导学卡的设计与应用

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浙江省教育厅办公室关于公布浙江省教育科学规划2013年度研究课题的通知

浙江省教育厅办公室关于公布浙江省教育科学规划
2013年度研究课题的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2013.01.21
•【字号】浙教办教科[2013]8号
•【施行日期】2013.01.21
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
浙江省教育厅办公室关于公布浙江省教育科学规划2013年度
研究课题的通知
（浙教办教科〔2013〕8号）
各设区市及义乌市教育局、教科规划办，各有关高校：
根据《浙江省教育科学规划课题管理办法》有关规定，经浙江省教育科学规划2013年度课题评审委员会评审，共有1077项课题被列为浙江省教育科学规划2013年度研究课题，其中：重点课题148项、高校年度规划课题437项、各市年度规划课题353项、农村青年教师专项课题73项、体卫艺专项课题66项，现予公布。

重点课题研究周期为2年，年度规划课题研究周期为1年，部分课题研究周期过长，立项后课题组应按规定，对原研究计划做出必要调整。

希各课题负责人及所在单位认真组织实施，保质保量完成课题研究任务，为我省教育教学改革发展做出贡献。

课题目录请到省教育厅门户网站（）下载。

附件：1.浙江省教科规划2013年重点研究课题目录
2.浙江省教科规划2013年度（高校）研究课题目录
3.浙江省教科规划2013年度（各市）研究课题目录
4.浙江省教科规划2013年度农村青年教师专项研究课题目录
5.浙江省教科规划2013年度体卫艺专项研究课题目录
浙江省教育厅办公室
2013年1月21日。

《现代信息技术环境下高中学科导学案的设计、开发与应用的研究》

《现代信息技术环境下高中学科导学案的设计、开发与应用的研究》实施方案四川省广元市实验中学课题组唐登全执笔一、课题提出（一）本课题核心概念的界定现代信息技术：指计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术为基础的现代信息技术。

高中学科：主要指普通高中参加高考的语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科。

导学案：指以学案为载体，以导学为方法，创设问题情境，教师为主导，学生为主体,以培养学生的学习能力和提高课堂教学效率为目的,师生共同完成教学任务的课堂学习形式。

设计、开发、应用：指以总课题组搭建的同步导学案优质资源共享平台为基础，结合我校学生实际自主设计开发能在多媒体环境下直接应用的导学案。

（二）课题研究的背景1、国内外背景随着国家《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的出台，基础教育的教育环境将呈现信息化特点。

基于计算机及网络技术的国家“校校通工程”将能够使优质教学资源逐步实现共享，能有效地缩小因优质教育教学资源的分布不同而导致的学校教师专业发展、学生学习能力提高、学校教育教学质量不平衡的差距。

教育信息化是世界上很多国家尤其是发达国家正在积极部署的国家教育发展的重大战略。

在现代信息技术环境下如何使本国的教育质量更好地发展，从而保证国家人才战略的优势，是各国急切考虑的问题，而我国也同样是在国家战略层面提出了具体的行动规划。

在这样一个全球范围内教育信息化浪潮的大背景下，一些具体的执行层面的教育教学问题的解决措施亟待进行实证研究。

我校根据全国教育科学规划十二·五国家课题《信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究》总课题组的要求，提出对《高中学科导学案的设计、开发与应用的研究》这一子课题的研究，旨在通过优质资源的共享、开发及应用，从而转变学生学习方式，实现高效课堂教学，从而全面提高教学质量。

2、学校背景广元市实验中学是一所由中专学校转制的普通高中，现有教职工200余人，学生3500人，60多个教学班。

导学案与教案的区别

导学案与教案的区别教学目标：1. 理解导学案和教案的定义和基本概念。

2. 掌握导学案和教案的设计方法和实施步骤。

3. 了解导学案和教案的区别和联系。

教学内容：第一章：导学案的概念与特点1.1 导学案的定义1.2 导学案的特点1.3 导学案的类型和应用第二章：教案的概念与特点2.1 教案的定义2.2 教案的特点2.3 教案的设计与实施步骤第三章：导学案与教案的区别3.1 目标导向不同3.2 设计主体不同3.3 实施方式不同第四章：导学案与教案的应用案例分析4.1 案例一：导学案在课堂中的应用4.2 案例二：教案在课堂中的应用第五章：导学案与教案的联系与融合5.1 导学案与教案的互补关系5.2 导学案与教案的融合策略5.3 导学案与教案在教学中的优化应用教学方法：1. 讲授法：讲解导学案和教案的概念、特点和应用。

