浅析初中语文阅读教学的有效性
浅析初中语文阅读教学的有效策略_3
浅析初中语文阅读教学的有效策略
发布时间：2023-02-06T03:31:53.587Z 来源：《教学与研究》2022年第9月17期作者：刘世敏
[导读] 阅读是初中阶段的重要组成部分，提升阅读水平十分重要
刘世敏
邯郸市第二十五中学056000
摘要：阅读是初中阶段的重要组成部分，提升阅读水平十分重要。长期以来，有效阅读都是初中语文教师不懈追求的教改理想，但是由于目前语文阅读教学体系中遗留一些弊病，学生的阅读思辨能力以及自主探究技能都陷入发展瓶颈，语文阅读耗时高、效率不佳的现象普遍存在。因此教师必须在构建有效语文阅读模式时倾注更大的心力。文章主要探讨了有效开展初中语文阅读教学的难点和应对策略，以期能够为广大教育工作者带来可靠的建议和经验。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
引言
阅读教学是语文教学的重要环节。有效的阅读可以磨炼学生的情感和理解，可以使学生在文章中获得丰富的知识，学会在生活中深刻理解文章、触动心灵。现在的课堂上教师更注重理论教学，容易忽视学生情感思维、语文知识和综合能力的培养。特别是在语文阅读教学方面，教师过于注重技能训练，没有充分利用学生开阔的眼界和丰富的知识。因此在初中语文阅读教学中，教师应更新教育观念，在教学过程中运用多种语文教学方法优化阅读课堂，引导学生更深刻地理解文章的意义和情感，并根据阅读主题适当扩展知识，通过一系列培训活动达到阅读效果最大化。
1初中语文阅读教学现状
1.1学生的课外阅读兴趣不高
在初中阅读教学中，教师更加注重课内阅读的指导和规范，而对课外阅读的引导相对松懈。在互联网普及、信息爆炸的时代，学生获取阅读信息的渠道大大增加。教师如果不进行正确的规范和引导，就可能导致学生沉迷于网络小说和碎片化信息中，影响学生身心健康发展。同时，部分教师一味地灌输给学生阅读技巧以及考试的重难点，并没有结合学生的阅读兴趣开展阅读教学。阅读教学内容和模式创新力度差，教学效果不佳，学生的阅读热情不增反降。
浅谈提高初中语文阅读教学的有效性
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一
浅 谈 提 高 初 中 语 文 阅 读 教 学 的 有 效 ， 陛
（ 濮 阳 县教 育 局 张 鑫锋 河南 濮阳 ４ ５ ７ ０ ０ ０）
中图 分类 号 ： Ｇ６ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ９ １ — ０ １
者” 。
章 的兴 趣 ， 有 利 于 培养 和 提高 自学 能 力 。
阅 读 兴趣 是 学 生 对 阅读 材 料 的 一 种 力 求 认 识 倾 向 ， 带 有 情 感
用好 圈点批注这一 阅读方 法， 有利于学生加深对文学作 品人
的色彩， 促使人们顽强地追 求 、 探索 、 愉快而积极地学 习。如果对 物形象 的理解 。中学生 由于 阅历 的局 限以及过 分的追求故事情 阅读有着 浓厚 的兴趣 ， 就将会 产生源 源不断 阅读 的动力 ， 从 而使 节对 人物形象 的把握， 流于表面 。 而圈点批 注这 一阅读方法， 正好
情境； 借 助表演活 动创设 的教学情境， 让学生直观运用情境 。教学 中必定要有书可读， 父母 读书多的家庭 ， 孩子也爱读 书。父母是孩
情境能强化学生 的阅读兴趣， 是课堂有效教学 的基本要 素。 子最好 的榜样， 父母 的言行 自然会 给孩子潜移默化 的影响， 正所谓 其次合理利用 时间读 书是有效 阅读 教学的策略 。养 成 良好 再次是诱 导探究激发 兴趣 和策 略。诱 导探究 主要 目的不在wk.baidu.com “ 桃李不言， 下 自成 蹊 ” 。
提升初中语文阅读教学有效性的策略分析
提升初中语文阅读教学有效性的策略分析
随着教育教学模式的不断改革，初中语文阅读教学也在不断地进行革新和优化。提升
初中语文阅读教学的有效性，需要从多个方面进行策略分析和改进。本文将从教师角度、
学生角度和教学内容角度分析提升初中语文阅读教学有效性的策略。
一、教师角度
教师是语文阅读教学的主要实施者，他们的教学水平和教学方法直接影响着教学效果。要提升初中语文阅读教学的有效性，教师首先需要不断提高自身的专业素养和教学能力。
具体来说，可以采取以下策略：
1. 提高语文水平：教师应该不断提升自己的语文水平，包括文学素养、阅读能力和
写作能力等方面。只有自己具备了较高的语文素养，才能更好地指导学生进行阅读。
2. 掌握教学技巧：教师需要不断学习和积累教学技巧，特别是针对阅读教学的技巧
和方法。可以通过参加相关的教育培训课程或者阅读教学方面的专业书籍来提升自己的教
学技能。
