide to help learners improve their writing skills and become confident and proficient writers.The tutorial begins by emphasizing the importance of developing a solid foundation in English grammar. Grammar is the backbone of any language and plays a crucial role in ensuring that our written communication is clear, concise, and grammatically correct. The tutorial covers a wide range of grammar topics, from basic sentence structure to more advanced concepts such as verb tenses, subject-verb agreement, and punctuation.One of the key features of the English Writing Tutorial Second Edition is its focus on building a strong vocabulary. The tutorial provides extensive vocabulary-building exercises and strategies to help learners expand their word power. This includes learningcommon idioms, phrasal verbs, and collocations that are essential for creating natural and fluent writing.Another important aspect of the tutorial is its emphasis on developing critical thinking and organization skills. Effective writing requires not only a solid grasp of language mechanics but also the ability to structure and organize our thoughts in a logical and coherent manner. The tutorial guides learners through the process of brainstorming, outlining, and drafting their written work, ensuring that their ideas are presented in a clear and well-structured way.One of the unique strengths of the English Writing Tutorial Second Edition is its inclusion of a wide range of writing genres and styles. The tutorial covers everything from formal academic essays and research papers to creative writing, business correspondence, and personal narratives. By exposing learners to a diverse range of writing styles, the tutorial helps them develop the flexibility and adaptability to write effectively in various contexts.Another key aspect of the tutorial is its focus on the writing process itself. The tutorial encourages learners to approach writing as a cyclical process of drafting, revising, and editing, rather than a one-time task. By emphasizing the importance of revision and editing, the tutorial helps learners develop the critical thinking skills necessary to identify and address weaknesses in their writing.Throughout the tutorial, learners are provided with ample opportunities to practice their writing skills through a variety of exercises and activities. These range from short, focused exercises to more comprehensive writing assignments, allowing learners to apply the concepts they have learned in a practical, hands-on way.One of the standout features of the English Writing Tutorial Second Edition is its emphasis on providing personalized feedback