2. 案例分析法：分析导学案和教案在课堂中的应用案例。

3. 讨论法：引导学生讨论导学案和教案的区别和联系。

教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和提问的情况。

2. 课后作业：学生完成课后作业的情况。

3. 小组讨论：学生参与小组讨论的表现。

教学内容：第六章：导学案的设计原则与方法6.1 导学案设计的基本原则6.2 导学案设计的步骤与方法6.3 导学案设计的注意事项第七章：教案的设计原则与方法7.1 教案设计的基本原则7.2 教案设计的步骤与方法7.3 教案设计的注意事项第八章：导学案与教案的评价与反思8.1 导学案评价与反思的方法8.2 教案评价与反思的方法8.3 导学案与教案评价与反思的整合第九章：导学案与教案的实践与应用9.1 不同学科中导学案与教案的应用9.2 不同学段中导学案与教案的应用9.3 导学案与教案在教学改革中的应用第十章：导学案与教案的未来发展10.1 教育信息化对导学案与教案的影响10.2 教育教学改革对导学案与教案的发展趋势10.3 导学案与教案在未来的发展方向教学方法：1. 讲授法：讲解导学案和教案的设计原则与方法。

问题导学课堂教学模式心得体会(精选10篇)

问题导学课堂教学模式心得体会（精选10篇）问题导学课堂教学模式心得体会1我校实行“三四五”课堂教学模式已有一年的时间了。

“三四五”课堂教学模式的推行为课堂教学的充实和丰富增添了活力和动力，为学生素质教育注入了新的血液。

我通过自己的专研、与同行的探讨、观摩课以及说课汇报等形式，对该课堂教学模式进行了深入细致的研究。

我认为，在实施“三四五”课堂教学模式时，应注意如下几个方面的问题：一、自学教材时三维目标要明确，自学提纲要有指导性和操作性。

深刻理解“课标”要求。

认真分析教材，用精炼的语言进行高度的概括，制定符合学生实际的三维教学目标，对学生的自学提出具体要求，让学生明确应该自学哪些内容，知道自学应该达到的目标。

自学提纲中问题的设计要紧扣教材，引导学生巩固对基础知识和基本方法的自学成果。

同时，通过自学提纲发现自己在自学过程中存在的问题，所设计的题目要有很强的针对性，基础性，题量要适中。

二、合作交流要体现学生的主体地位学生自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内的讨论，解决学习中疑惑问题，或者对自学提纲进行组内批阅，交流，相互检查落实的情况。

小组长调控学习的状态，并结合小组成员共同疑惑的问题，准备在班内交流。

在这个过程中，教师也可以以小组成员的身份，参加某一小组的交流讨论。

小组合作探究学习，是真正地让学生都当“演员”，学生跟着教师“导”的方向走，充分体现了“教师主导、学生主体”地位，有利于启迪学生思维，培养学生的创新能力。

三、展示提升要保证展示的方向性和顺畅性。

教师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组疑惑的问题，，达到引发讨论，共享成果；在班内展示，交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。

教师注意捕捉学生对地理问题分析的新观点，新方法，营造多维互动气氛。

同时，要给予适时引导，保证展示的方向性和顺畅性。

四、扩展延伸要有实效性。

扩展延伸，引导，激励学生进行深度思考和研究，教会学生“举一反三”的分析方法，扩大知识面，培养学生应用能力、创新能力、理解能力和发散思维能力。

导学卡的设计及其使用

成为课堂教学的“ 看客 ” 。
人” 这一教育理念也相去甚远。
语文教学之所以“ 风太甚 ” 问风讲 “ 劲吹”一个重要原因是语文教材没有为，
我们曾在全省十多个地区的几十所
小学听高年级的阅读课一百多节，学对生参与语文实践活动的情况作过一次调
法大体有以下几个层次： ①学习语文的具体方法，如抓住关键词的方法，解理
词语的方法，把握主要内容的方法，学
的内容有什么不一样？
※３这些 “ 如 ” 说明事物起什么．假对作用？如果删去课文中的 “ 如 ” 结果假，
解、受、感评价等。对读的活动，有明要确而具体的设计。学生的阅读，有问要题引领，一堂课的问题不宜过多，且要提在关键处，在学生学习的 “ 近发展提最
区” 要经历反复阅读才能回答。②写的，
从统计表中可以发现，全体学生参
９８（．０１１．１８９Ａ）１．１０２０
但就其个体而言，与语文实践活动的参时间也不多。在这样的课堂里，是主谁人，谁是客人，眼就能看个明白。一《语文课程标准》出：语文是实践指 “
性很强的课程，应着重培养学生的语文
查，统计结果如下：
师生提供恰当的教学内容与教学活动的设计。一篇课文，前面只有简单的提示，
后面常常只有几道简单的思考题。面对这样的教材，师常常不知道要教什么，教