3. 关注学生的个性化需求：针对不同学生的不同学习特点和需求，教师需要采取个
性化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读水平。
4. 导向学生的独立思考：在阅读教学中，教师应该注重培养学生的独立思考能力，
引导他们通过阅读来思考和表达。可以采取一些启发式的教学方法，引导学生自主探索和
思考。
1. 培养良好的阅读习惯：学生应该养成每天阅读的习惯，有计划地阅读一定量的文
学作品和课外书籍。只有通过不断的阅读，才能提高阅读能力和文学素养。
2. 提高阅读兴趣：教师可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如举办读书分
享会、组织阅读小组、推荐优秀的文学作品等。通过激发学生的兴趣，可以提高他们的阅
初中语文名著阅读教学的有效性探究
初中语文名著阅读教学的有效性探究
1. 引言
1.1 研究背景
初中语文教学是学生学习语言文字、传统文化、审美情感的重要课程之一，而名著阅读是初中语文教学的重要组成部分。名著作为文学经典，具有丰富的内涵和深远的意义，通过对名著的阅读，学生可以了解历史、传统文化、人生哲理等方面的知识，培养自己的情感、思维、审美能力。
在实际的教学中，初中语文名著阅读教学存在一些问题和挑战。教师面临着如何激发学生的兴趣、如何引导学生深入理解名著、如何促进学生情感体验和思维能力的提升等难题。对初中语文名著阅读教学的有效性进行探究，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有十分重要的意义。
本研究旨在通过对初中语文名著阅读教学的现状进行分析，探讨其优势和挑战，研究如何提高教学的有效性，以及通过案例分析来具体展示教学效果。通过对这些内容的研究，可以更好地认识初中语文名著阅读教学的重要性，为未来的教学提供借鉴和启示，并为未来的研究方向提供参考。
1.2 研究目的
研究目的是探究初中语文名著阅读教学的有效性，希望通过对现
有教学情况进行分析，揭示其存在的问题和挑战，探讨教学中的优势
和不足之处，为提高教学质量提供具体的建议和方法。通过案例分析，深入探讨不同教学模式对学生学习成效的影响，进一步验证教学策略
的有效性。通过本研究的开展，旨在强调初中语文名著阅读教学对学
生的重要性，为未来教学提供有效的启示，并为今后的研究方向提供
有益的探索和指导。通过深入分析，可以更好地了解初中语文名著阅
读教学的现状和问题，以及如何有效地提升教学效果，为学生的综合
初中语文阅读教学的有效性
浅谈初中语文阅读教学的有效性
这是一个讲究效率的年代，如何提高阅读教学的实效是目前大家关注的焦点。随着《语文课程标准》的颁布、实施以及教材的推广使用，为传统的语文教学注入了鲜活的生命力，使我们的语文教学改革不断走向深入。但目前由于教师个人素质的差异，解读“新课标”的能力不同，致使钻研出来的各种“推陈出新”的绝招也令人眩目。故而，笔者在本文中将以语文教学本色与实效的结合作为切入点，略陈管见。
初中语文教学的主要目标就是要教会学生阅读，可以说，阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位。因为阅读可以美化学生的心灵，增长学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力和综合素养。同时，也可以加强学生的语感，积累词汇和语言材料，从而更好地学好语文，用好语文。那么，如何提高初中语文阅读教学的有效性呢？
一、扎扎实实抓好课堂内的阅读教学
在新课改的浪潮下，教师们放开手脚，教学形式灵活多样，使得阅读教学课堂呈现出勃勃生机，但是在新鲜热闹的课堂形式背后，却存在着一个令人忧思的问题：在教学过程中，忽视了对教材深入的解读，教学内容停留在现成的教案及有限的参考资料的基础上，缺少符合实际的个性化理解，阻碍了阅读教学科学有效的进行。如何更具体、更深入、更系统的解读教材，更好地开展多角度、有创意的课堂内阅读教学，我在日常的教学中是这样去尝试的：坚持“以
读为本”，让学生做阅读的主人。“书读百遍，其义自见”，阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累。
多样设计，提升学生的阅读素养。运用多样化教学形式与手段，有利于提高阅读教学的有效性，是提升学生阅读素养的主要渠道之一。在语文阅读教学法中，可根据教学目标、教学内容等，要求学生把有鲜明故事情节的课文改编成丰富多彩的故事在课前上台演讲，或讲说与课文情节有关的小故事、古诗文，或介绍自己阅读后的心得体会，营造积极的阅读教学氛围。教师也应适当的对学生进行帮助和激励，逐步使学生自觉的去读书，读好书，进而在帮助学生加深理解的同时也较好的发展了学生的口头表达能力。