and guidance. The tutorial includes opportunities for learners to receive feedback from experienced instructors, who can provide valuable insights and suggestions for improvement. This feedback can help learners identify their strengths and weaknesses, and develop a deeper understanding of how to refine their writing skills.In addition to the core content of the tutorial, the English Writing Tutorial Second Edition also includes a wealth of supplementary resources and tools. These include online reference materials, sample essays, and interactive exercises that can be accessed through a dedicated learning platform. This ensures that learners have access to a comprehensive suite of resources to support their learning journey.Overall, the English Writing Tutorial Second Edition is a comprehensive and well-designed resource for anyone looking toimprove their English writing skills. Whether you are a student, a professional, or simply someone who loves to write, this tutorial has something to offer. By providing a structured and engaging learning experience, the tutorial equips learners with the knowledge, skills, and confidence they need to become successful and effective writers in English.。
英语八大教学法的英文表达
以下是英语中八种常见的教学法的英文表达：
Lecture Method（讲授法）：通过教师的口头讲解传授知识和概念。
Demonstration Method（示范法）：通过展示和示范教学内容，帮助学生理解和掌握技能。
Discussion Method（讨论法）：通过学生之间的互动和讨论，促进学生的思考和理解。
Inquiry Method（探究法）：通过引导学生自主提问、探索和发现知识，培养学生的独立思考能力。
Cooperative Learning（合作学习）：通过小组合作学习，培养学生的合作能力和团队精神。
Problem-Based Learning（问题导向学习）：通过解决实际问题或情境，培养学生的问题解决能力和批判性思维。
Project-Based Learning（项目导向学习）：通过完成项目任务，培养学生的综合能力和实践技能。
Task-Based Learning（任务导向学习）：通过完成具体任务，培养学生的语言运用能力和实际应用能力。
请注意，这些教学法的名称可能有不同的表达方式，具体术语可能会因不同的教育体系和学术领域而有所差异。
课堂激情激趣学生快乐学习
课堂激情激趣学生快乐学习关键词：学习动机；学习欲望；趣味化中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0128-01作为一名英语教师，我在心里给自己定下一个目标：当老师就要让学生喜欢你，喜欢你的课堂。
这不仅要求专业素质过硬，还应利用自己无穷的智慧，想尽一切办法来激发提高孩子们学习英语的热情和兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，是对所学的东西感兴趣。
兴趣能激发求知欲，对学习起推动作用。
初学英语的小学生对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，才能使课堂真真切切的成为孩子们施展才华和能力的大舞台。
参加工作以来，我在这方面做了一些有益的摸索。
1.营造快乐氛围，让课堂充满爱任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。
在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。
所以，我们不妨这样去做：第一，尊重学生个性，态度要亲和，建立一个平等的师生关系。
如在进行编制导学案时，不能只关注先进生，应面向全体学生，首先：导学案难度要有层次、梯度。
设计的课堂提问，应考虑到所问对象的个性差异，让每一个学生在英语课堂上都能充分感受到爱，找到自信；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。
同时，要适时对学生进行及时有效的精神评价。
这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
2.教学中渗透美，美中体验乐趣美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿童的基本心理。
创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。