《理解设计的丰富内涵导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版2019》

《理解设计的丰富内涵》导学案第一课时导学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解设计的概念、种类及其在日常生活中的应用，培养学生的审美能力和创造力，提高学生的设计思维和实践能力。

一、设计的概念及内涵设计是指按一定目的、原则和规律，运用各种专业知识和技术手段，创造出具有美感、实用性和经济性的产品、环境或服务的过程。

设计是一种有目的的创造活动，是将想法、概念转化为可实现的形式的过程。

设计的内涵包括：美学内涵、技术内涵、功能内涵、文化内涵等。

美学内涵是指设计作品的审美表现，技术内涵是指设计作品的技术实现，功能内涵是指设计作品的实用功能，文化内涵是指设计作品所蕴含的文化内涵。

二、设计的种类1. 平面设计：主要包括海报设计、包装设计、广告设计等，是在二维空间内进行设计的一种形式。

2. 空间设计：主要包括室内设计、景观设计、城市规划等，是在三维空间内进行设计的一种形式。

3. 产品设计：主要包括工业产品设计、服装设计、珠宝设计等，是对产品外观、结构、功能等进行设计的一种形式。

4. 网页设计：主要包括网站设计、APP设计、UI设计等，是在网络空间内进行设计的一种形式。

5. 视觉传达设计：主要包括平面设计、摄影设计、插图设计等，是通过视觉手段传达信息的一种设计形式。

三、设计在日常生活中的应用设计无处不在，贯穿于我们的日常生活中。

从我们起床使用的牙刷、洗漱用具，到我们穿的衣服、鞋子，再到我们使用的手机、电脑，设计无处不在。

设计不仅仅是外表的美观，更是产品功能的实用性和用户体验的舒适性。

通过设计，我们的生活变得更加丰富多彩。

四、设计的重要性设计不仅仅是外表的美观，更是产品功能的实用性和用户体验的舒适性。

设计可以提高产品的竞争力，吸引消费者的眼球，提高产品的附加值。

设计是推动产业发展和经济增长的重要力量，也是城市文化的重要组成部分。

设计可以改善人们的生活品质，提升社会的整体文明水平。

五、设计的未来发展随着科技的不断进步和社会的不断发展，设计领域也在不断创新和变革。

高效课堂教学如何设计和如何使用导学案

高效课堂教学如何设计和如何使用导学案为进一步优化课堂教学模式，提升课堂教学效率，以转变教师观念为切入点，以教师的全员积极参与为手段，以培养学生学习能力为目的，全面提高课堂教育教学质量，特就如何使用导学案，构建“345〞优质高效课堂教学，作以简要要求。

一、使用导学案的现实意义1、使用导学案是转变教学观念，实现学生学为中心的需要。

从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是教学重心由教师如何“教〞转变为学生如何“学〞，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

按照从易到难，从外表到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

2. 使用导学案是转变教学方式，促进学生学习方式优化的需要。

从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答〞的学习方式。

把学习内容，设计成学习方案交给学生。

以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作学习为方式，教师的精讲点拨为主导，学生稳固练习、当堂达标为目的，师生共同合作完成教学任务。

“学案导学〞有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，到达减负增效。

二、导学案的种类。

分预习学案和课堂导学案。

三、导学案的编写编写导学案的根本要求是集体备课组各成员们集思广益，学习?课标?，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。