浅谈初中语文阅读教学有效性的意义和策略
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在 类 比教学 中，要注 重学 生对课 文的联 系 ，使 学生不 但能 体会 作者 的 真 情 实感 ，而 且 能提 高 学生 的审美 能力 。语 文是 联系 性较强 的科 目，所 以 我 在 类 比教 学 中经常 让学 生领悟 美育 的感人 力量 。 在 教学 中 ，我常把 初 中语文 各课进 行联 系 ，如 在朱 自清 的 《 春 》 中， 作 家在 春天 迷人 的画卷 上描 绘 了如茵 的春草 、满 树繁 花 的春 树 、温 暖柔和 的春 风、轻 盈细 密的春 雨 ，以及新 、美 、健 的春天 的人 ，让学 生感 受到春 意盎 然、充满 生机 的春 之美 。在峻 青的 《 海 滨仲夏 夜 》中让学 生领 略到夏 夜温 馨、惬 意 、恬 静 、醉 人浓 酽 、火 热赤 诚 的夏之美 ；在老 舍 的 《 济南 的 冬天 》中让 学生领 略到 济南冬 天 的清新 淡雅 、响亮温 晴 ，如水 墨 画般的冬 之美 。闻一 多 《 最 后 一次讲 演 》 中“ 我们 准备 像 李先 生一 样，前 脚跨 出 大 门 ，后脚 就不 准备再 跨进 大 门 ！ ” “ 正义 是杀不 完的 ，因 为真理永 远存 在 ！ ” 这些 话语 充溢 着悲壮 之美 ，可 以让 学生领 略 到这卓 越 的学者 、热情 澎湃 的 优秀 诗人 、英勇 的革命 烈士 的慷慨 激 昂的雄 壮之美 。通过 多 向的联系 、知 识 点的类 比 ，可 以让 学生 融会 贯通 ，领 悟 审美教 育 。 以上 几 点，是 笔者在 语文 教学 中培养 学生进 行 审美能力 的粗 浅作 法 笔 者认为 ，在语 文教学 中进行 审美 教育 能激 发学生 学 习热情 ，渗透 和加 强 思 想政治 教育 ，突 出文 道统一 的原 则，达 到“ 教 书育 人” 的 目的。
初中语文阅读教学有效性
浅谈初中语文阅读教学的有效性
摘要：初中语文阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型，是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。因此，要进行初中语文阅读教学有效性的探讨，以提高教学质量，促使学生素质全面、和谐发展的关键。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
阅读教学是语文教学的核心内容，而且是提高学生综合素质的重要途径。初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有十分关键的作用，所以阅读教学在初中语文教学中的地位举足轻重。本文从初中语文阅读教学的现实出发，从以下几个方面对初中语文阅读教学的有效性做探讨。
一、采取合理方式，激发语文阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人的需求心理能激起他对某个事物的强烈兴趣。初中语文阅读教学就需要教师通过一些合理的方式，为学生设置一些阅读的需求心理，以激发学生强烈的语文阅读兴趣。
1.写读书笔记。写读书笔记是一种督促学生进行综合阅读的有效方式。我要求学生每周起码阅读三篇课外文章，并且要求学生在认真阅读的基础上填写好综合阅读卡。此卡中我设置有以下内容：文章题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创造、读书感言。这样的综合阅读卡既有利于教师进行阅读检查，又有利于有
效地提高学生的语文综合能力。综合阅读卡是评价学生综合阅读的有效依据。
2.读书报告会。一学期内，可定期或者不定期举行学生读书报告会，汇报自己的读书收获。学生读书报告会先在学习小组内进行，然后小组推荐一名代表在全班报告自己的读书情况，并评出“读书能手”。评选条件如下：有自己的读书清单，有自己的读书收获，有今后的阅读打算。
初中语文阅读教学有效性的策略论文
初中语文阅读教学有效性的策略论文
初中语文阅读教学有效性的策略论文
摘要：随着素质教育的不断推进，阅读教学成为提高学生阅读理解能力，培养学生语文综合素养的重要途径。同时对阅读教学也提出了更高的要求，教师在教学中必须积极转变教学观念，将阅读教学放在语文教学的首要位置，以提高学生的阅读理解能力，提高学生的语文素质，满足素质教育对阅读教学的要求。
关键词：初中语文；阅读教学；策略