这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。
自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
兴趣出勤奋,勤奋出天才——谈激趣与乐学
一
“ 赛” 中增勇气 ， “ 情 ”中互交往 。
三 、 竞赛 激趣 法
将竞 争机制 引入英语课 堂教学 中来 ，是
一
学科不感 兴趣 ，教师是有 一定责 任的 。培 容设 计 动 作 ，结合 游戏 让 学 生边 表 演 边 吟
改作业 等 ）三种情 况。鼓励是 帮助初学者 克 服学 习英 语 困难 的 良好方法 。而且任何鼓励
强 调学生 主动参 与课堂教 学活动 ，亲身体验 起 ，形成教 学游戏 （ 或愉快 的游戏情 景 ），
课 堂 中的各 种活 动 ，从而丰 富学生 的学习经 用 “ 动 的方 法”让 学生通 过大脑 、 口、手 、
愉快 、高兴 、 舒畅 ， 是激动 、 轻松 ， 也是 欢畅 ， 哈 ＨＡ Ｐ Ｐ Ｙ ”时 ， 我准备 了 １ ２个月份的纸条 ，
小组 或某 一个学 生。对于学 生的书面作 业 ，
Ｇ ｏ ｏ ｄ ”， 快乐是 一种 扩散性很强 的心绪 ， 谚语说 ： “ 一 放 在一个盒 子里 ，再 准备关 于天气特征 的纸 我也 经常给予 鼓励 。我 不仅写上 “
生 各方 面的成长 。鉴于此 ，新 课程改 革提 出
一
般是把 教学 内容 ，尤其是教 学 的重 、难 点
四 、 奖励 激 趣 法
了 “ 一切 为了学生 的发展 ”的基本 理念 。它 与学生喜 闻乐见 的游 戏形式有 机地结合在 一
教 师对学生 的奖励包括使 用鼓励性 的语 言 、赠送 奖品和赋 予ｏ ｌ ｄ 、ｗ ａ ｒ ｍ等放在另一个盒子里 。 当学生 获满分 累计 到一定次 数后 ，我还会 贴 个 悲伤两个 人分享 ，一人半 个 ；一个 快乐两 条 ， 个人分 享 ，一人 一个 。”心理 学家研究 表明 ， 游戏开始 时 ，一名学 生从两个 盒子里各抽 取 上一 张表示奖励 的小粘贴 画。朗读 、 口语 交
英语教学中“激趣”艺术
英语教学中的“激趣”艺术教育心理学告诉我们:中学生的学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习兴趣就显示出波动性。
这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
我国古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。
”朱熹云:“教人未见意趣,必不乐学。
”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
一、辩证关系的调整──学生兴趣形成的前提教学实践中我认识到,教学效率的提高,只凭教师单方不行,强行灌输或强化训练也行不通。
新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。
因此,我们在教学中要切实处理好教与学、死与活、外与内、苦与乐的辩证关系。
而且可以肯定的说,教学中切实处理好以上的辩证关系,是实现激发学生学习兴趣的前提,是符合新课改要求的,是深受学生欢迎的。
二、愉快氛围的创设──学生兴趣形成的条件初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期,往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。
学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略,因势利导。
在教学中,我是这样做的:趣味导课,引人入胜“良好的开端是成功的一半。
”风趣的开场白,生动的故事,再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等,都会不由自主地引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。
例如,在讲述现在进行时态时,我制做了投影片:一只孤独的小船在海上漂流,同时播放英文歌曲sailing。
歌词中反复出现的是:i’m sailing.这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。
听完后,我在黑板上板书:i’m sailing.这个句子,学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。
教唱歌曲,兴味盎然心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。
中职英语教学中的“激趣”艺术
英语教学中的“激趣”艺术
培养 。许多学生学 习的知识没多 久就忘得一干
二净 ，并没有转化 为 自身 的知识 。因此 ，注重
启蒙于课 内而得益 于课外 ，或引外助 内、外为
“ ” 学 ”重在 “ ”要化 “ ” “ ” 教 与“ ， 学 ， 教 为 学 。
这是教育思想 的调整 。传统的英语教学 ，偏重 内用 ，或 内外结合 、相得益彰 。讲课 中，以课
关键 词 ：教 学 激趣 语 言 文章 编 号 ：ＩＳ ０ ９ ６ ２ ／ Ｎ１ — ２ ８ Ｇ ／ Ｆ Ｓ Ｎ１ ０ — ４ ６ Ｃ ３ １９ 一 ４ Ｙ ＤＨ］ － １／ ２ — ０ ０ １ － ０ ］ ８ １７ Ｚ ３ ２ １ － １ １ ６
学生的学 习动机往往呈现非 明确状态 ，导 再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课 致学 习兴趣具有波动性 。教育者要不断地激发 时集体讨论解决，老师略加点拨 。 学生的学 习兴趣 ，逐步使其学习动机趋于 明确 和稳定 。苏霍姆林斯基 说 ： 所有智力方面的： “ 【 作都要依赖于兴趣 。 ”朱熹云 ： 教人未见 意趣 ， “
使学生 “ ” ， 爱 学 从而感悟到学习是一种“ 诚然 ” ；
授之 以 “ ” 渔 ，使学生 “ ”学 ，从实践到学习 会
作 为一 门语言 ，英语是现代交 际的重要工具之
一
，
如果忽视它 的实用性 ，那是教学 目的的偏