然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。

在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。

备课：由原先备教案备学案转变。

同一学科教师集体备学案。

由预习学案、课堂导学案组成。

预习学案为第一步，预习什么，即学情分析，从了解学生知识根底、主要学习方式、学习习惯等方面设计。

课堂导学案为第二步，主要从以下几方面设计，1.对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。

导学案的编制教学案例设计教学研究教育专区

导学案实践效果的反思与改进
感谢观看
THANKS
05
问题
导学案的编制质量参差不齐。
06
对策
应建立导学案的编制标准和评价体系，提高导学案的编制质量。
导学案在教学中的问题与对策研究
05
导学案的实践应用与反思
导学案通过设置问题、提供学习资源等方式，引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
引导学生自主学习
导学案可以作为师生互动、生生互动的平台，通过讨论、交流等方式，提高课堂活跃度和学习效果。
导学案可以作为教师备课的参考，减少教师重复性劳动，提高教学效率。
导学案对教师教学的影响研究
01
问题
导学案过于依赖教材，缺乏创新性和趣味性。
02
对策
教师应结合实际教学需求，对导学案进行个性化改编，增加趣味性和实用性。
03
问题
导学案中合作学习活动难以有效实施。
04
对策
教师应加强对学生合作学习的指导和监督，确保合作学习的效果。
分析教学内容
VS
总结词：互动性
详细描述：设计学习活动是导学案的核心部分，需要注重学生的主体地位和教师的主导作用。学习活动应具有互动性和开放性，鼓励学生积极参与、自主探究、合作交流，同时教师也需要给予适当的引导和启发。
设计学习活动
总结词：可操作性
详细描述：制定评价标准是导学案的重要补充，需要针对教学目标和教学内容制定具体的评价标准和方法。评价标准应具有可操作性和可测量性，能够客观、准确地反映学生的学习情况和效果，同时也需要注重学生的个体差异和个性化发展。
小学导学案案例设计
案例名称：初中数学导学案《一元一次不等式》案例描述：该导学案以一元一次不等式为主题，通过引导学生探究不等式的性质和解法，培养学生的逻辑思维和数学应用能力。案例分析：该案例设计注重学生的探究和实践，通过设置具有启发性和挑战性的问题，引导学生自主探究和合作学习。同时，导学案中的例题解析和练习题设置充分体现了数学知识的应用价值，有利于培养学生的数学素养和解决问题的能力。案例总结：该案例设计具有探究意义和实践价值，能够有效地提高初中生的数学水平和综合素质。

导学单的设计与实施策略

导学单的设计与实施策略摘要：导学单是引导学生独立思考，扩大学生学习与交流的空间，提升学生学习力的有效工具。

教师科学地设计导学单，并在课堂上合理地应用导学单，能充分发挥学生的学习积极性和主动性，促进深度学习，让思维向深处生长。

关键词：导学单；设计策略；实施策略经研究发现，我校学生在课前预习时目的性不强，课堂自主学习能力低下，同时教师对学生的课前预习缺乏有效引导，在学生的课堂探究学习环节中也几乎是“缺席”的。

虽然教师精心备课、用心上课，但是收效甚微，学生的“虚假学习”、“无效学习”与“浅表学习”普遍存在。

为了让学生的自主学习更有效，设计一份精准的、有价值的，能够指引学生积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等活动顺利开展，促进学生深度学习的导学单显得尤为重要。

1.导学单的内涵与意义1.什么是导学单学习单是教师集体或个人以研究教学参考为基础，紧扣课时教学内容，引导、指导学生自学、互学、共学的一张单页。

导学单由“学习目标”“温故知新”“独立探究”“探究存疑”“初试身手”五个部分组成，为学生深度学习提供必要的引导与材料支撑。

1.导学单的优势导学单让学生的课前独立探究更有针对性，将学生被动式学习转化为主动学习，培养学生自主学习能力；让学生的课上合作学习更有方向性，降低学生学习的难度，培养学生合作交流能力；让学生在学习中思考、发现、生疑、再思考、再发现、获知，培养学生的探究能力和知识建构能力。

导学单是学生自主学习的“指南针”，是学生合作互学的“导航仪”，是学生高效学习的“路线图”。

1.导学单的设计策略1.确定课时学习主题导学单的课时学习主题的确定主要从数学核心内容的特征、课标和教材内容、学科基本思想与方法、学生认知水平及能力发展等方面进行思考。

