信息化课堂中的合作学习作业语文
《信息化课堂中的合作学习》结业作业(八年级语文)
《信息化课堂中的合作学习》结业作业
作者信息
第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）
请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关
第二步：合作学习目标（模块1后完成）
请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。
其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。
第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。
合作学习活动1：
合作学习活动2：
合作学习活动3：
第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。
至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。
在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。
第五步：技术选择及使用（模块3后完成）
请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这
第六步合作学习前的准备（模块4后完成）
你选择要教授的技能是:__ 1、做出示范2、问题研讨3、提供工具_________________________
注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。
第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）
请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为本单元的合作学习做好管理。
信息化课堂中的合作学习
信息化课堂中的合作学习使用信息化合作学习的框架来设计有明确目的的合作学习活动，的确更科学，更高效近一个月，我们深入系统地学习了信息化课堂中的合作学习，我从中收获了新的理念、新的技术和新的资源。
在本次学习中，让我感触最深的是:我们以往开展的合作学习形式太单一了，使用信息化合作学习的框架来设计有明确目的的合作学习活动，的确更科学，更高效。
今后我也要把学到新的理念、工具、技术与自己的实际教学结合起来。
在我的教学中融入合作学习，我自身所遇到的最主要的挑战是：1．合作学习的教学理念没能得到充分的推广。
信息化课堂合作学习是基于网络而开展的一种新型的教学模式，有些老师，家长不太支持，担心学生沉迷而网络影响学习，这会成为合作学习的开展的阻力。
2．学校缺乏先进的教学资源。
教学设备相对落后，信息化合作学习效果就会受到限制。
3．学生没有把精力放在合作学习上。
在进行合作学习过程中，我们会发现有些学生沉迷网络游戏，有些学生在交流一些跟学习完全无关内容，能自觉利用信息化工具进行有效合作学习的学生较少。
4．学生缺乏进行合作学习的信息技术素养。
对合作学习工具的使用不了解，进行成功的合作就变得不可能。
5．教师缺乏信息化教学设计能力。
教师如果不能所学的信息技术，有机地整合到合作学习课堂中去，合作学习很难取得实际性的成效。
面对这些挑战，我的解决方法是：1．积极推广信息化合作学习的教学模式，带动身边的老师。
通过家长会等形式与家长沟通，让家长了解学校开展的教学活动，向家长传递网上学习的益处，并请家长配合学校，做好孩子在家进行在线合作学习的引导、监督工作。
2．拓宽学生合作学习的范围。
除了充分利用学校的网络资源以外，学生还可以在家使用网络收集资料，各小组到社区做调查，尝试使用手机等方式进行合作学习。
3．指导学生使用信息化工具。
教师可以亲自示范，也可以给学生创建帮助指南，还可以确定学生专家来帮助解决问题和进行同伴指导。
4．创建项目检查表，帮助学生专注于学习任务。
信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式研究
信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式研究一、基本观点本研究是基于现在农村小学信息技术与学科教学的整合还处于探索、实践、积累的阶段，没有现成的模式可供借鉴。
为此，我们进行了信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式的研究。
两年多来我们采用行动研究法，探索出了信息技术下小学语文课堂“自主探究合作学习”教学模式：利用资源、创设情境——提出问题、自主探究——合作学习、汇报交流——教师点拨、评价总结——实践应用、拓展提高。