阅读教学作为初中语文教学内容的重要部分，它是学生语文学习的关键。阅读教学的成功与否直接决定了学生语文素养的高低和学生的阅读理解能力。因此，重视阅读教学，提高阅读教学的有效性对学生语文学习具有非常重要的推动作用。但是在当前的初中语文教学中，阅读教学得不到重视，难以发挥其在教学中的作用，即使在阅读课上，教师也是让学生进行自由阅读，阅读教学成为摆设，出现了严重的形式主义。这种消极的阅读教学态度，不仅打击了学生阅读的积极性，还制约了学生阅读能力的提高，成为阅读教学顺利开展的最大障碍。因此，我们教师必须在思想上和行动上把阅读教学重视起来，积极转变阅读教学观念，对多样化的阅读教学方式进行尝试和探索，使学生找到最适合的阅读方式，从而培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文综合素养。
一、丰富和创新教学形式，培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的强大动力。只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，学生才能积极的去阅读和学习，并能在阅读过程中轻松的克服遇到的困难和阻碍，将阅读做成当成一种精神上的享受。初中语文课程标准明确指出，语文教学应该以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯为主，引导学生在学习过程中掌握科学的学习方法，逐渐提高学生的语文综合能力。但是在传统的阅读教学中，教师往往用“教师教，学生学”的方式来进行教学，这中传统单一的教学模式，不仅教学效率较低，课堂教学氛围也显得枯燥乏味，
初中语文经典阅读有效性提升浅析
维 。反之 亦 然 。稍 加 推敲 。 这里 其 实 蕴 含 着 多层 因 果 关 系 。因此 只 能 用 句号 。） 第 二把 梯 子 ： 知者 乐 水 ， 那 么 鳗 鱼、 泥鳅、 黄鱼 、 乌龟 都 喜 欢水 。 它 是聪 明 的 吗 ？ 仁 者 乐 山， 那 么猴 子 、 老虎、 狮子都是仁慈的吗？第三把梯子 ： 按照之前断句的规律 ． 这 一句 子 还 能 怎 么 停 顿 ？ （ 引 导
丰 富 的信 息 。
初中 语丈径 典阅 读有 效性提升浅析
画 管长江
经 典 读 物 是 人 类 社 会 的 精 华 ．学 生 们 通 过 对 这 些 读 物 的 阅读 能 够迅 速 提 高 语 文 方 面 的 知 识 ．陶 冶 自己 的 情 操 ．因 此对 经典 读 物 的 阅 读 是 初 中 语 文 教 学 的 重 要组成部分 。 对 于 初 中 语 文 的 学 习 有重 要 的推 动 作 用 。 本 文 对 于 初 中 生 阅读 现 状 进 行 简 要 分 析 ．为 语 文 经 典 阅 读 的 有效 性 提 升 提供 一 些 操作 策略 。
拳Ｉ ｌ Ｉ 大 语 文 论 坛 ・ 教 学 一 线
效果 。
结识扎根言语。 尽 心搭 梯 的 园 丁顾 老 师 。顾 老 ９ 币 对 语 文
初中语文阅读教学的有效策略探析
初中语文阅读教学的有效策略探析
一、营造良好的阅读环境
学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。因此，教师
需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮
助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。
二、针对不同的阅读素材进行分类教学
初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅
读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技
巧和素材的理解能力的提升。
三、开展多种形式的阅读实践
阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。因此，教
师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。集中
阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精
神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加
强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。
四、挖掘文本的深层含义
初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。因此，在阅读素材的选择中，
应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。教师应鼓励学生
认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学