教师选择核心内容的主题可以是数学教材中一个新授课的课时内容，也可以是一个单元复习课的课时内容，还可以根据需要打破教材单元的限制。

如“小数除法”可以作为一组核心内容，教师设计探究小数除法的运算方法的导学单，重点培养学生的运算能力和推理能力。

中学数学“导学案”的应用与设计

学经验。
、
“ 学案” 导的应用
“ 案导学 ”倡导的是一种动态的教学流程．突出自主学学
习，主体参与：作交流。动互促；索创新，体发展。合互探主
１自主学习．体参与．好课前准备性学习．主做在课前发 “ 学案 ”要求学生依据 “ 导．导学案 ” 用课余时间利进行自主预习。在预习中要归纳出各个部分的主要内容，理整出概念、式．出例题中的关键步骤或易发生错误的步骤，公找仿
三、用 “ 学案” 教学措施使导的教学过程中尽量采取多鼓励、导，批评的教育方法。引少教学速度以适应大多数学生为主．量兼顾后进生．重整体尽注推进。导学生积极归纳解题规律，题多解，解归一，养引一多培学生透过现象看本质以及举一反三的能力．培养学生的发散思维。学生处于一种思如泉涌的状态。另外．师要培养学让教生良好的学习习惯。教学中按时检验学习成果，到单元测在做验的有效、时。后对典型错误例题立即点评，取面批、及考争面授，天的任务不推托到明Ｅ．取一切时间．取做到课课今１争争清、日清。日四、导学案 ” 学模式产生的效果 “ 教 “ 案导学 ” 学模式让学生亲身参与课堂教学．正确立学教真了学生在课堂上的主体地位．给学生提供了学习的条件和机会。起了学生的主体意识．挥了学生的主动精神。在课堂唤发上。师要从主演变为导演．主演的位置让给学生．教把给学生提

略读课文导学卡的设计及范例解读

一
、
次钓鱼的经历， “ 留下了永给我”
件，一段结语。二、课文在写作上有两个特点：一是先写启示，写事件；是写事件的注意再二恰当选材。
久的记忆。下面这篇课文的作者，在登塔远眺的时候，也获得了终生受益的启示。读课文，说说 “ ” 怎样克服遇到我是的困难的，再联系生活实际，体会 “ 通往
— —
得更详细？ ※（这种写生活启示的文章，四）除了这个单元已学的两篇课文，你还学过
小学高年级略读课文重点要学什么？这是一个值得探讨的问题。目前的
教材似乎并没有解决好这一问题。从而导致教师的教学偏重人文感悟。我们的导学卡设计试图改变这一状况。现结合两个范例予以说明。．
会文中一个中心句的含义。这个提示
［习步骤］学整体感悟。习词语学
一
、
这样信赖 “ ？我”
※（从这个故事里，四）你还可以得
（）一理解并抄写课文中的成语。星罗棋布大喜过望心灵手巧源源不断络绎不绝（）二用简洁的语言概括课文的写作思路。
语，主要是从理ห้องสมุดไป่ตู้ 课文内容的角度提出的，而对于语言文字的学习却无任何提示。如果完全按照这样的提示语去教课
文，肯定是在人文感悟上兜圈子，学习语言会被搁置一边。这样的课，与思想品
到别的什么启示？二、悟细节描写的巧妙领（）一细读课文，出你认为最有意找思的细节描写， △” 出，用“ 标并说说这些细节描写好在哪里。

“减负增效”背景下物理导学案的设计与应用分析

“减负增效”背景下物理导学案的设计与应用分析【摘要】所谓“减负增效”，就是通过精心的教学方案设计，改变传统的教学模式，最大化的减轻学生的学习负担，提高教学质量，通过减少课堂内外重复、低效率的学习活动，来真正提高学生学习和思考的能力，让学生合理的运用所学知识，提高自身的综合素质。

在“减负增效”背景下进行物理导学案的设计，充分重视学生的主体地位，指导学生进行自主思考、自主探究和学习，合理的设计导学方案，让学生最大化的吸收课堂知识，提高教学效率。

本文主要对“减负增效”背景下物理导学案的设计与应用进行分析和研究。

【关键词】减负增效物理导学案设计应用分析【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0180-01导学案是指教师通过对教材的反复研读，找出教材中的重点和难点，有效的指导学生主动地进行学习，指导学生多思考、多练习，让学生在有限的课堂时间内掌握更多的重点内容。

导学案作为教师与学生沟通的桥梁，能够紧密的将教师和学生练习在一起，从而提升教学质量，高效率的完成教学任务。

导学案的应用进一步体现了教师在教学中的主导地位和学生的主体地位，培养了学生的学习积极性，提高了课堂听课质量，通过教学和学习的互动，增强了教师与学生的交流，为教师更好的进行教学活动提供了前提条件。