通过研究，培养小学生自主探究合作学习的能力，提高了教师的信息技术能力，课堂教学呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想趋势。
二、主要创新和学术价值目前,农村学校信息技术与学科教学的整合正走向一种误区：多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课而表演，教师成了表演运用多媒体进行教学的演员，而学生这一信息技术运用的主体反而成为观众。
这一方面是由于学校教师、学生的信息素养、信息技术知识水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技术与小学语文学科教学的整合上没有现成的模式可供借鉴，还处于探索、实践、积累的阶段。
如何实现信息技术与小学语文学科有效整合，构建自主探究合作学习教学模式，让学生把信息技术作为一种学习工具，学会自主学习、合作学习、探究学习，探讨信息技术与语文教学的模式就成为最为迫切的问题。
为此，我们提出了《信息技术下小学语文课堂自主探究、合作学习教学模式的研究》的课题. 具体内容如下：1、利用信息技术，创造生动有趣的教学情境，构建“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式。
研究后形成的信息技术环境下“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式图为：第一环节是“利用资源、创设情境”。
教学中，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的动画、音频、视频等，创设问题情境，把学生引入情境之中，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，培养质疑习惯。
激发自主学习的愿望，让学生积极主动地进入到探究新知的活动中。
《信息化课堂中的合作学习》结业作业(小学语文)
《信息化课堂中的合作学习》结业作业(小学语文)
作者信息
第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）
请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关第二步：合作学习目标（模块1后完成）
请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。
其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。
第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。
合作学习活动1：
合作学习活动2：
合作学习活动3：
第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。
至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。
在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。
第五步：技术选择及使用（模块3后完成）
请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。
第六步合作学习前的准备（模块4后完成）
你选择要教授的技能是:______________________________
注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。
第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）
请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为本单元的合作学习做好管理。
信息化环境下初中语文课堂教学中的合作学习案例.docx
信息化环境下初中语文课堂教学中的合作学习案例《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。
它以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。
合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。
在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
因而如何在教学中组织学生的合作学习，成了必须研究的一大课题。
通过对初中语文新教材的教学实践，整理了如下几个的合作学习的案例片段：[案例一]《成长的烦恼》是七年级（下）第一单元的语文综合活动，它以写作为主，结合口语交际和综合性学习。