初中语文阅读教学有效性探析
静地 品读 ，才能真正走进文本 的世界 ， 在
静 态 的 作 品 中感 受 人 物动 态 的情 感 变
化， 体会作者的创作意 图。教师要指导学 生在融入 自己感情的基础上 ， 细细地读课 文、 品课文 、 议课 文 ， 才能获得情感 体验 ，
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ Ｂ 一
初 中语文 阅读教 学有效 性探 析
口江 苏省张 家港市第八 中学 阮素玲
【 关键词 】 初 中语 文
效 性
阅读教 学
有
束缚 了学生 的个性 自由， 学生作为学习主 体 的地位被削弱了 。 二、 提高语文阅读教学有效性的策略 ｌ 在 自读中摸索。 语文课 程标准指出 ： “ 阅读是学生 的个性化行为 ，不 应以教师 的分析来代替学生 的阅读实践。”因此 ， 教 师应 以学 生为 中心 ，注 重引导学 生 自
一
觉 阅读课 文 ， 通 过合作 、 讨论 、 交流、 互 助
等学 习方法 ， 理清文 章脉络 ， 归纳文 章的
条宣传语 。的确 ， 阅读 能力是学生语言
中心思想 。例如《 皇帝的新装》 一文 ， 考虑 到这 是一篇童话 故事 ，阅读 起来难 度不
大， 笔者让学生按照课前拟定的导学案 自 学 ，遇 到疑难 问题可 以小 组合作探讨 解
初中语文教学中提升经典阅读有效性的探究
初中语文教学中提升经典阅读有效性的探
究
【摘要】
素质教育越发引起社会的重视，初中语文教学中扩大学生的阅读量，让学生多读书、读好书有利于初中学生语文综合素质的提升。本文主要探讨了现阶段初中语文教学中经典阅读存在的一些问题，并针对性的提出了几点提高经典阅读有效性的建议，希望对初中语文教学以及提高初中学生语文综合素质起到一定的参考作用。
【关键词】
初中语文经典阅读有效性
学生语文综合素质的培养十分重要，初中语文教育中，增加学生的阅读量非常关键，对提高学生的语文水平有着重要的作用。经典阅读是人类文明发展中留存的精华，学生通过经典阅读能够提升自身的语文综合素质，同时初中语文学习在整个语文学习中还有着承上启下的作用。就目前初中学生进行经典阅读的情况来看，还存在着一定的问题，而如何解决这些问题提高经典阅读的有效性是现阶段研究的热点问题。
一、初中语文教学中经典阅读存在的问题
首先，缺乏课外阅读。如今面对升学压力能够繁重课程，初中生将注意力普遍集中在了教课书上，而忽视了课外阅读。尽管语文课本学习是中学生语文学习的主要平台，而大部分学生都是进行名言警句的背诵来获得考试高分，然而课本知识是有限的，而课外阅读则是学生扩展语文知识的一个重要途径。其次，学生的阅读目的不够明确，随意性较大。许多初中学生仅仅凭借自己的兴趣进行阅读，具有较大的盲目性，缺乏系统性，对一本书走马观花的阅读，或者仅对感兴趣的部分进行阅读等，忽略了其中具有哲理性与有帮助内容的阅读，这就要求引导学生进行理智的阅读，不能片面的追求趣味性。此外，初中生阅读的鉴定能力与自主能力。初中学生的阅读取向容易受到外界的影响，这使得初中生的阅读结构缺乏合理性，如古典文学与中外名著等初中学生并无太大兴趣，反而是武侠与言情类小说深受初中学生的广泛喜爱，这种阅读结构不平衡的现象并不利于初中学生语文综合能力的提高，这就要求教师应有效的引导学生进行经典阅读，进而全面的获得人类历史文明成果。
初中语文阅读教学有效性
浅谈初中语文阅读教学的有效性摘要：阅读教学要激发学生的阅读兴趣，教给学生灵活科学的阅读方法，教师设计高质量的问题，要提高学生的参与度，教师要有恰当的教学处理方式。
关键词：阅读；教学；有效性
阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，是学生获取语文知识、培养语文能力、提升语文素养的重要途径之一。随着素质教育的深入推进和新课程改革向纵深发展，如何提高阅读教学的有效性是每位语文教师必须面对的课题。由于受传统教学理念的制约和应试教育的影响，不少教师、教育管理者、学生家长对阅读教学“有效性”的理解产生了误区，认为教师讲得越多、学生的作业做得越多、教师对作业批改得越细致，阅读教学的有效性就越强，教学的效率就越高。恰恰相反，这样不仅加重了学生的课业负担，而且束缚了学生的思维火花，更伤害了学生对阅读的感情，严重影响学生学习语文的兴趣，直接的后果是学生的语文素养难以提高。笔者在长期的教学实践中通过对各种阅读教学方法的尝试、比较研究，认为应从以下五方面入手将阅读教学的有效性落到实处。
一、激发学生的阅读兴趣，是提高课堂阅读教学有效性的突破口
俄国大作家列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们阅读教学提供了很好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生阅读的兴趣，学生就会对阅读产生一种