一、“减负增效”背景下物理导学案的设计在“减负增效”背景下，学校为了更好的提高教学效率和质量，减轻学生的学习负担，尽量减少课时量的安排，增加学生自主学习的时间，将传统的先教学后学习的模式转变为先学习后教导，通过有效的指导来促进学生更好的学习，引导学生尝试自学教材内容，在学生自学后，针对学生学习的结果，教师再有针对性的组织导学方案。

通过先学后教的教学模式，能够有效节约学生的课堂时间，在课堂上，一些学生能够自学掌握的知识就可以简单提点，不用再做详细分析，教师只需要指出学生在自学过程中的疑问和教材的难点、重点问题，让学生有针对性的学习，从而很好的把握书本上的重难点知识，培养学生合作学习、自主学习的能力。

导学定位，精准施教——浅谈四元五环教学模式中导学案的设计与运用

导学定位，精准施教——浅谈四元五环教学模式中导学案的设计与运用摘要：“四元五环”教学是围绕“精问、思考、互动、运用”四个方面，并结合“导入环——感悟环——探究环——内化环——运用环”五个环节来开展课堂教学，并依据学科的特点，采取相应的“四元五环”教学法实施办法。

在四元五环教学模式中，导学案发挥着重要作用，教师要做好导学案设计，通过导学精准定位教学目标，为后续教学活动的开展奠定良好基础。

关键词：导学定位；四元五环；教学模式；导学案设计引言：“四元五环”主要围绕“读、悟、述、写”四元素进行课堂教学，并通过教师巧妙的精问、组织、鉴析、欣赏与拓展，培养学生核心素养，提高课堂教学质量。

导学案是一份教学辅助材料，在课前或课程开始前向学生提供相关内容和问题。

它的设计目的是引导学生主动思考、积极探究，从而达到自主学习和发展创新思维的目标。

在导学案的设计中，教师需要根据教学目标和学生的学习水平和需求，选择合适的学习内容和问题。

导学案应该包含一系列引导学生思考的问题，有助于激发学生的兴趣和好奇心，引导他们积极思考和探索问题的解决方法。

一、“四元五环”的概念和意义1.1概念“四元五环”中的“四元”指的是学生在自主学习过程中需要达成的目标，在学习的过程中学生要将知识读懂，领悟，并且深思其中的内涵，灵活运用所学知识。

“五环”指的是教师在教学中要遵循的原则，学生在教师的情境导入中进行自主学习和感悟，在交流互动的过程中解决疑难问题，并且在运用中实现知识的应用与创新[1]。

通过导学、感悟、探究、内化、运用几个环节，学生的自主学习意识得到提升，在学生的学习主体地位和教师的指导参与下，这五个环节环环紧扣，将所有的知识和技能融合在教学过程中，提升课堂教学的连贯性。

1.2意义四元五环教学法倡导学生自主学习，需要教师围绕学生的学习需求制定教学方案。

学生在课堂上拥有较多自主权，拥有自主思考，合作探究的空间。

教师在教学中以启发学生，鼓励学生为主，有助于学生个性化发展，有助于学生在自主学习的过程中感受到学科的价值，养成良好的学习习惯。

2.导学单,提升学力,提高小组合作学习效率法宝

导学单，提升学力，提高小组合作学习效率的法宝【摘要】导学单的设计和应用，应以提高学生的自学能力和提高小组合作效率为目的，应以促进学生全面发展为中心，立足于促使“主动学”和“被动学”发生根本性地转变。

在实际的教学中，教师应采取灵活的教学策略，从课文的教学重点和难点，学生的语言训练点等因素，设计出不同的导学单，从而使语文语言实践落到实处，达到提升学生自学能力，提高小组合作效率的最终目标。

【关键词】导学单自学能力小组合作《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

”语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。

新课程理念推广以来很多老师在教学内容的选择、学习方式的转变上努力前行。

在前行的路上，我们发现困难重重，学生自学能力如何有效培养？自主、合作、探究的学习方式如何在课堂上形成？小组合作学习如何高效有序？语文教学要实现学生学习方式的转型，就要求我们把小学语文教学设计成“以学生的语文学习活动”为主的课堂形态，能让学生亲历思考、表达、合作、讨论、探究、论证等过程，从而达到我们最终的教学目的。

怎样设计语文学习活动，才能充分调动学生的参与积极性，提高课堂时效呢？运用怎样的教学方式，能充分提高学生的学习能力，提高小组合作的时效，从而构建自主、合作、探究的学习方式呢？我在课堂探究实践过程中，课堂教学引入了“导学单”这一学习媒介。