通过这次活动，力图使学生能认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度，并能帮同学或朋友解除烦恼。
步骤一：建议学生采访自己的父母或其他长辈，他们曾经有过什么烦恼，又是怎样解决的。
做好记录。
步骤二：在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上。
步骤三：以小组为单位，去认领烦恼叶，组内具体讨论如何解决这些烦恼，然后分工，每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。
步骤四：小组内交流书信，提出修改意见，评出写得最好的书信在班上交流。
步骤五：每人根据自己书信的内容写一句名言或较精练的句子，抄在自己制作的一朵小红花上，把小红花贴在烦恼叶的上面。
最后让学生把“烦恼树”三字换成了“欢乐树” 。
是啊，“每一棵树的枝叶都有它的问题，但也是一棵树的全部” ，只要有正确的解决问题的方法，烦恼树也就变成了“欢乐树” 。
《信息化课堂中的合作学习》结业作业-语文《小鹿的玫瑰花》(吴拱书)
《信息化课堂中的合作学习》结业作第一步：合作学习活动概述（模块1后完成）1、 请在您任教的学科和学段中，选定一个学习主题（可以是一个知识点、一个单元、一个章节等），这个学习主题适合组织学生开展合作学习活动，请将学习主题名称填写在下表；2、 请从主题内容和知识与技能学习目标（注意只需要写出“知识与技能”这个维度的学习目标）来描述学习主题； 3、 思考在这个主题的学习中，您准备组织学生开展什么样的合作学习活动，请初步设想两个合作学习活动，并在下表中描述这个活动的名称、学习内容、活动初步设想和活动设计意图（注意：这两个合作学习活动在接下来的作业中会一直使用）： 业第二步：合作学习目标（模块1后完成）从平台的课程视频中我们知道了，合作学习目标包括改善内容学习、提高团队合作技能、增加世界公民意识等方面，在认真学习了这些概念后，请思考：您希望您的学生在开展合作学习时达成上述三类目标的哪一些？其中，改善内容学习和提高团队合作技能方面的目标是必须包括的。
请在下表中列出您的合作学习目标，并结合您的学习主题具体描述您所设定的目标。
注意：1、必须包括“改善内容学习”和“提高团队合作技能”这两类目标，但不限定这两类目标，且某一类目标可以结合具体内容设定多个目标；2、描述时请以学生为主体，使用具体且可评测、可观察的行为动词或动宾结构短语；第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）在模块二的学习中，我们了解到了合作学习的“五要素”（目的、类型、范围、合作者和信息化工具）。
现在，请针对您在第一步中构思的两个合作学习活动，详细阐述这两个活动的“五要素”，将这“五要素”具体在下表中描述出来，并用这五个要素为框架，详细描述整个合作学习的过程（由哪些人在什么时间段，在什么地方，使用什么样的工具来开展哪种类型的合作学习活动，实现什么样的目的）。
合作学习活动1：第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）在模块二的学习中，我们还学习了如何评价合作学习活动。
以信息化激活小学语文课堂上的合作学习
以信息化激活小学语文课堂上的合作学习随着社会的发展，科学技术的进步，现代教学中越来越多地运用现代教学技术。
计算机作为一种新型的教育媒体，为当代教育改革注入了新的生机，在教学实践活动中，越来越多的教育工作者意识到，在现代教育观念指导下，利用网络资源激发学生自主探究、合作学习的兴趣，能充分调动学生学习的主动性，使学生能有更多机会积极观察思考，积极参与教学活动，成为学习的主体。
一、切合新课程改革理念的合作化学习新课标以学生发展为本，认为学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
合作学习作为一种新型的教学方法，在其过程中，可以达到知识互补，充分发挥每个人的个性思维。
将新知识、新信息通过合作小组这个特定的学习形式，进行高速度、大密度、快节奏的传递，做到资源共享。
由于学生接受问题能力的差异，家庭生活环境的差异和学习类型的差异，如将学生按兴趣爱好、研究专长混合分组，将更有利于体验交流，统筹运作。
因此，正是由于合作化学习本身的特殊性要求，使其对于培养新时期会合作、勤实践的创新型人才起到了十分重要的作用，这也是新课标课程的基本理念所展示的关键所在。
二、信息技术培育合作学习的教学模式（一）信息技术促进合作学习多元化信息技术支持下的合作学习，利用其本身的优越性和特殊性属性，可以轻易地打破固有的合作学习在时间和空间上的阻碍。
通过多媒体和网络技术的运用，使合作学习不必强求组员用面对面的方式来实现合作，因为此时多媒体和网络技术作为合作平台主要发挥认知工具的作用，而不是交流工具。