热爱之情，就会不由自主地去阅读、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文阅读教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。在长期的教学实践中发现凡是语文学习成绩优秀的学生无一不对阅读有着浓厚的兴趣，笔者所教过的学生中不乏数学、英语、物理、化学科科不及格而惟独语文成绩优秀者。通过对这些学生跟踪调查发现，他们对阅读有着浓厚的兴趣，课内外广泛地阅读名著和报纸杂志。他们把阅读当成了一种习惯，有时甚至是一种条件反射。书读得多了自然会有感而发，老师不让他们写都难了，语文素养自然就提高了。
初中语文现代文阅读教学的有效性研究
（ 三） 加强 阅读 教学的实践活动 ， 用不 同方 式激发学生学 习 现代文的兴趣。
百度文库
中， 常常采 用“ 填鸭式” 教学强行 向学生灌输教学 内容 ， 对学生是
否理解其 中的真正含义没有进行过深入 的探讨 ，导致学生在课
１ 引 导学生 写阅读笔记及 读后感 ， 并 在课 堂上 与其 他 同学 分享。教师可以让学生准备一个本子。本子的内容 可以涵盖各 个方面 ， 如 在现代文阅读 中遇到 的优 美句子 、 现代文 的要点等 。 在课 堂上 ， 教师可以让学生分组进行交流讨论 ， 将 自己的阅读笔 记与小组成员分享 。同时 ， 教师可 以在教学结束时进行总结 ， 将 入 到阅读 中。同时 ， 鼓励学生将 自己对文章的读后感 写出来 ， 将 自己的感悟及体验进行升华。 这里 ， 教 师要 注意对学生及时进行
格 。”
二、 初 中现代文阅读教 学方略
（ 一） 加 强对学生 的阅读基 础训练 ， 在阅读训练 中首先引导 学生学 习词语 、 句子 、 段落等 ， 练好基本功 。
１ ． 初 中现代 文阅读离不 开“ 音、 形、 义” 的三位一体 ， 教 师应 指导学生熟 练地掌握运用 。在课 堂上 ， 教师可 以指导学 生学 习 新词 ， 并“ 温故 而知新” ， 让学生 复习巩固上堂课所 学的词汇 ， 进
种固化 、 封闭的教育 了 ， 而是与生活、 社会相关的教育。 作为初 中
初中语文阅读教学有效性的意义和策略
测人物心理 ， 模拟文章所处的情境 ， 通 过肢体语 言和 口语 语 言 的表 演 ， 深刻感受环境 氛围， 进 一 步 理 解 文 章 的 意 义
所在 。 ３ ． 加强学生 的课外 阅读 ， 注重积累 语 文学 习中的所谓厚 积薄 发是指 阅读量 的增加形 成 的 长期积 累 ， 继而提 高 自己听 说读 写 的能力 ， 培 养语 文语 感 ， 达 到知识 的融 会贯 通 。教 师在教 授课 本 阅读 的 同时 ， 可 以 适 当地增加一些课外 阅读 ， 作 为课 内教学 的延 伸 ， 因为很多
新课 哥 ｌ导 孥 己 口 １ ３ ． １ ０
●教学设Baidu Nhomakorabea与策略 ●
初 中 语 文 阅 读 教 学 有 效 性 的 意 义 和 策 略
江苏省宝应县体 育艺术学校 陆卫林
摘 要 初 中的语 文 阅读是培养 学生 自主理解文章的关键 ， 初 中语 文阅读 不 同于小学 ， 它具 有一定的启发 性和探 究性。 本文从初 中语 文阅读教 学着手 ， 谈谈现 在语文 阅读教 学的现状 ， 简单 阐述笔者对初 中语文 阅读教 学的意 义， 并对语 文阅读教 学的有效性 的策略进 行初步探讨 。 关键词 初 中语文 阅读教 学 有效性 策略 初 中语文 阅读 能够培养学 生对信 息 的筛 选 、 整合 ， 对事 物的判断及概括 能力。它对学生 以后 的 自主 阅读起着 重要 的基础作用 ， 因此 ， 必 须重 视初 中语 文 阅读 的有 效性 ， 采取 多样化 的教学方式 ， 灵活应用 语文 教材 ， 把阅读 带进 学生 的 生活 ， 使 语 文 阅读 发 挥 其 真 正 的作 用 ， 提 高 学 生 的 阅读 水平 。 初 中语 文 阅读 教 学现 状 １ ． 阅 读 教 学 应 试 性 严 重 现在 的学 生面 临着 众 多 的考试 ， 尤 其是 中考。许 多教 师违背 了语文 阅读 自身 的 阅读 要 求与 意义 ， 语 文 阅读 仿佛 成 了“ 快餐 ” ， 语 文越 来越 成 为为应 试教 育服 务 的工具 。这 些 阅读针对性 太强 ， 只是机械 地在 文章 中找答 案 ， 而忽略 了 语文 阅读 的熏陶和引导作用 。 ２ ． 阅读教 学简化 、 欠灵活 在教 学中容易 出现学生每 人读一 段 ， 读完 就看 问题 ， 然 后再 找问题 或不看阅读文直接看 问题 在文章 中找答 案 的方 式， 这种教学方式是完全 把语 文 阅读简 化的方 式 ， 导致学 生 不能体会 阅读 文所表达 的情感和 意思 ， 达不到 阅读效果 。 