是一种 “ 必然 ” ，那 么，激之 以 “ ” 趣 ，则使学 离 。因此 ，要注重语言 的运用 ，让学生在语言
２ “ ”与 “ ” ．死 活 。
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必不乐学。 ”如果说， 晓之 以 “ ”使学生 “ ” 于知识的掌握 ，通 常死记硬 背，不 注重知识 的 理 ， 愿
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是 否保 持 与发 展 。怎 样 保 持 学 生 的 兴 趣 呢 ？那 就 是 常 教 常新 使 不妨 迁 移 情境 ， 把英 语 的运 用 由课 内 拓 展 到 我 们 的 生 活 中 ， 学 让
教 学永 远鲜 活 。通 过 教 学 形 式 、 内容 和 方 法 上 的 更新 或变 化 ， 不 生在 实 践 中体 验英 语 。通 过 看 英语 电影 ， 唱 英 语 歌 曲 ， 学 自编 对
发学 生 的兴 趣 。 ”由此可 见 ， 学生 的 学 习与兴 趣息 息 相关 教 师是 现更 直观 ， 形象 、 具趣 味性 。学生 在 教 师 的指 导 下 循 序渐 进 ， 更 更 激发 学 生求 知 欲 望 ， 动其 学 习 积极 性 的 推手 。换 言 之 ， 过 激 既在 情境 中掌 握课 本 知 识 ， 调 通 又在 情 境 中理 解 、 用 。在 高 一 三 单 运
综观 农村 中学 的英 语 教 学 现 状 ， 生恐 惧 、 学 心 态 随 处 可 学 厌
英语 教 学 的过程 就是 英 语 交 际 能 力 的习 得 过 程 。依据 教材
见 。进 入 高 中 ， 面对 大 量 的词 汇 、 法 及 结 构复 杂 的句 子 ， 生 更 的 内容 、 语 学 学生 的生 活 实 际在 课 堂 上 创 设 一 些 真 实 的语 言 情 境 ， 有 是束 手无 策 以至 兴趣 全无 。怎 么 才 能 有 效 地 调 动学 生 学 习 英 语 助 于 学生 在 交 际 中 掌 握 英 语 技 能 与知 识 图 片 、 物 等 辅 助 教 实 的积 极性 呢 ？托 尔斯 泰说 ： 成功 的 教学 所 需 的不 是 强制 ， 是 激 具 ， 势 、 “ 而 手 动作 、 情等 体 态 语 言 ， 媒体 等现 代 技 术 使 知 识 的 呈 表 多
激 趣 授 法 ， 学 英 语 乐
顾 惠 玲
（ 重庆 北碚 区第 四十八 中 重庆
中图分 类号 ： ３ － １ Ｇ６ ３ ４ 文献标 识 码 － Ａ
４ＯＯ ） Ｏ ７ ０
文章 编 号 ：０ ８ ２ Ｘ（ ０ １ １ —０ ６ —０ １ ０ —９ ５ ２ １ ） １ １ ０ ２
摘要： 英语 学 习一 直是 中国学 生 深感 头痛 的一 门学科 。进 入高 中对 英语 的恐 惧 更是 有 增 无减 ， 何使 学 生乐 学 英 语？ 兴 趣 是老 如 师， 方法是 关键 。 关 键词 ： 中英语 激趣 授法 乐 学会 学 高
ｔ ａ ｅ Ｅｎｇｉｈ ｌａｎｉ ａ ｙ ｔ ｎ Ｏｍ ｋ ｌ ｅ ｒ ｎｇ ａ ｈ ｐｐ ｈｉｇ？ Ｔｈ ｎｓ ｅ ｓ Ｈ ａ ｅｇｒａｔｉ ｔ ｒ ｓ ｎｄ ｇ ｏ ｔ ｏ ． ｓ ｅ ａ ｗ ｒ ｉ： ｖ ｅ ｎ ｅ ｅ ｔａ ｏ ｄ ｍｅ ｈ ｄｓ
［ ｙｗｏｄ］ ｅ ｉｒＥ ｇｉ Ｉ ｔｒｓ ｔ ｏ ｓ Ｈａ ｐ ｅｒ ｉｇ Ｋｅ ｒ ｓＳ ｎｏ ｎ ｌ ｈ ｎｅｅｔｍｅｈ ｄ ｓ ｐ ｙｌａ ｎｎ
趣 引导 ， 尽最 大可 能 使学 生 “ 学 ” 进 而 达 到 “ 学” 以下 是 本 元 Ｐ ｗｅｆ ｌ ｓｃ中的 Ｌｉｔｎｎ ｎ ｐ ａ ｉｇ一 课 的 教 学 设计 乐 ， 会 。 ｏ ｒｕ Ｍｕｉ ｓｅ ｉｇ ａ ｄＳ ｅ ｋｎ
人在 教 学过 程 中的一 些 尝试 与 思考 。 １ 以 生为本 。 化 过程 优
【 ｓｒｃ】 ｇｉ ｓｏ ｅｏ ｈ ｓ ｉ ｉ ｌ ｓｂｅｔ ｏ ｈｎ ｓ ｔｄ ｎ ｓ Ａｂｔａ ｔＥｎ ｌ ｈ ｉ ｎ ｆ ｅｍｏ ｔ ｆ ｃ ｔ ｕ ｊｃｓｆｒＣ ｉｅｅｓｕ ｅ ｔ．Ｔｈ ｙｆｅ ｅ ｅ ｒ ｆａｄｏ ｅ ｉｒＧｒｄ ．Ｈｏ ｓ ｔ ｄ ｆｕ ｅ ｅｌ ｖｎｍｏｅａｒｉ ｆ ｔｎＳ ｎｏ ａ ｅ ｉｉ ｗ
中 ， 运 用 了视 频 、 曲 、 戏 、 论 、 我 歌 游 讨 朗诵 等 手 法 ， 断 切 换 教 学 不
场景 ， 环 扣一 环 引着 学生 思考 ， 一 习得 。 语 言 学习 ， 是学 生 自己体 验 ， 悟 学 会 的而 非 教会 的 。我 们 感
英 语教 学 的成 败 很 大 程 度 上取 决 于 学生 对 英 语 学 习 的 兴趣
断给 学生 以新 鲜感 ， 学 生 乐 学 爱 学 。 缺失 这个 “ 趣 ” 教 学 目 话 表演 ， 加英 语 的输 入量 。最 大 限度 地 利用 一 切 机 会 增加 学 生 使 兴 ， 增 标 的 达成 就是 镜 中 花 ， 中月 。教 学 过 程 的优 化 ， 使 学 生 学 得 的 语 言实 践 ， ： 见老 师 时 ， 励 和 老 师用 英 语 打 招 呼 ； 量 用 水 可 如 遇 鼓 尽 主动 活泼 ， 得富 有激 情 。 学 所 学 的常 用表 达 方 式 和 同 学相 互 问候 、 话 。大 课 问 休 息 时 ， 对 播 １ １ 教学 形 式 多 样化 。增 强 教 学 的 趣 味性 ， ． 设计 好 每 节 课 放英 语 歌 曲 ， 语视 频 。遇 见外 宾 时 ， 着 与 之 交谈 ， 绍本 地 的 英 试 介 的导 入 ， 垫 ， 潮 和结 尾 。一 个 幽 默 的 笑话 ， 个美 丽 的 画 面 ， 特 色 等 。这样 生活 融 入 教 学 ， 学 走 进 生 活 ， 生 在 课 堂 上 感 受 铺 高 一 教 学 首 动听 的歌 曲 ， 一段 激情 的朗诵 ， 个 有 趣 的游 戏 ， 个ｚ ， 一 一 ｂＡ 的 英 语 ， 在生 活 中运 用英 语 ， 中体 会 学 习 的乐 趣 ， 试 英 语 真正 成 从 应 谜语 等都 是激 起 学 生 兴趣 的有 效方 法 不 同 地方 的安 排 起 不 同 为 应 用 英 语 。