此外，也不必强求组员面对面交流的实时同步性，而可以采取计算机网络构建的异步交流平台来完成合作学习的任务。
这样，合作学习就充分实现实时与非实时、同地与远程的充分融汇与交流，真正体现合作学习在新课标理念倡导下对于实际教学的巨大作用。
（二）信息技术引导合作学习全面化合作学习提倡以学生为中心，每一个同学都是合作学习的主人，同时又是合作学习的受益者，而教师的主要作用是提供帮助和指导。
教学信息化下的语文合作学习
教学信息化下的语文合作学习摘要：随着信息技术的普及和迅猛发展把人类带入到崭新的信息时代。
同样，教育教学也应跟上时代的步伐，让先进的信息技术服务于教学工作。
作为边远山区的基层教育工作者，在教育实践中，笔者探索出了一条适合山区中学教学的新路子。
就是利用有限的网络信息资源，通过语文学习兴趣小组合作的方式，鼓励和引导学生利用网络信息资源解决学习中遇到问题，培养学生对语文学习的兴趣，开阔学生的视野，从而提高学生的语文素养。
关键词：教学信息化；山区中学；语文合作学习一、山区中学教学信息化的现状1.学生在利用网络资源时缺乏适当的引导。
很多学生虽然有手机，家里也有电脑，但是他们的手机电脑很少用于学习。
很多都是用来玩游戏、上网聊天、购物等。
出现这种现象的主要原因是教师缺乏适当地引导，网络信息资源与学生的学习脱节，学生不懂得运用网络信息资源来学习。
2.为了更好地引导学生利用网络信息资源，分小组合作学习很有必要。
分组合作学习可以解决山区中学网络普及率还不是全面的问题。
没有手机的学生，他们可以和其他有手机的学生合作解决教师布置的作业，没有电脑的学生可以去和家里有电脑的合作。
3.语文学习兴趣小组分组的原则及分组情况。
笔者所带的班有61位同学，把他们分为十个小组，每组6人。
分组的原则是坚持自愿的原则，关系较好的学生一组。
另外，每个小组推选出一位组长。
任务完成好的小组有相应的奖励；反之，就会受到一定的惩罚。
二、教学信息化教师引导下语文合作学习1.生字学习方面。
主要选择学生比较感兴趣的、延伸较多的生字。
如“磊”字。
课后作业要求：(1)学生给“磊”字注音；(2)找出跟“磊”字结构相同的字有哪些？看哪个小组找得最多；(3)小组合作，利用课外时间，可以借助电脑、手机等工具。
教会学生利用百度等搜索引擎。
一周后收集学生的作业，结果每一组都找到很多的字。
2.词语学习方面，笔者也布置一些重点的词如“蹒跚、踊跃、璀璨”等，让学生课后完成。
要求给这些词注释，并找出他们的同义词、反义词，并造句。
《信息化课堂中的合作学习》结业作业模板(1601第一版)
《信息化课堂中的合作学习》结业作业作者信息第一步：合作学习活动概述（模块1后完成）1、请在您任教的学科和学段中，选定一个学习主题（可以是一个知识点、一个单元、一个章节等），这个学习主题适合组织学生开展合作学习活动，请将学习主题名称填写在下表；2、请从主题内容、通过本主题的学习后学生要掌握的知识技能来描述学习主题；3、思考在这个主题的学习中，您准备组织学生开展什么样的合作学习活动，请初步设想两个合作学习活动，并在下表中描述这个活动的名称、学习内容、活动初步设想和活动设计意图：第二步：合作学习目标（模块1后完成）从平台的课程视频中我们知道了，合作学习目标包括改善内容学习、提高团队合作技能、增加世界公民意识等方面，在认真学习了这些概念后，请思考：您希望您的学生在开展合作学习时达成上述三类目标的哪一些？其中，改善内容学习和提高团队合作技能方面的目标是必须包括的。
请在下表中列出您的合作学习目标，并结合您的学习主题具体描述您所设定的目标。
注意：1、必须包括“改善内容学习”和“提高团队合作技能”这两类目标，但不限定这两类目标，且某一类目标可以结合具体内容设定多个目标；2、描述时请以学生为主体，使用具体且可评测、可观察的行为动词或动宾结构短语；第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）在模块二的学习中，我们了解到了合作学习的“五要素”（目的、类型、范围、合作者和信息化工具）。
现在，请针对您在第一步中构思的两个合作学习活动，详细阐述这两个活动的“五要素”，将这“五要素”具体在下表中描述出来，并用这五个要素为框架，详细描述整个合作学习的过程。
合作学习活动1：合作学习活动2：第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）在模块二的学习中，我们还学习了如何评价合作学习活动。
现在，请选择您在第三步中设计的两个合作学习活动中的其中一个，考虑您的评价方案，在下表中进行描述：1、说明您的评价方案针对第三步中的哪个合作学习活动；2、列举出您针对这个合作学习活动将采用的评价工具或方法（至少两个）；3、详细描述这些评价工具或方法使用的时间点、所评价的内容、由谁评价、评价所针对的对象及评价后如何反馈。
《信息化课堂中的合作学习》结业作业