二、 初 中语 文 阅读 教 学 有 效 性 的 意 义 汉语 是一种意合 性 的语 言 ， 在 阅读 中它 讲究 心灵 的 体 验和感悟 。初 中语 文阅读有效性 教学 能培养 学生 的思考 能 力、 语言感知能力和创造 能力 ， 也 符合 我 国教 育大 背景下 培 养新 时代 个人主体性 的要求 。 初 中语 文阅读 有效 教学 是 培养学 生 自我 阅读 、 个 性 阅 读 的基础 ， 它启发 和 培养 着学 生对 信 息 的筛 选 、 整合、 辨 别 和应 用 能 力 。 三、 语文 阅读教 学有效性的策略探讨 １ ． 转变教 学观念 ， 发挥 阅读 真正作用 教师 要从 观念 上改 变对 语 文阅读 的认 识 ， 把 语 文阅 读 教学作 为培养学生语文素养 的关键 。教师要 制订合 理 的教 学 目标 ， 积极备课 ， 把所 教文 章 的 内容 了解 透 彻 ， 再 去根 据 文章 的题 材选 择相对应 的教 学模式 。在课堂 上先 让学生 读 遍 文章 ， 对文章有一个 初步 的了解 ， 然后教 师给 予一定 的 启发 和引导 ， 让学生 主动 回答 问题 或分 组讨论 ， 这 样学生从 很大程度 上体会到 了文 章 的感情 色彩 ， 再结 合作 者 写此 篇 文章 时的背景 ， 学生 的情感 就达到 了进一步升华 。 ２ ． 强化 阅读的多样性 ， 图文 、 资料 背景 相结 合阅读 很 多被选 人初 中语 文教 材 的 文章 都 是 有着 重 大 背 景 的， 其教育和警示 作 用很 大 ， 因此 ， 在 阅读教 学 中要 强调 让 学生 去了解作 者 的身世及 文 章 写作 背景 ， 仔 细揣 摩 文章 的 细节描写 。此 外 ， 让学生模仿 着写 一些 句子或 段落 ， 目的在 于让学生 真正掌握某一种写作 技巧 ， 增 加学生 的词 汇量 ， 增 强学生 的表达 叙述 能力 ， 从 而达 到 阅读 培养 学生 写作 能 力 的效 果 。 教师在教 学中还 应该 采 取多 样化 的阅读 方式 ， 如 有 角 色众多对话 的文章 ， 可 以让学 生进 行角 色扮演 ， 通过 对 白揣
初中语文阅读教学有效性的提高策略
初中语文阅读教学有效性的提高策略
语文阅读教学一直是初中语文教学的重要内容之一，阅读能力的培养不仅是学生语文能力的重要体现，也是学生综合素质提高的重要途径。当前初中语文教学中普遍存在着阅读教学效果不佳的问题，如学生阅读能力差、阅读理解水平低下等。提高初中语文阅读教学的有效性，成为当前语文教学改革亟待解决的问题。为此，本文将从多个方面探讨提高初中语文阅读教学有效性的策略。
一、激发学生阅读的兴趣
提高学生的阅读兴趣是提高阅读教学有效性的首要任务。而激发学生阅读兴趣最有效的途径就是给予学生更多的选择权。教师应该允许学生根据自己的兴趣和喜好进行自主选择阅读材料，这样可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。教师还可以通过开设阅读社团、组织阅读体验活动等形式，为学生提供更多的阅读机会和阅读体验，从而激发学生阅读的热情。
二、注重阅读策略的培养
在初中语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读策略，引导学生掌握一些有效的阅读方法和技巧。在阅读教学中，教师可以向学生介绍一些阅读理解的技巧，如预测、归纳、推理等，帮助学生在阅读过程中更好地理解和把握文章的内容。教师还可以引导学生掌握一些阅读速度和阅读技巧，比如快速浏览、找寻关键词等，从而提高学生的阅读效率和阅读能力。
三、拓展多元化的阅读内容
提高初中语文阅读教学的有效性，需要教师拓展多元化的阅读内容，让学生接触到各种不同类型和形式的阅读材料。教师可以引导学生阅读文学作品、历史故事、科普读物等不同类型的阅读材料，帮助学生全面、系统地提高阅读素养。教师还可以将国学经典、名人传记等优秀作品引入到阅读教学中，帮助学生感受传统文化的魅力，从而提高学生的人文素养和阅读品味。
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浅析初中语文阅读教学的有效性
发表时间：2015-07-23T11:20:12.380Z 来源：《素质教育》2015年8月总第183期供稿作者：霍学敏[导读] 语文学科的人文性与工具性决定了语文教学要立足现实、面向世界、面向未来。霍学敏内蒙古赤峰市翁牛特旗桥头中学024522 语文课程的改革首先要从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。
一、更新理念，角色定位