在教学实践中，我结合字词教学、朗读感悟、课堂练笔、综合回顾等方面设计导学单，并实际灵活运用。

一、字词导学单，夯实认知基础，让小组合作学习绽放“乐”度。

词汇是语言的重要建筑材料。

如果说抓住了语言，就抓住了语文教学的根本，那么抓住了词语教学，就抓住了语文教学中根本的根本。

小学数学高效课堂导学案的设计与运用

创新课堂在制定教学计划时，教师要以学生的兴趣点为出发点，激发学生参与课堂的积极性。

（二）创设良好的教学情境在以往的教学中，有些教师常常按照教材中的内容照本宣科。

而初中道德与法治教学中的内容比较抽象，教师这样的教学方式不利于学生对知识的理解。

为了降低学生的理解难度，教师应该在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。

首先，教师可以为学生创设生活情境[3]。

初中道德与法治教学中的内容和学生的实际生活有着非常密切的联系。

因此，在教学过程中，教师可以将教学内容和学生的实际生活有机地联系在一起，让学生在自己熟悉的情境中加深对道德与法治知识的理解。

其次，教师可以为学生创设表演情境。

初中阶段的学生比较活泼好动，喜欢表演和模仿。

教师可以根据学生的这个特点为学生创设表演情境，让学生通过自己的亲身体会更好地理解所学的内容。

比如，在学习“生活需要法律”这一内容时，为了有效地激发学生的学习积极性，为学生营造了良好的学习氛围，教师可以为学生创设一个故事情境，举出一个违反法律法规的例子，然后让学生进行分角色表演，让学生通过亲身实践来体会故事中的情境，从而更好地感受生活与法律之间的关系，培养学生的法律意识。

最后，教师可以利用多媒体为学生创设情境。

多媒体是信息技术发展的产物，通过图片、视频等辅助途径能够将抽象的知识以更加生动化、形象化的形式展现在学生面前，使学生获得视觉和听觉的双重体验，将学生的注意力有效地吸引到课堂教学之上。

比如，在学习“敬畏生命生命至上”这一课时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体进行辅助教学，为学生播放清明祭祖、烈士纪念日向人民英雄敬献花篮、“5.12”地震的图片或者视频，让学生认识到生命的脆弱和可贵。

通过这样的教学情境，学生能够对教材中的知识理解得更加深刻，同时也能更好地树立珍惜生命的意识。

（三）创新教学模式传统的教学模式已经很难满足学生的实际学习需要。

因此，教师应该对教学方式进行创新，使课堂教学更加具有生活性和趣味性，将学生的学习积极性充分地调动起来，从而达到良好的课堂教学效果。

【人教版】六年级语文上册：9《竹节人》教案+导学案+预学案+活动卡+教学实录+课时测评+课外拓展

9竹节人教案设计设计说明课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程,以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。

教学这篇课文,一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣,体会童年的快乐。

二是要指导学生明确：同一篇文章,因为阅读目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

因此本案以文本为依托,采用以学生小组合作学习和活动的形式,借助文前导读,明确学习任务,让学生在自由充分的学习活动中,学会合作、学会阅读方法和阅读策略,将阅读与实践活动相结合。

课前准备教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。

2.竹节人玩具若干。

学生准备：搜集传统玩具,查找制作等方面的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话导入,揭示课题1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具,你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩呢？2.激趣：同学们的玩具可真不少。

玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。

我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具,不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。

你们想看看吗？3.课件出示图片和视频资料,学生交流自己搜集到的传统玩具。

4.揭题：今天我们要来了解一种玩具——竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。

5.板书课题,学生齐读课题。

设计意图：通过和学生聊自己喜欢的玩具开始,创设了轻松愉快的教学氛围,又从认识传统的玩具开始,激发学生探究、阅读的欲望。

二、初读课文,扫清障碍1.学生自由朗读课文,完成自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字,借助拼音把生字读准确。

(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字。

①朗读生字,相互正音。

②交流识记生字的好方法。

2.检查自读情况。

(1)读词语。

教师相机正音：“凛”是前鼻音,“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。

(2)形近字组词。

①棍混馄②裁载栽③沮组租3.指导书写。

“凛、棍、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。

“疙、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。

核心素养的初中数学导学案设计与应用例谈

核心素养的初中数学导学案设计与应用例谈摘要：在初中数学教学中，导学案的设计与应用发挥着举足轻重的作用，在教师教学与学生学习之间架起了一道沟通的桥梁，改变以往教师教学的单向传输，使“教”与“学”进行双向的沟通与和互动，不仅实现了学生对基础知识掌握的目的，还使学生核心素养得到有效提升。