《信息化课堂中的合作学习》结业作业作者信息第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。
第二步：合作学习目标（模块1后完成）请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。
其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。
第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。
合作学习活动1：合作学习活动2合作学习活动3：第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。
至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。
在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。
相结合第五步：技术选择及使用（模块3后完成）请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。
第六步合作学习前的准备（模块4后完成）请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。
你选择要教授的技能是:______________________________注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。
第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为本单元的合作学习做好管理。
附表1：小组合作学习具体评价量规目合作态度组员关系融洽，很愿意参与组间合作学习。
组员关系一般，组员能参与组间合作学习。
组员关系冷淡，组员勉强参与组间合作学习。
小组交流在组长的领导、指引下，共同围绕学习目标进行有效的讨论，阐述自己的见解，最后由组长加以总结、概括，共同做好资料整理搜集任务。
小组成员基本能完成交流，在组员帮助下基本能完成资料搜集任务。
善用信息技术 合作学习语文
善用信息技术合作学习语文随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，在此基础上的合作学习显得由为重要，它是信息时代人们学习的重要特征，是现代社会人才必备的基本素质。
在语文教学中如何培养学生信息技术条件下的合作公事能力呢？一、树立合作意识现在的小学生，大部分是独生子女，是家里的“小太阳”，一家人全围着他（她）一人转，在一种优越的生活环境下，逐渐形成了以自我为中心的心理，养成了凡事以我为中心的不良习惯。
教学中我们经常可以看到这样的情景，教师让学生将课文读给同桌听，有的是同桌两人争着要先读“我先读”、“你要先听我读”……结果是争了半天谁也说服不了谁，两人就坐在那儿怄气，谁也不读；有的是你读给我听可以，我就不读给你听；还有的干脆互不搭理，各读各的；更有甚者既不听人读，自己也不读。
（低年级更明显）这此学生的头脑中还缺乏合作的意识，这时教师应该对学生进行树立合作意识的教育，要告诉学生在今后的工作中有的工作项目必须要多人合作才能完成，尤其是在这样一个知识更新飞快，信息大爆炸的时代。
在合作中完成任务，不仅可以事半功倍节省时间、精力，还可以从合作伙伴那里学到知识使自己的见解更加丰富和全面。
更重要的是在合作过程中提高合作意识，增强合作能力，这将使你收益终生。
二、提供合作平台《语文课程标准》倡导“合作”的学习方式，就是要加强师生、生生的合作、交流，构建一种更适合学生成长的互动的教与学、师与生的关系。
在语文教学中教师要充分发挥多媒体技术的优势，把信息技术有机化介入教学，通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，为学生的合作共事搭建一个信息技术平台。
我们平时教学用得较多也比较便于操作是局域网。
例如在教苏教版第四册《鸟岛》一文时，我建立了一个模拟网站“鸟的天堂”，将大量的有关鸟的信息初步筛选，分类放入几个网页。
小学语文《信息化课堂中的合作学习》结业作业
《信息化课堂中的合作学习》结业作业第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。
第二步：合作学习目标（模块1后完成）请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。
其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。
第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。