语文学科的人文性与工具性决定了语文教学要立足现实、面向世界、面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。要把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热爱生活、关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。
二、转变方式，激活资源
课堂阅读环境较为特殊，它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上建构自己的新视点、赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨、相互启迪而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动，“文本与阅读主体互动”，“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流、畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。
三、品读感悟，高效阅读
新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究、灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。在此目标下，要摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏。在语文教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：
1.导入。恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生实际加以选择。
2.交流预习情况。有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。
3.品读感悟。（1）读：初读文章，整体感知。指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。（在学生预习充分的情况下，也可以直接让学生选一组词读一读。注重词语的理解与积累。理解词语需要结合语境揣摩其中的意味，阅读教学中解读字词往往与句段的思想内容相联系，如果抓准一个词语，会收到牵一发而动全身的效果，激活学生的思维。（2）品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更好的理解文章的内在美质。可让学生自选一组句子品一品，指导学生提取信息，抓住重点句、中心句，概述文段要点，抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情。（3）悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。可精选一段文字说一说。美段欣赏有两个层次：①知道哪个词、句子；②知道写出了什么、在哪里。让学生在修辞、练字、结构特色、表达方式等方面提高鉴赏能力，进而提高驾驭语言文字的能力。品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
如上，“品读感悟”由三个环节组成：一读。读”是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走近文本，倾听文本，领会意思，整体感知。二“品”。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。三“悟”。“悟”发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。
4.拓展延伸。要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。
在这里我们尝试“读”、“品”、“悟”的教学框架，它有助于我们在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进，从繁琐的教案书写中解放出来，以更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。实际教学中，我们一方面依据模式，一方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处，有创意地设计教学流程。在课上要善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。