为了充分发挥导学案的价值，数学教师在设计时要秉承比较性、循序渐进、目的性这三大原则，不断对导学案进行优化与完善，为教学效率与学生核心素养的提升奠定基础。

本文主要阐述初中数学导学案的设计原则，并提供应用的措施，希望有些许借鉴意义！关键词：导学案；核心素养；应用措施；初中数学引言在初中数学教学中，为了能够构建出高效课堂，教师必须要进行不断地探索与尝试，以核心素养的内容为指导，寻找出行之有效的教学措施，即让学生形成自主学习意识，并在此意识的趋势下，逐渐明确学习目标，并快速地掌握知识技能、学习方法。

而要想实现这一目标，与教师设计的导学案息息相关，所以导学案的设计与应用显得尤为重要，如何设计出一份有利于学生学习的导学案，是当下初中数学教师所面临的重大问题，也是一个挑战，教师需要全身心投入，不断改善与创新，帮助学生更好更快发展。

一、导学案设计的基本原则（一）比较性原则在初中数学教学开展的过程中，比较性原则占据着至关重要的地位，是极其重要的一个原则，通过引导学生进行比较，可以使其深入了解数学概念，并牢固掌握概念的本质特征。

教师在对导学案进行设计时，需要对比较性原则进行灵活把握，主要侧重于三方面的理解，分别为数学概念、方法和原理。

具体而言，教师要结合教学内容，对常见的数学图形、公示等内容进行一定的改变，并引导学生进行观察与比较，促进学生对相关知识的理解，并在解题与实践中加强对知识的应用，提高学生逻辑推理能力。

（二）循序渐进原则通常来说，在教学时都是先从简单的知识技能额开始的，之后再逐渐引导学生学习难度较高、更为复杂的知识，从个人保证学生可以跟上教师的教学进度，真正掌握相关知识技能。

基于关键能力发展的“导学单”设计与应用——以“公顷和平方千米”教学为例

基于关键能力发展的“导学单”设计与应用——以“公顷和平方千米”教学为例发布时间：2022-01-10T06:43:10.841Z 来源：《中小学教育》2021年28期作者：孙世杰邵陈标[导读] “公顷和平方千米”学习中，学生最大困难在于课堂缺少直接体验的机会，难以建立空间表象，如何帮助学生建立清晰表象，发展学生空间想象能力？孙世杰邵陈标宁波大学附属学校 315033 浙江宁波【摘要】 “公顷和平方千米”学习中，学生最大困难在于课堂缺少直接体验的机会，难以建立空间表象，如何帮助学生建立清晰表象，发展学生空间想象能力？本课以问题解决为主线，以“问题导学单”为载体，恰当运用三张导学单，即预学单、探究单和诊断单，有效适应学生学的特点与规律，顺学而导，以导促学，发展学科关键能力，构建“学导课堂”。

【关键词】导学单空间想象能力学导课堂一、问题思考“公顷和平方千米”是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容。

“公顷和平方千米”这两个面积单位较大，根据以往教学发现，学生在生活中很少有直观感受，在课堂上不容易建立表象，很难进行直接体验。

那么如何帮助学生建立清晰的空间表象，进而提升学生空间想象能力呢？为更好把握学情，笔者设计课前预学单：（1）学一学：自学课本第34—35页，你知道了哪些面积单位？还有什么疑问？（2）量一量：在操场中手拉手围出一个边长为10米的正方形，观察大小；（3）查一查：收集并记录生活中公顷和平方千米作单位的场所；（4）走一走：跟父母走1千米的直路，并记录下开始与结束地点。

从学生预学结果反馈：学生对1公顷和1平方千米的规定有所了解，但对于为什么要用公顷和平方千米作单位，40%学生感到困惑；还有60%左右学生想知道1公顷与1平方千米究竟有多大，以及与之前学的面积单位的关系。

基于教材和学情分析，本课主要教学目标是:通过观察、想象、推算等活动，了解体会公顷、平方千米的实际大小，知道单位间的进率，建立1公顷和1平方千米的空间表象，发展空间想象、估测、推理等关键能力。