合作学习活动1：合作学习活动2：合作学习活动3：类型小组合作师生对话读悟结合读写结合范围（时间、空间）2课时课堂合作者老师学生小组之间信息化工具ppt课件视频音频请详细描述合作学习过程：一、交流采访所得，初步感受“变化”1、交流：生说，师边板书（住的：平房到套房到小别墅等；用的：自行车到摩托车到小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；吃的：各色小吃，吃的花样多，南北饮食的融合；穿的；人的精神面貌。
）（环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；科技；文化生活）二、创设情景，交流方法，想象“变化”1、那么，再过二十年，家乡新会会发生哪些变化呢？也可以这样想，你希望哪些地方二十年后会是什么样的？2、以街道为例，运用想象剪辑法、预测法，全班练说。
引导从行道树、路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的变化。
3、还有哪些变化呢？引导学生A从自己熟悉的方面写起，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；B从自己熟悉的地方写起，比如，第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。
至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。
在“评价过程描述”一栏中要清晰第五步：技术选择及使用（模块3后完成）请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。
信息化课堂中的合作学习作业语文
信息化课堂中的合作学习作业语文结业作业信息化课堂中的合作研究》研究作业古典小说》单元作者信息姓名：xxx所教学科：语文电子邮件：@单位名称：xxx第一步：单元合作研究活动概述请选定一个您所教的，且包含有合作研究活动的单元，并从合作研究的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作研究活动。
单元标题：《古典小说》联系xxx所教学段：高端单元概述：本单元所选的课文都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。
它们题材各异，风格各别，都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。
本单元有如下四篇课文：《智取生辰纲》/___，《杨修之死》/___，《范进中举》/___，《香菱学诗》/___。
其中有三篇来自中国四大名著，旨在积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力；其中《杨修之死》更可以好好分析___的死因，分析___和___的性格特点，深入探究作者的创作意图。
阅读这些小说可以丰富学生的情感体验，并从中获得审美享受。
单元教学中如何开展合作研究活动：1、通过多媒体视频放映《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》的电视剧片断，小组探究讨论人物形象，加深学生对人物性格特点的理解，并从中获得审美享受。
2、通过学生自己查找资料和全班讨论，理解小说相关知识和小说的特点，以及古典小说在题材上的局限性。
3、通过收集、整理和运用资料，培养学生信息素养技能；通过对小说人物形象的分析，培养学生的分析力和合作研究能力。
研究结束后：1、在每篇文章研究完之后通过课堂小测试的形式评价学生对本课研究的效果。
2、让学生尝试续写或改写故事的发展结局。
第二步：合作研究目标请从内容研究、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作研究目标。
其中，内容研究和团队合作技能方面的目标是必须包括的。
我主要采用边教边评价的方式对学生的研究需求进行分析。
研究前通过了解学生对古典小说的了解程度及对古典小说内容的兴趣偏好，对学生进行研究需求的分析。
然后通过互联网提供与古典小说相关资料让学生进行查找，让学生从中提取与本单元有关的信息，让学生利用课余时间自主阅读古典小说名篇。
信息技术条件下合作学习在小学语文教学中的应用研究
信息技术条件下合作学习在小学语文教学中的应用研究小学语文教学中的合作学习可以通过在线协作平台实现。
教师可以利用互联网平台或教育软件创建一个在线合作学习群组，在群组中学生可以进行讨论、分享资料和互相批改作业。
这样，学生可以充分利用信息技术的优势，随时随地进行学习并与同学进行信息交流。
教师可以通过监控群组内的学习情况，及时提供指导和反馈，使学生在学习过程中得到及时的支持。
小学语文教学中的合作学习可以通过多媒体教学实现。
教师可以利用多媒体技术，在教学中引入视频、图片等多种形式的教材，以吸引学生的注意力并激发学习兴趣。
多媒体教学可以提供丰富的学习资源，使学生能够在视听的帮助下更好地理解和记忆知识。
教师还可以利用多媒体教学软件设计互动性强的教学活动，让学生以小组形式合作完成任务，增强学生的合作意识和团队精神。
小学语文教学中的合作学习可以通过学习平台或教育APP实现。
学习平台或教育APP 可以为学生提供多样化的学习资源和学习工具，学生可以在此平台上进行在线学习、自主学习或小组合作学习。
教师可以根据学生的学习情况进行个性化教学指导，并利用平台提供的互动工具促进学生之间的交流和合作。
学习平台或教育APP还可以记录学生的学习轨迹和学习成绩，供教师和家长查看，以帮助教学者和家长全面了解学生的学习情况。
小学语文教学中的合作学习还可以通过虚拟实验室或虚拟实景教学实现。
虚拟实验室可以为学生提供更加真实和直观的学习环境，使学生能够在虚拟的情境中进行语文实践活动，如写作、演讲等。
虚拟实景教学可以让学生通过VR技术亲自参与到故事情节中，体验文学作品的魅力，激发学生的学习兴趣和创造力。
信息技术为小学语文教学提供了丰富的合作学习方式和工具。
教师和学生可以充分利用信息技术的优势，通过在线协作平台、多媒体教学、学习平台或教育APP、虚拟实验室和虚拟实景教学等形式进行合作学习，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
这些合作学习方式的应用，将使小学语文教学更加生动、有趣和有效。
基于合作学习的初中语文信息化教学探究
基于合作学习的初中语文信息化教学探究摘要：在信息技术加持下，合作学习的初中语文教学课堂变得更加生动形象、富有趣味性，显著提升了学生的学习兴趣与学习质量。
然而，合作学习是一种以学生为中心的学习方式，它注重学生自主能力的培养，也引导他们在合作中提升其他综合素质和能力。
因此，在教学改革的目标下，作为初中语文教师，应当有效地利用合作学习的初中语文信息化教学模式，积极融入学生主体思想，利用多样的合作学习方式，创建高效的信息化语文课堂，更好地推动学生语文能力。
的提升。
关键词：合作学习；初中语文；信息化教学引言信息化教学是社会发展与教学改革下诞生出来的一种全新教学模式，以信息技术为支撑，以学生为本为原则，可有效激发学生学习兴趣，并提升学生学习效率。
因而，在新课标背景下初中语文教师在合作学习的初中语文教学过程中要高度重视信息化课堂设计，积极地从传统教学模式中跳脱出来。
以更加创新的教学手段促使课堂教学有效性提升，并就此帮助学生巩固语文学习基础，发展关键能力与品质，并在未来的学习与成长中获得更为宽广的发展空间。
1合作学习模式概述所谓合作学习模式，是一种以小组为单位，小组成员共同开展学习、探究，以实现同一目标所形成的学习模式。
在小组合作模式中，学生是学习的主要角色，他们同时是关键设计者，他们有充分的自主与开放的空间，能够让他们在合作中有序地发挥自己的潜力。
因此，小组合作学习模式已经逐步取代传统的教学模式，被有效地应用到语文课堂教学中。
就初中生而言，语文是建立学生价值观念的关键渠道，引导他们深入理解语文知识，感受语文内涵，是帮助他们健康成长的途径。
而合作学习模式的出现，从一定程度上推进着语文课堂的教学进程。
首先，它活跃了课堂气氛，能够及时激发学生的学习兴趣。
其次，它改善了学习形态，让学生在合作中促进综合能力的提升。
最后，它推动了课堂效率的提升，让学生和教师都能够在充满热情和动力的形式下促进高效课堂的构建。
由此可见，合作学习模式充分遵循着“学生参与”这一原则，将课堂转变为以学生为核心的课堂，这使课堂不再被动与枯燥，而是以一种更具灵活性、发散性和创新性的形态出现。
基于合作学习的小学语文信息化教学研究
基于合作学习的小学语文信息化教学研究摘要：传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而信息化教学可以通过多媒体技术和互动性的教学资源，激发学生的学习兴趣，增加他们参与学习的积极性。
通过合作学习，学生不仅可以提高自己的专业能力，还能学会与他人协作，培养团队合作精神，这对于他们今后的学习和工作都具有重要意义。
关键词：合作学习；小学语文；信息化教学引言：在信息化教学中，学生可以自主获取和分析信息，提出问题并主动探索解决方案。
这种积极探索的学习方式培养了学生的创新思维和信息处理能力，提高了他们在信息时代中获取和利用信息的能力。
而且信息化教学可以打破时间和空间的限制，通过网络平台学习的学生可以获取更广泛的学习资源，拓展他们的学习空间和学习内容，丰富他们的学习经验。
一、合作学习背景下小学语文信息化教学的意义首先，小学语文信息化教学有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和合作性。
而通过信息化教学，学生可以利用网络资源进行互动交流，共同解决问题，相互协作完成任务。
在这个过程中，学生需要相互配合和合作，培养了学生的合作精神和团队意识。
其次，小学语文信息化教学可以为学生提供更加丰富全面的学习资源。
传统的教学资源有限，往往只依靠教科书和教师讲解。
而信息化教学可以通过网络平台和多媒体技术，获取更多的资源，让学生在学习中接触到更多的信息和知识。
学生可以通过搜索引擎查找相关资料，观看教育视频，阅读电子书籍，提高学习的广度和深度。
这样，学生在语文教学中能够更充分地发展自己的能力和潜力。
此外，小学语文信息化教学还能够提供个性化的学习环境和反馈机制。
每个学生的学习能力和兴趣都有所差别，传统的教学模式往往难以满足不同学生的多样化需求。
而信息化教学可以根据每个学生的情况，提供个性化的学习内容和方式。
学生可以根据自己的兴趣选择学习的内容和进度，更加有效地提高学习效果。
同时，信息化教学还可以通过在线评估和反馈系统，及时了解学生的学习情况，帮助他们发现和解决问题，提高学习自主性和主动性。
信息技术视角下的语文合作学习
小学科学XIAOXUE KEXUE 5 2020语文作为人文性与工具性两者兼备的基础类科目，如何在课堂教学中发挥学生的主观能动性，让学生主动参与教学活动，提升学生的语文学科素养，成了每一位教师面临的重要问题。
小组合作学习以“组内异质、组间同质”为分组指导思想，以小组为基本学习单位，以小组成绩为评价标准，以共同达到教学目标为任务，充分体现了新课程改革所倡导的“以生为主”教学理念，越来越受到一线教师的欢迎。
而信息技术在教学中的运用，为语文合作学习开辟了美好的前景。
在小学语文合作学习中，可以通过信息技术创设合作学习的情境，为合作学习和讨论提供更好的学习氛围；还可以通过学生表演、小组竞赛为合作学习搭建平台，更好地提高学习效果。
本文将从以下三个方面，探讨小学合作学习在小学语文教学中的应用。
一、信息技术为小学语文合作学习提供了条件随着互联网技术的飞速发展，信息技术在课堂教学中得到了广泛应用。
作为一种非常重要的教学辅助手段，信息技术与小组合作学习的有机结合，不仅可以创设良好的教学氛围，让课堂教学活动更加生动形象，从而有效调动学生参与小组合作学习的主动性与积极性，同时也为小学语文课堂增加了大量信息来源，让教师可资运用的教学资源更加丰富。
比如《烟台的海》，描写了美丽壮阔的海洋景象，而班级大多数学生都没有见过真实的海洋，因此教师可以利用多媒体信息技术向学生展示关于海洋的视频：第一部分展示的是冬天的烟台海洋景色，第二部分展示的是春天的烟台海洋景色，第三部分展示的是夏天的烟台海洋景色。
为了让学生能够更加认真有效地通过观看视频开展合作学习活动，教师可以以性别比例、兴趣倾向、学习能力等为依据将学生分为几个学习小组，并对小组成员进行组内分工：小组内三位组员分别分析不同季节烟台海洋景色的特点，以及作者使用了什么修辞手法，组长最后对组员的回答进行归纳总结，向全班同学进行汇报。
这种将信息技术手段和小组合作学习有机结合起来的教学方法，充分发挥了两者在教学中各自的应用优势，有效地增强了学生的主动性与创造性，成功引导学生通过分工合作，高效地完成了教学任务，教学效果由此而大大提升。
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信息化课堂中的合作学习作业
“创造力来源于发现”单元
作者信息
第一步：单元合作学习活动概述
请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。
第二步：合作学习目标
请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。
其中，
第三步：合作学习活动设计
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。
合作学习活动1：
合作学习活动2：
合作学习活动3：
第四步：合作学习的活动评价
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。
至少要含两个评价工具或方法，包括请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。
至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。
在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。
第五步：技术选择及使用
请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生相应的技术。
第六步合作学习前的准备
请利用下表描述你将怎样为合作学习做好准备。
你选择要教授的技能是: 如何让安静的小组成员站出来
你选择要教授的技能是: 积极倾听
第七步做好合作学习的管理
请从支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何做好合作学习的管理。